@import url(https://fonts.googleapis.com/css?family=Source+Sans+Pro:300,400,600,700&display=swap); RELATÓRIO DE REGÊNCIA Data: 23/09/2022 Horário de entrada: 10:00h Horário de saída: 10:50h Sala: 6º ARelatório de Regência: Ensino Fundamental Tema: Rotina diáriaJustificativa: A BNCC estabelece como habilidades essenciais no ensino de língua inglesa, a compreensão e a produção oral e escrita de textos que conciliem a gramática e o vocabulário com contextos comunicativos.Conforme foi apontado nas aulas anteriores, o presente simples e os advérbios de frequência e de tempo são estruturas essenciais para exprimir e compreender fatos rotineiros ocorridos no presente momento.Conteúdo: Presente simples; advérbios de tempo e frequênciaOBJETIVOS: Recapitular a estrutura gramatical \u201cpresente simples\u201d; Destacar a relação entre os tópicos gramaticais;Aplicar estas estruturas para descrever hábitos da rotina atualMetodologia: Recapitular a função, a estrutura e exemplos de uso do tempo verbal presente simples e dos advérbios de tempo e frequência e, caso necessário, revisar o significado de verbos de ação; sanar eventuais dúvidas. Discutir com os alunos sobre as possíveis relações entre este tempo verbal e os advérbios e em que contexto espera-se encontrar tais relações \u2013 espera-se que os alunos cheguem à conclusão de que a principal finalidade destes tópicos é falar sobre a rotina diária. Projetar na lousa o vídeo \u201cPresent Simple and Adverbs of Frequency | Talking about Daily Routines\u201d (disponível em < https://www.youtube.com/watch?v=HwLkbtVJ7Tw>) para demonstrar exemplos de diálogos aplicando as estruturas gramaticais em discussão. Discutir oralmente com a turma sobre as expressões utilizadas no vídeo e a que conclusão pode-se chegar com relação ao que foi debatido antes do vídeo.Recursos: Lousa, material didático, projetor, computador, caderno, lápis grafite, pincel para lousaAvaliação: será solicitada a descrição semanal de hábitos rotineiros dos alunos, de segunda-feira a domingo, pelo caderno. A rotina poderá ser descrita tanto na forma de tabela quanto linearmente, com três a quatro linhas para descrever sobre cada dia da semana. A atividade será obrigatoriamente em inglês. Terminada a atividade, haverá uma discussão oral sobre a rotina tanto dos alunos quanto da professora. Data: 06/10/2022 Horário de entrada: 10:00h Horário de saída: 10:50h Sala: 7º ARelatório de Regência: Ensino Fundamental Tema: Linha do tempo Justificativa: A leitura e a escrita são algumas das principais habilidades a serem desenvolvidas ao aprender o idioma inglês. Além disso, o gênero textual em questão merece destaque em virtude da interação entre a linguagem verbal e a não-verbal, comuns tanto em contextos avaliativos quanto cotidianos.Logo, o gênero textual narrativo, independentemente do idioma, se difundiu tão amplamente ao longo da história humana, que se tornou a principal maneira de expressar fatos, não só fictícios, mas também de fatos de nosso cotidiano. Diante disso, a compreensão e aplicação da estrutura gramatical em questão se faz essencial no aprendizado da produção escrita e na expansão do repertório cultural em língua inglesa. Conteúdo: Simple Past (Passado simples) \u2013 verbos regulares e irregularesOBJETIVOS: Desenvolver as habilidades de interpretação e produção de textos em inglês com esta estrutura gramatical;Recapitular as estruturas gramaticais do tempo verbal passado simples, tanto de forma regular (com a terminação \u2013ed) quanto irregular (sem regras específicas para sua formação); Identificar a finalidade da estrutura gramatical em estudo no gênero textual em questão;Propiciar a reflexão sobre a aplicação dos verbos no passado para se expressar sobre fatos passados tanto da própria vida quanto de outrem;Analisar a maneira com que os recursos gráficos ajudam a formar o sentido do texto, em conjunto com os elementos verbais.Metodologia: Recapitular as estruturas gramaticais abordadas nas aulas anteriores e sanar eventuais dúvidas. Pedir para que a turma abra os livros nas páginas com textos em que verbos regulares e irregulares no passado simples estejam presentes. Perguntar a tradução dos verbos para o português, bem como a função das estruturas nos contextos em análise. Questionar os alunos se já ouviram falar em linha do tempo e qual é o seu intuito enquanto gênero textual; mostrar pelo projetor uma imagem de linha do tempo em inglês, que pode ser obtida a partir de uma pesquisa no Google Imagens, além de discutir com a turma sobre as principais estruturas (datas, enunciados curtos, linhas, pontos, etc) e as relações que elas estabelecem entre elas. Recursos: Lousa, material didático, caderno, computador, projetor, folha sulfite, lápis de cor, canetinha, pincel para lousa Avaliação: será feita em folha sulfite na posição paisagem (\u201cdeitada\u201d) uma linha do tempo em língua inglesa sobre a vida do aluno, de um familiar ou amigo, desde seu nascimento até os dias atuais. A linha deve conter ao menos cinco datas, cada uma com um enunciado escrito contendo pelo menos um verbo conjugado no passado simples. Além de lápis grafite, lápis de cor e canetinhas também poderão ser utilizados na elaboração da atividade. Data: 13/10/2022 Horário de entrada: 08:00h Horário de saída: 08:50h Sala: 6º ARelatório de Regência: Ensino Fundamental Tema: Descrição de imagensJustificativa: O tempo verbal presente é um dos principais recursos gramaticais para se expressar verbalmente sobre a rotina e o cotidiano que nos cerca. Ademais, as fotografias são registros visuais de fatos do dia a dia. Embora as imagens não estejam em movimento, a descrição do que acontece na imagem é uma forma válida de exercitar as habilidades de fala e escrita para descrever ações em andamento.Conteúdo: Presente simples; presente contínuoOBJETIVOS: Recapitular as estruturas gramaticais do presente simples e contínuo; Perceber a diferença entre os dois tempos verbais;Aplicar os conhecimentos gramaticais para descrever ações em andamento no presente;Desenvolver as habilidades de escrita e fala para expressar fatos em andamentoMetodologia: Recapitular as estruturas gramaticais abordadas nas aulas anteriores e sanar eventuais dúvidas. Pedir para que a turma abra os livros nas páginas com textos em que verbos presente simples e contínuo simples estejam presentes. Perguntar a tradução dos verbos para o português, bem como a função das estruturas nos contextos em análise. Discutir com os alunos sobre seu costume de descrever fotos de si mesmo e de pessoas próximas. Recursos: Lousa, material didático, caderno, computador, projetor, celular (quando possível), pincel para lousa Avaliação: os alunos usarão seus celulares para acessarem uma imagem da galeria de fotos que mostre algo ou alguém em ação; pedir-se-á para que alguns alunos se voluntariem para descrever brevemente o que está acontecendo na imagem em mão.Obs: caso não seja permitido o uso de celular em sala de aula, sugere-se projetar na lousa o vídeo do Youtube \u201cPresent Continuous Picture Game\u201d para realizar o jogo de perguntas e respostas envolvendo as ações que ocorrem ao longo das imagens. Data: 13/10/2022 Horário de entrada: 09:10h Horário de saída: 10:00h Sala: 7º ARelatório de Regência: Ensino Fundamental Tema: BiografiaJustificativa: A biografia é um gênero textual popular em virtude da curiosidade que muitos apresentam acerca da vida de figuras públicas. Além disso, este tipo de texto se assemelha à narrativa no sentido de apresentar fatos importantes da vida de um indivíduo. Por conta disso, a compreensão e produção de biografias contribui com a fixação do aprendizado do tempo verbal passado, bem como o desenvolvimento de habilidades comunicativas para expressar acontecimentos da vida pessoal.Conteúdo: Simple Past (Passado simples) \u2013 verbos regulares e irregulares; biografiaOBJETIVOS: Recapitular a estrutura gramatical do tempo verbal passado simples; Identificar a finalidade das estruturas gramaticais em estudo no gênero textual em questão;Desenvolver as habilidades de compreensão e produção de textos em inglês do gênero e estrutura gramatical em questão;Propiciar a aplicação dos verbos no passado para se expressar sobre fatos passados tanto da própria vida quanto de outrem. Metodologia: Recapitular as estruturas gramaticais abordadas nas aulas anteriores e sanar eventuais dúvidas. Perguntar a tradução dos verbos para o português, bem como a função das estruturas nos contextos em análise. Questionar os alunos se já ouviram falar em linha do tempo e qual é o seu intuito enquanto gênero textual. Discutir com os alunos sua familiaridade com o gênero biografia e os elementos deste tipo de texto e suas semelhanças e diferenças em relação à linha do tempo (texto em prosa, presença de datas e fatos importantes da vida de uma pessoa, etc). Com o auxílio do projetor e computador, discutir e realizar com a turma as atividades sobre a biografia de Dua Lipa (disponível em <https://www.ribeiraocorrente.sp.gov.br/DownloadServlet?id=av3bzzs4pnbg7doxjs0linsqki6y5xg7)>), que envolvem tanto interpretação quanto identificação de verbos no passado simples. Recursos: Lousa, material didático, caderno, computador, projetor, caderno, lápis grafite, pincel para lousa Avaliação: será feita no caderno uma biografia, que poderá ser tanto sobre o próprio aluno quanto de um familiar ou conhecido, com base nos fatos presentes na linha do tempo construída previamente. Data: 13/10/2022 Horário de entrada: 13:00h Horário de saída: 13:50h Sala: 7º BRelatório de Regência: Ensino Fundamental Tema: Conversando sobre o passadoJustificativa: Embora não tratada com a mesma ênfase que a capacidade de produzir e interpretar textos escritos, a BNCC considera a oralidade como uma das principais habilidades a serem desenvolvidas na aprendizagem de línguas estrangeiras. Conforme foi apontado nas aulas anteriores, o \u201cused to\u201d e o passado simples são estruturas essenciais para exprimir e compreender ações e costumes do passado.Conteúdo: Used to; Simple PastOBJETIVOS: Recapitular a estrutura gramatical \u201cused to\u201d; Destacar a diferença entre o passado simples e o \u201cused to\u201d;Aplicar estas estruturas a contextos de comunicação oral e escritaMetodologia: Recapitular a função, a estrutura e exemplos de uso do tempo verbal passado simples e da expressão used to e, caso necessário, revisar verbos conjugados no passado. Discutir com os alunos sobre as diferenças e semelhanças entre uma estrutura gramatical e outra (nesta etapa, espera-se que os estudantes apontem seus pontos fracos, que deverão ser mais trabalhados na dinâmica proposta para esta aula, bem como seus pontos fortes em relação ao domínio do conteúdo). Projetar na lousa os vídeos \u201cPast simple tense Conversation - Grammar and Examples\u201d (disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=ypq7nDhVrT8>) e \u201cPast Tense with Used to | Talking about the Past with 'Used to' - Past Habits and Interests\u201d (disponível em < https://www.youtube.com/watch?v=YvcTZ_hNSPU>) para demonstrar exemplos de diálogos aplicando o \u201cused to\u201d e verbos no passado simples.Recursos: Lousa, material didático, projetor, computador, caderno, lápis grafite, pincel para lousaAvaliação: com base no vocabulário e gramática aprendidos tanto nas aulas anteriores quanto nos vídeos, os alunos responderão em seus cadernos, por cerca de quinze minutos, a duas questões referentes ao passado dos alunos: \u201cWhat did you do last week?\u201d (O que você fez na semana passada?); \u201cWhat did you do last weekend?\u201d (O que você fez no ano passado?); \u201cWhat did you use to do when you were a child?\u201d (O que você costumava fazer quando era criança?). Cada resposta deverá ser redigida inteiramente em inglês e empregar ao menos três verbos, de acordo com a estrutura gramatical exigida para cada caso. Esgotado o tempo para execução da atividade, os alunos deverão compartilhar e comentar com a turma e a professora suas respostas. Data: 13/10/2022 Horário de entrada: 13:50h Horário de saída: 14:40h Sala: 6º BRelatório de Regência: Ensino Fundamental Tema: Marcas alimentícias e RestaurantesJustificativa: O caso genitivo (\u2018s) é um recurso recorrente na criação de nomes de produtos, principalmente do ramo alimentício. Por esse motivo, faz-se relevante o aprofundamento da discussão não somente sobre a presença mas também a função desta estrutura nas denominações de famosas empresas alimentícias como Mc Donald\u2019s, Bob\u2019s, dentre outras.Conteúdo: Caso genitivo; vocabulário sobre alimentosOBJETIVOS: Recapitular a estrutura gramatical do caso genitivo; Identificar a finalidade da estrutura gramatical em estudo nos enunciados em análise;Desenvolver as habilidades de interpretação de textos em inglês com esta estrutura gramatical; Perceber a presença desta estrutura em nomes de produtos e estabelecimentos presentes no cotidiano. Metodologia: Recapitular as regras de formação do caso genitivo e sanar eventuais dúvidas sobre o conteúdo. Discutir com os alunos sobre suas experiências de consumo de alguma das marcas apresentadas no material didático e fazer suposições sobre o que viria a ser a finalidade dos idealizadores de tais marcas ao colocar nomes como Hershey\u2019s e Uncle Bean\u2019s. Espera-se, neste caso, que os alunos cheguem à conclusão de que a junção do apóstrofe com a letra \u201cs\u201d possivelmente intenta demonstrar a posse do produto ou serviço, imprimindo assim certa originalidade à marca. Recursos: Lousa, material didático, caderno, computador, projetor, pincel para lousa Avaliação: será solicitada para casa uma pesquisa pela internet que consistirá no levantamento de quatro marcas alimentícias e quatro nomes de empresas que utilizam o caso gentivo em seus nomes. Cada nome deverá ser justificado em português da seguinte maneira: Bob\u2019s \u2013 a lanchonete é do Bob; McDonald\u2019s \u2013 a lanchonete é do McDonald, e assim por diante. A pesquisa será feita no caderno. Data: 13/10/2022 Horário de entrada: 15:50h Horário de saída: 16:40h Sala: 7º BRelatório de Regência: Ensino Fundamental Tema: Texto Narrativo Justificativa: O gênero textual narrativo, independentemente do idioma, se difundiu tão amplamente ao longo da história humana, que se tornou a principal maneira de expressar fatos, não só fictícios, mas também de fatos de nosso cotidiano. Diante disso, a compreensão e aplicação da estrutura gramatical em questão são essenciais no aprendizado da produção escrita e na expansão do repertório cultural em língua inglesa. Conteúdo: Past Continuous, Simple Past, Conjunções When e While OBJETIVOS: Recapitular a estrutura gramatical do tempo verbal passado contínuo; Identificar a finalidade das estruturas gramaticais em estudo e das conjunções when e while em enunciados escritos; Desenvolver as habilidades de interpretação e produção de textos em inglês com esta estrutura gramatical; Estabelecer uma relação entre o passado simples e contínua. Metodologia: Recapitular as estruturas gramaticais abordadas nas aulas anteriores e sanar eventuais dúvidas. Pedir para que a turma abra os livros nas páginas com textos em que verbos no passado contínuo e simples estejam presentes. Perguntar a tradução dos verbos para o português, bem como a função das estruturas nos contextos em análise.Discutir com a turma sobre contos e romances que já tenham lido, principalmente em inglês Recursos: Pincel de lousa, material didático, caderno, lousa Avaliação: será feita no caderno uma narrativa de até trinta linhas com pelo menos dois verbos no passado simples e dois no passado contínuo. As conjunções when e while também deverão aparecer no texto. Data: 14/10/2022 Horário de entrada: 08:00h Horário de saída: 08:50h Sala: 6º ARelatório de Regência: Ensino Fundamental Tema: Diário AlimentarJustificativa: Segundo dados coletados pelo Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional em 2019, quase 20% dos adolescentes sofrem com sobrepeso, porcentagem esta que vem aumentando desde o isolamento social imposto na pandemia. Nesse sentido, a interdisciplinaridade entre inglês e ciências é fundamental para difundir entre os indivíduos desta faixa etária a importância de aderir a uma alimentação saudável.Conteúdo: Vocabulário (alimentação) OBJETIVOS: Recapitular o vocabulário referente a alimentos e bebidas; Desenvolver a habilidade de produção de textos em inglês com este grupo lexical; Propiciar a reflexão sobre a rotina alimentar. Metodologia: Recapitular o significado das palavras referentes à alimentação abordadas nas aulas anteriores e sanar eventuais dúvidas. Discutir com os alunos sobre o que eles supõem que seja alimentação saudável. Questionar os alunos se sua alimentação estaria de acordo com o gráfico em pizza apresentado no material didático e se conhecem sobre outras formas de representação gráfica de grupos alimentares; mostrar pelo projetor imagens de gráficos representando grupos alimentares, inclusive a pirâmide alimentar, que podem ser obtidas a partir de uma pesquisa no Google Imagens. Discutir a estrutura de um diário alimentar, que é uma tabela com o registro da alimentação realizada ao longo de uma semana. Um exemplo desta tabela também pode ser projetado na lousa. Obs: para sanar dúvidas de natureza técnica em relação aos alimentos e dar dicas de alternativas para substituir determinados alimentos, sugere-se a participação da docente responsável pela disciplina de ciências. Recursos: Lousa, material didático, folha sulfite, lápis, régua, canetinha, lápis de cor, pincel de lousa Avaliação: será feita em folha sulfite na posição paisagem um diário alimentar em inglês que siga parcialmente o modelo encontrado no site Twinkl (disponível em <https://www.twinkl.com.br/resource/t-c-7313-food-diary-checklist>). Alguns dos elementos deste modelo que deverão ser utilizados e avaliados na atividade serão: uma coluna para cada dia da semana, de segunda a domingo e uma linha para cada uma das quatro principais refeições: café da manhã, almoço, lanche da tarde e jantar. Data: 14/10/2022 Horário de entrada: 09:10h Horário de saída: 10:00h Sala: 7º ARelatório de Regência: Ensino Fundamental Tema: Campanha comunitária Justificativa: Debater sobre as questões ambientais e de saúde pública se faz muito necessário diante dos altos índices de devastação ambiental e das notícias falsas disseminadas em meio à pandemia de COVID-19. Por isso, é importante a percepção de que a resolução destas questões é de interesse não apenas nacional como também global.Conteúdo: Vocabulário (recursos naturais e saúde)OBJETIVOS: Retomar o vocabulário relacionado a recursos naturais; Aprimorar a capacidade de interpretação de textos em língua inglesa; Aplicar este grupo lexical a campanhas comunitárias; Refletir sobre problema ambientais e sociais de impacto mundial. Metodologia: Recapitular o vocabulário relacionado aos recursos naturais, problemas de saúde e expressões freqüentes em campanhas comunitárias, além de tirar eventuais dúvidas sobre o conteúdo. Discutir com os alunos sobre suas experiências de consumo de alguma das marcas apresentadas no material didático e fazer suposições sobre o que viria a ser a finalidade dos idealizadores de tais marcas ao colocar nomes como Hershey\u2019s e Uncle Bean\u2019s. Espera-se, nesta etapa, que os alunos cheguem à conclusão de que a junção do apóstrofe com a letra \u201cs\u201d possivelmente intenta demonstrar a posse do produto ou serviço, imprimindo assim certa originalidade à marca.Recursos: Pincel de lousa, material didático, caderno, lápis grafite, lousa. Avaliação: será solicitada a resolução de questões extras envolvendo a interpretação de cartazes de apelo comunitário (disponível em < http://dpid.cidadaopg.sp.gov.br/pde/arquivos/1620320237133~7%C2%BA%20ano-L.Inglesa%20-%20v2%20-%20Semanas%2011%20e%2012.pdf>). Respondidas as questões, após cerca de vinte minutos, serão comentadas tanto pela lousa, quanto de forma oral as respostas obtidas. Data: 14/10/2022 Horário de entrada: 13:00h Horário de saída: 13:50h Sala: 6º B Relatório de Regência: Ensino Fundamental Tema: Esportes e Corpo Humano Justificativa: Assim como a alimentação saudável, a prática de esportes se faz necessária na adoção de um estilo de vida mais saudável. Ademais, ao ensino do vocabulário referente a esportes e partes do corpo auxilia na expansão do vocabulário básico para compreender e falar sobre hábitos rotineiros ligados a estas questões, bem como questões de saúde. Conteúdo: Vocabulário (esportes; partes do corpo humano) OBJETIVOS: Recapitular o vocabulário referente a esportes e partes do corpo humano; Destacar a associação entre os grupos lexicais em questão; Destacar os benefícios dos esportes para o fortalecimento do corpo como um todo; Propiciar a reflexão sobre a prática de exercícios físicos, sobretudo esportes. Metodologia: Fazendo uso das figuras do material didático, retomar o vocabulário referente ao corpo humano e aos esportes. Sanar eventuais dúvidas. Debater sobre a vivência com estes esportes no dia a dia, seja praticando-os, seja apreciando partidas e competições. Ler e discutir os diálogos e textos já discutidos em sala.Recursos: Pincel de lousa, material didático, caderno, lápis grafite, lousa. Avaliação: será realizada pelo caderno um exercício de associação entre esportes e partes do corpo mais utilizadas em cada modalidade. Para cada esporte, os alunos deverão listar de três a quatro partes do corpo relevantes para a prática de cada modalidade esportiva (exemplo: soccer \u2013 legs, feet, head; basketball \u2013 arms, hand,legs, feet). Por fim, as respostas serão comentadas pela professora e pelos alunos.
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