Colaborar - Av2 - Organizacao do Trabalho Pedagogico na Educacao Infantil

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 Organização do Trabalho Pedagógico na Ed…
Av2 - Organização do Trabalho
Pedagógico na Educação
Infantil
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Informações Adicionais
Período: 27/02/2023 00:00 à 10/04/2023 23:59
Situação: Confirmado
Tentativas: 1 / 3
Pontuação: 2500
Protocolo: 840892914
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"As ações contidas nos Campos de experiências visam
ao estabelecimento de relações entre a criança, os outros,
o seu corpo, os desejos e afetos por meio de brincadeiras
e de atividades lúdicas. Envolvem as relações de cuidado
e convívio coletivo, o enfrentamento de dificuldades,
sempre se posicionando positivamente em relação a si
mesmo, o cuidado com o corpo, com o espaço, além de
estabelecer relações de convivência, considerando as
regras básicas do ambiente em que a criança está
inserida, objetivando desenvolver a sua autonomia e
propiciar relações de convívio e respeito às diferenças"
(DEMONDES; SILVA, 2018, p.9).
DEMONDES, M. de; SILVA, T. M. da. Os "Campos de
Experiências" na Base Nacional Comum Curricular: Do
Positivismo às invenções cotidianas. Linguagens,
Educação e Sociedade, Teresina, Ano 23, n. 38, jan./jul.
2018.
Analise a afirmação a seguir e assinale a alternativa que
apresente o campo de experiência correspondente.
O campo __________________________________ refere-se às
possibilidades de interação entre as crianças e os colegas,
além do contato com o professor e outros adultos. As
experiências oportunizadas nesse campo favorecem a
compreensão de que há diferentes formas de ser e viver.
Alternativas:
O eu, o outro e o nós.  Alternativa assinalada
Traços, sons, cores e formas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.
Interações e brincadeiras.
"É importante que, na construção de uma cultura da
avaliação na educação infantil se distingam,
conceitualmente, os diferentes níveis possíveis de
avaliação: avaliação de sistema, avaliação de políticas,
avaliação de programas, avaliação institucional e
avaliação da criança, assim como os diferentes tipos de
avalição diagnóstica, formativa e somativa, interna e
externa, que geram, consequentemente, diferentes ações,
estratégias e resultados" (COELHO; MACÁRIO, 2020,
p.943).
COELHO R. de C. de F.; MACÁRIO, A. de P. Educação
Infantil e Avaliação: Processos e Perspectivas. Revista
Pesquisa e Debate em Educação, Juiz de Fora, MG, v.10,
n.1, p.940 - 960, jan./jun. 2020.
Leia as afirmações relacionadas ao contexto apresentado
e assinale a alternativa correta:
I. O docente deve avaliar as ações desenvolvidas pelas
crianças que estão na Educação Infantil em todos os
momentos de troca, experiência, atividades e
brincadeiras.
II. Na Educação Infantil a avaliação não possui um caráter
intencional, visto que as descobertas e aprendizagens das
crianças são espontâneas.
III. A concepção avaliativa indicada para o trabalho
desenvolvido com as crianças na Educação Infantil é a
formativa pois seu enfoque é processual.
IV. Na Educação Infantil a prática avaliativa não tem a
pretensão de promoção, mas sim, de possibilitar
caminhos para que ações sejam aperfeiçoadas.
Está correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, III e IV, apenas.  Alternativa assinalada
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
"O texto sobre a Educação Infantil na BNCC apresenta
os eixos estruturantes para esse nível de escolaridade, os
campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento que foram pensados por Campo de
Experiências. O documento organiza os objetivos para
três faixas etárias: crianças de 0 a 1 ano e seis meses,
crianças de 1 ano e sete meses a 3 anos e 11 meses,
crianças de 4 a 5 anos e 11 meses" (BORTOLANZA; FREIRE,
2018, p.69-70).
BORTOLANZA; A. M. E.; FREIRE, R. T. J. Educação Infantil e
a Base Nacional Comum Curricular: concepções de
criança, desenvolvimento e currículo. Série-Estudos,
Campo Grande, MS, v. 23, n. 49, p. 67-96, set./dez. 2018.
Analise as afirmações relacionadas ao contexto
apresentado e assinale a alternativa correta: 
Alternativas:
A Base Nacional Comum
Curricular apresenta seis
direitos de aprendizagem e
desenvolvimento para a
Educação Infantil e o primeiro
deles é o conviver.
 Alternativa assinalada
Os eixos estruturantes e as competências gerais são o
alicerce para os direitos de aprendizagem na
educação infantil e devem ser explorados por meio de
práticas mecânicas e repetitivas.
A Base Nacional Comum Curricular apresenta três
direitos de aprendizagem para a Educação Infantil, são
eles: brincar, cuidar e educar.
A Base Nacional Comum Curricular apresenta a
criança como um ser social que possui direitos,
entretanto, indica que ela é incapaz de questionar,
criar, levantar hipóteses e produzir conhecimento.
Na Educação Infantil as práticas pedagógicas devem
ser fragmentadas visto que o aluno costuma
apresentar uma postura passiva durante as aulas.
"A BNCC, política voltada à estrutura e à organização
da Educação Infantil, não é, no entanto, um currículo
pronto, com normativas exclusivas e únicas. Ela é
implementada como uma orientação aos objetivos de
aprendizagem de cada etapa da formação escolar, sem
ignorar as particularidades de cada escola no que diz
respeito às metodologias de ensino e aos aspectos sociais
e regionais de cada instituição de Educação Infantil. Ou
seja, cada instituição terá, com base na BNCC, a liberdade
de construir o seu currículo, utilizando de estratégias que
julgam mais adequadas ao que está exposto em seu
projeto político pedagógico" (SITNIESKI; MARQUES, 2021,
p.3).
SITNIESKI, J. P.; MARQUES, F. F. Concepções de Educação
Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
PERSPECTIVA. Erechim . 45, n. 172, p. 29-42,
dezembro/2021.
Analise as afirmações relacionadas à Educação Infantil,
escreva (V) para as afirmativas verdadeiras, (F) para as
falsas e assinale a alternativa correta:
(    ) A referência aos espaços na Educação Infantil está
relacionada com os ambientes, estruturas e lugares em
que as trocas sociais e as aprendizagens acontecem.
(    ) O trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil
possui as interações e as brincadeiras como elementos
estruturantes por isso, as reflexões sobre tempo e espaço
são desnecessárias nesse contexto.
(   ) O tempo também deve estar relacionado ao que será
feito no cotidiano, desse modo, o planejamento deve
ilustrar a organização pensada pelo professor para cada
atividade.
(    ) Os campos de experiências se configuram como
arranjos que abrangem situações e vivências sobre as
quais todas as crianças devem se apropriar na Educação
Infantil.
A sequência correta é:
Alternativas:
V, F, V, F.
V, F, V, V.  Alternativa assinalada
V, V, F, V.
F, F, V, V.
F, V, F, V.
"A legislação educacional estabelece que a avaliação
da criança na educação infantil é uma competência das
instituições, visando o acompanhamento do processo
pedagógico e do desenvolvimento dos bebês e das
crianças sem o objetivo de seleção, promoção ou
classificação, o que nos remete às responsabilidades
internas ao processo educativo focalizado nas interações
com o bebê e a criança em suas conquistas,
possibilidades e desafios" (COELHO; MACÁRIO, 2020,
p.944).
COELHO R. de C. de F.; MACÁRIO, A. de P. Educação
Infantil e Avaliação: Processos e Perspectivas. Revista
Pesquisa e Debate em Educação, Juiz de Fora, MG, v.10,
n.1, p.940 - 960, jan./jun. 2020.
Analise as afirmações relacionadas à temática
apresentada, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras,
(F) para as falsas e assinale a alternativa correta:
(  ) A documentação pedagógica a ser construída na
Educação Infantil deve desconsiderar a observação e
pautar-se apenas na comparação entre os alunos.
(  ) Na Educação Infantil, os registros contribuem com o
entendimento de como se configura a aprendizagem das
crianças e subsidiam a continuidade do trabalho a ser
desenvolvido.(  ) O portfólio refere-se ao conjunto de documentos que
evidencia como o professor conduziu as atividades e a
forma como as crianças se apropriaram dos saberes e
vivências.
A sequência correta é:
Alternativas:
V, F, V.
V, V, F.
V, V, V.
F, F, V.
F, V, V.  Alternativa assinalada
19/07/2023 00:20
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