Relatório Estágio Eja e Espaço não Escolar corrigido _ Passei Direto

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – EJA E ESPAÇO NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
AUTORES: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMAVERA DO LESTE 
2019
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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – EJA E ESPAÇO NÃO ESCOLAR 
 
Trabalho apresentado como requisito parcia l 
para a atribuição de nota na disciplina de 
Estágio Supervisionado IV, do curso de 
Licenciatura em Pedagogia da Faculdade 
Educacional da Lapa FAEL. 
 
Orientador: Prof. (a). Simone Weinhardt 
Withers 
 
 
AUTORES: 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMAVERA DO LESTE 
2019
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SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 4 
2 DESENVOLVIMENTO.................................................................................................... 5 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ................................................................ 7 
2.1.1 Caracterização da escola de EJA .......................................................................... 8 
2.1.2 Caracterização da Instituição em Espaço não Escolar ........................................ 10 
2.2 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE ........................................................................... 11 
2.2.1 Observação na EJA ............................................................................................. 12 
2.3 PARTICIPAÇÃO EM REUNIÃO DE PROFESSORES NA EJA ........................... 15 
2.4 DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA NA EJA .................................................................. 16 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................... 18 
REFERÊNCIAS...................................................................................................................... 20 
ANEXO A Ficha de Avaliação na Escola-campo.............................................................. 21– 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 
 O presente trabalho refere-se ao relatório de Estágio Supervisionado IV EJA 
e Espaço não escolar realizado na Escola Municipal Sagrado Coração de Jesus e na Casa 
Santo Antônio no munícipio de Tesouro MT. 
 Este relatório tem como objetivo registrar experiências e resultados obtidos durante o 
estágio que contemplam à realização de observação das práticas docentes durante as aulas, 
interação com a regente da turma e os alunos, contato com as experiências e campo de 
atuação profissional do pedagogo, articulação entre conhecimentos empíricos adquiridos no 
curso com a realidade pragmática e assimilação de experiências para a construção da 
identidade docente. 
 A EJA Educação Jovens e Adultos– é uma modalidade de ensino que inclui os 
níveis da Educação Básica Ensino Fundamental e Médio, destinada às pessoas que não 
tiveram acesso à escola na idade convencional. Com a EJA, você pode retomar os seus 
estudos e concluir em menos tempo, se qualificando para conseguir melhores oportunidades 
no mercado de trabalho. Caracteriza-se então como uma educação que acontece num fluxo 
que se difere da educação formal no momento em que parte da comunidade a intencionalidade 
de seu desenvolvimento. Espaços não escolares são espaços onde existe o processo educativo 
diferentemente do modelo formal de educação, que acontece na escola. 
 Para realização deste trabalho foram realizadas observações na escola municipal de 
ensino fundamental Sagrado Coração de Jesus, na única turma do EJA que funciona na escola 
e no Espaço não Escolar foram realizadas observações na Casa Santo Antônio. 
 O texto deste relatório está subdividido da seguinte forma: esta introdução, a qual se 
apresenta de forma geral o conteúdo trabalhado; o desenvolvimento q ue apresenta a 
caracterização da instituição; inclusão frente à escola estagiada; a observação da turma; 
descrição da docência proposta; considerações finais do estágio; referencias das bibliográficas 
consultadas. 
 
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2 DESENVOLVIMENTO 
 
O Estágio Supervisionado é de extrema importância para a conclusão do curso, uma vez que o 
mesmo é a ponte que liga o acadêmico a sua futura profissão. É através do estágio que o 
mesmo poderá transmitir o que aprendeu e vivenciar a realidade do ambiente bem como, te r a 
oportunidade de perceber se está no caminho certo rumo à suas pretensões futuras. É uma 
atividade onde o aluno tem a oportunidade de vivenciar práticas do cotidiano escolar e assim 
perceber se a sua escolha condiz com o que realmente quer exercer. Esta giar nesta instituição 
deu-se a oportunidade de conhecer melhor a realidade do público alvo desta fase da educação 
bem como vivenciar as práticas dentro da sala de aula. 
 
Dessa forma, o estágio passa a ser um retrato vivo da prática docente e o professor
aluno terá mu ito a dizer, a ensinar, a expressar sua realidade e a de seus colegas de 
profissão, de seus alunos, que nesse mesmo tempo histórico vivenciam os mesmos 
desafios e as mesmas crises na escola e na sociedade. ( PIMENTA; LIMA, 2004, 
P.127) 
 
 Na observação das aulas do EJA verificou-se a forma como a professora realizava sua 
prática docente, os conteúdos trabalhados em sala de aula, os recursos utilizados e a relação 
professor-aluno. Analisou-se que a Escola Sagrado Coração de Jesus possui um número 
pequeno de alunos. Na sala na qual se estagiou tem apenas (08) alunos, sendo na maioria 
mulheres e com a faixa etária bem avançada. Eles se comportam de maneira bem favorável 
demonstrando interesse na aula. Por se tratar de pessoas adultas, não estranharam a visita em 
sala. 
 Os conteúdos são trabalhados de forma contextualizada em todas as áreas do 
conhecimento humano e são abordados de forma não linear, permitindo aos alunos a 
contradição, a dúvida e o questionamento, pois a instituição acredita que as atividades 
desenvolvidas só terão sentido quando centradas na construção do conhecimento, no 
            
adultos é um direito assegurado por lei. De acordo com a          
              
 Alfabetizar os jovens e adultos não é apenas um ato de ensino, pois na maioria os 
casos é a construção de uma perspectiva de mudança. 
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 Na época do regime militar, surgiu um movimento de alfabetização de jovens e 
adultos na tentativa de erradicar o analfabetismo, chamado MOBRAL, esse método tinha 
como foco o ato de ler e escrever, essa metodologia assemelha se a de Paulo Freire com 
codificações, cartazes com famílias silábicas, quadros, fichas, porém, não utilizava o diálogo 
como a de Freire e não se preocupava com a formação crítica dos educandos. 
 Em 1985, findou-se o MOBRAL e deu lugar a Fundação EDUCAR que apoiava 
tecnicamente e financeiramente as iniciativas de alfabetização existentes, com a constituição 
de 1988 o estado ampliou o seu dever com a Educação de Jovens e Adultos. 
                
educação será efetivado mediante a garantia de: I ensino fundamental obrigatório e gratuito, 
assegurada inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade 
  
 Na observação do espaço não escolar verificou-se que as aulas funcionam como um 
reforço escolar, onde as crianças são atendidas no contra turno de suas atividades escolares. 
As professoras de reforço realizam suas atividades de acordo com os conteúdos que as 
crianças estão estudando na escola, buscando auxi - las na resolução de atividades ou no lia 
reforço do conteúdo cujo a criança encontre dificuldade. Observou-se que as crianças mantém 
comportamento favorável facilitando assim o trabalho da educadora. 
 A educação em espaço não escolares ou educação não formal ainda é pouco percebida. 
A educação não formal se diferencia da formal nas questões relativas à sistematização dos 
processos de aprendizagem e aos seus locais de desenvolvimento. A educação não formal não 
dispõe de estruturação rígida e nem sistematizada. Ocorre em espaços coletivos de troca de 
saberes e experiências e o aprendizado acontece de forma que os sujeitos participantes 
interajam no grupo de forma intencional, e não obrigatória. 
 A inserção do indivíduo na educação não formal depende apenas de seu interesse de 
               
                
A educação informal é aquela aprendida nos vários espaços e momentos de convivência, seja 
ela familiar, cultural, ou social fora das instituições escolares nos diversos espaços de 
socialização do indivíduo. 
 
 
 
 
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2.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇ ÃO 
 
 O Estágio Supervisionado foi realizado na Escola Municipal Sagrado Coração a qual 
está localizada no Núcleo Habitacional (COHAB), à Rua 01, Quadra A, tendo como entidade 
mantenedora a Prefeitura Municipal de Tesouro, através da Secretaria Municipal de 
Educação, criada pela Lei Municipal N° 273, de 14 de abril de 2003, funciona em dois turnos 
(matutino e noturno), atendendo a clientela estudantil no turno matutino, com as séries iniciais 
(1º ao 5º ano) e noturnas (EJA) do 1º segmento. O patrono da Escola Sagrado Coração de 
Jesus, é creditado ao Sr. João Antônio Ribeiro, ex-prefeito do município que batizou a Escola 
com este nome dada a sua devoção ao Sagrado Coração de Jesus. 
 A entidade mantenedora, a Prefeitura Municipal de Tesouro, é inscrita no Cadastro 
Geral de Pessoa Jurídica (CNPJ) sob n° 03.543.303/0001-49, com todas as obrigações 
trabalhistas e previdenciárias em perfeita ordem com todos os Profissionais da Educação, 
conforme Leis vigentes. 
 A Escola se coloca a serviço da comunidade, estruturada de acordo com as normas do 
sistema de ensino e segundo a localização atenderá uma clientela de nível social médio-baixo 
e baixo, de famílias residentes na cidade de Tesouro e também na Zona Rural do município. 
 A Escola Municipal Sagrado Coração de Jesus é onde a educação formal e informal 
acontece, e, por isso, não pode ser esquecido o seu grande papel de mediadora e 
transformadora da educação de crianças, jovens e adultos. Nesse sentido, é que buscamos 
alternativas inovadoras de metodologias e práticas novas de ensino, fazendo com que a prática 
educativa possa gerar maior produtividade e organização do trabalho pedagógico. A 
finalidade da Escola é ajudar despertar nos educandos o ente criativo, crítico da realidade em 
que vive, de forma que possa atuar nela para transformá-la e contar ainda com a participação 
de todos que nela se integram. 
 Hoje, a escola Sagrado Coração de Jesus, atende crianças de todas as raças e condição 
social, entre 06 a 10 anos, jovens e adultos a partir dos 15 anos de idade que almejam um 
futuro melhor através da Escola e por isso contam com boas perspectivas de evoluírem diante 
de barreiras e desafios, tais como ENEM e vestibular, e que pela condição socioeconômica 
baixa da grande maioria dos alunos esperam contar com incentivos governamentais como 
PROUNI, FIES e SISU para cursar o Ensino Superior. 
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 Projeto Político Pedagógico constrói-se de forma interdisciplinar. Apoia-se no 
desenvolvimento de uma consciência crítica, no envolvimento da comunidade interna e 
externa de nossa Escola, na autonomia, na responsabilidade e criatividade, para uma boa 
execução do processo ensino-aprendizagem. Na elaboração deste PPP, a equipe responsável 
buscou dar um direcionamento à prática educativa, visando à formação integral. 
 Sendo assim, o Projeto Político Pedagógico da Escola representa um conjunto de 
decisões que reflete o compromisso assumido de fazer da educação uma prática 
transformadora, capaz de oferecer um ensino democrático, que proporcione o 
desenvolvimento pleno e acesso ao conhecimento e à cidadania. O Projeto visa também 
repensar a prática educativa dentro de uma nova visão de política educacional; buscar novas 
fontes de conhecimento e poder contribuir para a melhoria da qualidade do processo ensino-
aprendizagem da Escola. 
 
 
 
2.1.1 Caracterização da escola de EJA 
 
 O Estágio Supervisionado IV foi realizado na Escola Municipal Sagrado Coração de 
Jesus, situada no Núcleo Habitacional (COHAB), à Rua 01, Quadra A mantida pela Prefeitura 
Municipal de Tesouro, através da Secretaria Municipal de Educação, criada pela Lei 
Municipal N° 273, de 14 de abril de 2003, funciona em dois turnos (matutino e noturno), 
atendendo a clientela estudantil no turno matutino, com as séries iniciais (1º ao 5º ano) e 
noturnas (EJA) do 1º segmento. O patrono da Escola Sagrado Coração de Jesus, é creditado 
ao Sr. João Antônio Ribeiro, ex-prefeito do município que batizou a Escola com este nome 
dada a sua devoção ao Sagrado Coração de Jesus. 
 A entidade mantenedora, a Prefeitura Municipal de Tesouro, é inscrita no Cadastro 
Ge ral de Pessoa Jurídica (CNPJ) sob n° 03.543.303/0001-49, com todas as obrigações 
trabalhistas e previdenciárias em perfeita ordem com todos os Profissionais da Educação, 
conforme Leis vigentes. 
 O objetivo da Escola é promover a formação continuada de todos os profissionais que 
serão envolvidos no processo ensino-aprendizagem, de modo que possam desenvolver um 
trabalho coletivo, capaz de instrumentalizar intelectualmente os alunos para uma maior 
participaçãona vida e na Escola. 
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 O prédio escolar dispõe de instalações físicas para os serviços essenciais, 
administrativo, pedagógico e regência, precisando de alguns reparos como: troca de portas, 
climatização das salas, Quadros branco para as salas de aula; construção de uma quadra de 
esportes; Espaço de lazer. A escola possui cinco (05) salas de aula, quatro (04) banheiros, 
uma (01) cozinha, uma (01) biblioteca, uma (01) secretaria, uma (01) sala de informática e o 
refeitório funcionam na quadra coberta da escola. 
 A escola tem um quadro de funcionários composto por, 01 (um) diretor, 01 (uma) 
coordenadora pedagógica, 01 (uma) secretária, 01 (uma) técnica de laboratório de 
informática, 01 (uma) bibliotecária, 01 (um) professor de apoio, 02 (dois) vigias, 01 (uma) 
merendeira, 02 (duas) da infraestrutura, e 06 (seis) professores. 
 A escola não possui conselho de classe e nem Associação de Pais e Mestres e se 
surgem problemas a direção busca a resolução dos mesmos por meio de reunião com os pais 
envolvidos. 
 A escola não apresenta nenhuma facilidade de acessibilidade adequada para 
portadores de necessidades especiais com mobilidade reduzida, ou seja, a escola não tem 
rampas e todos os espaços são inadequados aos alunos que apresentam necessidades especiais, 
por conterem barreiras arquitetônicas. Porém fomos informadas que isso não impede que 
tanto crianças como os alunos do EJA com necessidades sejam matriculados e que todo o 
quadro de funcionário contribui para que a acessibilidade de tal seja facilitada e o mesmo seja 
incluído e possa usufruir o que é seu por direito. A escola não possui quadra de esportes ou 
área coberta e por isso os materiais, equipamentos e brinquedos são distribuídos nos espaços 
internos, garantindo a segurança e autonomia de todos. Os recursos e materiais existentes são 
colocados na unidade, à disposição de todas as crianças, para que sejam utilizados de acordo 
com o interesse de cada uma e da necessidade do educador. 
 Para que se tenham um bom desenvolvimento na instituição, é necessário, conviver 
em um ambiente seguro, tranquilo e alegre. A acessibilidade é um fator essencial no processo 
de inclusão educacional. O espaço e o ambiente escolar têm a capacidade de proporcionar e 
aproximar a comunicação e a convivência entre as pessoas. 
                         
Educação de Jovens e Adultos, nos artigos 37 e 38 estão elencados:   
        segundo as características do alunado; mero estimulo genérico, 
pelo Poder Público, a ações que mantenham o trabalhador na escola; exames (supletivos e de 
aferição de conhecimentos e habilidades informais). 
Para Maria Tereza Egler Mantoan 
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Ambientes humanos de convivência e de aprendizado são plurais pela própria 
natureza e, assim sendo, a educação escolar não pode ser pensada nem realizada 
senão a partir da ideia de uma formação integral do aluno segundo suas capacidades 
e talentos e de um ensino participativo, solidário e acolhedor. 
 
 Ser professor é um exercício que demanda muito tempo e paciência dos que 
escolheram traçar essa carreira, portanto é necessário construir uma relação agradável sempre 
visando melhorar o processo de aprendizado dos alunos. 
 
 
 
2.1.2 Caracterização da Instituição em Espaço não Escolar 
 
O Estágio de observação IV no Espaço não Escolar foi realizado na Casa Santo Antônio, 
localizada à rua Clóvis Hugney, S/Nº, Centro, no município de Tesouro no Estado de Mato 
Grosso, foi fundada pelas irmãs Salésias em 1997, elas dedicavam seus trabalhos às crianças 
carentes, para essa finalidade a Casa Santo Antônio foi construída com ajuda de voluntários 
da Itália e do Padre que era responsável pela Paróquia Santa Terezinha na época. Elas 
realizam um louvável trabalho pastoral com promoção humana, integração, educação para a 
cidadania, para os valores da fé e do respeito mútuo proporcionando às crianças e 
adolescentes crescimento humano, profissional e cristão. 
 A Casa Santo Antônio, acolhe durante o período diurno, crianças de 4 a 13 anos todos 
os dias, oferecendo-lhes alimentação e atividades de formação humana, esportiva e cristã, 
cujo objetivo é conduzir as crianças e adolescentes a desenvolver as potencialidades, 
valorizando os talentos que eles têm, os valores humanos que são aprendidos para atingir cada 
dia pequenas conquistas, elas são atendidas no contra turno escolar. A instituição atende 120 
crianças. 
 As principais atividades realizadas são: aulas de reforço escolar, de violão, flauta, 
desenho, computação e artesanato. São oferecidas também atividades esportivas como 
basquete, vôlei e futebol. 
 A participação da família é fundamental, pois alguns dos funcionários são todos voluntários 
pais ou mães de famílias que tem filhos ou não participando do projeto que doam seus 
serviços pelo bem da comunidade das e crianças do município.