Avaliação Final (Objetiva) - Individual Metodologia do Ensino da Matemática (MAD14)

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 61423544
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 9/3
Nota 9,00
Libâneo (2008) classifica os métodos de ensino em: método de exposição pelo professor, método de 
trabalho independente, método de elaboração conjunta, método de trabalho em grupo e atividades 
especiais.
Sobre esses métodos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A O método de elaboração conjunta é uma atividade que proporciona a interação ativa entre
estudantes e professores.
B No método de trabalho independente os conhecimentos, habilidades e tarefas são apresentados,
demonstrados e explicados pelo professor.
C O método de exposição pelo professor é um método de tarefas dirigidas e orientadas pelo
professor, para que os estudantes resolvam de forma mais ou menos independente.
D O método de trabalho em grupo consiste na resolução individual de tarefas propostas pelo
professor.
Lara (2003) destaca que a utilização dos jogos ajuda no valor formativo da Matemática, não no 
sentido apenas de auxiliar na estruturação do pensamento e do raciocínio dedutivo, mas também de 
auxiliar na aquisição de atitudes. A autora classifica o uso dos jogos em quatro categorias: jogos de 
construção, jogos de treinamento, jogos de aprofundamento e jogos estratégicos.
Assinale a alternativa CORRETA que define os jogos de construção:
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FONTE: LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a matemática de 5ª a 8ª série. São Paulo: 
Rêspel, 2003.
A
Os jogos de construção são indicados para estudantes que já tenham construído ou trabalhado
determinado assunto. A resolução de problemas é uma atividade muito conveniente para esse
aprofundamento e esses podem ser apresentados na forma de jogos.
B
Os jogos de construção são aqueles que fazem com que o aluno crie estratégias de ação para uma
melhor atuação como jogador, em que ele deve criar hipóteses e desenvolver um pensamento
sistêmico.
C
Os jogos de construção são aqueles que trazem ao aluno um assunto desconhecido, fazendo com
que, através da manipulação de materiais ou de perguntas e respostas, o aluno sinta a necessidade
de um novo conhecimento para resolver determinada situação.
D
Os jogos de construção auxiliam no desenvolvimento do pensamento lógico. Nesse tipo de jogo,
muitas vezes, o aluno percebe outros caminhos de resolução, aumentando suas possibilidades de
ação e intervenção.
Atividades especiais, segundo Libâneo (2008), são aquelas que complementam os métodos de ensino. 
A principal é o estudo do meio, que permite que o tema seja estudado na sua relação com os fatos 
sociais e com o ambiente. A realização de um estudo do meio supõe algumas fases. Sobre essas fases, 
ordene os itens a seguir:
I- Execução: os estudantes observam e tomam nota, ou entrevistam as pessoas, no local da visita, de 
acordo com o roteiro prévio.
II- Exploração dos resultados e avaliação: os alunos escrevem um relatório da visita e retornam ao 
tema para aprofundar os conceitos previamente estudados e relacioná-los com aquilo que viram e 
ouviram na viagem.
III- Planejamento: os estudantes estudam o assunto, criam um roteiro daquilo que deve ser observado 
ou um questionário de perguntas a serem feitas, fazendo um levantamento prévio dos fatos sociais 
que envolvem o tema de estudo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA das fases para a realização de um estudo 
do meio:
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FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A III - II - I.
B III - I - II.
C II - I - III.
D II - III - I.
É complexo avaliar a aprendizagem, e para se organizar a avaliação, é necessário que o professor 
tenha domínio dos conteúdos, habilidade para contextualizar esses conteúdos, utilize linguagens que 
tornem a prova clara e precisa, e estabeleça critérios adequados. A avaliação deve cumprir três 
funções: diagnóstica, formativa e somativa. 
A partir das complexidades das operações mentais, assinale a alternativa CORRETA que apresenta 
em ordem crescente de complexidade os objetivos dessa taxionomia:
A (Re)conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese, julgamento (avaliação).
B (Re)conhecimento, compreensão, aplicação, análise, julgamento (avaliação), síntese.
C Conhecimento, aplicação, compreensão, análise, síntese, julgamento (avaliação).
D (Re)conhecimento, compreensão, aplicação, síntese, julgamento (avaliação), análise.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), uma das competências específicas da 
Matemática para o ensino fundamental é reconhecer que a Matemática é uma ciência humana e viva, 
que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos. Para isso, a BNCC propõe cinco 
unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a serem 
desenvolvidas no Ensino Fundamental em Matemática.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta essas unidades temáticas:
FONTE: BRASIL. BNCC: educação é a base. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso 
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em: 28 set. 2021.
A Álgebra, números, geometria, cálculos e tecnologia, probabilidade e estatística.
B Números, geometria, estatística, grandezas e medidas, equações.
C Álgebra, geometria, probabilidade e estatística, matemática e tecnologias, números.
D Números, álgebra, geometria, grandezas e medidas, probabilidade e estatística.
O professor é responsável pela motivação do aluno no processo educativo. Na resolução de 
problemas, têm-se estratégias motivadoras de ensino, em que o professor apresenta situações novas 
com diferentes formas de atitudes e conhecimentos. Dentre elas, destacam-se quatro etapas. Com 
base nessa afirmação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Compreender o problema.
II- Elaborar um plano.
III- Executar o plano.
IV- Fazer o retrospecto ou a verificação.
( ) Nesta etapa, é preciso examinar todos os detalhes do problema, na busca por elaborar um roteiro 
que auxilie no plano de ação.
( ) Nesta etapa, é preciso analisar a solução encontrada, revisando todas as etapas calculadas.
( ) Nesta etapa, é preciso resolver o problema, seguindo um roteiro até alcançar a solução do 
problema.
( ) Nesta etapa, é preciso encontrar no problema dados ou incógnitas que ajudarão na sua 
compreensão.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - IV - III - II.
B II - III - I - IV.
C II - IV - III - I.
D III - I - II - IV.
Muito já se falou sobre a utilização de provas e testes como instrumentos de avaliação. Existem 
alguns tipos de avaliações mais usados pelos professores. Referente à técnica de aplicação de provas, 
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Prova oral.
II- Prova escrita dissertativa.
III- Prova escrita, questões objetivas.
( ) Recomendada para avaliar habilidades e conhecimentos de expressão oral.
( ) Não há preocupação com a extensão dos conhecimentos e habilidades.
( ) Questões que os alunos respondem com suas próprias palavras. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - III.
B I - III - II.
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C II - III - I.
D III - II - I.
De forma geral, a avaliação escolar pode ser definida como um meio de obter informações sobre os 
avanços e as dificuldades de cada aluno, constituindo-se em um procedimento permanente de suporte 
ao processo de ensino e aprendizagem, deorientação para o professor planejar suas ações, a fim de 
conseguir ajudar o aluno a prosseguir, com êxito, seu processo de escolarização. Sobre algumas 
características da avaliação escolar, analise as sentenças a seguir:
I- As avaliações, quando bem interpretadas, possibilitam ao professor rever o seu planejamento.
II- A avaliação escolar é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do 
professor como dos estudantes.
III- No processo de avaliação dos diversos níveis de ensino, as notas e os conceitos são decisivos para 
a continuidade dos estudos.
IV- A avaliação escolar é uma etapa isolada do processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MENEZES, E. T. Avaliação escolar. Disponível em: 
http://www.educabrasil.com.br/avaliacao-escolar/. Acesso em: 25 set. 2018.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
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A maioria das escolas brasileiras são bem parecidas: os alunos estão divididos em turmas, de acordo 
com suas idades; um professor é responsável por transmitir o conhecimento, ensinando uma 
disciplina através de métodos expositivos; os estudantes devem adquirir o conhecimento em sala, 
reforçá-lo através de exercícios e testá-lo em provas e simulados. No entanto, diversos pedagogos, 
filósofos e pesquisadores desenvolveram outros métodos de ensino, que são adotados em várias 
escolas do Brasil e do mundo. Libâneo (2008) propõe uma classificação para os métodos de ensino: 
método de exposição pelo professor, método de trabalho independente, método de elaboração 
conjunta, método de trabalho em grupo e atividades especiais. Com relação a esses métodos de 
ensino, analise as sentenças a seguir:
I- O método de trabalho independente consiste em tarefas orientadas e dirigidas pelo professor, para 
que os estudantes as resolvam de forma mais ou menos independente. Esse método pressupõe que os 
estudantes já tenham determinados conhecimentos sobre a matéria e conheçam o método de 
resolução das tarefas.
II- O método de elaboração conjunta é uma ótima maneira de proporcionar uma interação ativa entre 
alunos e professores. Nesse método há como referência um determinado tema sobre o qual professor 
e alunos possam estabelecer um diálogo.
III- O método de trabalho em grupo consiste basicamente em distribuir temas de estudo a pequenos 
grupos. Recomenda-se que os grupos sejam compostos de três a sete estudantes. Os temas 
distribuídos aos grupos devem obrigatoriamente ser diferentes.
IV- O método de exposição pelo professor é, provavelmente, o mais utilizado em nossas escolas. 
Nesse método, os conhecimentos, as habilidades e as tarefas são apresentados, demonstrados e 
explicados pelo professor.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: MF 
Livros, 2008.
FONTE: https://www.infoescola.com/noticias/conheca-os-metodos-de-ensino-mais-comuns-nas-
escolas-brasileiras/. Acesso em: 1º ago. 2018.
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
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C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Muitos são os estudos sobre os instrumentos de avaliação, porém o sistema de ensino ainda é feito 
com base no aproveitamento alcançado, atribuindo notas ou conceitos para fins de promoção. Com 
relação ao processo pedagógico, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Observação.
II- Autoavaliação.
III- Teste/provas.
( ) O aluno expressa a sua apreciação com relação ao processo pedagógico. O aluno é o sujeito do 
processo.
( ) Está relacionada ao ambiente de espontaneidade em que ocorre. Quando aplicada não indica que 
está acontecendo para os alunos.
( ) Um recurso muito utilizado historicamente, que aponta o rendimento escolar do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - II - I.
B I - II - III.
C II - I - III.
D I - III - II.
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(ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em problemas envolvendo 
valores monetários e medidas, os números decimais constituem uma dificuldade no processo da 
aprendizagem matemática nas escolas. Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo 
da matemática na escola básica. Acerca do ensino dos números decimais no currículo da educação 
básica, analise as sentenças a seguir:
I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração decimal enquanto base 
decimal e, por isso, seu conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da 
estrutura do sistema decimal.
II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, uma vez que o 
conhecimento dos decimais no currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem 
desse conteúdo.
III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino das frações com 
qualquer denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo, 
então, os números decimais.
IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte 
geradora de aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de 
resgate dos conhecimentos prévios dos alunos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
(ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas 
coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada 
uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do 
ensino propriamente dito. Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato 
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de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos. Avalie 
quais afirmações a seguir se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor:
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de 
modo contextualizado.
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos 
quantitativos precisos e fidedignos.
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme 
a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem 
trabalhados durante o ano letivo. 
É correto o que se afirma em:
A II e IV.
B I e III.
C II e III.
D I e II.
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