Avaliação HISTÓRIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS

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AVALIAÇÃO – HISTÓRIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS
· A articulação entre os Componentes Curriculares serve de ancoragem para a apropriação do conhecimento, preparando os estudantes para compreenderem e transformarem a si mesmos e aos outros, na interação social situada na cultura, entendendo esses estudantes como sujeitos íntegros e complexos, que não podem ser compreendidos de forma compartimentada.
Sob essa perspectiva, a dialogia entre os Componentes Curriculares é concebida como guia de ação educativa, sob a lógica da articulação entre:
Resposta Marcada :
Teoria e prática.
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· O movimento de renovação curricular ocorrido nos anos 1980 e 1990 focou a democratização do espaço escolar e o desenvolvimento de currículos centrados na escola, respectivamente. Uma análise realizada por Moreira ( In. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE, Ano XXI,n.73, 2000) em quatro capitais do Sul e Sudeste brasileiro evidencia diferentes princípios para integração do currículo. São eles:
Resposta Marcada :
Interdisciplinaridade, eixos norteadores e transversais, princípios educativos e núcleos conceituais.
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· Planejamento Curricular é o “processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno”. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares. Sobre o tema, é incorreto afirmar que:
Resposta Marcada :
Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
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· A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais.
Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva � Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender:
Resposta Marcada :
O que o currículo propõe.
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· Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), passou a ser obrigatório o ensino de ciências para todas as séries do Ginásio (hoje do 6o ao 9o ano). Isto aconteceu no ano:
Resposta Marcada :
1961
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· 1 – Moreira e Candau, 2003.
2 – Macedo, 2004
3 – Pérez Gómez (1998),
4- Paiva, 2008
(  ) O desafio parece residir em pensar um currículo que respeite a singularidade das diferenças, sem transformá-las em desigualdade.
(  ) A escola sempre teve dificuldade em lidar com a pluralidade e a diferença. Tende a silenciá-las e neutralizá-las. Sente-se mais confortável com a homogeneização e a padronização.
(  ) O ensino de ciências “nasceu” em um determinado período da história como resultado de interesses sociais que estavam associados a uma cultura que, de certa forma, pretendeu marcar a identidade de um grupo de indivíduos por meio da educação.
(  ) Propõe que entendamos hoje a escola como um espaço de “cruzamento de culturas”.
É correta a sequência:
Resposta Marcada :
2, 1, 4, 3
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· Na proposta de flexibilização curricular, as diretrizes defendem novas formas de articulação entre a teoria e a prática, uma vez que sugerem que as IES encorajem ao aproveitamento do conhecimento, das habilidades e das competências adquiridas fora do ambiente escolar, levando em consideração àquelas contidas:
Resposta Marcada :
Em instituições públicas e gratuitas.
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· Segundo Moreira e Candau (2003), […] a escola é uma instituição construída historicamente no contexto da modernidade, considerada como mediação privilegiada para desenvolver uma função social fundamental: transmitir cultura, oferecer às novas gerações o que de mais significativo culturalmente produziu a humanidade.
Resposta Marcada :
Esta afirmativa está totalmente correta.
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· Os currículos dos cursos de formação de docentes para a educação básica terão por referência:
Resposta Marcada :
O Plano Nacional de Educação.
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· De acordo com a evolução da história da ciência, pode-se afirmar que na:
I – Acredita-se que desde 3500 a.C. já se fazia ciência no Oriente Médio, pois existem registros de observações numéricas acerca de fenômenos da natureza nesta época. Informações que usamos até hoje, como ano solar, mês lunar, semana de sete dias, foram descritos em tábuas de argila criadas por escribas babilônicos.
II – No Antigo Egito desenvolveram-se a engenharia, a geometria e a alquimia; o triângulo reto, muito usado, foi descrito pelos egípcios.
III – A China tem uma longa tradição de inovações tecnológicas, pois foi lá que se desenvolveu a produção de papel, da pólvora, a bússola.
IV – A Grécia Antiga, não apresentou nenhuma inovação tecnológica.
Resposta Marcada :
Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
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