Níveis de Alfabetização

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Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) 
 
Usuário ARLETE GLAUCIA FERREIRA VALERIANO 
Curso GRA0205 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA 
ALFABETIZAÇÃO PTA - 202010.ead-29770944.06 
Teste ATIVIDADE 2 (A2) 
Iniciado 01/06/20 19:59 
Enviado 02/06/20 18:23 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
10 em 10 pontos 
Tempo 
decorrido 
22 horas, 24 minutos 
Resultados 
exibidos 
Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
”Dentro dessa hipótese de escrita, os alunos inicialmente escrevem sem se preocupar com a 
quantidade de letras e com que letras ou símbolos deve escrever. Também não se 
preocupam com a diferença que existe entre essas letras e símbolos. Depois, passam a 
pensar que para escrever é preciso ter uma quantidade mínima de letras ou símbolos, com 
variações, dentro da palavra, mas não entre uma palavra e outra. Quando vai avançando 
dentro dessa hipótese, passa a pensar que, para escrever, precisamos de uma quantidade 
mínima de letras ou símbolos, e que eles têm variações dentro da palavra e entre uma 
palavra e outra.” (MANSANI, 2018) 
 
MANSANI, M. Hipóteses de escrita de alunos pré-silábicos e silábicos: como fazê-los 
avançar. Blog Revista Nova Escola. Disponível 
em: https://novaescola.org.br/conteudo/9766/blog-alfabetizacao-hipoteses-escrita-pre-silabico-silabico-
como-avancar Acesso em 31 de jul. de 2019. 
 
Descrição acima faz referência a qual nível de alfabetização, segundo a psicogênese? 
 
Resposta Selecionada: 
https://novaescola.org.br/conteudo/9766/blog-alfabetizacao-hipoteses-escrita-pre-silabico-silabico-como-avancar
https://novaescola.org.br/conteudo/9766/blog-alfabetizacao-hipoteses-escrita-pre-silabico-silabico-como-avancar
pré-silábico. 
Resposta Correta: 
pré-silábico. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O texto faz referência a nível pré-silábico, pois é 
quando a criança ainda não faz a relação entre grafema e fonema, ou 
seja, não entende que cada som produzido na fala tem relação com um 
sílaba escrita. Além disso, no começo desse nível, a criança não faz 
relação entre o símbolo (como o desenho) da escrita. Também, ao evoluir 
nesse nível, a criança percebe que cada palavra precisa de uma 
quantidade de letra, porém ainda não percebe quais letras são essas e 
nem qual a quantidade correta. 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
”Emília Ferreiro é uma das maiores influências brasileiras para educadores e toda 
comunidade escolar quando se trata de níveis de alfabetização. Segundo Emília, a 
construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual, embora 
aberta à interação social, na escola ou fora dela. No processo, a criança passa por 
etapas, com avanços e recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-lo. De 
acordo com a teoria da Psicogênese da língua e da escrita, toda criança passa por 
quatro fases até que esteja alfabetizada. [...] 
 
I- Neste estágio, a criança começa perceber que a escrita representa aquilo que é 
falado. Ela tenta se aventurar pela escrita e por meio da reprodução de rabiscos e 
desenhos. Ainda não consegue relacionar as letras, com os sons da língua falada. 
 
II- Neste estágio, a criança começa a compreender que as sílabas possuem mais que 
uma letra [...] Mistura a lógica da fase anterior com a identificação de algumas 
sílabas. 
 
III- Neste estágio, a criança já consegue reproduzir adequadamente todos os 
fonemas de uma palavra, caracterizando a escrita convencional. Domina, enfim, o 
valor das letras e sílabas. 
 
Assinale a alternativa correta, com relação aos estágios mencionados acima. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A primeira definição diz respeito ao estágio Pré-silábico, a segunda 
ao Silábico-Alfabético e o terceiro ao Alfabético. 
Resposta 
Correta: 
 
A primeira definição diz respeito ao estágio Pré-silábico, a segunda 
ao Silábico-Alfabético e o terceiro ao Alfabético. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A primeira definição diz respeito ao nível pré-alfabético, 
em que a criança está no início do seu processo de alfabetização, ela 
ainda mistura escrita com desenhos, sem relacionar a escrita com sons 
da fala. A segunda definição diz respeito ao nível silábico-alfabético, em 
que a criança está na transição entre o silábico e o alfabético, 
apresentando características de ambos os níveis. Já a terceira definição 
é o nível alfabético, quando a criança domina o sistema de escrita. 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
“Na etapa silábico-alfabética, os alunos que antes representavam cada emissão sonora com 
apenas uma letra não se contentam mais com isso, e nessa construção do conhecimento 
passam agregar mais letras para representar uma determinada emissão sonora. Há 
momentos em que ele escreve atribuindo a cada sílaba uma letra, e outros em que ele 
representa as unidades sonoras menores, os fonemas. [...] nesse período há a alternância 
grafofônica. Isso quer dizer que a criança alterna o uso de duas letras para representar a 
mesma emissão sonora. É assim: a criança escreve a mesma sílaba em uma palavra usando 
uma letra e em outra palavra a mesma sílaba é escrita de forma diferente, com as letras 
adequadas. Pensamos, então, que a criança pulou letra, que está escrevendo sem atenção, 
mas não é nada disso. Ela, na verdade, consegue em suas hipóteses criar mais de uma 
versão para a escrita da mesma emissão sonora.” (MANSANI, 2018) 
 
Fonte: MANSANI, M. Avançando na aprendizagem de alunos silábico-alfabéticos e 
alfabéticos. Revista Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-
alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-silabico-alfabeticos-alfabeticos-como-avancar# Acesso em 31 de jul. 
de 2019. 
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir: 
 
1. A etapa silábico-alfabética é quando os alunos percebem que muitas sílabas precisa de mais 
de uma letra, por isso esse nível se encontra entre o silábico e o alfabético. 
2. Por ser um nível intermediário, entre o silábico e o alfabético, a criança que se encontra no 
nível silábico-alfabético ora representa cada sílaba por uma letra, ora utiliza duas letras para 
cada sílaba. 
3. No nível alfabético, o professor deve ficar atento, pois o aluno ainda não tem domínio da 
escrita, podendo pular letras por falta de atenção ou desconhecimento da palavra. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I e II, apenas. 
Resposta Correta: 
I e II, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As alternativas I e II estão corretas, pois o nível 
silábico-alfabético é um nível de transição do silábico para o alfabético, 
ou seja, a criança ainda apresenta características do nível silábico, como 
 
https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-silabico-alfabeticos-alfabeticos-como-avancar
https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-silabico-alfabeticos-alfabeticos-como-avancar
usar uma letra para representar cada sílaba, e também características do 
nível alfabético, como o uso de duas letras para cada sílaba. 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
“Já os alunos nessa hipótese [...] compreendem o sistema de escrita alfabético, entendendo 
que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a 
sílaba. Suas preocupações e questionamentos são agora de ordem ortográfica e textuais.” 
(MANSANI, 2018). 
 
Fonte: MANSANI, M. Avançando na aprendizagem de alunos silábico-alfabéticos e 
alfabéticos . Revista Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-
alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-silabico-alfabeticos-alfabeticos-como-avancar# Acesso em 31 de jul. 
de 2019. 
 
A descrição do texto base faz referência a qual nível da alfabetização? 
 
Resposta Selecionada: 
alfabético. 
Resposta Correta: 
alfabético.Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O texto base faz referência ao nível alfabético, pois é 
o momento em que a criança já tem domínio da escrita. Seus 
questionamentos agora são de ordem gramatical e ortográfica. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
”Desprezando os diferentes níveis de conhecimento trazidos pelas crianças com experiências 
diversas das esperadas, a escola exige que todos percorram o caminho da mesma forma e ao 
mesmo tempo. (...). Não leva em conta as características culturais e do desenvolvimento 
individuais que atuam como variantes na determinação do tempo para aprendizagem da 
leitura e da escrita. [...] Assim, o aluno acaba sendo culpabilizado por se encontrar distante do 
ponto que se instituiu como início da aprendizagem escolar. (...) [e] ao apresentar as primeiras 
dificuldades em acompanhar o ritmo do ensino, é abandonado.” (SEE/FDE, 1997, p.10-11) 
 
Fonte: SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Fundação para o Desenvolvimento 
da Educação. A defasagem entre série/idade regular de matrícula e o projeto “classes de 
aceleração”. São Paulo, 1997. 
 
A partir da leitura do texto, podemos dizer que a escola deve: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
adaptar os métodos de alfabetização de acordo com o seu contexto 
escolar, de forma a suprir as necessidades tanto de alunos que 
 
https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-silabico-alfabeticos-alfabeticos-como-avancar
https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-silabico-alfabeticos-alfabeticos-como-avancar
possuem bagagem de contato com eventos de letramento antes da 
escola, quanto daqueles que não possuem. 
Resposta 
Correta: 
 
adaptar os métodos de alfabetização de acordo com o seu contexto 
escolar, de forma a suprir as necessidades tanto de alunos que 
possuem bagagem de contato com eventos de letramento antes da 
escola, quanto daqueles que não possuem. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A partir da leitura do texto, percebemos que as escolas 
recebem todos os tipos de alunos: desde aqueles de classes mais altas 
com acesso a escrita desde o nascimento, quanto aqueles de classes 
mais baixas que entram em contato com a escrita somente na escola. 
Assim, é importante que a escola adapte seus métodos de alfabetização, 
de modo a abranger tanto os alunos que possuem uma bagagem de 
contato com eventos de letramento antes de entrar na escola quanto 
aqueles que não possuem. 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
A consciência fonológica não deve ser vista como um método inflexível para a alfabetização, 
mas sim, como uma etapa importante do desenvolvimento da criança nessa questão. 
Relacionados à consciência fonológica estão a rima, aliteração, consciência sintática, 
consciência fonêmica e consciência silábica. 
 
O primeiro termo é a percepção da correspondência entre as sílabas tônicas de duas ou mais 
palavras. O segundo é a correspondência de sons iniciais ou intermediários entre duas ou 
mais palavras. Já o terceiro é a capacidade de separar as palavras em sílabas. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
O primeiro termo faz referência à rima, o segundo à aliteração e o 
terceiro à consciência silábica. 
Resposta Correta: 
O primeiro termo faz referência à rima, o segundo à aliteração e o 
terceiro à consciência silábica. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A percepção da semelhança de sons das sílabas 
tônicas entre duas ou mais palavras é chamada de rima, quanto que a 
percepção da semelhança entre os sons iniciais ou intermediários das 
palavras é chamado de aliteração. Por sua vez, a capacidade de separar 
palavras em sílabas é conhecida como consciência silábica. Todas estão 
relacionadas com a consciência fonológicas. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
”Freinet diz que o desenho evolui da fala e que, a partir da convivência com a escrita 
do adulto, a criança começa, por imitação, a repeti-lo no seu próprio desenho, não 
sabendo bem o que representa. Ele diz: “... o processo empregado para o desenho 
transfere-se agora para a escrita, impelindo a criança para experiências por tentativas 
que conduzirão igualmente ao seu domínio.” (FERREIRA; MORO, 2001, p.102) 
 
Fonte: FERREIRA VS, MORO MLF. Desenho e escrita no período inicial da 
alfabetização. Psicologia da Educação, v 13, pp. 101-113, 2001. 
 
A escrita a seguir é a representação de um fase da alfabetização que possui relação 
com o desenho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/5635265/2/images/9/N%C3%ADvel+Pr%C3%A9-
S%C3%ADlabico.jpg 
Acesso em 03 de ago. de 2019 
 
O exemplo acima é uma representação de qual nível da alfabetização, segundo a 
Psicogênese? 
 
 
 
Resposta Selecionada: 
Nível pré-silábico. 
Resposta Correta: 
Nível pré-silábico. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A escrita representada é característica do nível pré-
silábico, pois, no decorrer dessa fase, a criança começa a diferenciar 
desenhos de letras, entendendo que cada palavra precisa de um número 
de letras, porém ainda não sabe quais são essas letras e nem a sua 
quantidade. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
https://slideplayer.com.br/slide/5635265/2/images/9/N%C3%ADvel+Pr%C3%A9-S%C3%ADlabico.jpg
https://slideplayer.com.br/slide/5635265/2/images/9/N%C3%ADvel+Pr%C3%A9-S%C3%ADlabico.jpg
 
”A criança já usa uma letra para cada sílaba oral, mas ainda não percebe os sons que formam 
a sílaba (fonemas). Essa consciência (fonêmica) será desenvolvida ao longo da 
aprendizagem da escrita. Para escrever, usa uma letra que tem correspondência com cada 
sílaba da palavra, geralmente a vogal. 
No entanto, em palavras pequenas, formada por três letras ou menos, muitas crianças 
duvidam de sua hipótese silábica e usam mais letras para “corrigir” essa “falta”.” 
 
Fonte: SÓ ESCOLA . Nível silábico com valor sonoro. Publicado em fev de 2017. 
Disponível em: https://www.soescola.com/2017/02/nivel-silabico-com-valor-sonoro.html Acesso em 
03 de ago. de 2019. 
 
Quanto ao nível silábico, analise as afirmações a seguir: 
 
1. Nesse nível a criança usa cada letra para representar uma sílaba, que pode ter relação 
sonora com a sílaba ou não. No primeiro caso, chamamos de nível silábico com valor sonoro 
e no segundo caso de silábico sem valor sonoro. 
2. O nível silábico, diferente do nível silábico alfabético, as crianças já entenderam a relação 
entre fonemas e sílabas, sabendo que as sílabas são combinações de mais de um fonema. 
3. O nível silábico é o ápice do desenvolvimento da escrita, momento em que a criança já 
entendeu o processo de alfabetização. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas: 
 
Resposta Selecionada: 
Apenas I. 
Resposta Correta: 
Apenas I. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. Somente a afirmação I está correta, pois o nível 
silábico é aquele em que a criança relaciona os sons da fala com a 
escrita, de forma que representa cada sílaba por uma letra, podendo ter 
ou não o mesmo som. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
“Além de usar a linguagem para atender nossos propósitos comunicativos, podemos tomá-la 
como objeto de reflexão e assumir diante dela uma atitude metalinguística. Entre várias 
dimensões metalinguísticas, uma, que é fundamental para que um aprendiz se alfabetize, é a 
capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros das palavras que pronunciamos [...] Tal 
consciência é um conjunto de habilidades variadas.” 
Fonte: MORAIS, A.G. Consciência fonológica na alfabetização. Glossário Ceale: termos de 
alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Disponível 
em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/ Acesso em 31 de jul. 2019. 
 
Texto base faz referência a um conceito importante na alfabetização. Qual é esse conceito? 
 
Resposta Selecionada: 
Consciência Fonológica.https://www.soescola.com/2017/02/nivel-silabico-com-valor-sonoro.html
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/
Resposta Correta: 
Consciência Fonológica. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O texto faz referência ao conceito de consciência 
fonológico, que se caracteriza pelo desenvolvimento da capacidade de 
reconhecer os sons das palavras, como os sons e iniciais e finais, por 
exemplo. A consciência fonológica é uma habilidade importante na 
alfabetização. 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
“Os indicadores mais claros das explorações que as crianças realizam para compreender a 
natureza da escrita são suas produções espontâneas, entendendo como tal as que não são o 
resultado de uma cópia (imediata ou posterior). Quando uma criança escreve tal como 
acredita que poderia ou deveria escrever certo conjunto de palavras, está nos oferecendo um 
valiosíssimo documento que necessita ser interpretado para poder ser avaliado.” (FERREIRO, 
1985, p. 9) 
 
Fonte: FERREIRO, E. A representação da linguagem e o processo de 
alfabetização. Cadernos de pesquisa, n.52, 1985, p. 7-17. 
 
O texto acima destaca a importância de analisar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
escrita espontânea da criança em todos os níveis da 
alfabetização. 
Resposta Correta: 
escrita espontânea da criança em todos os níveis da 
alfabetização. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O texto traz a importância de olhar, principalmente, 
para a escrita espontânea da criança, em todos os níveis da 
alfabetização. No texto, podemos deixar claro essa questão no trecho: Os 
indicadores mais claros das explorações que as crianças realizam para 
compreender a natureza da escrita são suas produções espontâneas. 
 
 
Terça-feira, 2 de Junho de 2020 18h23min38s BRT 
 OK 
 
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