PRÁTICA DE ENSINO DAS MATÉRIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO MÉDIO ATIVIDADE 2

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Protocolo de Finalização Nº 000058328612
O aluno FERNANDA FERREIRA DA FONSECA com RA 1901506-5
finalizou a atividade ATIVIDADE 2 - PED - PRÁTICA DE ENSINO DAS MATÉRIAS PEDAGÓGICAS DO
ENSINO MÉDIO - 52/2023
em 31/05/2023 15:29:35
ATIVIDADE 2 - PED - PRÁTICA DE ENSINO DAS MATÉRIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO MÉDIO - 52/2023
Período:15/05/2023 08:00 a 02/06/2023 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50 Nota obtida: 0,35
1ª QUESTÃO
O trabalho pedagógico deve compor o todo na atividade docente. A formação do professor deve atender
essa necessidade, ou seja, os fundamentos teórico-metodológicos da prática educativa devem respaldar-se
em conceitos e concepções, baseados em uma perspectiva crítica de educação.
 
RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Prática de Ensino das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio. Maringá-
Pr.: UniCesumar, 2020.
  Portanto, nos processos formativos, tem-se uma perspectiva que nos leva a pensar que:
I. O professor, durante sua formação em Pedagogia, cursa várias disciplinas que orientam para práticas
transformadoras.
 II.  A fragmentação dos conhecimentos dificulta o trabalho contextualizado, capaz de modificar a prática
social dos sujeitos.
 III. No processo de formação de docentes, o saber e o fazer devem acontecer de forma dissociada, ou seja,
não correspondem a uma unidade.
IV. A intencionalidade pedagógica deve permear todo o movimento de seleção e organização dos
conteúdos, na composição do currículo escolar.
Está correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I, II e IV, apenas.
2ª QUESTÃO
Para Corsino (2007), uma proposta pedagógica que envolva as diferentes áreas do currículo integradamente
se efetiva em espaços e tempos, por meio de atividades realizadas por crianças e adultos em interação. São
as interações que qualificam o espaço. Essa afirmativa está relacionada ao currículo e às implicações
pedagógicas e administrativas do Ensino Fundamental de nove anos.
 CORSINO, P. As crianças de seis anos e as áreas do conhecimento. Ensino Fundamental de nove anos:
orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: Ministério da Educação e Cultura,
Secretaria da Educação Básica, 2007.
 
Considerando o currículo e as diversas convicções e manifestações culturais, sociais, presentes nos contextos
do Ensino Fundamental, deve-se afirmar que:
I. A finalidade da educação está em pensar “para quê” ensinar e “para quê” aprender.
II.  As concepções e convicções teórico-metodológicas influenciam na efetividade do currículo.
III. Os aspectos sociais e culturais abrangem toda a dimensão institucional, portanto, devem compor o
currículo.
 IV. A finalidade da educação no Ensino Fundamental deve ser alimentada pelo princípio orientador da práxis
pedagógica.
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I, II e III, apenas.
3ª QUESTÃO
As primeiras manifestações da Educação no Brasil ocorreram em meados de 1549, a partir da chegada dos
padres jesuítas vindos de Portugal e, consequentemente, a criação dos colégios jesuítas, cuja pedagogia
possuía um cunho catolicista (RIBEIRO, 2020). 
 
 RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Prática de Ensino das matérias pedagógicas do Ensino Médio. Maringá:
Unicesumar, 2020.
 
Em relação ao plano de instrução do Padre Manoel da Nóbrega para o ensino da leitura e escrita
desenvolvido após a expulsão dos padres jesuítas em 1759, analise as afirmativas abaixo:
 
I. Na instrução secundária, eram previstos os ofícios mecânicos e agrícolas para os filhos dos trabalhadores
colonos.
II. No nível secundário eram previstos os estudos de linguagem e escrita, bem como atividades de prática
para instrumentos musicais. 
III. Os estudos acerca da leitura e da escrita, bem como atividades para o canto orfeônico e instrumentos
musicais eram correspondentes à instrução primária.
 
É correto o que se afirma em:
 
 
RESPOSTA: I e III, apenas.
4ª QUESTÃO
No decorrer da criação do curso de Pedagogia no Brasil, é possível identificarmos diversas mudanças
ocorridas na formação dos professores por conta das esferas sociais, políticas e econômicas do país, dando
origem a dois modelos que marcaram o curso e lhe configuraram a partir da década de 1980. O primeiro
modelo era o tradicional. O segundo, caracterizava-se pela formação para o exercício do magistério dos
anos iniciais do Ensino Fundamental e, em alguns casos, da Educação Infantil e das disciplinas pedagógicas
(específicas) dos cursos de formação de professores em Nível Médio (RIBEIRO, 2020).
 
 RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Prática de Ensino das matérias pedagógicas do Ensino Médio. Maringá:
Unicesumar, 2020.
Sobre os dois modelos, analise as afirmativas a seguir.
 
I. Os dois modelos de curso são respaldados pelo parecer do Conselho Federal de Educação (CFE) nº 252/69.
II. O modelo tradicional visava a formação do pedagogo para atuar nas diferentes modalidades de ensino e
habilitava para exercer a administração escolar.
III. O segundo modelo compreendia questões voltadas para a docência na Educação Infantil e nos anos
finais do Ensino Fundamental, além de incentivar a atuação do pedagogo na pesquisa acadêmica.
É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: I, II e III.
5ª QUESTÃO
Segundo Libâneo (2001, p. 9), “
. . .
precisamente pelo fato de a prática educativa se desenvolver no seio de relações entre grupos e classes
sociais, é que é ressaltada a mediação pedagógica para determinar finalidades sociopolíticas e formas de
intervenção organizativa e metodológica do ato educativo”. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar. Curitiba, n. 14. Editora UFPR,
2001.
 
Nesse sentido, a educação é uma prática social que propicia aos homens a humanização. A partir disso,
analise as afirmativas que seguem:
I. A ação docente é uma atividade pedagógica, porque é intencional, em razão disso, necessita de direção.
II. O processo educativo viabiliza o entendimento sobre a prática social, justamente por ser uma ação
dirigida pedagogicamente.
III. O campo da pedagogia relaciona-se à prática educativa e compreende o contexto sócio-histórico e
político de organização e sistematização do conhecimento.
Está correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I, II e III.
6ª QUESTÃO
O processo de formação dos cidadãos necessita pautar-se na ideia de totalidade dos conhecimentos, haja
vista que os conteúdos com os quais a escola trabalha devem superar a fragmentação e a
descontextualização, pois os mesmos articulam-se com outros conhecimentos, permeiam outras áreas,
enfim o docente, ao planejar seu trabalho, deve considerar as múltiplas dimensões para, então, favorecer ao
aluno o conhecimento amplo, a compreensão geral e articulada do que ensina. 
 
RIBEIRO, M. R. M. Prática de Ensino das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio. Maringá: Unicesumar,
2020.
O texto apresentado nos orienta sobre o conhecimento compreendido na sua totalidade, isso significa que
o currículo deve orientar sobre o ensino:
 Analise as alternativas a seguir e assinale a correta.
RESPOSTA: Integrado.
7ª QUESTÃO
O Estágio Supervisionado deve favorecer a aquisição de conhecimentos acerca da realidade escolar e de
sala de aula. Nesse entendimento, nos reportamos ao pensamento de Vázquez, (1977, p. 207) “Entre a teoria
e a atividade prática transformadora, se insere um trabalho de educação das consciências, de organização
dos meios materiais e planos concretos de ação; tudo isso como passagem indispensável para desenvolver
ações reais, efetivas. Nesse sentido, uma teoria é prática enquanto se materializa, por uma série de
mediações, o que antes só existia idealmente, como conhecimento da realidade ou antecipação ideal de sua
transformação".
 
VÁZQUEZ, A. S. Filosofia da Práxis. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.
Nesse sentido, a materialização das ideias sob o princípio da práxis ocorre:
I. Na dimensão política, que nos, propícia pensar na relação dialética.
 II. Na compreensão da prática, no sentido utilitário, que visa apenas o imediatismo.
III. Na atividade humana, compreendida como prática e teoriaao mesmo tempo.
IV. Na medida em que ideias, pensamentos saem do seu plano teórico e se transformam, saem da
subjetividade para a objetividade.
Está correto apenas o que se afirma em: 
RESPOSTA: I, III e IV.
8ª QUESTÃO
A avaliação é um processo cuja intencionalidade deve indicar mudanças significativas no fazer pedagógico
em sala de aula. A avaliação concebida como processo tende a aproximar educador e educando,
contribuindo para uma relação recíproca de confiança e respeito que modifica os rumos tomados para
atingir os objetivos propostos (RIBEIRO, 2020).
 
RIBEIRO, M. R. M. Prática de Ensino das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio. Maringá: Unicesumar,
2020.
Considerando a avaliação um elemento fundamental do plano de trabalho do professor, avalie as
afirmativas que seguem e considere (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
I. Os registros acumulados de cada aluno(a) indicarão sua trajetória no decorrer de todo o processo de
ensino e aprendizagem.
II. Escutar os alunos(as), observar o que conversam, como interagem entre si e que perguntas fazem,
favorece para uma avaliação justa e democrática.
III. Os registros são bastante significativos, ao orientarem, continuamente, sobre a apropriação dos
conteúdos trabalhados e as possibilidades de avanços.
IV. Por meio dos registros, fica documentada a vida escolar dos educandos, sinaliza sobre o que ainda é
necessário fazer para a aprendizagem acontecer.
As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente:
RESPOSTA:V, V, V, V.
9ª QUESTÃO
"O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência,
produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna, a relação econômica vai se tornando
fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre trabalho, ciência e cultura, a
profissionalização se opõe à redução da formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-
políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana. Portanto, a educação profissional não é
meramente ensinar a fazer e preparar para o mercado de trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas
socioprodutivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus revezes, e também habilitar as pessoas para
o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas" (PACHECO, 2012, p. 67).
 
PACHECO, Eliezer. Perspectivas da educação profissional técnica de nível médio. São Paulo: Fundação Santillana
Moderna, 2012. Disponível em:
https://www.mprj.mp.br/documents/20184/1330165/Perspectivas_da_Educacao_Profissional_Tecnica_de_Nivel_Medio.pdf.
Acesso em: 5 abr. 2021.
No que se refere à formação docente em nível médio, analise as seguintes afirmações:
I. Por se tratar de um curso fixado em lei, todos os estados da federação devem oferecer a formação docente em nível
médio e precisam seguir uma única matriz curricular.
II. A Base Nacional Comum Curricular fundamenta a formação e organização do trabalho docente de nível médio,
apenas em relação às disciplinas específicas, ou seja, as disciplinas pedagógicas.
III.  O curso de formação docente em nível médio na forma integrada, contempla as disciplinas da Base Nacional Comum
Curricular e os componentes específicos do curso.
IV. As disciplinas específicas possuem diferentes objetos de estudo que, articuladas com as disciplinas da Base Nacional
Comum no processo de ensino e aprendizagem, oportunizarão ao estudante a reflexão e a problematização da prática
docente.
 É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: I, II e IV, apenas.
10ª QUESTÃO
"Pensar a educação na sua forma mais ampla é o ponto de partida. À vista disso, é possível incorporar as
dimensões educativas decorrentes das relações sociais que implicam na formação humana, cujos objetivos
são os aspectos sociopolíticos e produtivos. Quando o profissional docente adota a postura teórico-
metodológica pautada no trabalho como princípio educativo, ele percebe a mudança frente à realidade,
tanto no aspecto social quanto no educacional, pois pensar a atividade humana é pensar nas mudanças
decorrentes dessa atividade. A escola constitui-se, historicamente, como a forma de inserção consciente dos
indivíduos em sociedade. É no espaço escolar que encontramos a materialização das relações entre trabalho
e produção. Os saberes escolares são sistematizados e, para atender às suas finalidades, são necessárias
ações que incidam na transformação" (RIBEIRO, 2020, p. 103).
RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Prática de Ensino das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio. Maringá
- PR: Unicesumar, 2020.
A partir do exposto, analise as alternativas e assinale a correta.
 
RESPOSTA:O trabalho do docente deve proporcionar ao aluno a reflexão da realidade na qual ele está inserido.