ALFABETIZ E LETRAMENTO CONCEITOS E PROCESSOS

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Disciplina: 101280 - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: CONCEITOS E PROCESSOS
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Com base em Galvão (2010), indique a alternativa que apresenta as principais instâncias que contribuíram ou têm contribuído
historicamente no Brasil para inserir as pessoas na cultura escrita.
a )
A internet e a televisão.
b )
A família e a internet.
c )
A família e a escola.
d )
A família e as igrejas de diferentes denominações.
e )
A escola e a internet.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é: "a família e a escola", pois elas têm assumido o papel de agências formadoras, proporcionando o ensino
da leitura e da escrita.
As demais alternativas estão incorretas porque, apesar de preverem instâncias que propagam a cultura escrita (igrejas, internet e
televisão), essas instâncias o fazem de maneira secundária. A questão solicita as instâncias que fazem essa propagação de
maneira histórica, papel que cabe à família e à escola.
QUESTÃO 2
De acordo com Ferreiro (1995) e Morais (2005), por que a escrita não é um código de transposição gráfica dos fonemas?
Assinale a alternativa correta.
a )
Porque basta o aprendiz memorizar os símbolos gráficos e fazer a transcrição deles em um suporte para que possa ler e escrever.
b )
Porque é preciso haver a efetiva apropriação do sistema de escrita alfabética, que consiste na transcrição das partes orais das
palavras em algum suporte.
c )
Porque o aprendiz não precisa conhecer o sistema ou compreender seu funcionamento, tampouco conhecer suas convenções.
Para escrever, basta que ele faça a associação fonema/grafema.
d )
Porque basta que haja uma transposição perceptivo-motora, na qual o aprendiz faça a associação fonema/grafema.
e )
Porque a escrita é um sistema notacional, que registra em algum suporte as partes orais das palavras, cabendo ao leitor relacionar
a palavra escrita à sua respectiva representação.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é: "porque a escrita é um sistema notacional, que registra em algum suporte as partes orais das palavras,
cabendo ao leitor relacionar a palavra escrita à sua respectiva representação", pois a escrita vai muito além do simples código.
Trata-se de um sistema complexo que envolve o registro das partes orais das palavras, combinado com a efetiva compreensão
desse sistema.
A alternativa "porque basta o aprendiz memorizar os símbolos gráficos e fazer a transcrição deles em um suporte para que possa
ler e escrever" está incorreta, pois a simples memorização e transcrição não são suficientes; é imprescindível que haja a
compreensão da forma como isso acontece.
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A alternativa "porque o aprendiz não precisa conhecer o sistema ou compreender seu funcionamento, tampouco conhecer suas
convenções. Para escrever, basta que ele faça a associação fonema/grafema" está incorreta, já que, além da associação
fonema/grafema, o aprendiz precisa, sim, conhecer o sistema, compreender seu funcionamento e saber suas convenções.
A alternativa "porque basta que haja uma transposição perceptivo-motora, na qual o aprendiz faça a associação fonema/grafema"
está incorreta, pois além de haver essa transposição, é necessário que o aprendiz compreenda como ela ocorre.
A alternativa "porque é preciso haver a efetiva apropriação do sistema de escrita alfabética, que consiste na transcrição das partes
orais das palavras em algum suporte" está incorreta, uma vez que a apropriação do sistema de escrita alfabética envolve a
compreensão do sistema, não se limitando à simples transposição das partes orais em um suporte.
QUESTÃO 3
De maneira sucinta, como podemos conceituar o termo letramento? Indique a alternativa correta:
a )
Usos e práticas sociais de linguagem mediados pela escrita.
b )
Habilidade específica para ler e escrever em contextos escolares e extraescolares.
c )
Usos e práticas de alfabetização em contextos escolares e extraescolares.
d )
Usos e práticas sociais de linguagem mediados pela consciência fonológica.
e )
Domínio da técnica de codificação e decodificação da língua escrita.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é "usos e práticas sociais de linguagem mediados pela escrita", pois o letramento é bem mais amplo que a
alfabetização, por levar em consideração a efetividade dos usos sociais da língua e a ampla gama de gêneros discursivos
existentes.
A alternativa "usos e práticas sociais de linguagem mediados pela consciência fonológica" está incorreta por conta da presença
da expressão consciência fonológica, que não deve ser levada em consideração se pensarmos em termos de letramento.
A alternativa "usos e práticas de alfabetização em contextos escolares e extraescolares" também está incorreta, porque o
letramento não está relacionado com a alfabetização - são processos distintos.
A alternativa "domínio da técnica de codificação e decodificação da língua escrita" está incorreta, uma vez que o letramento nada
tem a ver com técnica. Esse conceito, mesmo para a alfabetização, está bastante limitado.
A alternativa "habilidade específica para ler e escrever em contextos escolares e extraescolares" está incorreta porque o
letramento não é uma habilidade e não tem relação intrínseca com contextos escolares e extraescolares.
QUESTÃO 4
Indique, a seguir, a alternativa que apresenta como ocorre a aquisição da oralidade, segundo Vygotsky (2003).
a )
A aquisição da oralidade depende pouco do ambiente e das interações com outras crianças. O fator principal é observar o diálogo
entre outras pessoas, pois a criança passa a repetir as falas que ouve.
b )
Essa aquisição é nata ao ser humano. Basta aguardar o momento certo e a maturidade fisiológica e emocional da criança, quando
ela começa a falar espontaneamente.
c )
Por intermédio de um ambiente rico em possibilidades de interações com outras crianças e com adultos, por meio de conversas e
da oportunidade de presenciar diálogos entre outras pessoas.
d )
Pela repetição e memorização de palavras, além da interação com outras crianças e adultos e da oportunidade de presenciar
diálogos entre outras pessoas.
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e )
Por meio da imitação da fala de adultos e da oportunidade de presenciar diálogos entre adultos, iniciando sempre pela repetição e
memorização de palavras.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é: "por intermédio de um ambiente rico em possibilidades de interações com outras crianças e com adultos,
por meio de conversas e da oportunidade de presenciar diálogos entre outras pessoas", pois essa aprendizagem acontece no uso,
por meio da interação com o outro.
A alternativa "pela repetição e memorização de palavras, além da interação com outras crianças e adultos e da oportunidade de
presenciar diálogos entre outras pessoas" está incorreta, pois a ideia de que a repetição e a memorização de palavras seriam
determinantes para a aquisição da oralidade era anterior ao pensamento de Vygotsky.
A alternativa "por meio da imitação da fala de adultos e da oportunidade de presenciar diálogos entre adultos, iniciando sempre
pela repetição e memorização de palavras" também está incorreta, pois a aquisição da oralidade, de acordo com Vygotsky, não se
dá pela imitação, repetição ou memorização de palavras.
A alternativa "essa aquisição é nata ao ser humano. Basta aguardar o momento certo e a maturidade fisiológica e emocional da
criança, quando ela começa a falar espontaneamente" está incorreta, pois essa aquisição não é nata ao ser humano. Se não houver
o contato com um ambiente rico em possibilidades de interações com outras crianças e adultos, a criança não desenvolverá a
oralidade.
Por fim, a alternativa "a aquisição da oralidade depende pouco do ambiente e das interações com outras crianças. O fator
principal é observar o diálogo entre outras pessoas, pois a criança passa a repetir as falas que ouve" está incorreta, uma vez que
tal processo depende muito do ambiente edas interações com outras crianças e adultos. Além disso, a repetição não é
considerada por Vygotsky como elemento determinante para a aquisição da oralidade.
QUESTÃO 5
Indique a seguir a alternativa que apresenta a principal diferença entre os métodos sintéticos e globais de alfabetização:
a )
De acordo com os métodos sintéticos, o ensino da leitura deve ser iniciado pelas partes que constituem as palavras, para depois
se analisar o todo. Ao contrário, os métodos analíticos ou globais partem do ensino do todo para depois serem analisadas as
partes constituintes das palavras.
b )
De acordo com os métodos sintéticos, o ensino da leitura deve se dar apenas pelos textos. Ao contrário, o ensino da leitura nos
métodos analíticos ou globais deve acontecer apenas pelos sons das letras.
c )
De acordo com os métodos sintéticos, o ensino da leitura deve se dar apenas pelos sons das letras. Ao contrário, o ensino da
leitura nos métodos analíticos ou globais deve ocorrer apenas pelos textos.
d )
De acordo com os métodos sintéticos, o ensino da leitura deve ser iniciado pelo todo para depois serem analisadas as partes
constituintes das palavras. Ao contrário, os métodos analíticos ou globais partem do ensino das partes que constituem as
palavras, para depois se analisar o todo.
e )
De acordo com os métodos sintéticos, o ensino da leitura deve se dar pelos sons das letras e pela consciência fonológica. Ao
contrário, o ensino da leitura nos métodos analíticos ou globais deve ocorrer apenas pelos textos.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é: "de acordo com os métodos sintéticos, o ensino da leitura deve ser iniciado pelas partes que constituem as
palavras, para depois se analisar o todo. Ao contrário, os métodos analíticos ou globais partem do ensino do todo para depois
serem analisadas as partes constituintes das palavras". Isso é possível afirmar ao examinarmos as palavras síntese (que diz
respeito a reunir elementos diferentes em um todo coerente) e análise (que se refere à separação de um todo em suas partes
componentes, para se fazer um estudo minucioso de cada parte).
Uma vez que a alternativa citada anteriormente é a correta, ela automaticamente invalida a alternativa "de acordo com os
métodos sintéticos, o ensino da leitura deve ser iniciado pelo todo para depois serem analisadas as partes constituintes das
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palavras. Ao contrário, os métodos analíticos ou globais partem do ensino das partes que constituem as palavras, para depois se
analisar o todo", que menciona exatamente o oposto, ou seja, inverte os conceitos.
A alternativa "de acordo com os métodos sintéticos, o ensino da leitura deve se dar apenas pelos sons das letras. Ao contrário, o
ensino da leitura nos métodos analíticos ou globais deve ocorrer apenas pelos textos" está incorreta porque limita ambos os
conceitos, ao afirmar que os métodos sintéticos se preocupam apenas com os sons das letras, e os analíticos, somente com os
textos. Isso não é verdade, porque esses são apenas os pontos de partida desses métodos.
O mesmo acontece em relação à alternativa "de acordo com os métodos sintéticos, o ensino da leitura deve se dar pelos sons das
letras e pela consciência fonológica. Ao contrário, o ensino da leitura nos métodos analíticos ou globais deve ocorrer apenas
pelos textos", que, apesar de incluir a expressão consciência fonológica, igualmente limita esses conceitos.
Por fim, a alternativa "de acordo com os métodos sintéticos, o ensino da leitura deve se dar apenas pelos textos. Ao contrário, o
ensino da leitura nos métodos analíticos ou globais deve acontecer apenas pelos sons das letras" está incorreta não só por limitar,
mas, principalmente, por inverter os conceitos.
QUESTÃO 6
Quais são os distúrbios de aprendizagem específicos que afetam, respectivamente, a leitura, a expressão escrita e a fala? Assinale
a alternativa correta.
a )
Dislexia, disgrafia e dislalia.
b )
Dislexia, disortografia e dislalia.
c )
Dislexia, disgrafia e autismo.
d )
Dislalia, disgrafia e dislexia.
e )
Dislalia, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e dislexia.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é: "dislexia, disgrafia e dislalia", pois a dislexia consiste especificamente em dificuldade de decodificação; a
disgrafia está relacionada à expressão escrita; e a dislalia se vincula à fala.
A alternativa "dislexia, disortografia e dislalia" está incorreta em relação à disortografia, pois, apesar de essa última também se
relacionar à escrita, ela tem a ver com a estruturação, organização e produção de textos escritos, caracterizando-se
principalmente pelos erros gramaticais e pela dificuldade de construir frases (as quais geralmente são pobres e curtas) e organizar
o texto em parágrafos.
A alternativa "dislalia, disgrafia e dislexia" está incorreta porque inverte as nomenclaturas dislalia (relacionada à fala) e dislexia
(vinculada à escrita).
A alternativa "dislalia, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e dislexia" também está incorreta porque, além
de inverter as nomenclaturas dislalia (relacionada à fala) e dislexia (relacionada à escrita), apresenta o TDAH, que não é um
transtorno específico da expressão escrita, apesar de essa ser uma de suas consequências.
A alternativa "dislexia, disgrafia e autismo" está incorreta porque o autismo não é um transtorno específico da fala, apesar de
essa ser uma de suas consequências.
QUESTÃO 7
Imagine a seguinte situação no primeiro dia de aula de um professor em uma turma de 1º ano: ele se apresenta à turma e, em
seguida, pede ajuda para escrever na lousa o nome de alguns animais que aparecem nas figurinhas que ele trouxe. Ao convidar
um aluno para escrever a palavra gato, este escreve HTO. Sob essa ótica, assinale a alternativa que apresenta o tipo de avaliação
que o professor está aplicando e um exemplo de intervenção que pode ser feita a partir da escrita desse aluno:
a )
A avaliação aplicada é a diagnóstica. A escrita da palavra HTO revela que o aluno usou letras aleatórias para registrar a palavra
toda, ocorrendo uma coincidência em relação às letras T e O. É possível afirmar isso porque dificilmente um aluno chega ao 1º
ano com conhecimentos sobre a escrita de sílabas. Nesse caso, o professor pode desconsiderar o registro feito pelo aluno e iniciar
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o trabalho sistemático com os sons que correspondem a cada uma das letras do alfabeto.
b )
A avaliação aplicada é a somativa. A escrita da palavra HTO revela que o aluno usou uma letra aleatória para registrar a sílaba
GA. Além disso, ao usar duas letras para registrar a sílaba TO, esse aluno aparenta estar em transição da fase silábica para a fase
silábico-alfabética. Para ajudá-lo a avançar, é possível fazer um trabalho sistemático com os sons que correspondem a cada uma
das letras do alfabeto, para depois juntar sílabas até chegar na sílaba GA.
c )
A avaliação aplicada é a diagnóstica. A escrita da palavra HTO revela que o aluno conhece o nome da letra H e a usa para
escrever a sílaba GA. Além disso, ao usar duas letras para registrar a sílaba TO, esse aluno aparenta estar em transição da fase
silábica para a fase silábico-alfabética. Para ajudá-lo a avançar, é possível trabalhar palavras que comecem com H, para ele
perceber que essa letra não tem som em início de palavra, assim como trabalhar a manipulação de sílabas, incluindo a sílaba GA,
para a formação de novas palavras.
d )
A avaliação aplicada é a processual. A escrita da palavra HTO revela que o aluno conhece o nome da letra H e a usa para
escrever a sílaba GA. Além disso, ao usar duas letras para registrar a sílaba TO, esse aluno aparenta estar em transição da fase
silábica para a fase silábico-alfabética. Para ajudá-lo a avançar, é possível trabalhar palavras que comecem com H, para ele
perceber que essa letra não tem som em início de palavra, assim como trabalhar a manipulação de sílabas, incluindo a sílaba GA,
para a formação de novas palavras.e )
A avaliação aplicada é a diagnóstica. A escrita da palavra HTO revela que o aluno usou uma letra aleatória para registrar a sílaba
GA. Além disso, ao usar duas letras para registrar a sílaba TO, esse aluno aparenta estar em transição da fase silábica para a fase
silábico-alfabética. Para ajudá-lo a avançar, é possível fazer um trabalho sistemático com os sons que correspondem a cada uma
das letras do alfabeto, para depois juntar sílabas até chegar na sílaba GA.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é: "a avaliação aplicada é a diagnóstica. A escrita da palavra HTO revela que o aluno conhece o nome da
letra H e a usa para escrever a sílaba GA. Além disso, ao usar duas letras para registrar a sílaba TO, esse aluno aparenta estar em
transição da fase silábica para a fase silábico-alfabética. Para ajudá-lo a avançar, é possível trabalhar palavras que comecem com
H, para ele perceber que essa letra não tem som em início de palavra, assim como trabalhar a manipulação de sílabas, incluindo a
sílaba GA, para a formação de novas palavras". O registro da letra H para representar a sílaba GA é bastante coerente e revela ao
professor um grande conhecimento por parte do aluno. Isso de forma alguma pode ser desconsiderado pelo professor, que não
deve forçar esse aluno a voltar do "zero". Pelo contrário, deve ser desenvolvida a consciência fonológica dele. Obviamente, esse
processo "vai e volta", ou seja, haverá momentos em que todo o alfabeto será apresentado (ou revisado), por exemplo, mas
estamos falando aqui da intervenção específica nesse caso, após a avaliação diagnóstica.
A alternativa "a avaliação aplicada é a processual. A escrita da palavra HTO revela que o aluno conhece o nome da letra H e a
usa para escrever a sílaba GA. Além disso, ao usar duas letras para registrar a sílaba TO, esse aluno aparenta estar em transição
da fase silábica para a fase silábico-alfabética. Para ajudá-lo a avançar, é possível trabalhar palavras que comecem com H, para
ele perceber que essa letra não tem som em início de palavra, assim como trabalhar a manipulação de sílabas, incluindo a sílaba
GA, para a formação de novas palavras" está incorreta, pois a avaliação descrita é a diagnóstica, e não a processual.
A alternativa "a avaliação aplicada é a diagnóstica. A escrita da palavra HTO revela que o aluno usou uma letra aleatória para
registrar a sílaba GA. Além disso, ao usar duas letras para registrar a sílaba TO, esse aluno aparenta estar em transição da fase
silábica para a fase silábico-alfabética. Para ajudá-lo a avançar, é possível fazer um trabalho sistemático com os sons que
correspondem a cada uma das letras do alfabeto, para depois juntar sílabas até chegar na sílaba GA" está incorreta, uma vez que,
geralmente, a letra H, em casos como esse, é usada para representar alguma sílaba que inicia com G (na dúvida, pode-se
confirmar com o aluno se essa foi mesmo a intenção dele).
A alternativa "a avaliação aplicada é a somativa. A escrita da palavra HTO revela que o aluno usou uma letra aleatória para
registrar a sílaba GA. Além disso, ao usar duas letras para registrar a sílaba TO, esse aluno aparenta estar em transição da fase
silábica para a fase silábico-alfabética. Para ajudá-lo a avançar, é possível fazer um trabalho sistemático com os sons que
correspondem a cada uma das letras do alfabeto, para depois juntar sílabas até chegar na sílaba GA" também está incorreta, pois
a avaliação aplicada é a diagnóstica, e o aluno aparentemente não usou a letra H aleatoriamente.
A alternativa "a avaliação aplicada é a diagnóstica. A escrita da palavra HTO revela que o aluno usou letras aleatórias para
registrar a palavra toda, ocorrendo uma coincidência em relação às letras T e O. É possível afirmar isso porque dificilmente um
aluno chega ao 1º ano com conhecimentos sobre a escrita de sílabas. Nesse caso, o professor pode desconsiderar o registro feito
pelo aluno e iniciar o trabalho sistemático com os sons que correspondem a cada uma das letras do alfabeto" está incorreta, já
que provavelmente a escolha das letras não foi aleatória, mas, sim, resultado de uma seleção segundo a qual o aluno tem alguma
consciência da relação grafema-fonema, mas precisa de ajuda para desenvolver a consciência fonológica. A alternativa está
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equivocada também por afirmar que dificilmente um aluno chega ao 1º ano com conhecimentos sobre a escrita de sílabas. Ao
contrário, ele já apresenta diversos conhecimentos, e cabe ao professor aproveitá-los para ajudá-lo a avançar em suas hipóteses.
As três alternativas que afirmam que deve ser feito um trabalho sistemático com os sons que correspondem às letras do alfabeto
estão incorretas por desconsiderarem, no caso exemplificado, os conhecimentos prévios que o aluno claramente traz. Conforme
já exposto anteriormente, o processo "vai e volta", ou seja, haverá momentos em que todo o alfabeto será apresentado, mas nesse
caso estamos falando da intervenção específica após a avaliação diagnóstica.
QUESTÃO 8
Assinale a seguir a alternativa que expõe em quais etapas e/ou anos de escolaridades a BNCC determina a sistematização da
alfabetização:
a )
No 1º ano do ensino fundamental.
b )
Da educação infantil ao 1º ano do ensino fundamental.
c )
No 1º e 2º anos do ensino fundamental.
d )
Do 1º ao 3º ano do ensino fundamental.
e )
Na educação infantil.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é: "no 1º e 2º anos do ensino fundamental", pois a BNCC prevê que, nesses anos, a alfabetização seja o foco
da ação pedagógica.
A alternativa "no 1º ano do ensino fundamental" está incorreta, pois essa é uma previsão feita posteriormente, na Política
Nacional de Alfabetização (PNA), lançada em 2019.
A alternativa "do 1º ao 3º ano do ensino fundamental" também está incorreta, uma vez que essa era a determinação anterior,
prevista no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), de 2012.
A alternativa "na educação infantil" está incorreta, já que a BNCC apenas reconhece que, na educação infantil, a criança está
cercada e participa de diferentes práticas letradas, porém, não prevê a alfabetização sistemática nessa fase.
Por fim, a alternativa "da educação infantil ao 1º ano do ensino fundamental" também está incorreta, pois a BNCC não exige a
alfabetização desde a educação infantil; o documento apenas reconhece a imersão em práticas letradas, e no 1º ano a
alfabetização ainda está em processo, para ser consolidada até o final do 2º ano.
QUESTÃO 9
De acordo com Barton e Hamilton (1998), Kleiman (2007) e Street (2014), é possível diferenciar práticas de letramento de
eventos de letramento. Qual é a diferença básica entre esses conceitos? Assinale a alternativa correta:
a )
Os eventos de letramento referem-se a um conceito mais abrangente que as práticas de letramento. Tais eventos envolvem as
práticas e também a maneira como um grupo faz uso da língua escrita, além de revelar concepções, ideias, crenças e valores a
respeito da escrita vinculados a determinado grupo social.
b )
As práticas de letramento referem-se a um conceito mais restrito que os eventos de letramento. Tais práticas dizem respeito a
episódios que emergem dos eventos e são definidos por eles.
c )
As práticas de letramento referem-se a um conceito mais abrangente que os eventos de letramento. Tais práticas dizem respeito a
episódios que emergem dos eventos e envolvem a maneira como um grupo faz uso da língua escrita, além de revelar concepções,
ideias, crenças e valores a respeito da escrita vinculados a determinado grupo social.
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d )
As práticas de letramento referem-se a um conceito mais restrito que os eventos de letramento, pois estes dizem respeito a
episódios que emergem das práticas e são definidos por elas.
e )
As práticas de letramento referem-se a um conceito mais abrangente que os eventos de letramento. As práticas de letramento
envolvem os eventos e também a maneira como um grupo faz uso da língua escrita, além de revelar as concepções,ideias,
crenças e valores a respeito da escrita vinculados a determinado grupo social.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é: "as práticas de letramento referem-se a um conceito mais abrangente que os eventos de letramento. As
práticas de letramento envolvem os eventos e também a maneira como um grupo faz uso da língua escrita, além de revelar as
concepções, ideias, crenças e valores a respeito da escrita vinculados a determinado grupo social", pois os dois fenômenos -
eventos e práticas de letramento - fazem parte de uma mesma realidade interacional, mas as práticas são mais abrangentes do que
os eventos de letramento.
A alternativa "os eventos de letramento referem-se a um conceito mais abrangente que as práticas de letramento. Tais eventos
envolvem as práticas e também a maneira como um grupo faz uso da língua escrita, além de revelar concepções, ideias, crenças
e valores a respeito da escrita vinculados a determinado grupo social" está incorreta, porque são as práticas, e não os eventos,
que são mais abrangentes, além de serem elas que envolvem os eventos, e não o contrário.
A alternativa "as práticas de letramento referem-se a um conceito mais restrito que os eventos de letramento, pois estes dizem
respeito a episódios que emergem das práticas e são definidos por elas" está incorreta porque as práticas de letramento referem-
se a um conceito mais amplo, e não mais restrito que os eventos de letramento.
A alternativa "As práticas de letramento referem-se a um conceito mais restrito que os eventos de letramento. Tais práticas dizem
respeito a episódios que emergem dos eventos e são definidos por eles" também está incorreta, uma vez que as práticas são um
conceito mais abrangente, e não mais restrito, além de serem os eventos que emergem das práticas, e não o contrário.
A alternativa "as práticas de letramento referem-se a um conceito mais abrangente que os eventos de letramento. Tais práticas
dizem respeito a episódios que emergem dos eventos e envolvem a maneira como um grupo faz uso da língua escrita, além de
revelar concepções, ideias, crenças e valores a respeito da escrita vinculados a determinado grupo social" está incorreta, já que
são os eventos que emergem das práticas, e não as práticas que emergem dos eventos de letramento.
QUESTÃO 10
Indique a seguir a alternativa que apresenta apenas métodos globais ou analíticos:
a )
Método de contos, método ideovisual de Decroly, método natural de Freinet e metodologia de base linguística e psicolinguística.
b )
Método da abelhinha, método ideovisual de Decroly, método natural de Freinet e método da palavração ou alfabetização a partir
de palavras-chave.
c )
Método da casinha feliz, método ideovisual de Decroly, método natural de Freinet e método da palavração ou alfabetização a
partir de palavras-chave.
d )
Método da casinha feliz, método de contos, método ideovisual de Decroly, método natural de Freinet e metodologia de base
linguística e psicolinguística.
e )
Método da abelhinha, método ideovisual de Decroly, método natural de Freinet e metodologia de base linguística e
psicolinguística.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é "método de contos, método ideovisual de Decroly, método natural de Freinet e metodologia de base
linguística e psicolinguística". Poderíamos acrescentar, ainda, o método da palavração ou alfabetização a partir de palavras-
chave, que também é considerado um método global.
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As demais alternativas estão incorretas pela presença do método da abelhinha e do método da casinha feliz, que se referem a
métodos fônicos, ou seja, sintéticos.
QUESTÃO 11
Indique, a seguir, a alternativa que apresenta em que medida o letramento assume a posição de uma das dimensões da cultura
escrita.
a )
O conceito de cultura escrita é muito parecido com o de letramento, uma vez que ambos se referem aos usos sociais da leitura e
da escrita.
b )
O letramento vai além da cultura escrita, por exemplo, ao investigar a cultura da oralidade, que não está contemplada nos usos
sociais da leitura e da escrita.
c )
O conceito de cultura escrita é mais amplo que o de letramento, uma vez que este se refere apenas aos usos sociais da leitura e da
escrita.
d )
O conceito de cultura escrita é mais restrito que o de letramento, uma vez que este abrange a leitura e a escrita, enquanto a
cultura escrita não abrange a leitura.
e )
O conceito de cultura escrita é similar ao de letramento, uma vez que ambos investigam a cultura da oralidade, além dos usos
sociais da leitura e da escrita.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é: "o letramento vai além da cultura escrita, por exemplo, ao investigar a cultura da oralidade, que não está
contemplada nos usos sociais da leitura e da escrita". Apesar de dizermos que o letramento se refere aos usos sociais da leitura e
da escrita, ele também abrange as práticas de oralidade e, nessa medida, vai além do conceito de cultura escrita.
A alternativa "o conceito de cultura escrita é muito parecido com o de letramento, uma vez que ambos se referem aos usos
sociais da leitura e da escrita" está incorreta, pois os conceitos, por vezes, são confundidos, mas são diversos. A cultura escrita é
o lugar simbólico e material que o escrito ocupa na sociedade, enquanto o letramento diz respeito propriamente aos usos sociais
da leitura e da escrita.
A alternativa "o conceito de cultura escrita é mais amplo que o de letramento, uma vez que este se refere apenas aos usos sociais
da leitura e da escrita" está incorreta, pois é o conceito de letramento que vai além do de cultura escrita, por abranger a oralidade.
A alternativa "o conceito de cultura escrita é similar ao de letramento, uma vez que ambos investigam a cultura da oralidade,
além dos usos sociais da leitura e da escrita" está incorreta; em primeiro lugar, por não serem conceitos similares, são diversos;
em segundo lugar, somente o letramento investiga a cultura da oralidade.
A alternativa "o conceito de cultura escrita é mais restrito que o de letramento, uma vez que este abrange a leitura e a escrita,
enquanto a cultura escrita não abrange a leitura" está incorreta, uma vez que a cultura escrita diz respeito ao lugar do escrito na
sociedade, e não somente ao ato de escrever; portanto, também abrange a leitura.
QUESTÃO 12
Indique, a seguir, a alternativa que apresenta em que deve consistir o desenvolvimento da habilidade de escrita na escola.
a )
As propostas de produção textual devem considerar a adequação da linguagem, mas não devem ser pretexto para o exercício da
gramática, pois a finalidade é sempre a mesma, ou seja, que o texto seja lido e corrigido pelo professor.
b )
As propostas de produção textual devem considerar a adequação da linguagem e a correção gramatical, pouco importando as
condições de produção e a finalidade comunicativa, pois na escola os textos sempre serão artificiais.
c )
As propostas de produção textual devem considerar as condições de produção, os interlocutores, a finalidade comunicativa e a
adequação da linguagem, e não apenas o exercício da gramática.
d )
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 Voltar
As propostas de produção textual podem considerar as condições de produção, os interlocutores, a finalidade comunicativa e a
adequação da linguagem, mas o foco principal deve ser o exercício da gramática.
e )
As propostas de produção textual devem ser em formato de redação, em que é fornecido um tema para os alunos, assim como o
número mínimo e máximo de linhas, para que eles escrevam um texto dirigido ao professor.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
A alternativa correta é: "as propostas de produção textual devem considerar as condições de produção, os interlocutores, a
finalidade comunicativa e a adequação da linguagem, e não apenas o exercício da gramática", pois já não são mais úteis as
antigas "redações" em que os alunos escreviam textos que seriam lidos exclusivamente pelo professor e cuja única finalidade era
o exercíciogramatical e ortográfico. É preciso que, ao produzir o texto, os alunos saibam quem será o público-alvo, qual é a
finalidade do texto, onde ele vai circular, entre outros aspectos, além de exercitar a gramática.
A alternativa "as propostas de produção textual podem considerar as condições de produção, os interlocutores, a finalidade
comunicativa e a adequação da linguagem, mas o foco principal deve ser o exercício da gramática" está incorreta, pois ambos os
aspectos, os discursivo-textuais e os gramaticais, devem ser levados em consideração nas propostas de produção textual.
A alternativa "as propostas de produção textual devem ser em formato de redação, em que é fornecido um tema para os alunos,
assim como o número mínimo e máximo de linhas, para que eles escrevam um texto dirigido ao professor" também está
incorreta. Apesar de haver diversas situações em que haverá limite de linhas e nas quais o professor será o interlocutor do texto,
esse não deve ser o foco principal das produções textuais. Elas devem considerar as condições de produção, os interlocutores, a
finalidade comunicativa, a adequação da linguagem e o exercício da gramática.
A alternativa "as propostas de produção textual devem considerar a adequação da linguagem e a correção gramatical, pouco
importando as condições de produção e a finalidade comunicativa, pois na escola os textos sempre serão artificiais" está
incorreta, já que ambos os aspectos, os discursivo-textuais e os gramaticais, devem ser levados em consideração nas propostas de
produção textual, ainda que na escola os contextos para as produções textuais sejam criados para o desenvolvimento de
determinadas habilidades.
A alternativa "as propostas de produção textual devem considerar a adequação da linguagem, mas não devem ser pretexto para o
exercício da gramática, pois a finalidade é sempre a mesma, ou seja, que o texto seja lido e corrigido pelo professor" está
incorreta, já que tais propostas podem, sim, ser usadas para o exercício da gramática (desde que não sejam apenas pretexto para
trabalhar apenas esse aspecto). Além disso, os textos produzidos, ainda que sejam lidos e corrigidos pelo professor, podem (e
devem) circular em meios intra e extraescolares e ser dirigidos a outros interlocutores.
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