Relatório Estágio Eja e Espaço não Escolar corrigido _ Passei Diretoo

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 A instituição é mantida pela paróquia da cidade, por doações da comunidade e 
recursos financeiros que vem diretamente da Itália. A instituição conta no seu quadro 
profissional duas funcionárias que são registradas, cujas desempenham suas atividades como 
cozinheiras e 10 profissionais que voluntariam o seu trabalho como pedagogos. 
 A instituição possuí em seu espaço físico uma (01) cozinha, dois (2) banheiros, um 
(01) bebedouro com compartimento de 3 torneiras, uma ( 01) lavanderia, uma (01) sala de 
informática, uma (01) sala de música, uma (01) sala de cinema, uma (01) sala da coordenação, 
duas (02) salas amplas, todas são bem arejadas, não possuem ar condicionado, em todas as 
salas usam ventiladores. Possui uma (01) quadra esportiva coberta, um (01) campo de areia, 
ao redor da instituição o terreno é todo gramado. No pátio possui mesas com cadeiras, onde 
fazem as refeições e também utilizam para os momentos das atividades, local bem arejado. 
Apresenta um espaço adequado para cada atividade realizada. 
 
 
 
2.2 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE 
 
 
 Durante o estágio, pudemos observar que a turma possui uma rotina diária/semanal. 
Rotina esta, elaborada pela equipe pedagógica e gestora da instituição para um melhor 
desenvolvimento dos trabalhos em classe e também para que se evite a improvisação e 
também a possível exclusão de alguma atividade que precisa ser trabalhada. 
 Na sala tem vinte (16) jogos de cadeiras mesas para os, alunos e são organizadas em 
quatro (04) filas, sendo cada uma delas com cinco (04) car teiras. Tem uma mesa e uma 
cadeira para a professora, um (01) armário e nas paredes estão expostos vários cartazes. 
 Os professores utilizam metodologias que facilitem o processo ensino-aprendizagem, 
entre eles o lúdico, pois contribui para facilitar a aprendizagem e permite ao aluno 
compartilhar saberes, mesmo em grupo de alunos com diferentes níveis de aprendizagem, 
havendo a intervenção pedagógica sempre que preciso. 
 Segundo o PCN, pagina 38 
Cabe ao educador, por me io da intervenção pedagógica, promover a realização de 
aprendizagens com o ma ior grau de significado possível, uma vez que esta nunca é 
absoluta sempre é possível estabelecer alguma relação entre o que se pretende 
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conhecer e as possibilidades de observação, refle xão e informação que o sujeito já 
p o ssu i. 
 A avaliação é feita de forma contínua, dia após dia, a cada atividade realizada e ao final 
do bimestre é realizada a avaliação descritiva por meio de relatório individual do aluno. 
 De acordo com os PNCs, pagina 56 
 Avaliar se define a partir da concepção de ensino e aprendizage m, da função da 
avaliação no processo educativo e das orientações didáticas postas em prática. 
Embora a avaliação, na perspectiva aqui apontada, aconteça sistematica mente 
durante as atividades de ensino e aprendizagem, é preciso que a perspectiva de cada 
mo mento da avaliação seja definida claramente, para que se possa alcançar o 
má ximo de objetiv idade possível. 
 A professora planeja suas aulas de maneira flexível, possib ilitando assim, mudar 
sempre que necessário. 
 Tizuko Morchida cita Luckesi, (1995). 
 
Planejar é a atividade pela qual se projetam fins e se estabelecem meios para atingi-
los. Por se tratar de algo intencional, o planeja mento está diretamente en volto numa 
natureza política porque para alcançar os fins, fazemos escolhas e essas decorrem de 
resultado valorativo. Quando não planejamos u ma ação ela corre o risco de se perder 
e tornar-se um fim em mes mo. Todo planeja mento está entrelaçado com os objet ivos 
que temos em mente. E quanto ma is claros os objetivos, ma ior a possibilidade de 
chegarmos aos fins desejados. Além dos objetivos, todo planejamento necessita de 
ter estabelecidas as formas, os meios, para se chegar ao fim. 
 
 A professora possui um relacionamento harmônico com os alunos e vice-versa. 
Observamos que existe um respeito mútuo dentro do ambiente, facilitando o trabalho em sala. 
A intervenção pedagógica deve acontecer sempre que necessário. 
 
 
 
2.2.1 Observação na EJA 
 
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O presente estágio foi desenvolvido na sala da (EJA) Educação de Jovens e Adultos do 
Ensino Fundamental sendo do 1º segmento fase/ano 1º e 2º ano. Regida pela professora 
Mariley, no turno noturno, a turma é composta por um número pequeno de alunos, sendo um 
total de 8 estudantes, 6 do sexo feminino e 2 do sexo masculino. A sala é organizada de uma 
forma simples, possui banners com o alfabeto, números, mapas e painel de aniversário. As 
carteiras são organizadas em fileira, quando às aulas é tipo debate são organizadas em formato 
meia lua, assim, para que todos possam se interagir melhor. A turma é mista em idade, o 
educando mais novo tem 40 anos e o mais velho 65 anos de idade. Possuem harmonia uns 
com os outros, sempre se respeitando. Todos são de classe baixa, na qual precisam de projetos 
do governo como mesmo o bolsa família, a maioria são moradores de assentamento. A rotina 
da sala de aula se dá da seguinte forma, é feita pela professora a leitura diária, que são 
pequenos textos, fábulas, crônicas, parlendas, textos informativos etc. Notícia da hora, onde a 
professora reserva um tempo da aula, para poderem conversarem sobre o que acontece na 
atualidade, os alunos também tem aula de computação uma vez por semana, onde podem faz 
pesquisa, atividades sugeridas pela professora e jogos de alfabetização instalados no 
computador. 
Os conteúdos são trabalhados de forma contextualizada em todas as áreas do conhecimento 
humano e são abordados de forma não linear, permitindo aos alunos a contradição, a dúvida e 
o questionamento, pois a instituição acredita que as atividades desenvolvidas só terão sentido 
                         
permanente deste conhecimento. 
A relação do professor e aluno se dá de uma forma harmoniosa, onde a professora se mantém 
sempre disposta em ensinar e fazer com que o aluno compreenda o conteúdo e os alunos 
demonstraram interação com os exercícios propostos, entre professor e aluno há reciprocidade 
de amizade e respeito. Fazem uso do material didático oferecido pela escola, como o livro 
didático, utilizam muito a biblioteca. A professora faz o seu planejamento de acordo com o 
PPP da escola e às novas normas da BNCC. 
O procedimento de correções é feito em conjunto, assim que todos terminam as atividades 
propostas. O método avaliativo que a professora faz é por meio da observação e compreensão 
dos conteúdos, a partir daí, dependendo da dificuldade do aluno, a professora trabalha por 
meio de intervenções pedagógicas. 
                            
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                   
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Para nós o estágio foi de um aprendizado, onde pode-se realizar articulações entre teoria e 
prática, ensinamos, aprendemos e trocamos experiências com o docente. 
 
 
2.2.2. Observação no Espaço não Escolar 
 
 O estágio em espaço não escolar foi realizado na Casa Santo Antônio, sendo 
responsabilizada pela Paróquia Santa Terezinha e coordenada pelas irmãs Salésias. A 
receptividade foi muito calorosa pelas irmãs, funcionários, voluntários e cr ianças. Teve um 
momento de acolhida com uma oração e em seguida sendo na semana da Páscoa, foi feito 
uma leitura bíblica e refletiram sobre o que é o verdadeiro sentido da Páscoa. A instituição 
desenvolve seus trabalhos em dois períodos, matutino e vespert ino, dando início nos trabalhos 
a partir de 7:00 hrs da manhã, atendendo crianças que estudam no turno vespertino, por volta 
das 10:30 hrs da manhã é servido almoço para essas crianças e em seguida essas crianças 
retornam para seus lares. No período vesper tino atende crianças e adolescente que estudam no 
turno matutino, segue dando início no turno vespertino por volta de meio dia até às 16:00. No 
turno vespertino é oferecido um lanche às 15:00. 
Foi possível observar que nesse instituto não atende somente às crianças e adolescentes, mas 
também as famílias e comunidades, para esses desenvolvem trabalhos sociais através de 
projetos, palestras e cursos elaborados pelos pedagogos que oferecem o seu trabalho 
voluntário. A instituição valoriza a importância em acolher a família e a comunidade em 
geral. 
 O trabalho na instituição se realiza dá seguinte forma, com a recepção das crianças, em 
seguida, todos são acolhidos em uma sala ampla, fazem uma oração e uma leitura bíblica e 
após fazem uma reflexão. A coordenadora segue dando início as atividades, distribuindo aos 
voluntários as responsabilidades, as atividades são propostas de acordo com a leitura bíblica, 
para cada dia da semana é uma atividade diferente, tipo um dia fazem pinturas, outro fazem 
atividades com materiais recicláveis, dinâmicas, etc. Os alunos também são agraciados com 
aulas de violão, aulas de informática, aulas de futebol, aulas de educação e saúde bucal, essa 
lecionada pelo dentista voluntário, reforço escolar e artesanato, lecionadas por professoras que 
são aposentadas e que voluntariam o seu trabalho. Dentro da instituição, há uma sala que tem 
instalado um computador e Datashow para que uma vez por semana às crianças possam ter 
cinema com direito à pipoca. 
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 Todas as atividades na instituição são desenvolvidas com muito amor e carinho, todos 
possuem um bom relacionamento uns com os outros, possuem o mesmo objetivo e se 
interagem dentro dos projetos com temas relevantes propostos pela instituição. 
Após as observações no ambiente não escolar, podemos constatar que o papel do pedagogo 
vai além do ensinar, pois pode proporcionar um ambiente de aprendizado nas pessoas em 
diferentes contextos, uma vez que muitos subtende-se que sua atuação é somente em escola 
no ato de ensinar, mais que com o passar do tempo esse contexto mudou, hoje podemos está 
atuando em diferentes ambientes, no qual podendo proporcionar ações educativas em 
diferentes lugares não só em escolas, mas, também em hospitais, ONGs, associações, igrejas, 
eventos, emissoras e empresas, quebrando de vez os preconceitos de uma sociedade moderna 
e contemporânea. 
 
 
2.3 PARTICIPAÇÃO EM REUNIÃO DE PROFESSORES NA EJA 
 
 O bom andamento do desenvolvimento escolar depende de vários fatores e entre eles 
estão às reuniões pedagógicas e os conselhos de classe. 
Laugenice Aparecida e Marcos Edgar cita Dalbem. 
 
O Conselho de Classe é um órgão colegiado, presente na organização escolar, em 
que vários professores das divers as disciplinas, juntamente com os coordenadores 
pedagógicos, ou mesmo os supervisores e orientadores educacionais, reúnem-se para 
refletir e avaliar o desempenho pedagógico dos alunos das diversas turmas, séries ou 
ciclos. (DA LBEM, 2004, p.31) 
 
Às reuniões são feitas a cada 02 (dois) meses, mas havendo a necessidade são feitas 
reuniões extraordinárias. Nas reuniões geralmente são discutidos às dificuldades encontradas 
pelos alunos, mas é também colocado em pauta as dificuldades encontradas pelo corpo 
docente. 
 A escola possui muitas dificuldades em lidar com os problemas e com as necessidades 
dos alunos, a sua forma de organização e a aprendizagem deve acontecer de forma planejada 
na busca de resultados. O Conselho de Classe, enquanto espaço de discussão e avaliação do 
aproveitamento dos alunos e da turma como um todo, tem como função buscar alternativas 
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para a superação dos problemas de aprendizagem apresentados pelos alunos, porém não tem 
dado conta de modificar. 
 
 
2.4 DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA NA EJA 
 
 
No dia 21/05/2019, aplicou-se o plano de aula abordando o conteúdo Alimentação Saudável 
que diz respeito à disciplina de Ciências, cujos objetivos foram de conhecer os hábitos de uma 
alimentação saudável, aumentar a conscientização quanto à importância de uma boa 
alimentação, etc,. Deu-se início da aula com as apresentações e em seguida deu início com um 
debate acerca do conteúdo alimentação saudável e conscientizar os alunos sobre a importância 
de ter o hábito de ingerirem alimentos saudáveis e os benefícios que os mesmos podem 
trazem para a saúde. Após o período do debate e reflexão sobre o conteúdo, foi feito 
perguntas aos educandos sobre os alimentos que gostam de comer, foi feito diante de suas 
respostas comparações se os alimentos que eram ingeridos se saudáveis ou não. Em seguida 
foi apresentado aos alunos um cartaz de uma pirâmide alimentar, foi explicado sobre o que é 
uma pirâmide alimentar, para que serve, os objetivos e o que ela pode nos ajudar acerca de 
uma alimentação saudável, bem como, uma reeducação alimentar. Foi entregue folha sulfite 
aos alunos e proposto que fizessem uma pirâmide alimentar com os alimentos que ingerem no 
dia-a-dia e dos que mais gostam. Após a atividade, os próprios alunos compararam a pirâmide 
alimentar feita por eles com os alimentos que consomem no seu dia-a-dia com a do cartaz e 
nesse momento puderam refletir sobre como podem obter uma alimentação saudável com 
orientações que a pirâmide alimentar nos dá para compor uma alimentação de forma 
equilibrada, adequada, variada, moderada, harmoniosa e colorida. Essa aula foi de uma 
experiência estimável, a aula foi encerrada com grande satisfação, pois foi observado a 
interação e participação dos alunos nas atividades proposta s. 
No dia 22/05/2019, aplicou-se o plano de aula abordando o conteúdo Gênero textual/receita 
culinária que diz respeito à disciplina da língua portuguesa, cujos objetivos foram de 
reconhecer, valorizar e respeitar a pluraridade cultural, favorecer a compreensão do gênero ( 
receita culinária), etc,. Deu-se início com as apresentações e em seguida em uma roda de 
                            
sobre o que poema trazia em sua mensagem. Em seguida, fa lou-se sobre o que é gêneros 
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textuais e aprofundou-se no gênero receita culinária, uma vez que, ela traz dois tipos de 
informações básicas, tipo: o que usar e como usar. Explicou-se sobre as medidas ( xícara, 
colher, litros, gramas) que se usa para fazer uma receita. Após esse momento, contou-se uma 
breve história relatando sobre de como a culinária está fortemente envolvida com a história de 
vida, vivências, lembranças, cultura, etc; Fez-se uma roda de conversa, na qual, cada um será 
foi convidado a dizer                               
receita que trouxe e compartilhar com a turma sobre a história, as lembranças que 
determinada receita trazia para a sua vida, há quanto tempo faz parte da tradição de sua 
família, etc; Em seguida, obteve-se ajuda da professora do laboratório de informática, pois, foi 
proposto aos alunos que digitassem sua receita e após digitada, foi imprimida e feita 
confecção de um livro de receitas que continha todas as receitas trazidas pela turma, ao final, 
cada um dos alunos recebeu um livro. Essa aula foi desenvolvida de uma forma prazerosa e 
participativa de todos os educandos. Ao final da aula foi feito agradecimentos e despediu-se 
de todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 É gratificante perceber por meio do convívio que existem pessoas que mesmo após um 
longo dia de trabalho sentem prazer em frequentar as aulas como foi observado na pesquisa 
apresentada neste trabalho; a maioria dos alunos entrevistados trabalha fora durante o dia e 
ainda assim frequentam as aulas a noite, isso mostra que tais alunos possuem objetivos e estão 
ali lutando por eles, a maioria deles ingressou na escola na fase adulta porque não teve 
condições de permanecer ou ingressar na escola ainda na infância e arrependem-se por não tê-
lo feito, ainda que não dependesse deles a sua estadia no ambiente escolar; atualmente a 
maioria frequenta por vontade própria independente de suas limitações, é válido ressaltar que 
é louvável também a atitude da minoria que frequenta por necessidade ou obrigação, mas não 
desiste de frequentar; nota-se que eles também acreditam na educação escolar como uma 
forma de mudança, caso contrário não estariam ali, contribuiriam para a evasão que nesta 
escola onde se realizou a pesquisa o número é menor que 50% e a causa da evasão são fatores 
cotidianos como tempo, cansaço, problemas pessoais, entre outros. 
 No espaço não escolar, observamos o quão é importante o papel que os pedagogos 
desenvolvem, permitiram no decorrer deste período, a possibilidade de experimentar situações 
que acontecem fora do âmbito escolar e, sem dúvida foram muito enriquecedoras, pois deram 
continuidade ao processo de reflexão entre a articulação teórica com a prática, já iniciado em 
outros estágios, mas desta vez focando o papel do pedagogo em instâncias não escolares. 
 Diante disso podemos dizer que o papel do professor é fundamental dentro da escola e 
se reflete em toda a sociedade, pois ele é um agente ativo na formação de um cidadão. 
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REFERÊNCIAS 
 
 
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria Socorro L. O estágio e a formação inicial e contínua de 
professores. In: Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2010. 5 ed. (Coleção Docência em 
Formação. Série Saberes Pedagógicos). 
 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos Infantis: O jogo, a criança e a educação. 15ª. ed. 
Petrópolis: Ed. Vozes, 2009. 
 
DALBEN, Ângela Imaculada Loureiro de Freitas. Conselhos de Classe e Avaliação. 
Perspectivas na gestão pedagógica da escola. Campinas-SP, Papirus, 2004. 
 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais das Séries 
Inicia is .SEF/MEC.Brasília: Ministério da Educação, 1997. 
 
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão Escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São 
Paulo: Moderna, 2003.