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ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS PARA GESTÃO AMBIENTAL1
MÓDULO IV - ECOKITS: COLOCANDO EM PRÁTICA //
São Luís 
2023
ALTERNATIVAS
SUSTENTÁVEIS PARA
GESTÃO AMBIENTAL
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ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS PARA GESTÃO AMBIENTAL2
MÓDULO IV - ECOKITS: COLOCANDO EM PRÁTICA //
São Luís 
2023
São Luís 
2023
ALTERNATIVAS
SUSTENTÁVEIS PARA
GESTÃO AMBIENTAL
Rodrigues, Saymon D’ Lucas Soares
Alternativas sustentáveis para gestão ambiental [ebook]. / 
Saymon D'Lucas Rodrigues, et al. – São Luís: UEMAnet, 2023.
62 p.
ISBN: 
1.Meio ambiente. 2.Sustentabilidade. 3.Gestão Ambiental. 
I. Sá, Acíria Nazaré Leite II. Camara, Cristine Aparecida 
Correa III. Pinheiro, Taynara de Jesus Correa V.Título
CDU: 502.1
Reitor 
Walter Canales Sant´ana
Vice-Reitor
Paulo Henrique Aragão Catunda
Pró-Reitora de Extensão e Assuntos Estudantis
Ilka Márcia Ribeiro S. Serra
Núcleo de Tecnologias para Educação
Lígia Tchaicka - Coordenadora Geral
Coordenação do Setor Design Educacional
Cristiane Peixoto - Coord. Administrativa
Danielle Martins Leite Fernandes Lima - Coord. Pedagógica
Professores Conteudistas
Acíria Nazaré Leite Sá
Cristine Aparecida Correa Camara 
Saymon D’ Lucas Soares Rodrigues 
Taynara de Jesus Correa Pinheiro
Designers Pedagógicos
Aline Varela
Érica Costa Sousa
Lidiane Saraiva Ferreira Lima
Designer de Linguagem
Aurileia Cabral Cantanhede
Projeto Gráfico
Kelly Barros
Diagramação
Josimar de Jesus Costa Almeida
Tonho Lemos Martins
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA
Os materiais produzidos para os cursos ofertados pelo UEMAnet/UEMA para o Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB são licenciados nos termos da 
Licença Creative Commons – Atribuição – Não Comercial – Compartilhada, podendo a obra ser remixada, adaptada e servir para criação de obras derivadas, desde que com 
fins não comerciais, que seja atribuído crédito ao autor e que as obras derivadas sejam licenciadas sob a mesma licença.
Este material NÃO pode ser disponibilizado, transmitido, exibido, vendido, licenciado, alterado ou utilizado por quaisquer outras instituições e 
alunos(as), exceto se autorizado de forma expressa, mediante a permissão prévia da própria instituição detentora dos direitos da obra.
4
Prezado(a) cursista,
Este material traz uma compilação de estudos sobre o meio ambiente, 
sustentabilidade e responsabilidade social e ambiental, medidas que po-
dem melhorar as relações com o Meio Ambiente, e trabalhar com atitudes 
sustentáveis, dentro de casa, nas escolas e no meio empresarial. 
O Meio Ambiente é um sistema natural que influencia a vida de todos os 
organismos, aliás, de tudo que há vida e não vida existente no Planeta Ter-
ra. Todos os fatores biológicos, químicos e físicos podem ser afetados dire-
tamente ou indiretamente pelas ações antrópicas, por isso, a preservação 
do ambiente juntamente com ações sustentáveis, são tão importantes para 
a manutenção dos recursos naturais para as próximas gerações, e mantém 
uma boa qualidade de vida para todos.
Nesta perspectiva, este e-Book visa trabalhar com ações de Educação Am-
biental, e com a sustentabilidade para diminuir impactos causados pela má 
gestão de resíduos sólidos. Este curso é dividido em quatro módulos con-
templando 11 capítulos, com indicação de leituras, vídeos, resumos, saiba 
mais, propostas eco, e atividades complementares para fixação de conhe-
cimento. 
Você vai obter conhecimentos acerca da Educação Ambiental e seus marcos 
importantes, Sustentabilidade e Desenvolvimento Sustentável, a questão 
da gestão de resíduos, gestão socioambiental, a sustentabilidade gerando 
negócios e fonte de renda, ecokits gerando fonte de renda e o ecokits: colo-
cando em prática. 
No último módulo, você aprenderá como produzir vários kits ecológicos, 
como o papel, por meio da reciclagem de papel usado, sabão ecológico, por 
meio da reutilização de óleo de cozinha, jarros de cocos, feito com a fibra 
de coco, ecobag e pastas, feitas com banner reutilizados, e ecopads feita de 
crochê, sendo uma alternativa ecológica ao algodão descartável.
Desejamos a você uma apreciável leitura, e que este curso lhe ajude a pro-
duzir belos kits ecológicos!
APRESENTAÇÃO
ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS PARA GESTÃO AMBIENTAL
5 ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS PARA GESTÃO AMBIENTAL
CAPÍTULO 1 - EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM CONCEITO 8
1.1 O que é o Meio Ambiente?.................................................... 8
1.2 O que é Educação Ambiental?............................................. 9
1.3 O histórico da Educação Ambiental................................... 10
1.4 Concepções em Educação Ambiental............................... 11
CAPÍTULO 2 - MARCOS IMPORTANTES DA EDUCAÇÃO 
AMBIENTAL..................................................................................... 13
2.1 A 1ª Conferência das Nações Unidas sobre o Meio 
Ambiente Humano – Estocolmo, 1972.................................... 13
2.2 O convênio marco das Nações Unidas sobre a Mudança 
Climática............................................................................................ 14
2.3 A 2ª Conferência das Nações Unidas sobre o Meio 
Ambiente e Desenvolvimento – Rio de Janeiro 1992.......... 14
2.4 2ª Cúpula da Terra+ 5 (1997).............................................. 15
2.5 A Agenda 21............................................................................. 15
CAPÍTULO 3 - SUSTENTABILIDADE E 
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL................................... 16
3.1 O que é Sustentabilidade?..................................................... 16
3.2 Empreendedorismo e Desenvolvimento Sustentável... 17
3.3 Práticas que tornam Empresas sustentáveis.................. 18
 PROPOSTA ECO................................................................................ 18
RESUMO....................................................................................................... 19
REFERÊNCIAS............................................................................................ 19
MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO 
AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO 
SUSTENTÁVEL
MÓDULO II - GESTÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS 
ATRELADO À POLÍTICA DOS 10 R's
CAPÍTULO 4 - INTRODUÇÃO SOBRE RESÍDUOS 
SÓLIDOS................................................................................... 22
4.1 A diferença entre “Lixo” e “Resíduo Sólido”................... 22
4.2 Os 10 R’s da Sustentabilidade............................................ 22
4.3 Possibilidades Econômicas................................................... 24
4.4 A Coleta Seletiva...................................................................... 25
CAPÍTULO 5 - LEGISLAÇÃO AMBIENTAL BRASILEIRA 27
5.1 O que é a Legislação Ambiental Brasileira?..................... 27
5.2 Leis e decretos fundamentais.............................................. 28
CAPÍTULO 6 - GESTÃO DE RESÍDUOS NO BRASIL....... 31
6.1 Visão geral da problemática................................................. 31
 PROPOSTA ECO................................................................................ 35
RESUMO....................................................................................................... 35
REFERÊNCIAS........................................................................................... 36
SUMÁRIO
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MÓDULO IV - ECOKITS: COLOCANDO EM PRÁTICA //
MÓDULO III - GESTÃO SOCIOAMBIENTAL MÓDULO IV - ECOKITS: COLOCANDO EM PRÁTICA
CAPÍTULO 7 - GESTÃO, SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE 39
7.1 Conceitos de Gestão............................................................. 39
7.2 Gestão em Responsabilidade............................................ 39
7.3 Modelos e Estratégias de Gestão Social e Ambiental 40
CAPÍTULO 8 - CONSUMO X MEIO AMBIENTE.................41
8.1 Conceitos de consumo e meio ambiente........................ 41
8.2 Marketing Verde..................................................................... 42
8.3 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável - ODS.... 44
CAPÍTULO 9 - SUSTENTABILIDADE GERANDO 
NEGÓCIOS E FONTES DE RENDA......................................... 45
9.1 Benefícios do Investimento em Programas Sociais e 
Ambientais...................................................................................... 45
9.2 ESG............................................................................................ 47
9.3 Ciclo PDCA.............................................................................. 47
9.4 Matriz de SWOT..................................................................... 48
9.5 Sustentabilidade na Prática: Exemplos de Projetos... 49
CAPÍTULO 10 - ECOKITS COMO FONTE DE RENDA 
ALTERNATIVA................................................................................ 50
10.1 Definição dos EcoKits........................................................ 50
10.2 Ecokits como Alternativa no Mercado de Produtos.... 51
10.3 Produção de Ecokits como Renda Extra....................... 51
 PROPOSTA ECO.............................................................................. 52
RESUMO...................................................................................................... 52
REFERÊNCIAS........................................................................................... 52
CAPÍTULO 11 - COMO ELABORAR ECOKITS.................. 55
11.1 Reciclagem............................................................................ 55
11.2 Alternativas Sustentáveis................................................ 58
RESUMO...................................................................................................... 61
REFERÊNCIAS........................................................................................... 61
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ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS PARA GESTÃO AMBIENTAL7
MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
MÓDULO I
BASES TEÓRICAS DA 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
E DO DESENVOLVIMENTO 
SUSTENTÁVEL
OBJETIVO ESPECÍFICO
APRESENTAÇÃO
• Conceituar o que é Meio Ambiente dentro das perspectivas que englobam a 
Educação Ambiental, contemplando os seus marcos importantes.
Olá, bem-vindo ao módulo I, no qual o foco principal está na Educação Ambiental e suas abordagens 
conceituais.
Ao final da leitura deste módulo você será capaz de entender o conceito de meio ambiente e educação 
ambiental, além de adentrar a uma discussão histórica desse processo. Ademais, os marcos históricos 
aqui discutidos serão de suma importância para entender como as questões ambientais se fizeram 
presentes ao longo do tempo. Por fim, os conceitos de sustentabilidade e desenvolvimento sustentá-
vel serão discutidos aqui com intuito de evidenciar a importância para o presente e futuro.
Gostou? Aproveite!
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
CAPÍTULO 1 - EDUCAÇÃO AMBIENTAL E 
CONCEITOS
O Meio Ambiente pode ser compreendido como um conjunto de 
conhecimentos e práticas específicas (RODRIGUES et al, 2019, p. 14). E não 
possui um consenso central de sua definição, pois entre alguns autores sobre seu 
significado, é determinada por certos aspectos, enquanto outros não acreditam 
que tais conceitos são incorporados. E dentro do cenário jurídico, de acordo 
com Lei n° 6.938/81 que institui a Política Nacional do Meio Ambiente, em seu 
Capítulo I, art. 3, define o conceito de Meio Ambiente da seguinte forma “meio 
ambiente, o conjunto de condições, leis, influências e interações de ordem física, 
química e biológica, que permite, abriga e rege a vida em todas as suas formas” 
(BRASIL, 1981, p. 01). Assegurando, assim, o direito de todos a um ambiente 
ecologicamente mais equilibrado e qualidade de vida.
1.1 O QUE É O MEIO AMBIENTE? 
Figura 1: Meio ambiente em seu estado natural.
Fonte: Pensamento verde (2018).
Partindo disso, outros conceitos acerca do meio ambiente foram surgindo 
ao longo do tempo. Assim, um deles se apresenta da seguinte maneira: "defino 
meio ambiente como o lugar determinado ou percebido, onde os elementos 
naturais e sociais estão em relação dinâmica e em interação” (REIGOTA, 2010, 
p. 14). O adjetivo ambiental está designado em uma característica que qualifica a 
prática educativa, em meio aos problemas existentes no planeta terra evidenciado 
(LAYRARGUES, 2004). A educação deve estar centrada em pilares universais 
que busquem exprimir a visão deturpada que a sociedade, como um todo, possui 
da natureza e seus recursos naturais como sendo algo separado, e, portanto, 
intimamente conectado. 
Nesse sentido, o meio ambiente engloba diversos cenários, sejam eles 
de origem humana ou vegetal, entre outros. Dentro desse viés, a preocupação 
com o meio ambiente ficou mais evidente e forte a partir de eventos globais que 
devastaram grandes proporções dos ecossistemas existentes no planeta Terra. 
Diante disso, o Instituto Estadual do Ambiente, INEA (2014). Destaca que:
Desde a Revolução Industrial, nossa sociedade tem vivenciado um de-
senvolvimento tecnológico bastante expressivo. No entanto, é inegá-
vel que o modelo de produção derivado dessa revolução, caracterizado 
pelo uso intensivo de energia fóssil (petróleo), pela superexploração 
dos recursos naturais e pela utilização do ar, água e solo como depósi-
to de dejetos, também tem contribuído para o aumento da degradação 
ambiental. (INEA, 2014, p. 8).
INDICAÇÃO 
DE LEITURA!
Leia o Tratado de Educação Ambiental 
para Sociedades Sustentáveis e 
Responsabilidade Global. Saiba mais 
no link: http://portal.mec.gov.br/secad/
arquivos/pdf/educacaoambiental/
tratado.pdf. Ou pelo QR-code ao lado.
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/tratado.pdf
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/tratado.pdf
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
A relação entre os seres humanos com a natureza vem a cada dia se 
tornando desarmônica e prejudicial para o equilíbrio e conservação do ambiente. 
Isso se deve ao fato de que cada vez mais estão surgindo e se acumulando 
produtos ou materiais que contribuem para a intensificação das catástrofes 
naturais e exploração exacerbada dos recursos provenientes da natureza. Além 
disso, o crescente padrão de desenvolvimento industrial vem intensificando o 
uso excessivo dos recursos naturais, isso acontece de uma forma cada vez mais 
rápida e preocupante. Um desses efeitos é a extinção em grande escala de animais 
silvestres e espécies nativas de plantas, pois, como se sabe, o aquecimento 
global contribui para a mudança no ambiente e, consequentemente, a vida de 
muitas espécies; e, ainda pior, os rejeitos de algumas empresas são colocados 
diretamente nos rios sem tratamento, o qual, sem dúvida, contribui para agravar 
a situação.
1.2 O QUE É EDUCAÇÃO AMBIENTAL?
Para compreender o que é a educação ambiental, deve-se ter em mente tal 
aspecto: a educação ambiental preocupa-se unicamente com saberes ecológicos que 
um indivíduo pode vir a adotar em seu dia-a-dia. Embora a pauta sobre a educação 
ambiental não seja recente, ganhou cada vez mais ênfase na atualidade, visto que é 
um problema mundial. A EA começou a ganhar visibilidade a partir de 1972, com a 
realização da Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano, realizada 
em Estocolmo (Suécia), onde iniciou a abordagem de temas mais profundos sobre 
os aspectos que englobam a natureza e a interferência do homem nela.
Embora o termo educaçãoambiental ainda estivesse muito restrito ao meio 
científico, uma vez que, em meados dos anos de 1980 (século XX), temas como: 
sustentabilidade, preservação ambiental, poluição, desmatamento, aquecimen-
to global e outros, eram pouco mencionados quando se apresentavam para a 
população em geral eram sem grande relevância, ou seja, muitas temáticas fica-
vam restritas apenas nos meios acadêmicos, deixando a população leiga menos 
ciente dos impactos ambientais.
Entretanto, com o aumento populacional, a poluição dos mares e rios, o 
consumo desenfreado, o desmatamento das florestas, contaminação do solo, 
poluição do ar decorrente da queima de combustíveis fósseis, derramamento de 
compostos químicos altamente poluentes de forma inadequada levando à morte 
da fauna e flora, são temas cada vez mais frequentes nas cúpulas mundiais e 
reuniões sobre o meio ambiente, tal como a Rio-92, pois estão em prol da saúde 
do meio ambiente e o futuro.
Figura 2 - Poluição da costa marítima, proveniente dos banhistas. 
Fonte: Arionauro Cartuns (2016).
A educação ambiental criou uma grande visibilidade, tornou-se uma ferra-
menta de sensibilização da população, em geral para os problemas ocasionados 
pela falta de consciência dos efeitos que os empreendimentos humanos podem 
fazer no meio ambiente. Nesse sentido, a EA é percebida como um processo, no 
qual o indivíduo toma para si a consciência, valores, habilidades e experiência 
para conviver de uma forma harmônica individualmente e coletivamente com a 
natureza (CHINALIA, 2015, p. 13). 
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
1.3 O HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Na sua opinião, os interesses econômi-
cos e a preservação da natureza podem 
algum dia estar em harmonia? É real o 
discurso no qual o capitalismo e a pre-
servação ambiental podem andar juntos? 
Seja crítico nos seus argumentos!
REFLITA!
No contexto histórico da EA, seu marco principal foi através da Conferência 
das Nações Unidas para o Meio Ambiente Humano realizada em Estocolmo 
na Suécia, em 1972. A partir de tal evento, no qual contou com a participação 
de 113 países e 500 organizações governamentais e não governamentais, a 
concepção de Educação Ambiental ganhou mais visibilidade e debates, embora 
ainda estivesse muito ligada ao âmbito acadêmico. 
Chegamos a um ponto na História em que devemos moldar nossas ações em 
todo o mundo, com maior atenção para as consequências ambientais. Através 
da ignorância ou da indiferença podemos causar danos maciços e irreversíveis 
ao meio ambiente, do qual nossa vida e bem-estar dependem. Por outro lado, 
através do maior conhecimento e de ações mais sábias, podemos conquistar 
uma vida melhor para nós e para a posteridade, com um meio ambiente em 
sintonia com as necessidades e esperanças humanas… (UON BR - DECLARA-
ÇÃO DA CONFERÊNCIA DAS NAÇÕES UNIDAS SOBRE O AMBIENTE HU-
MANO, 1972, parágrafo 6).
 Em decorrência disso, outro encontro ocorreu em 1975, na Iugoslávia, 
sendo realizado pela UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, 
a Ciência e a Cultura), no qual fortaleceu o discurso promovido pela educação 
ambiental criando o Programa Internacional de Educação Ambiental - PIEA, no 
qual promulgou as seguintes noções sobre a EA: “a Educação Ambiental deve 
ser continuada, multidisciplinar, integrada às diferenças regionais e voltada para 
os interesses nacionais” (BRASIL, 2013).
 Ainda nesse período, dos dias de 13 a 22 de outubro de 1975, foram 
elaboradas algumas concepções acerca do que se tratava a Educação Ambiental, 
a chamada C, a qual constituiu um importante papel na defesa do meio ambiente 
na década de 70. Em um dos trechos da carta, ela diz o seguinte: “Este novo tipo de 
desenvolvimento também deverá requerer a redução máxima dos efeitos danosos 
ao meio ambiente, a reutilização de materiais e a concepção de tecnologias que 
permitam que tais objetivos sejam alcançados” (BRASIL, 1999).
 Na década de 1980, embora ainda se mantivesse em parte concentrada 
no mundo acadêmico, o termo Educação Ambiental alcançou mais visibilidade. 
Em meio a isso, desastres ambientais provocados pela ação do homem alertaram 
para um fato: tornar a proteção ambiental uma discussão fundamental para a 
manutenção do planeta e de seus recursos finitos. Uma vez que, até então, os 
recursos existentes eram vistos como infinitos e, dessa forma, a preocupação 
com os mesmos não era percebida, fazendo, portanto, o uso desenfreado de 
tais riquezas naturais. E, assim, ao longo do tempo, percebia-se que as questões 
ambientais demandavam profundas transformações no modo de como as 
atividades humanas eram realizadas (HOLMER, 2020). 
 Neste contexto, a ONU criou, em 1983, a Comissão Mundial sobre Meio 
Ambiente e Desenvolvimento, “com o objetivo de examinar os problemas 
ambientais e do desenvolvimento no âmbito planetário” (FIACCONE et al., 2015, 
p.25), e desenvolver alternativas internacionais em prol do cumprimento da 
redução dos agentes causadores dos problemas ambientais. 
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
Um dos principais motivadores da 
Educação Ambiental, em especial, nas 
décadas recentes, refere-se ao seu 
caráter crítico em relação ao modo 
como as sociedades contemporâneas 
vivem em seus espaços naturais. Ela 
questiona, principalmente, discursos 
que são essencialmente parciais, frente 
a problemática existente nas questões 
cada vez mais insustentáveis. E por 
sua vez, promulga saberes com bases 
na sustentabilidade, para impulsionar 
as gerações existentes e futuras a 
desenvolverem-se de maneira ecológica 
e conscientes dos seus deveres como 
cidadãos.
REFLITA!
1.4 CONCEPÇÕES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL
De acordo com o Dicionário Online de Português (DICIO), a palavra “Con-
cepção” diz respeito primeiramente a “ação de gerar ou de ser gerado, através da 
junção de um espermatozóide com um óvulo; fecundação” (CONCEPÇÃO, 2022), 
mas, neste contexto, ela melhor se enquadra em outra definição disponibilizada 
nesse meio, a qual seria a de “conhecimento sobre algo, ideia”.
 Dessa forma, o conhecimento é de suma importância para tomar inicia-
tivas; além disso, a Educação Ambiental refere-se a uma área de conhecimento 
sobre “os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem 
valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas 
para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à 
sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade” (Política Nacional de Educação 
Ambiental - Lei nº 9795/1999, Art 1).
 Nesse sentido, a EA traz consigo uma grande responsabilidade individu-
al e coletiva que, segundo Silva e Campina (2011), respeitam a uma tipologia, 
a qual elege essa área de conhecimento como: conservadora, pragmática e crí-
tica, que para cada uma, são definidas dimensões de análise que vão desde os 
valores éticos e políticos, até as relações dadas entre os indivíduos, o ambiente 
e as tecnologias.
 Caminhar nesse contexto, quer dizer que a Educação Ambiental enquanto 
conservadora representa uma concepção romântica da problemática ambiental 
e elege o homem como o único vilão; na visão pragmática tem-se a ação com 
soluções prontas, as quais seguem regras e formalidades para o seu bom fun-
cionamento em um determinado tempo; já a crítica lembra a perspectiva freiria-
na com ações educativas que envolvem diversas esferas, mas principalmente a 
político-social.
VOCÊ SABIA
A perspectiva freiriana refere-se ao “Método Freiriano”, criado por 
Paulo Freire, um dos mais importantes pedagogos brasileiros, cuja 
contribuição intelectual é fortíssima em todo o mundo. Esse método 
defende a educação dos adultos com base em suasexperiências 
cotidianas, sendo decodificadas para a compreensão do mundo.
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
INDICAÇÃO 
DE LEITURA!
Para entender mais sobre essa temática, 
leia o artigo “Concepções de educação 
ambiental na mídia e em práticas escola-
res: contribuições de uma tipologia”, das 
autoras Rosana Louro Ferreira da Silva e 
Nilva Nunes Campina. Na página 36 da 
publicação, há um quadro sobre Tipolo-
gia de concepções de educação ambien-
Seja como for, disseminar a Educação Ambiental e as suas concepções 
(conjunto de ideias) é fundamental para a tomada de ações que trazem 
benefícios coletivos ao mundo. Ainda mais importante, é não limitar essa área de 
conhecimento a apenas um público, mas sim, procurar meios de adaptá-lo aos 
mais diferenciados conjuntos de pessoas como forma de auxiliá-los na tomada 
de decisões e, quem sabe, também na mudança de comportamentos.
tal e dimensões para a análise, assim, você poderá visualizar como são 
as relações entre os indivíduos, o ambiente e as tecnologias.
Link: https://www.revistas.usp.br/pea/article/view/55932.
INDICAÇÃO 
DE VÍDEO!
Voltado ao público jovem, o “João 
Ambiente” é um projeto de Educação 
Ambiental produzido pelo canal 
CDInteligente. Se você possuir interesse 
em acompanhar, sugerimos o vídeo “João 
Ambiente” disponível no link: https://
youtu.be/mdfi-awWMC0. Ou pelo QR-
code ao lado.
RESUMO
Entender que o meio ambiente pode ser compreendido como um conjun-
to de fatores que irão influenciar as diversas formas de vida que nele reside, 
abre precedentes para uma análise reflexiva acerca de como estamos lidando 
com os diversos ecossistemas espalhados pelo planeta, pois, com a evolução 
da sociedade humana, principalmente depois da Revolução Industrial, verifica-
-se cada vez mais interferência no equilíbrio planetário. Nesse sentido, a Edu-
cação Ambiental aparece como uma ferramenta para sensibilizar a população 
em geral para os problemas ocasionados pela falta de consciência dos efeitos 
causados pela poluição, com isso, ela traz saberes ecológicos que um indiví-
duo pode vir a adotar em seu dia-a-dia, a fim de diminuir o prejuízo imposto 
pelo homem. Neste capítulo vimos sobre o que é o Meio Ambiente, o que é 
Educação Ambiental, e, por fim, como essas temáticas vêm se desenvolvendo 
ao longo das últimas décadas, trazendo seu contexto histórico e concepções 
que a cercam. 
https://www.revistas.usp.br/pea/article/view/55932
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
CAPÍTULO 2 - MARCOS IMPORTANTES DA 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Um dos mais importantes marcos históricos na defesa do meio ambiente foi, 
sem dúvida, a Conferência de Estocolmo, ocorrido em 1972, na Suécia; houve a 
participação de 113 países, entre eles o Brasil (GURSKI; GONZAGA; TENDOLINI, 
2012). Assim, foi uma primeira tentativa de aproximar os direitos humanos com 
as questões ambientais.
 Outrossim, esse evento imprescindível na defesa do meio ambiente deu 
força pela luta na preservação ambiental e difundiu muitas pautas que até hoje 
são discutidas. Assim, o tema ecologia tornou-se mais evidente, embora esse 
mesmo ano tenha sido muito turbulento, pois a Guerra Fria se fazia presente no 
contexto global.
2.1 A 1ª CONFERÊNCIA DAS NAÇÕES UNIDAS SOBRE O 
MEIO AMBIENTE HUMANO – ESTOCOLMO, 1972.
Figura 3 - Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano, realizada em Es-
tocolmo na Suécia, 1972. 
Fonte: CRBio-07 (2022).
INDICAÇÃO 
DE LEITURA!
Em 1962, um livro impactante e extremamente importante para 
a época, trouxe um debate acerca dos impactos e os danos 
ambientais causados pela industrialização ao meio natural. 
Assim, na obra A Primavera Silenciosa, Rachel Carson pôs em 
evidência uma preocupação que surgia e se faz presente nos 
dias atuais. Desse modo, esse livro se tornou um símbolo na 
luta pela preservação ambiental.
Fonte: Eco Debate (2016).
VOCÊ SABIA
GUERRA FRIA: A Guerra Fria aconteceu entre 1947 e 1991 e marcou 
a polarização do mundo em dois blocos: um liderado pelos americanos 
e outro pelos soviéticos. Essa polarização gerou um conflito político-
ideológico entre as duas nações e seus respectivos blocos, cada qual 
defendendo os seus interesses e a sua ideologia (ARRAES, 2019).
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
Ainda dentro das preocupações com a degradação ambiental, o debate 
acerca das Mudanças Climáticas teve seu início em Estocolmo, onde, nesse mo-
mento, pelo documento intitulado: “Declaração sobre o Meio Ambiente Huma-
no’’, alguns princípios fundamentais foram definidos. É fato que nessa época a 
comunidade científica, população mundial e as pessoas no geral desconheciam 
as possíveis consequências da irresponsabilidade ambiental global. Além dis-
so, na Rio-92, países membros da ONU reconheceram os riscos que as mudan-
ças climáticas poderiam trazer à humanidade (FIGUEIREDO; CRUZ, 2013).
2.2 O convênio marco das Nações Unidas sobre a Mudança 
Climática.
Segundo alguns cientistas, já sentimos as 
primeiras consequências das mudanças 
climáticas: altas temperaturas nos polos 
da terra, provocando o derretimento das 
geleiras, altos volumes de chuvas em 
lugares incomuns, secas mais intensas 
etc. Nesse contexto, você concorda que 
as potências mundiais empresariais 
realmente se empenham em reduzir mais 
o nível de poluição ou ser sustentável? 
Justifique seus argumentos.
REFLITA!
Analisando os marcos históricos seguintes, a ONU convocou a conferência 
das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano em Estocolmo. Tal marco 
histórico é visto como o resultado crescente da preocupação de organizações 
sobre a natureza (MOTTA, 1997).
 Nesse contexto histórico e progressivo de atenção às questões ambien-
tais, houve a realização da Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Am-
biente e o Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro, em 1992 (Figura 2). 
Além disso, outros termos para essa conferência ficaram conhecidos como Rio-
92, Eco-92 ou Cúpula da Terra. Assim, esse evento reuniu 179 países, organis-
mos governamentais, ONGs e a população.
2.3 A 2ª Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente 
e Desenvolvimento – Rio de Janeiro 1992
Figura 4 - 2ª Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento.
Fonte: G1 - Notícias (2012). 
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
VOCÊ SABIA
SAIBA MAIS
A Conferência das Nações Unidas sobre o meio ambiente ocorreu em 
1972 e sediou-se em Estocolmo. Esse foi um grande marco histórico 
pelo fato de representantes de diversas nações estarem presentes 
e discutir sobre questões ambientais e maneiras de resolver tais 
problemáticas. Nessa Conferência ocorreu a criação do Programa das 
Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA). Os assuntos mais 
tratados naquele momento foram: poluição atmosférica, poluição da 
água e do solo, crescimento demográfico e outros.
Clique no link a seguir ou aponte 
a sua câmera ao QR-code abaixo, 
para ter acesso ao documentário 
sobre A cúpula da Terra: https://
youtu.be/hraPn_XFgg8. Ou pelo 
QR-code ao lado.
A Assembleia Geral realizou uma sessão especial em 1997, chamada de 
Cúpula da Terra +5. Essa assembleia tinha a finalidade de revisar e avaliar a 
implementação da Agenda 21 (Carta da Terra, 2000).
O documento final recomendou a adoção de algumas metas:
• reduzir as emissões de gases de efeito estufa que geram as mudançasclimáticas;
• uma maior movimentação dos padrões sustentáveis de distribuição de 
energia, produção e uso;
• e o foco na erradicação da pobreza como pré-requisito para o 
desenvolvimento sustentável.
Nessa conferência, um dos documentos propostos mais importantes foi 
a Agenda 21, em que esse documento mostrou a real atenção mundial sobre 
os recursos não renováveis que são finitos e altamente poluidores. Além disso, 
associar os cuidados ambientais com o crescimento econômico para que as 
gerações futuras desfrutem dos recursos naturais (SIQUEIRA, 2001).
Assim, algumas das questões em pauta na Agenda 21 foram:
• proteger a atmosfera;
• combater o desmatamento, a perda de solo e a desertificação;
• prevenir a poluição das águas e do ar;
• deter a destruição das populações de peixes e promover uma gestão 
segura dos resíduos tóxicos.
2.4 2ª Cúpula da Terra + 5 (1997)
2.5 Agenda 21
https://youtu.be/hraPn_XFgg8
https://youtu.be/hraPn_XFgg8
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
RESUMO
Conhecer os principais marcos que cercam a Educação Ambiental se torna 
uma viagem no tempo, pois, desde a década de 70, as primeiras conferências 
instigaram a participação dos países na defesa do meio ambiente, abordando 
políticas de preservação aos ecossistemas, sendo essas importantíssimas para 
a sobrevivência humana e manutenção do planeta. Mas mediante a esse cenário, 
os termos não eram muito conhecidos pela maioria da sociedade da época, 
assim como as consequências da irresponsabilidade ambiental global, e, dessa 
forma, a Rio-92 resultado crescente da preocupação de organizações sobre a 
natureza, se torna um importante evento e reforça a atenção sobre as questões 
ambientais. Portanto, neste capítulo, vimos em forma de linha do tempo um 
apanhado geral dos principais eventos que marcaram a Educação Ambiental ao 
visualizar todo o processo de desenvolvimento e difusão social da problemática. 
CAPÍTULO 3 - SUSTENTABILIDADE E 
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
A Carta da Terra, criada no final do século XX, trouxe as primeiras reflexões 
ligadas às consequências das ações humanas sobre o ambiente de forma a com-
prometê-lo e como isso viria a impactar na diversidade das espécies, bem como 
na sobrevivência humana nos próximos anos. Desse modo, surge um termo que 
iria inovar a gestão dos recursos naturais, sendo este a sustentabilidade.
E, dessa forma, entender que ela é fundamentalmente um conjunto de 
ações que mantém a integridade e vitalidade do planeta terra, ou seja, a preser-
vação dos ecossistemas e recursos naturais, garantido que eles sejam desfruta-
dos pelas futuras gerações, assim como a atual, prezando pelo desenvolvimen-
to e expansão social em suas diversas manifestações (BOFF, 2016). 
Sendo assim, a ideia de produzir pensando no equilíbrio entre as necessi-
dades da sociedade com a capacidade do ambiente de suportá-las, sem ultra-
passar seu limite, não se torna uma tarefa simples. Por isso, a sustentabilidade 
vem a ser essencial na criação do desenvolvimento sustentável, pois tende a 
trazer um aspecto de qualidade em relação ao meio ambiente e a vida dos seres 
humanos (LAMIM-GUEDES, 2013).
3.1 O que é Sustentabilidade?
VOCÊ SABIA
CARTA DA TERRA: Criada no ano de 1992, durante a Conferência 
das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento 
(CNUMAD), conhecida como Rio 92, tinham a proposta de trazer aos 
povos uma interdependência global e responsabilidade comparti-
lhada, relacionada a ética e valores fundamentais que irão contribuir 
na construção de uma sociedade sustentável.
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
Com a difusão do termo sustentabilidade, de maneira mais enfática em 
1981, houve um novo modelo de demandas para as empresas da época, pois 
conciliar ganhos econômicos, ambientais e sociais (Figura 3), se tornou neces-
sário com as mudanças no mercado. Sendo assim, um documento foi elaborado 
em três anos de discussões entre os governantes e esse ficou conhecido como 
Relatório Brundtland, que vem divulgar o conceito de desenvolvimento susten-
tável (MENDONÇA; DIAS, 2019).
Figura 5 - Tripé da sustentabilidade.
Dessa forma, ele vem a ser apresentado como: “Atender às necessidades 
do presente sem comprometer a capacidade das gerações futuras” (ONU, 1988, 
p. 46). Portanto, implantar práticas sustentáveis dentro do ambiente empresarial 
pode trazer benefícios às três esferas do tripé da sustentabilidade, através do 
gerenciamento de resíduos ao conhecer o ciclo de vida do produto, garantindo 
assim um ambiente saudável tanto internamente quanto externamente. 
Sendo assim, podemos entender que por um longo período de tempo 
houve um certo preconceito entre as empresas ao adotar medidas sustentáveis, 
3.2 Empreendedorismo e Desenvolvimento Sustentável
Fonte: Meio Sustentável (2022).
pois acreditava-se ser muito caro para os pequenos empreendedores aderir a 
esse cenário, mas através das mudanças sociais causadas pelo desenvolvimento 
sustentável em busca pelo “ecologicamente correto”, permitiu uma “virada de 
chave” no consumo de produtos e serviços. Nesse sentido, vale mencionar a 
EcoLabel, na qual é uma etiqueta de monitoramento de produtos introduzida 
pela União Europeia com o intuito de ser um criterioso processo de extração, 
distribuição e produção de produtos com certificação ambiental pela Comissão 
Europeia de Meio Ambiente (MENDONÇA; DIAS, 2019).
Foi a principal referência na criação do documento Nosso Futuro em 
Comum, que também ficou conhecido por Relatório de Brundtland, sendo ela a 
primeira-ministra Norueguesa, líder da Comissão Mundial para o Meio Ambiente 
e o Desenvolvimento, tendo responsabilidade direta na publicação do informe.
VOCÊ SABIA
Quem foi Gro Harlem Brundtland?
Foi a principal referência na criação do 
documento Nosso Futuro em Comum, 
que também ficou conhecido por Rela-
tório de Brundtland, sendo ela a primei-
ra-ministra Norueguesa, líder da Comis-
são Mundial para o Meio Ambiente e o 
Desenvolvimento, tendo responsabili-
dade direta na publicação do informe. Fonte: Meio Sustentável (2022).
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A partir das conferências desenvolvidas pela ONU, houve o surgimento 
de parcerias com os países participantes para a proteção da natureza, buscan-
do o crescimento de maneira sustentável. À frente disso, as empresas se res-
ponsabilizaram pelo compromisso de exercer suas atividades de modo ecolo-
gicamente consciente. Neste cenário, dá-se início a Sustentabilidade dentro do 
ambiente empresarial. 
Sustentabilidade empresarial corresponde à habilidade da empresa de 
manter-se competitiva e rentável ao longo do tempo por meio da oferta de 
produtos e/ou serviços com qualidade e preços compatíveis com o mercado, e 
da justa remuneração da sua força de trabalho, investidores e ou proprietários. 
(BIELSCHOWSHY, 2008, p. 959). 
Diante disso, a gestão ambiental extrapola os meios científicos e 
educacionais, sendo incorporados em diversos aspectos da sociedade. E, em 
outro aspecto, as empresas, como uma das principais causas de poluição e 
degradação da natureza, devem incorporar em seus processos produtivos o 
dever de preservar e cuidar do meio ambiente. Para tanto, é necessário que as 
empresas estabeleçam os parâmetros de sua organização e a harmonia com a 
natureza.
3.3 Práticas que tornam Empresas Sustentáveis
INDICAÇÃO 
DE VÍDEO!
Para saber mais sobre o assunto, 
acesse o vídeo “Gestão Sustentável 
para sobrevivência das empresas e do 
planeta”. Link: https://www.youtube.com/watch?v=aV5ELDWg5dk&t=3s. Ou 
através do QR-code
PROPOSTA ECO
Como percebido neste módulo, com o tempo os hábitos mudaram, con-
sumimos cada vez mais, além do crescente número de exploração e poluição 
da natureza. Para isso, elaboramos uma Proposta Eco a fim de que você e seus 
amigos adotem em seu dia a dia. Essa proposta se baseia na substituição de 
hábitos pessoais que venham a ser maléficos para a natureza, tais como: jogar 
lixo em vias públicas, desperdiçar água, deixar de desligar os aparelhos que 
não estão sendo utilizados, consumir materiais que serão descartados poste-
riormente o uso. Para isso, a seguinte sugestão é uma proposta de arborização 
com a implantação de muros ou tetos verdes e hortas, jardins e pomares que, 
sem grandes dificuldades, podem ser feitos com materiais recicláveis, como a 
garrafa pet, casca de coco e pneus. 
Figura 6 - Jardim suspenso feito de garrafa pet.
Fonte: Autossustentável (2012).
https://www.youtube.com/watch?v=aV5ELDWg5dk&t=3s
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MÓDULO I - BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL //
RESUMO
Quando pensamos no termo sustentabilidade, vem em nossos 
pensamentos diversas ações, como, por exemplo: plantar uma muda no 
solo, desligar a torneira quando não estivermos utilizando, ou até mesmo 
reaproveitar resíduos já utilizados, e certamente, essas são algumas 
delas, mas não todas, pois as iniciativas que visam manter o equilíbrio dos 
recursos naturais no planeta são muitas, garantido que as futuras gerações 
possam usufruí-los. Baseado nisso, a demanda populacional começou a 
mudar, pois muitas pessoas começaram a se preocupar com produtos 
mais sustentáveis, consequentemente, diversas empresas tiveram que se 
adaptar a esse novo modelo de mercado, unindo o empreendedorismo com 
o desenvolvimento sustentável ao retirar a visão que se restringia somente 
ao lucro, por fim, começar a se preocupar com o ambiente e a sociedade. 
Portanto, vimos ao longo deste capítulo sobre os conceitos envolvendo 
sustentabilidade, desenvolvimento sustentável e empreendedorismo, 
além de abordar práticas que tornam empresas sustentáveis.
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