9B - 2 Bimestre - Bloco 1 - 10-05 a 02-06-2021

Prévia do material em texto

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
9º ANO B 
Período 
2º BIMESTRE – BLOCO 1 – 10/05/2021 A 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO:___________________________________________________________________ 
 
Bauru, 10 de maio de 2021. 
 
COMUNICADO AOS PAIS/RESPONSÁVEIS 
 
 Olá aluno(a)/ responsável. 
 Esperamos que vocês estejam bem e conseguindo realizar as atividades propostas. Elas estão 
sendo feitas com muito carinho para vocês! 
 Diante da pandemia de Covid-19 que ainda perdura no Brasil, as atividades serão retomadas na 
modalidade do ensino híbrido, uma metodologia que combina atividades presenciais e remotas. Assim, as 
atividades oferecidas serão MENSAIS. 
ATENÇÃO: Confira se todas as atividades estão em dia e identificadas com o nome do aluno e a 
turma (em todas as disciplinas). 
 
Confira as datas de postagem das Atividades: 
Atividade de Acolhimento – 10/02/2021 a 26/02/2021 
1º Bimestre – Bloco 1 – 01/03/2021 a 16/04/2021 
1º Bimestre – Bloco 2 – 19/04/2021 a 07/05/2021 
2º Bimestre – Bloco 1 – 10/05/2021 a 02/06/2021 
 
OBS: As atividades deverão ser realizadas na folha (NÃO no caderno) e entregues 
organizadas (as páginas estão numeradas) e COM NOME em todas as disciplinas. 
 
 
 
 
. 
 
 
Atenciosamente 
EMEF Santa Maria 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
9º ANO B 
Período 
2º BIMESTRE – BLOCO 1 – 10/05/2021 a 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO:_________________________________________________________________ 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Olá, querido (a) aluno (a)!Esperamos que você e sua família estejam bem. Neste período você vai estudar o gênero 
textual resenha e também vai aprender sobre o uso da crase. Leia atentamente as explicações e os enunciados. 
Consulte o dicionário sempre que precisar. Bons estudos a todos vocês! Recebam um forte e carinhoso abraço de 
seus professores: Juliana, Marisa e Luiz. 
Resenha 
A resenha é um gênero textual cuja principal característica é a objetividade. Contudo, é preciso cautela para não 
confundir objetividade com superficialidade. 
Os 2 tipos de resenha 
1. Resenha descritiva 
Nesse tipo de resenha, o resenhista dá a conhecer ao leitor um pouco sobre o autor e sua obra. O assunto abordado 
no livro, por exemplo, o que é feito de forma bastante breve, ou seja, sem detalhar personagens e acontecimentos. 
A resenha descritiva é informativa, pois consiste em uma forma de expor algo relativo a um conteúdo, sem relatar a 
sua história e fazer julgamentos. 
2. Resenha crítica 
Também chamada de opinativa, nesse tipo de resenha, além de expor algo a respeito de um conteúdo, o autor dá a 
sua opinião de forma crítica, influenciando o comportamento dos leitores. 
Sem detalhar um livro ou um filme, por exemplo, o autor da resenha crítica informa o leitor qual o seu enredo, mas 
não conta a sua história. O autor diz o que pensa acerca do texto ou do livro, opinando sobre o conteúdo e o estilo 
utilizado. 
Estrutura da resenha 
Como qualquer gênero textual, a resenha tem um padrão que permite que ela seja identificada dessa forma: 
1. Bibliografia da obra resenhada, de acordo com as normas da ABNT; 
2. Identificação do resenhista, que pode conter apenas o seu nome, ou ser mais completo e contemplar também 
profissão/título; 
3. Texto da resenha contínuo, ou seja, sem quebras de subtítulos. Esse texto deve ser organizado em introdução, 
desenvolvimento e conclusão, o que pode ser feito da seguinte forma: 
3.1. Introdução da resenha - informações sobre o autor da obra, tais como formação, local e tempo onde viveu e 
outras obras que escreveu, bem como informação acerca do tema e do gênero da obra, como é feita a sua 
abordagem e qual a intenção do autor. 
 
2
3.2. Desenvolvimento da resenha - informar como a obra é organizada em termos de texto e de imagem, a que leitor 
ou espectador ela se destina. 
3.3. Conclusão da resenha - informar se o tema é de fácil compreensão, se a obra é interessante e destaca dentro do 
seu gênero, comparar com outras obras do mesmo autor. 
As 5 características essenciais de uma resenha 
1. Concisão 
A concisão é a característica mais marcante do gênero textual resenha. Afinal, trata-se de um texto breve, sem 
detalhes, em que o resenhista pretende apenas informar do que se trata um texto. 
No caso das resenhas críticas, além de informar, o resenhista tem como intuito dar seu parecer referente a um 
conteúdo, muitas vezes com o objetivo de influenciar a escolha dos leitores. 
2. Objetividade 
A objetividade é outro aspecto muito importante. Focar o ponto-chave do conteúdo que está sendo resenhado pode 
garantir o sucesso de uma resenha, principalmente se o resenhista pretende convencer seus leitores. 
3. Argumentação 
As resenhas críticas pretendem persuadir o leitor a escolher determinada obra, por isso, o resenhista deve saber 
argumentar. Para tanto, as resenhas recorrem à coesão e coerência, fundamentais para a construção de um texto 
eficaz, que expõe ideias e tenta convencer alguém. 
4. Recomendação 
As resenhas servem para recomendar, ou não, uma obra. Em qualquer um dos tipos, elas têm como objetivo 
informar, por isso, muitas pessoas as leem quando procuram um livro ou um filme, tal como se estivessem pedindo 
uma indicação a alguém. 
5. Estrutura 
Em termos estruturais, a resenha se caracteriza por conter a identificação da obra resenhada e do autor, e um texto 
apenas informativo, ou informativo e opinativo, escrito sem quebras, ou seja, sem recorrer a subtítulos. 
https://www.todamateria.com.br/resenha/ 
Crase: tudo sobre a crase! Quando usar e dicas 
A crase, marcada pelo acento grave (`), é vista como a vilã(feminino de vilão - contrário de herói). Mas a coitada é 
tão simplesmente a + a, ou seja, a soma da preposição “a” com artigo definido "a". 
Os alunos vivem se queixando dela e perguntando sobre o seu uso depois do novo acordo ortográfico. Ainda tem 
aqueles que colocam a crase em tudo com a ilusão que assim correm menos risco de errar. 
Calma, nada mudou com a nova ortografia. 
Pronto para abandonar essa ideia temível e começar a ver a crase com outros olhos? 
3
https://www.todamateria.com.br/resenha/
Quando usar crase 
 
 
 
 
 
Não esqueça: A crase é usada antes de palavras femininas! 
Antes de palavras femininas 
 Fui à escola. 
 Fomos à praça. 
Quando acompanham verbos que indicam destino (ir, voltar, vir) 
 Vou à padaria. 
 Fomos à praia. 
Nas locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas 
 Saímos à noite. 
 À medida que o tempo passa as amizades aumentam. 
Exemplos de locuções: à medida que, à noite, à tarde, às pressas, às vezes, em frente a, à moda de. 
 
Paradoxo vem do latim (paradoxum) e do grego (paradoxos). O prefixo “para” quer dizer “contrário a” ou “oposto 
de”, e o sufixo “doxa” quer dizer “opinião”. 
É, portanto, uma ideia lógica que transmite uma mensagem que contradiz a sua estrutura. O paradoxo expõe 
palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, estão relacionadas no mesmo texto. Por exemplo: 
4
"Quanto mais damos, mais recebemos", "O riso é uma coisa séria", "O melhor improviso é aquele que é melhor 
preparado". 
Antes dos Pronomes demonstrativos aquilo, aquela, aquele 
 No verão, voltamos àquela praia. 
 Refere-se àquilo que aconteceu ontem na festa. 
Antes da locução "à moda de" quando ela estiver subentendida 
 Veste roupas à (moda de) Luís XV. 
 Dribla à (moda de) Pelé. 
Uso da crase na indicação das horas 
Utiliza-se a crase antes de numeral cardinal que indicam as horas exatas: 
 Termino meu trabalho às cinco horas da tarde. 
 Saio da escola às 12h30. 
Por outro lado, quando acompanhadas de preposições (para, desde, após, perante, com), não se utiliza a crase, por 
exemplo: 
 Ficamos na reunião desde as 12h. 
 Chegamos após as 18h. 
 O congresso está marcado para as 15h. 
Saiba mais em:Quando não usar crase 
 
Antes de palavras masculinas 
 Jorge tem um carro a álcool. 
 Samuel comprou um jipe a diesel. 
Antes de verbos que não indiquem destino 
 Estava disposto a salvar a menina. 
5
https://www.todamateria.com.br/preposicao/
 Passava o dia a cantar. 
Antes de pronomes pessoais do caso reto e do caso oblíquo 
 Falamos a ela sobre o ocorrido 
 Ofereceram a mim as entradas para o cinema. 
Os pronomes do caso reto são: eu, tu, ele, nós, vós, eles. 
Os pronomes do caso oblíquo são: me, mim, comigo, te, ti, contigo, se, si, o, a, lhe. 
Antes dos pronomes demonstrativos isso, esse, este, esta, essa 
 Era a isso que nos referíamos. 
 Quando aderir a esse plano, a internet ficará mais barata. 
Crase facultativa, isto é, pode-se usar ou não. 
 
Dica 
Para saber se a crase é utilizada nos verbos de destino, utilize esse macete: 
6
 
https://www.todamateria.com.br/crase/ 
Exercícios de crase 
Questão 1 
 Opção que preenche corretamente as lacunas: O gerente dirigiu-se ___ sua sala e pôs-se ___ falar ___ todas as 
pessoas convocadas. 
a) à - à - à 
b) a - à - à 
c) à - a - a 
d) a - a - à 
e) à - a - à 
 
Questão 2 
 Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto ao lado: "Recorreu ___ irmã e ___ ela se 
apegou como ___ uma tábua de salvação." 
a) à - à - a 
b) à - a - à 
c) a - a - a 
d) à - à - à 
e) à - a - a 
 
Questão 3 
 Sentou-se ___ máquina e pôs-se ___ reescrever uma ___ uma as páginas do relatório. 
a) à - à - a 
b) a - à - à 
7
https://www.todamateria.com.br/crase/
c) à - à - à 
d) à - a - a 
 
 
 
Questão 4 
Assinale a alternativa em que está correto o uso do acento indicativo de crase: 
a) O autor se comparou à alguém que tem boa memória. 
b) Ele se referiu às pessoas de boa memória. 
c) As pessoas aludem à uma causa específica. 
d) Ele passou a ser entendido à partir de suas reflexões sobre a memória. 
e) Os livros foram entregues à ele. 
 
Questão 5 
A alternativa em que o sinal de crase não procede é: 
a) À exceção da Bandeirantes, as outras emissoras de televisão detêm a ampla liderança com percentuais fabulosos. 
b) Está presente a cineasta das cidades brasileiras à quem a porcentagem de 7% surpreendeu. 
c) Os dados da pesquisa referem-se às cenas, certamente sem paralelo, em qualquer outro lugar no mundo. 
d) Cresce, às escondidas, o número de cidades recebendo imagens de televisão, ameaçadoras dos valores ético-
culturais. 
 
Questão 6 
Assinale a alternativa com erro de crase: 
a) nenhuma das alternativas está errada. 
b) Você já esteve em Roma? Eu irei à Roma logo. 
c) Fui à Lisboa de meus avós, pois gosto da Lisboa de meus avós. 
d) Já não agrada ir a Brasília. A gasolina… 
e) Refiro-me à Roma antiga, na qual viveu César. 
 
Questão 7 
Refiro-me ___ atitudes de adultos que, na verdade, levam as moças ___ rebeldia insensata e ___ uma fuga 
insensata. 
a) às - à - à 
b) as - à - à 
c) às - à - a 
d) à - a - a 
e) à - a - à 
8
 
Questão 8 
Assinale a opção incorreta com relação ao emprego do acento indicativo de crase: 
a) O pesquisador deu maior atenção à cidade menos privilegiada. 
b) Este resultado estatístico poderia pertencer à qualquer população carente. 
c) Mesmo atrasado, o recenseador compareceu à entrevista. 
d) A verba aprovada destina-se somente àquela cidade sertaneja. 
e) Veranópolis soube unir a atividade à prosperidade. 
 
Questão 9 
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, a frase a seguir. 
Os interessados em adotar crianças têm de recorrer ___ orientações do Juizado de Menores e se sujeitar ___ uma 
espera muitas vezes longa, o que, apesar de tudo, não desanima ___ maioria. 
a) às - a - a 
b) às - à - a 
c) às - à - à 
d) as - a - à 
e) as - à - à 
 
Questão 10 
Analisando as sentenças: 
I. A vista disso, devemos tomar sérias medidas. 
II. Não fale tal coisa as outras. 
III. Dia a dia a empresa foi crescendo. 
IV. Não ligo aquilo que me disse. 
Podemos deduzir que: 
a) Apenas a sentença III não tem crase. 
b) As sentenças III e IV não têm crase. 
c) Todas as sentenças têm crase. 
d) Nenhuma sentença tem crase. 
e) Apenas a sentença IV não tem crase. 
https://www.todamateria.com.br/crase/ 
 
 
 
 
 
 
 
9
https://www.todamateria.com.br/crase/
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “SANTA MARIA” 
 
 
9º ANO B 
Período 
2º BIMESTRE – BLOCO 1 – 10/052021a 2/06/2021 
 
 
NOME DO (A) ALUNO (A): ________________________________________________________ 
 
MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
10
 
 
 
 
 
Exercícios 
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada) 
 
1. 
 
 
2. 
 
3. 
 
 
 
 
 
 
11
 
 
 
 
 
 
 
12
 
 
 
 
 
Exercícios 
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada) 
 
4. 
 
 
5. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13
 
 
 
 
 
 
 Simplificando a fração 
 
 
, isto é, fazendo 
 
 
 obtemos a fração 
 
 
 , verificando a igualdade. 
 
Dizemos, então, que os segmentos AB, CE, EF e GH são proporcionais. 
 
 Também pela propriedade fundamental das proporções temos que 8 . 5 = 40 e 10 . 4 = 40 
(multiplicando em cruz), ou seja, o produto dos extremos é igual ao produto dos meios. Dizemos, 
então, que os segmentos AB, CE, EF e GH são proporcionais. 
 
 
 
Exercícios 
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada) 
 
 
14
 
6. Os segmentos AB, CE, EF e GH formam, nesta ordem, uma proporção, isto é, são proporcionais. 
Sabe-se que AB = 4 cm, CD = 5 cm e EF = 12 cm. Calcule a medida do segmento GH. 
 
 
7. Abaixo há 4 segmentos de reta: PQ, RS, TU e VW. Responda: São segmentos de reta 
proporcionais? (Nesta ordem.) Justifique com cálculos se são ou não. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15
 
 
 
 
 
 
Exercícios 
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada) 
 
8. 
 
 
9. 
 
 
 
 
 
 
16
 
 
 
 
 
 
Exercícios 
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada) 
 
10. 
 
 
 
 
 
Fontes: 
 
GARCIA, M. R. G.; SILVA, W. R. Araribá Mais Matemática, 9º ano, 1 ed. São Paulo: Moderna, 2018. 
 
SILVEIRA, Ê. Matemática: Compreensão e prática, 9º ano. 5 ed. São Paulo: Moderna, 2018. 
17
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
9º ANO B 
Período 
 2.o BIMESTRE BLOCO 1- 10/05 A 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO: 
 
GEOGRAFIA 
 
 
Enunciado: 
- Estudaremos a Europa, abordando os aspectos físicos e populacional, aprofundando em 
questões xenofóbicas. 
- Leia o texto, após assista os vídeos sugeridos abaixo e em seguida responda a atividade. 
- Links sugeridos: 
 https://www.youtube.com/watch?v=-rCcLS0u0N0 
 https://www.youtube.com/watch?v=dONUsVNNhNc 
 https://youtu.be/pNSaxAEvT68 
 
Europa 
 
A Europa é marcada por uma grande densidade de territórios independentes, fruto das 
relações históricas de disputas pelo poder. 
 
Mapa da Europa 
 
 
Mapa do continente europeu (Fonte: IBGE) 
 
A Europa é um continente situado em três hemisférios distintos: o setentrional, o ocidental e o 
oriental. Localiza-se a oeste da Ásia, ao norte da África, a leste do Oceano Atlântico e ao sul do 
Oceano Glacial Ártico. As sociedades que habitaram esse continente foram as principais 
responsáveis pela colonização da maior parte dos demais territórios do planeta, sendo, por isso, 
 
18
https://www.youtube.com/watch?v=-rCcLS0u0N0
https://www.youtube.com/watch?v=dONUsVNNhNc
https://youtu.be/pNSaxAEvT68
denominado como o “centro do mundo”, apesar de, em termos cartográficos, essa expressão ser 
considerada errônea. 
A Europa reúne um total de 50 países, sendo que dois deles também fazem parte da Ásia: A 
Turquia e a Rússia. Apesar desse número elevado de países, a sua área é pequena, com cerca de 
10.180.00 km². Se não contarmos com a Rússia, país em quea maior parte do seu território 
localiza-se na Ásia, seu espaço diminui para uma área menor que o Brasil, possuindo, no entanto, 
muito mais países do que o Brasil possui em estados. 
Essa grande concentração de pequenos territórios explica-se pelas históricas relações de 
instabilidade que marcaram a região. Como foi na própria Europa que primeiro se estabeleceu a 
ideia de Estado moderno, foi lá também que as diferentes nações começaram primeiro as suas 
lutas pela constituição de seus próprios estados. Essa luta, vale lembrar, ainda está presente em 
muitos locais, com destaque para a Espanha, onde catalães, bascos, navarros e outros povos 
buscam pela formação de seus próprios países, o que elevaria ainda mais o número de Estados 
nesse continente. 
AS 4 REGIÕES DA EUROPA 
O continente europeu possui características bastante heterogêneas quando analisado todo o 
seu território. Para facilitar o estudo das áreas que o constituem, algumas classificações dividem-
no em quatro regiões. Essas regiões foram estabelecidas segundo critérios de ordem espacial e 
econômica. São estas: 
 Europa Ocidental: é composta pelas nações banhadas pelo Oceano Atlântico, como Alemanha, 
Bélgica, França e Reino Unido, e também por países que possuem relação com o Ocidente. 
 Europa Meridional: é composta por nações banhadas pelo Mar Mediterrâneo situadas na 
Península Ibérica, como Espanha, Andorra, Grécia e Itália. 
 Europa Centro-Oriental: é composta pelos países que formam a ex-União Soviética e tornaram-
se independentes, como Bósnia, Herzegovina, Kosovo, Moldávia, Macedônia do Norte, entre 
outros. 
 Europa Setentrional: é composta por países que se situam no extremo norte do continente, 
como os Países Nórdicos (Noruega, Dinamarca, Suécia, Finlândia e Islândia). 
 
ASPECTOS FÍSICOS: 
Quanto aos aspectos físicos, a Europa é caracterizada pelo predomínio de baixas altitudes, com 
exceção apenas dos Alpes Escandinavos na porção setentrional, do Cáucaso, a sudeste; dos Alpes 
e algumas regiões nos Bálcãs e na Península Ibérica, na porção meridional do continente. 
 
CLIMA 
O clima da Europa predominante é o temperado, com variações entre as regiões litorâneas e 
continentais, bem como nas zonas de maiores altitudes. Os outros tipos climáticos são 
o mediterrâneo, o polar e o alpino (também chamado de clima de montanha). 
As áreas situadas na porção setentrional (Norte) do continente apresentam temperaturas mais 
rigorosas no período do inverno, ao passo que as áreas situadas ao sul apresentam temperaturas 
mais amenas ao longo do ano e amplitudes térmicas menores quando comparadas aos países ao 
norte. Há regiões de clima semiárido, mediterrâneo e polar. 
19
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa-regional.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/urss.htm
HIDROGRAFIA 
A hidrografia da Europa é marcada pela presença de alguns importantes rios, como o Danúbio, 
o Reno, o Volga, o Sena, o Elba, o Tejo e muitos outros. 
 
O Rio Volga é o maior rio do continente europeu em extensão, com 3688 km. 
Devido ao grande recorte do continente, a Europa é banhada por diversos mares. No 
continente também pode ser encontrado diversos rios, como o Danúbio (nasce na Alemanha e 
deságua no Mar Negro), o Volga (Rússia) e o Rio Reno (Alemanha, França e deságua na Holanda). 
O rio Volga é o maior da Europa. 
 
VEGETAÇÃO 
Os tipos de vegetação existentes são a Tundra, a Floresta Boreal, a Floresta Temperada, as 
Estepes e as Vegetações Mediterrâneas. 
 
CARACTERÍSTICAS POPULACIONAIS DA EUROPA 
A população da Europa é de 738,8 milhões de pessoas, sendo a quarta maior população 
mundial entre os continentes, estando atrás de Ásia, África e América. 
O continente europeu possui uma área de aproximadamente 10.180.000 km², sendo o segundo 
menor, com uma densidade populacional de 72,9 hab./km². 
A área central da Inglaterra, a bacia baixa do Reno, na Alemanha, e o Vale do Pó, na Itália, são 
as regiões com as mais altas densidades demográficas do continente. Isso se deve à sua tradição 
industrial, além da grande estrutura de serviços e comunicações. 
A Primeira Revolução Industrial, ocorrida em meados do século XVIII na Inglaterra – 
possibilitada principalmente pelas relações com as colônias africanas e americanas, pelo comércio 
com países asiáticos e pela presença de ferro e carvão em abundância no subsolo europeu – 
garantiu o desenvolvimento e acumulação de riquezas na Europa. 
As indústrias influenciaram a população europeia a migrar para as cidades, impulsionando 
a urbanização. A Europa foi o primeiro continente a passar por esse processo e, atualmente, tem 
74,3% de sua população vivendo em áreas urbanas. 
As regiões mencionadas caracterizam-se também pela descentralização urbana, com uma 
população distribuída de forma mais equilibrada entre diferentes cidades. No centro da Inglaterra, 
20
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/rio-danubio.htm
https://www.infoescola.com/geografia/populacao-da-asia/
https://www.infoescola.com/geografia/populacao-da-africa/
https://www.infoescola.com/geografia/europa/
https://www.infoescola.com/historia/revolucao-industrial/
https://www.infoescola.com/historia/industrializacao/
https://www.infoescola.com/geografia/urbanizacao/
por exemplo, cidades como Liverpool, Manchester, Leeds, Bradford e Sheffield dividem a 
população. É o mesmo caso de Colônia, Düsseldorf, Duisburg, Essen e Dortmund, na bacia do Reno 
e Turim e Milão, no Vale do Pó. Porém, há casos de metrópoles que seguem o tradicional modelo 
de urbanização centralizadora, como Paris, Londres e Moscou. Enquanto essas localidades 
concentram grande densidade populacional, há grandes áreas que, devido a distintas 
adversidades, são quase desabitadas. Em geral, a Europa ocidental concentra altas taxas de 
população urbana, enquanto a oriental, principalmente a região balcânica, tem a maior 
concentração de pessoas no campo. Os países mais urbanizados são Islândia (96,7%), Bélgica 
(96,6%) e Holanda (90,5%). 
A Europa é o continente que apresenta a população mais envelhecida, o que se deve ao fato de 
possuir a menor taxa de crescimento populacional entre os continentes, com apenas 0,06% ao 
ano. A Europa também possui a menor taxa de fecundidade, que é de 1,6 filhos/as por mulher, e a 
mais elevada taxa de idade média da população, que é de 42 anos. Essa tendência não é recente 
na Europa, e as migrações tiveram papel muito importante para o reequilíbrio populacional, 
garantindo população em idade ativa para o mercado de trabalho. No período de 1995-1998 a 
Europa recebeu cerca de 600 mil imigrantes por ano. Em muitos casos, as migrações provêm de 
países com antigos laços coloniais ou que são parte de regiões de influência. 
 
 
 
Mesmo com a compensação à baixa taxa de natalidade europeia, esses fluxos migratórios 
despertaram reações de hostilidade em vários países, influenciando inclusive partidos 
ultranacionalistas a ganharem espaço na política, com propostas e intenções claramente 
xenofóbicas. 
As mudanças na política imigratória ampliaram a entrada clandestina que, em muitos casos, 
termina em tragédia. As tentativas de adentrar o território europeu em embarcações precárias e 
superlotadas já ocorrem há muito tempo e são comuns na atualidade. 
As três classes linguísticas faladas na Europa – germânica (norte e centro), românica (no sul) e 
eslava (no leste) provêm dos indo-europeus, conjunto de povos que invadiram a Europa há 
aproximadamente quatro mil anos. O grego e o albanês também têm a mesma origem. Da mesma 
família também são o letão e o lituano, no Báltico, e as línguas celtas, na costa atlântica. Para além 
dessas ramificações, encontram-se as línguas uralianas, as caucásias e o basco. Em diferentes 
21
https://www.infoescola.com/geografia/balcas/
https://www.infoescola.com/economia/mercado-de-trabalho/
países europeus, várias línguas locais se tornaram o principal veículo de reivindicaçõesnacionalistas. 
 
FLUXOS MIGRATÓRIOS PARA A EUROPA 
Nos últimos anos, principalmente a partir de 2011, o fluxo migratório para a 
Europa intensificou-se drasticamente, causando uma grande crise migratória no continente. 
Estima-se, de acordo com um levantamento realizado pela ONU, que apenas no ano de 2014 
a Europa tenha recebido cerca de 6,7 milhões de migrantes. 
 
UM BREVE HISTÓRICO 
Após o término da Segunda Guerra Mundial, vários países europeus se reconstruíram e se 
destacaram no seguimento industrial, como a Alemanha e a França, com o crescimento 
econômico derivado desse setor tais nações se tornaram áreas de atração para trabalhadores, 
sobretudo, imigrantes. 
No primeiro momento os imigrantes eram oriundos da própria Europa, de países como 
Portugal, Espanha, Itália e Grécia, que se dirigiram às nações mais desenvolvidas industrialmente 
com intuito de se colocar no mercado de trabalho. As vagas que surgiam nessas indústrias eram 
direcionadas a trabalhadores que não tinham uma boa qualificação, dessa forma recebiam baixos 
salários, geralmente não existia vínculos empregatícios, uma vez que eram trabalhos sazonais. 
Mais tarde, no decorrer das décadas de 1970 e 1980, houve uma alteração na configuração da 
origem dos imigrantes que se dirigiam para o continente europeu, esses eram originados das ex-
colônias. 
Até mesmo as nações menos desenvolvidas do leste europeu começaram a absorver 
imigrantes, esse processo foi provocado, entre outros motivos, pelo aumento das desigualdades 
entre países centrais e periféricos. Países que sempre tiveram seus habitantes saindo para outros 
lugares do mundo passaram a receber imigrantes, sobretudo das ex-colônias como Brasil e o leste 
europeu. 
 
XENOFOBIA 
Atualmente, existem em muitos países de atração movimentos contrários aos imigrantes, em 
Portugal, por exemplo, há grupos xenófobos, embora sejam poucos. Apesar disso, ocorre um 
intenso fluxo de imigrantes e, automaticamente, uma saturação no mercado de trabalho. Tal fato 
provavelmente produzirá reflexos como os que ocorrem na França, com iniciativas radicais e até 
mesmo violentas. 
Os adeptos à xenofobia condenam os imigrantes pela falta de trabalho, entretanto, esquecem 
que esse fator foi desencadeado pelos seus próprios líderes, que permitiram a entrada desses 
trabalhadores para executar tarefas que os nativos se recusavam a desenvolver. Esse processo é 
resultado do imperialismo ocorrido no passado, quando as metrópoles tinham como objetivo 
exclusivo explorar a colônia e nunca de estabelecer medidas para que essa engrenasse para o 
desenvolvimento. 
Os movimentos xenófobos vêm crescendo gradativamente, especialmente a partir dos anos 80 
com as crises econômicas que ocorreram nessa década e nos anos 90 com o aumento do 
desemprego em escala global. Segundo os líderes e adeptos desse tipo de movimento, essa 
22
aversão aos imigrantes não se deve a preconceitos por origem, e sim pela preocupação com a 
perda de identidade cultural, a competividade entre um nativo e um imigrante, pois o último se 
sujeita a menores salários e condições precárias de trabalho, isso força uma deflação geral. Além 
disso, a entrada da religião mulçumana na Europa é vista como uma ameaça, principalmente após 
os ocorridos em 11 de setembro nos EUA. 
Devido às pressões de grupos xenófobos, o governo da França implantou medidas de restrição 
aos imigrantes, nesse caso, as origens mais afetadas são os africanos e mulçumanos (ex-colônias). 
Essa realidade não se resume somente à França, pois os outros países europeus desenvolvidos 
estabeleceram leis extremamente rigorosas para impedir a entrada de imigrantes. 
Recentemente, o grupo de imigrantes que mais sofrem com a discriminação são os do leste 
europeu, os países da Europa Ocidental impuseram a cobrança de vistos, mas para adquiri-los as 
burocracias são tão grandes que se torna uma tarefa difícil de alcançar. 
Esse tipo de discriminação por parte da população da Europa, especialmente da parte 
ocidental, tem proporcionado o crescimento e a atuação de grupos denominados de ‘neonazistas’. 
Esses chegam a ser extremistas, na Alemanha ocorre uma grande incidência de atentados a 
imigrantes. 
Essa questão é extremamente complexa e difícil de encontrar uma solução, segundo 
especialistas, isso se deve aos períodos de exploração das colônias, como se os imigrantes vindos 
dessas tivessem cobrando por tal ato. Na visão de outros estudiosos, essa temática não terá fim 
enquanto existir tanta disparidade entre países centrais e periféricos, pois as pessoas desse último 
sempre vão migrar em busca de sua sobrevivência. 
 
FONTE: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/o-continente-europeu.htm 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa.htm 
 
ATIVIDADE: 
1- A Europa é um dos seis continentes do planeta. Ela é considerada o berço da civilização 
ocidental e, ainda, detém um grande poderio político e econômico. Qual dos países abaixo 
NÃO está localizado na Europa? 
A) Alemanha 
B) Estados Unidos 
C) França 
D) Itália 
 
2- O território do continente europeu é considerado um prolongamento da Ásia, sendo 
comumente chamado, junto da Ásia, de Eurásia. Essa característica territorial culminou em 
questões políticas e econômicas, assim como na divisão política dos países localizados entre os 
continentes. Quais são os dois países que possuem seu território localizado na Europa e na 
Ásia? 
A) Bélgica e França 
B) Espanha e Portugal 
C) Grécia e Macedônia 
D) Turquia e Rússia 
 
23
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa.htm
3- O continente europeu está localizado predominantemente da faixa temperada do planeta. 
Mesmo assim, por meio da influência dos elementos e fatores climáticos, possui diferentes 
tipos de clima. Qual o tipo climático que NÃO é encontrado na Europa? 
A) Equatorial 
B) Mediterrâneo 
C) Polar 
D) Frio de Montanha 
4- “O continente europeu possui características bastante heterogêneas quando analisado todo o 
seu território. Para facilitar o estudo das áreas que o constituem, algumas classificações 
dividem-no em quatro regiões. Essas regiões foram estabelecidas segundo critérios de ordem 
espacial e econômica.” 
SOUSA, Rafaela. Europa. Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa.htm 
Quais são as quatro principais regiões da Europa? 
A) Central, Centro Oriental e Centro Ocidental 
B) Sudeste, Leste, Norte e Sul 
C) Meridional, Ocidental, Setentrional e Centro Oriental 
D) Polar, Temperada e Tropical 
 
5- A __________________ é uma região separatista da Espanha. É considerada uma das regiões 
administrativas espanholas mais desenvolvidas, e sua população possui um forte sentimento 
de identidade nacional e o desejo de formar um país independente. O período faz referência à 
A) Bósnia. 
B) Catalunha. 
C) Hungria. 
D) Irlanda. 
 
6- A navegação oceânica ainda é o principal modo de transporte de carga no planeta Terra. No 
século XIX, com o intuito de estabelecer uma via de acesso rápido ligando a Europa à Ásia, foi 
construído o Canal de Suez, que faz a ligação entre os mares ________________ e 
__________________. 
A) Cáspio e Aral. 
B) Negro e Morto. 
C) Mediterrâneo e Vermelho. 
D) Báltico e Adriático. 
 
7- É o maior rio europeu, com 3.688Km. É uma importante via fluvial de comércio. Estamos nos 
referindo ao rio: 
A) Tâmisa 
B) Reno 
C) Volga 
D) Danúbio 
 
8- Estudos apontam que parte significativa dos negros sofre abordagens policiais abusivas devido 
ao preconceito de determinados agentes de segurança. 
 ( ) Certo ( ) Errado 
 
9- Em 1993, um adolescente negro chamado Lawrence foi morto em um ataque por motivos 
raciais, nas mãos de cinco jovens brancos, quando ele esperava o ônibus, na parada, com um 
amigo, no sudeste de Londres/Inglaterra. Sem ser provocado, o rapaz atirou-se sobre 
24
Lawrence, apunhalou-o duas vezes e deixou-o estendido no chão até morrer. O fato de 
ninguémter sido condenado por seu assassinato é visto como um grave erro judicial”. 
(GIDDENS, 2008: 209). 
Dentre as noções mencionadas logo abaixo, assinale a que melhor se aplica à situação descrita 
por Anthonny Giddens. 
A) Xenofobia 
B) Bullyng 
C) Racismo 
D) Discriminação 
10- Relacione a coluna corretamente: 
(A) Rio Volga 
(B) Rio Reno 
(C) Rio Danúbio 
 
( ) Mais importantes rio europeu, pois permite transporte de matérias-primas e produtos 
industrializados. Nasce nos Alpes Suíços, atravessa o Lago Constança, passa por um pequeno 
trecho da França, liga a grande região industrial da Alemanha e desemboca no Mar do Norte (na 
Holanda). Junto a sua desembocadura encontra-se o Porto de Roterdã. 
 
( ) Mais extenso rio europeu com 3.688 Km de extensão, nasce do Planalto de Valdai, atravessa 
a planície russa e desemboca no Mar Cáspio. 
 
( ) Atravessa Alemanha, Áustria, República Tcheca, Eslováquia, Hungria, Sérvia, Montenegro, 
Bulgária e Romênia. Banha as cidades de Viena, Budapeste e Belgrado. Sua foz fica na fronteira 
entre Romênia e Ucrânia. 
 
 
 
 
Maravilhosos, caprichem nas atividades! 
 Logo estaremos todos juntos! 
 
25
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
9º ANO B Período 2º BIMESTRE – BLOCO 1 – 10/05/2021 a 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO:______________________________________________ 
 
História professora Jesuína 
Revolução Russa (1917) 
01. A abolição do princípio da propriedade privada, a estatização dos meios de produção e a assinatura de um 
tratado de paz com a Alemanha, marcando a saída do país da guerra, foram as principais medidas adotadas na 
Rússia por: 
a) Stalin, em agosto de 1929; 
b) Lenin, no início de 1918; 
c) Trotsky, em abril de 1924; 
d) Kerensky, em fevereiro de 1917; 
 
02. O retorno a uma semi-economia de mercado provocou o reaparecimento da moeda e, durante o ano de 1921, 
renasceu o mercado propriamente dito. A desnacionalização de empresas começou respectivamente pelo pequeno 
e grande comércio, atingindo, mais tarde, a indústria leve. As cooperativas foram devolvidas aos seus antigos 
acionistas e, no final do ano, permaneciam nas mãos do Estado apenas os setores economicamente estratégicos, o 
crédito 
O trecho apresentado refere-se a um momento da Revolução Russa, no qual: 
a) o Estado soviético implementa a Nova Política Econômica, procurando superar as dificuldades econômicas e 
sociais advindas do Comunismo de Guerra. 
b) o partido bolchevista promove um processo de abertura política, instaurando um regime político democrático e 
pluripartidário. 
c) o governo leninista, enfraquecido pela guerra civil, é obrigado a fazer concessões à tradicional nobreza czarista. 
d) o Estado soviético aplica uma política de planificação econômica e de coletivização de terras denominada de 
Planos Quinquenais. 
 
03. Sobre o contexto social da Rússia, anterior à Revolução Bolchevique de 1917, é incorreto dizer que: 
a) a grande massa da população era camponesa, reflexo das condições econômicas e sociais anteriores, havendo 
grande concentração fundiária nas mãos de poucos. 
b) a industrialização estava restrita a poucas cidades, como Moscou e São Petersburgo, e fora financiada, em grande 
parte, pelo capital europeu ocidental. 
c) apresentava uma burguesia forte e organizada, com um projeto revolucionário amadurecido, que defendia, entre 
outros aspectos, a criação de uma República no lugar do governo czarista. 
d) o proletariado enfrentava péssimas condições de vida nas cidades, fruto dos baixos salários, mas dispunha de um 
certo grau de organização política, que possibilitava sua mobilização. 
 
04. A Revolução Russa de 1917 derrubou o regime czarista e estabeleceu o socialismo no país. 
Assinale a alternativa correta em relação às medidas adotadas pelo novo governo. 
a) Com a abdicação do Czar, estabeleceu-se uma aliança política entre os líderes do regime czarista e os dirigentes 
do governo provisório. 
b) Lenin prisioneiro político exilado na Sibéria, ficou excluído do processo revolucionário. 
c) O governo socialista colocou em prática, imediatamente, o projeto de reconstrução da economia, a Nova Política 
Econômica (NEP). 
d) A fase inicial do processo caracterizou-se pela alteração nas leis dos direitos civis, pela anulação dos títulos de 
nobreza, pela separação entre Igreja e Estado, pela reforma agrária e pelo fim da propriedade privada. 
e) No nível político, o governo revolucionário promulgou, no mesmo ano, uma nova constituição, que legitimou a 
União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). 
 
 
26
05. O Estado Soviético, formado após a Revolução Russa, cuidou de expurgar da cultura desse país toda e qualquer 
manifestação artística que estivesse, no entendimento das autoridades, associada ao chamado "espírito burguês". 
Foi criada, então, uma política cultural que decretava como arte oficial apenas as expressões que servissem de 
estímulo para a ideologia do proletariado. Dessa forma, foi consagrado um estilo conhecido por: 
a) expressionismo soviético - que, através de uma orientação estética intimista, procurava expor a "alma inquieta 
dos povos eslavos", que passaram a integrar a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas. 
b) abstracionismo proletário - que, através da decomposição geométrica do real, exprimia a "ordenação sincrônica 
da sociedade comunista". 
c) realismo socialista - que, através de composições didáticas, esteticamente simplificadas, procurava enaltecer a 
"combatividade, a capacidade de trabalho e a consciência social" do povo soviético. 
d) romantismo comunista - que, através de um figurativismo apenas sugestivo, procurava realizar a "idealização do 
mujique", o camponês russo típico, como representante das raízes culturais russas. 
 
06. Há controvérsias entre historiadores sobre o caráter das duas grandes revoluções do mundo contemporâneo, a 
Francesa de 1789 e a Russa de 1917; no entanto, existe consenso sobre o fato de que ambas 
a) fracassaram, uma vez que, depois de Napoleão, a França voltou ao feudalismo com os Bourbons e a União 
Soviética, depois de Gorbatchev, ao capitalismo. 
b) geraram resultados diferentes as intenções revolucionárias, pois tanto a burguesia francesa quanto a russa eram 
contrárias a todo tipo de governo autoritário. 
c) puseram em prática os ideais que as inspiraram, de liberdade e igualdade e de abolição das classes e do Estado.. 
d) foram marcos políticos e ideológicos, inspirando, a primeira, as revoluções até 1917, e a segunda, os movimentos 
socialistas até a década de 1970. 
 
07. “Há oitenta anos, a Rússia era forte por causa do dinamismo revolucionário do comunismo, incluindo o poder de 
atração da sua ideologia. Há quarenta anos, a Rússia Soviética era forte por causa do poderio do Exército Vermelho. 
Hoje, a Rússia de Putin é forte por causa do gás e do petróleo 
Timothy Garton Ash, historiador inglês, janeiro de 2007. 
Do texto, depreende-se que a Rússia 
a) manteve inalterada sua posição de grande potência em todo o período mencionado. 
b) recuperou, na atualidade, o seu papel de país líder da Europa. 
c) conheceu períodos de altos e baixos em função das conjunturas externas. 
d) passou de força política, a força militar e desta, a força econômica. 
 
08. Qual das seguintes afirmações explica, sinteticamente, o fim da União Soviética? 
a) O regime entrou em colapso porque os dirigentes estavam desmoralizados, desde as denúncias de Kruschev no XX 
Congresso do Partido. 
b) O regime deixou de ser sustentado pelo exército, adversário tradicional do partido comunista. 
c) A vitória militar dos Estados Unidos na guerra fria tornou inviável a manutenção do regime. 
d) O colapso do regime deveu-se à crise generalizada da economia estatal, combinada com o fracasso da abertura 
controlada de Gorbachev. 
 
09. "Derrota na guerra, deserções, motins militares contra os superiores, greves nas fábricas, falta de gêneros 
alimentícios e de combustíveis nas principais cidades,queda na produção, aviltamento dos salários, incapacidade 
governamental e crescente miséria das massas."O quadro descrito no texto conduziu à: 
a) derrota dos franceses em 1914; 
b) descolonização afro-asiática depois de 1945; 
c) Rebelião dos Boxers na China depois de 1945; 
d) Segunda Guerra Mundial em 1939; 
 
10. No contexto da Revolução Russa (1917), os bolcheviques: 
a) uniram-se numa organização contra-revolucionária para derrubar o poder conquistado pelos mencheviques; 
b) defendiam a conquista do poder pelos trabalhadores através de eleições; 
c) defendiam a posição segundo a qual os trabalhadores só chegariam ao poder pela luta revolucionária, com a 
formação de uma ditadura do proletariado; 
d) formaram o "Exército Vermelho", liderado pelos antigos comandantes militares; 
 
 
27
11. Os operários das fábricas e das usinas, assim como as tropas rebeldes, devem escolher sem demora seus 
representantes ao governo revolucionário provisório, que deve ser constituído sob a guarda do povo revolucionário 
amotinado e do exército. 
(Manifesto de 27 de fevereiro de 1917, in Marc Ferro. A Revolução Russa de 1917, 1974.) 
O manifesto, lançado em meio às tensões de 1917 na Rússia, revela a posição dos 
a) czaristas, que buscavam organizar a luta pela retomada do poder. 
b) bolcheviques, que chamavam os operários a se mobilizarem nos sovietes. 
c) social-democratas, que pretendiam controlar o governo provisório. 
d) mencheviques, que defendiam o caráter democrático do novo governo. 
 
12. Leia com atenção as afirmativas a seguir referentes à Revolução de Outubro de 1917, na Rússia: 
I. A revolução foi liderada pelos sovietes, compostos em sua maioria por operários, soldados e industriais, 
descontentes com o czarismo; 
II. Uma das primeiras consequências da Revolução de Outubro foi afastar a Rússia da Primeira Guerra Mundial, ao 
ser assinado com os alemães um tratado de paz; 
III. Os analistas consideram que o único fator responsável diretamente pela ocorrência do movimento bolchevique 
foi a questão fundiária, negligenciada por Nicolau II. 
Assinale: 
a) se apenas a afirmativa I for correta; 
b) se apenas a afirmativa II for correta; 
c) se apenas a afirmativa III for correta; 
d) se as afirmativas I e II forem corretas; 
 
13. (Fatec-1996) Em "O Último Czar", Eduard Radzinsky cita diversos registros de Nicolau II: 
- "9 de janeiro. Disposição de ânimo alarmante entre os revolucionários e grande propaganda do proletariado". 
- "28 de janeiro. Eventos de extraordinária importância, com um potencial de graves conseqüências para a situação 
do estado, não estão distantes". 
- "5 de fevereiro. A animosidade aumenta. Demonstrações espontâneas das massas serão a primeira etapa e 
também a última no caminho para excessos impiedosos e insensatos, no mais horrível dos acontecimentos: uma 
revolução anárquica". Sobre a Revolução de fevereiro de 1917, é correto afirmar que: 
a) a burguesia liberal apoiava a insurreição popular para instaurar no país um regime constitucional e parlamentar, 
ampliando o poder dos bolcheviques. 
b) desejava substituir um regime-burguês por outro operário-socialista. 
c) as forças no poder eram: burguesia liberal, mencheviques e social-revolucionários. 
d) seu plano baseava-se na reforma agrária e na estatização dos bancos e das fábricas. 
 
14. "Quando a terra pertencer aos camponeses e as fábricas aos operários e o poder aos sovietes, aí teremos a 
certeza de possuir alguma coisa pela qual lutar e por ela lutaremos!" (HILL, Christopher, "Lenin e a Revolução Russa". 
Rio de Janeiro, Zahar, 1967.) Com essas palavras de ordem, o socialismo tinha por meta: 
a) abolir a propriedade privada, a luta de classes e a dominação do homem pelo homem. 
b) extinguir as relações religiosas, familiares e filantrópicas, instituindo formas comunitárias de convivência. 
c) promover o desenvolvimento por meio da distribuição da renda e da consolidação de um Estado assistencial. 
d) instaurar uma sociedade organizada em associações profissionais, com base na 
 
15. Na medida em que o Governo Provisório consolidar os progressos da Revolução, será preciso apoiá-lo; na 
medida em que aquele governo se tornar contrarrevolucionário revolucionário, será inadmissível que se o sustente. 
 Relatório de Josef Stálin à Conferência Bolchevique, em 29 de março de 1917 No trecho do relatório citado, o autor 
faz referência: 
a) às causas políticas da revolta dos marinheiros do encouraçado Potemkim, o maior navio de guerra da Rússia. 
b) ao governo que emergiu da Revolução de Fevereiro (março pelo calendário ocidental), que derrubou o regime 
czarista. 
c) à ação dos Soviets após o Domingo Sangrento, responsável pela organização de greves e manifestações em toda a 
Rússia. 
d) à dissolução do governo provisório pela Duma, assembléia de representantes dos soldados, camponeses e 
operários russos. 
 
 
28
16. Sobre a Revolução Russa de 1917 e seu contexto são feitas as seguintes afirmações: 
I. Durante o governo de Lênin, institui-se a NEP (Nova Política Econômica), que visava reerguer a economia, 
estimulando a pequena produção industrial e agrícola por meio da aplicação, planejada pelo Estado, de algumas 
medidas de cunho capitalista. 
II. Com os planos qüinqüenais, o governo de Josef Stálin consolidou, em grande medida, os objetivos iniciais de 
planificação econômica e industrialização, simultaneamente à coletivização dos campos e de todos os meios de 
produção. 
III. Leon Trotski, opositor de Stálin, defendia o princípio da revolução permanente, enquanto seu inimigo político 
sustentava o do socialismo num só país como condição prévia à expansão internacional da Revolução. 
Assinale: 
a) se apenas I é correta. 
b) se apenas II é correta. 
c) se apenas I e II são corretas. 
d) se apenas I e III são corretas. 
 
17. "A ascensão da direita radical após a Primeira Guerra Mundial foi sem dúvida uma resposta ao perigo, na 
verdade à realidade, da revolução social e do poder operário em geral, e à Revolução de Outubro e ao leninismo em 
particular." (Eric Hobsbawm - ERA DOS EXTREMOS). Identifique a "direita radical" que ascendia no período Entre-
Guerras, opondo-se à expansão dos movimentos revolucionários. 
a) Bolchevista. 
b) Liberal. 
c) Menchevista. 
d) Anarco-sindicalista. 
 
18. Leon Trotski argumentava em 1904 que a tese política defenda por Lênin poderia "conduzir a organização do 
partido a substituir o partido, o Comitê central a substituir a organização do partido, e finalmente um 'ditador' a 
substituir o Comitê central". (Trotski, "NOSSAS TAREFAS POLÍTICA", Brochura redigida e publicada em 1904, em 
Genebra). Assinale a alternativa com o nome do responsável pelo regime que, na prática, confirmou a previsão de 
Trotski. 
a) Bukharin. 
b) Stalin. 
c) Kalinin. 
d) Brejnev 
 
 
 
29
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
9º ANO B 
Período 
2º BIMESTRE – BLOCO 1 – 10/05/2021 A 02 /06/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ Nº ____________ 
 
 
CIÊNCIAS 
Olá queridos alunos! Infelizmente estamos vivendo um momento caótico, com muitas mortes e precisamos conciliar 
aprendizagem com a preservação da vida. O momento é de interromper a circulação do vírus. Precisamos unir 
esforços e precisamos parar de circular, higienizar as mãos com frequência e usar máscara. 
 
Neste bloco falaremos sobre átomos e elementos químicos, núcleo e eletrosfera, partículas subatômicas e suas 
cargas, número atômico, número de massa, formação de íons e distribuição eletrônica e a distribuição dos 
elementos químicos na tabela periódica. 
 
Matéria 
 
Matéria é tudo aquilo que tem massa e ocupa um lugar no espaço, ou seja, a matéria apresenta volume e massa. São 
exemplos de matéria: as árvores, as estrelas, o ar, uma cadeira, uma bicicleta, etc. 
A matéria é formada a partir da combinação de elementos químicos, iguais ou diferentes, quesão constituídos de 
partículas: prótons, elétrons e nêutrons. 
A matéria pode se apresentar em três estados: sólido, líquido e gasoso. 
No estado sólido as moléculas que compõem a matéria permanecem fortemente unidas e possuem forma própria e 
volume constante, por exemplo, o tronco de uma árvore ou o gelo (água em estado sólido). 
No estado líquido, as moléculas já apresentam uma menor união e maior agitação, de forma que apresentam forma 
variável e volume constante, por exemplo, a água em determinado recipiente. 
Já no estado gasoso, as partículas que formam a matéria apresentam intensa movimentação, pois as forças de 
coesão são pouco intensas nesse estado. Neste estado, a substância apresenta forma e volume variáveis. 
Sendo assim, no estado gasoso, a matéria terá forma segundo o recipiente que se encontra, caso contrário ela 
permanecerá disforme, tal qual o ar que respiramos e não vemos. 
 
Mudanças de Estados Físicos 
As mudanças de estado físico dependem basicamente 
da quantidade de energia recebida ou perdida pela 
substância. Existem 
essencialmente cinco processos de mudanças de 
estado físico: 
Fusão: passagem do estado sólido para o estado 
líquido por meio do aquecimento. Por exemplo, um 
cubo de gelo que fora do congelador vai derretendo e 
se transformando em água. 
Vaporização: passagem do estado líquido para 
o estado gasoso que é obtido de três maneiras: 
calefação (aquecedor), ebulição (água fervendo) 
e evaporação (roupas secando no varal). 
Liquefação ou Condensação: passagem do estado 
gasoso para o estado líquido por meio do 
resfriamento, por exemplo, a formação do orvalho. 
Solidificação: passagem do estado líquido para o estado sólido, ou seja, é o processo inverso à fusão, que ocorre 
por meio do arrefecimento, por exemplo, água líquida transformada em gelo. 
Sublimação: passagem do estado sólido para o estado gasoso e vice-versa (sem passagem pelo estado líquido) e 
 
30
pode ocorrer pelo aquecimento ou arrefecimento da matéria, por exemplo, gelo seco (dióxido de carbono 
solidificado). 
As propriedades da matéria são as características físicas ou químicas que nela existem e servem para diferenciar os 
materiais. 
Propriedades Gerais da Matéria 
 
As propriedades gerais são características que se aplicam a qualquer matéria, independente da sua constituição. 
 
Massa Corresponde à quantidade de matéria de um corpo. 
Volume Corresponde ao espaço ocupado pela matéria, em qualquer estado físico. 
Inércia 
Corresponde à permanência da ação ou inatividade da matéria: manter-se parado ou em 
movimento. 
Impenetrabilidade Não há possibilidade de dois corpos ocuparem o mesmo lugar ao mesmo tempo. 
Divisibilidade A matéria poder ser dividida em diversas partes muito pequenas. 
Compressibilidade Ocorre a redução do volume da matéria, mediante a aplicação de pressão. 
Elasticidade Há o regresso do volume da matéria após a força de compressão cessar. 
Indestrutibilidade Não se pode destruir ou criar a matéria, o que ocorre são transformações. 
Extensão É a capacidade de ocupar lugar no espaço. 
Descontinuidade Existem espaços na matéria que não são visíveis a olho nu. 
Exemplo: Os gases podem ser comprimidos, como acontece com o ar no pneu de um carro. 
Propriedades Específicas da Matéria 
 
Ao contrário das propriedades gerais, as propriedades específicas são características exclusivas de determinada 
matéria. 
Essas características especificam e identificam com exclusividade algumas matérias, diferenciando-as das demais 
Ponto de fusão Temperatura em que a substância muda do estado sólido para o estado líquido. 
Ponto de ebulição Temperatura em que a substância muda do estado líquido para o estado gasoso. 
Densidade É a quantidade de matéria em determinado volume. 
Solubilidade Capacidade de uma substância se dissolver, ou não, em um determinado líquido. 
Condutividade 
elétrica 
Refere-se ao caráter elétrico dos materiais, classificando-os em: condutores, 
semicondutores e isolantes. 
Maleabilidade Permite a moldagem de um material em finas lâminas. 
Magnetismo Propriedade de atração e repulsão de determinados metais e ímãs. 
Ductibilidade Capacidade do material suportar a deformação sem se romper. 
Dureza Resistência de um material à deformações pela aplicação de uma força. 
Viscosidade Resistência de um fluido ao escoamento. 
Exemplo: Tanto um cubo de gelo flutua em um copo com água, quanto um iceberg flutua sobre o oceano devido a 
diferença de densidade. 
 
Agora, responda com atenção: 
 
1) O café solúvel é obtido a partir do café comum dissolvido em água. A solução é congelada e, a seguir, diminui-se 
bruscamente a pressão. Com isso, a água passa direta e rapidamente para o estado gasoso, sendo eliminada do 
31
sistema por sucção. Com a remoção da água do sistema, por esse meio, resta o café em pó e seco. Identifique as 
mudanças de estado físico ocorridas neste processo: 
a) solidificação e fusão. b) vaporização e liquefação c) fusão e ebulição. 
d) solidificação e sublimação. e) fusão e liquefação 
2) Marque a alternativa incorreta. 
a) Fusão é a mudança do estado sólido para o estado líquido. 
b) Vaporização é a mudança do estado líquido para o estado gasoso. 
c) Solidificação é a mudança do estado sólido para o estado líquido. 
d) Condensação é a mudança do estado gasoso para o estado líquido. 
3) Relacione as colunas: 
 1. Vaporização ( ) passagem de uma substância do estado sólido ao líquido 
 2.Fusão ( ) passagem de uma substância do estado líquido ao sólido 
 3.Solidificação ( ) passagem de uma substância do estado líquido ao vapor 
 4.Condensação ( ) passagem de uma substância do estado de vapor ao líquido 
4) Em um laboratório de química, foram encontrados cinco recipientes sem rótulo, cada um contendo uma substância 
pura líquida e incolor. Para cada uma dessas substâncias, um estudante determinou as seguintes propriedades: 
1. Ponto de ebulição 
2. Massa 
3. Volume 
4. Densidade 
Assinale as propriedades que podem permitir ao estudante a identificação desses líquidos. 
a) 1 e 2 b) 1 e 3 c) 2 e 4 d) 1 e 4 
5) Correlacione 
( 1 ) Divisibilidade (2 ) Elasticidade ( 3 ) Compressibilidade 
(4 ) Impenetrabilidade ( 5 ) Extensão ( 6 ) Massa 
( ) Dois corpos não podem ocupar o mesmo lugar ao mesmo tempo. 
( ) Possibilidade de divisão em partes menores. 
( ) Medida de inércia e da quantidade de matéria. 
( ) Diminuição do volume sob a ação de uma força. 
( ) Retorno ao volume e a forma inicial quando cessa a compressão. 
( ) A matéria ocupa lugar no espaço 
 
Fonte: 
https://www.todamateria.com.br/propriedades-da-materia 
 
Modelos atômicos 
 
Os modelos atômicos são os aspectos estruturais dos átomos que foram apresentados por cientistas na 
tentativa de compreender melhor o átomo e a sua composição. 
Em 1808, o cientista inglês John Dalton propôs uma explicação para a propriedade da matéria. Trata-se da 
primeira teoria atômica que dá as bases para o modelo atômico conhecido atualmente. 
O Modelo Atômico de Dalton 
O Modelo Atômico de Dalton, conhecido como o modelo bola de bilhar, possui os seguintes 
princípios: 
1. Todas as substâncias são formadas de pequenas partículas chamadas átomos; 
2. Os átomos de diferentes elementos têm diferentes propriedades, mas todos os átomos 
do mesmo elemento são exatamente iguais; 
3. Os átomos não se alteram quando formam componentes químicos; 
4. Os átomos são permanentes e indivisíveis, não podendo ser criados nem 
destruídos; 
5. As reações químicas correspondem a uma reorganização de átomos. 
 
Modelo Atômico de Thomson 
O Modelo Atômico de Thomsonfoi o primeiro a realizar a divisibilidade do átomo. Ao 
pesquisar sobre raios catódicos, o físico inglês propôs esse modelo que ficou conhecido 
como o modelo pudim de ameixa. 
32
https://www.todamateria.com.br/propriedades-da-materia
Ele demonstrou que esses raios podiam ser interpretados como sendo um feixe de partículas carregadas de energia 
elétrica negativa 
 
Em 1887, Thomson sugeriu que os elétrons eram um constituinte universal da matéria. Ele apresentou as primeiras 
ideias relativas à estrutura interna dos átomos. 
Thomson indicava que os átomos deviam ser constituídos de cargas elétricas positivas e negativas distribuídas 
uniformemente. 
 
Modelo Atômico de Rutherford 
Em 1911, o físico neozelandês Rutherford colocou uma folha de ouro bastante fina dentro de uma câmara metálica. 
Seu objetivo era analisar a trajetória de partículas alfa a partir do obstáculo criado pela folha de ouro. 
Nesse ensaio de Rutherford, observou que algumas partículas ficavam totalmente 
bloqueadas e outras partículas, que não eram afetadas, ultrapassavam a folha 
sofrendo desvios. Segundo ele, esse comportamento podia ser explicados graças às 
forças de repulsão elétrica entre essas partículas. 
Pelas observações, afirmou que o átomo era nucleado e sua parte positiva se 
concentrava num volume extremamente pequeno, que seria o próprio núcleo. 
O Modelo Atômico de Rutherford, conhecido como modelo planetário, corresponde a 
um sistema planetário em miniatura, no qual os elétrons se movem em órbitas 
circulares, ao redor do núcleo. 
 
 
Modelo de Rutherford – Bohr 
O modelo apresentado por Rutherford foi aperfeiçoado por Bohr. Por esse motivo, o aspecto da estrutura atômica 
de Bohr também é chamada de Modelo Atômico de Bohr ou Modelo Atômico de Rutherford-Bohr. 
A teoria do físico dinamarquês Niels Bohr estabeleceu as seguintes concepções atômicas: 
1. Os elétrons que giram ao redor do núcleo não giram ao acaso, mas descrevem 
órbitas determinadas. 
2. O átomo é incrivelmente pequeno, mesmo assim a maior parte do átomo é 
espaço vazio. O diâmetro do núcleo atômico é cerca de cem mil vezes menor que o 
átomo todo. Os elétrons giram tão depressa que parecem tomar todo o espaço. 
3. Quando a eletricidade passa através do átomo, o elétron pula para a órbita 
maior e seguinte, voltando depois à sua órbita usual. 
4. Quando os elétrons saltam de uma órbita para a outra resulta luz. Bohr 
conseguiu prever os comprimentos de onda a partir da constituição do átomo e do 
salto dos elétrons de uma órbita para a outra. 
 
 
 
 O ÁTOMO 
ÁTOMO A menor parte de um elemento que mantém sua identidade química. 
 
 
 
 
 
 
 
33
 
Os átomos não são todos iguais. A diferença fundamental entre os átomos é o número de prótons, e isso explica 
muitas de suas propriedades químicas e físicas. Por exemplo: o átomo de hidrogênio (H) tem 1 próton; o átomo de 
ferro (Fe) tem 26 prótons; etc. 
O número de prótons é importante na identificação de um átomo, como se fosse a sua identidade. Sendo assim, o 
número de prótons é chamado de NÚMERO ATÔMICO e é representado pela letra Z. 
Mas você já ouviu falar em elemento químico? É a mesma coisa que átomo? 
ELEMENTO QUÍMICO é o conjunto de átomos que possuem um mesmo número atômico. Por exemplo: 
�os átomos com número atômico 1 (Z=1), ou seja, que possuem 1 próton, formam o elemento químico hidrogênio 
(H) 
☞ os átomos com número atômico 26 (Z=26), ou seja, que possuem 26 prótons, formam o elemento químico ferro 
(Fe) 
NÚMERO DE MASSA  É a soma do número de prótons (p) com o número de nêutrons (n). É representado pela letra 
A. 
 
Exemplo: Observe o esquema abaixo que representa um átomo de magnésio e complete a tabela 
 
 Resposta Observação 
número de prótons (p) 12 (“bolinhas” com +) 
número de nêutrons (n) 12 (“bolinhas” sem símbolo) 
número de elétrons (e) 12 (“bolinhas” com -) 
número atômico (Z) 12 (Z=p) 
número de massa (A) 24 (A=Z+n, ou seja, A= 12+12) 
 
 
REPRESENTAÇÃO DE UM ELEMENTO QUÍMICO: 
 
34
 
 
 
 
Fonte: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 9º ano. 2ª ed. São Paulo: Ática, 2016. 
 
 
 Agora, responda com atenção: 
 
1.Analise as proposições abaixo e diga se são verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) Associar o átomo a uma esfera maciça está de acordo com a teoria atômica de Dalton. 
( ) Para Thomson, o átomo era uma esfera positiva com cargas negativas. 
( ) Rutherford introduziu o modelo nuclear para o átomo (núcleo com elétrons). 
( ) Para Bohr, os elétrons localizam-se ao redor do núcleo em órbitas específicas. 
( ) Segundo Rutherford, a carga do núcleo é positiva devido aos prótons. 
 
2. Observe o esquema abaixo que representa um átomo de neônio. Depois, complete a tabela: 
 Resposta 
número de prótons (p) 
número de nêutrons (n) 
número de elétrons (e) 
número atômico (Z) 
número de massa (A) 
 
 
3.Complete a tabela com os dados que faltam (dica: o número de elétrons é igual ao número de prótons, pois nesta 
tabela todos os átomos são estáveis; vamos aprender sobre átomos que não são estáveis na próxima semana). 
Átomo Z Prótons (p) Nêutrons (n) Elétrons (e) A 
Cloro 17 18 
Neônio 10 10 
Urânio 92 146 
Iodo 74 53 
Potássio 19 39 
Sódio 11 12 
Fósforo 16 31 
Cálcio 20 40 
Nitrogênio 7 14 
Flúor 9 10 
35
 
4. Indique o número de prótons, nêutrons e elétrons que existem nos átomos abaixo: 
 
80Hg200 83Bi209 11Na23 13Al27 51Sb122 
PRÓTONS 
NÊUTRONS 
ELÉTRONS 
 
5.Dada a tabela abaixo sobre os elementos C e D: 
 
Quais são os valores de x, y, z, w, v? 
a) 13, 15, 14, 13, 31 
b) 14, 13, 13, 14, 31 
c) 15,13, 13, 14, 31 
d) 13, 13, 14, 15, 31 
e) 14, 15, 13, 13, 31 
 
Agora, iremos aprofundar os nossos conhecimentos sobre os átomos. 
 
 
Os elétrons se movimentam o tempo todo na eletrosfera. Em certas situações, o átomo pode ganhar ou perder 
elétrons, deixando de ser neutro. Nesse caso, passa a se chamar íon. 
Quando um átomo ganha um elétron, ele fica com carga total negativa (fica com mais elétrons do que prótons), e se 
chama ânion. Quando um átomo perde um elétron, fica com carga total positiva (fica com mais prótons do que 
elétrons), e é chamado cátion. 
Veja o exemplo ilustrado abaixo: 
 
36
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-numero-atomico.htm
 
Vejamos outros exemplos: 
 
 
 
 
 
 
 
Fontes: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 9º ano. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2016. 
 https://www.coladaweb.com/quimica/elementos-quimicos/ions. Acesso em 13 de abril de.2021. 
 
 
 
 
 
 
 
37
https://www.coladaweb.com/quimica/elementos-quimicos/ions
 
 
Agora, responda com atenção: 
 
1.Você já sabe que um átomo neutro pode ficar eletricamente carregado. Então, indique as afirmativas verdadeiras 
sobre esse processo: 
 
a. Um átomo pode se tornar eletricamente negativo quando ganha elétrons. ( ) 
b. Um cátion é um átomo que ganhou prótons e ficou com carga elétrica positiva. ( ) 
c. Um ânion é um íon com carga elétrica negativa. ( ) 
d. Quando um átomo se transforma em um íon, seu núcleo não se altera. ( ) 
e. Quando um átomo perde um elétron, ele adquire carga elétrica negativa. ( ) 
f. Um átomo continua eletricamente neutro depois que perde elétrons. ( ) 
 
2. Qual é a carga elétrica de um íon com 13 prótons, 10 elétrons e 15 nêutrons? 
( ) -3 ( ) +3 ( ) +5 ( ) -5 ( ) +2 ( ) -2 
 
3. Escreva quantos prótons, nêutrons e elétrons apresentam os seguintes íons (o primeiro item está resolvido como 
exemplo): 
 30 (56-26) 
24 (tem duas cargas positivas, ou seja, perdeu 2 elétrons) 
 
 
 
 
 
4. O elemento químico Mg (magnésio), de número atômico 12, é um micronutriente indispensável para a realização de 
fotossíntese, sob a forma de íons Mg
2+
. Pode-se afirmar que o número de prótons e o número de elétronspresentes no 
íon Mg
2+
 são, respectivamente, 
a) 2 e 2. 
b) 2 e 10. 
c) 10 e 10. 
d) 10 e 12. 
e) 12 e 10. 
 
5. O símbolo para o íon do Zinco, Zn2+, indica que: 
I. é um cátion; 
II. possui dois prótons a mais que o respectivo átomo neutro; 
III. ganhou dois elétrons em relação ao átomo neutro; 
Assinale a alternativa que indica as afirmações corretas: 
a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) II e III. 
30 (56-26) 26 
24 (tem duas cargas positivas, ou 
seja, perdeu 2 elétrons) 
 
38
 
Continuando a falar da eletrosfera... 
 
DISTRIBUÍÇÃO ELETRÔNICA 
Em torno do núcleo do átomo, temos uma região denominada de eletrosfera que é dividida em 7 partes chamadas 
camadas eletrônicas ou níveis de energia. 
Do núcleo para fora, estas camadas são representadas pelas letras K, L, M, N, O, P e Q. 
Em cada camada poderemos encontrar um número máximo de elétrons. 
 
 
 
 
 
 Os elétrons de um átomo são colocados, inicialmente, nas camadas mais próximas do núcleo. 
Exemplos: O átomo de sódio (Z=11), possui 11 elétrons, assim distribuídos: 
K L M N O P Q 
2 8 1 - - - - 
 
 
 
 (2 + 8 + 1 = 11) 
 
 
O átomo de bromo (Z=35), possui 35 elétrons, assim distribuídos: 
K L M N O P Q 
2 8 18 7 - - - 
 
 
 
 (2 + 8 + 18 + 7 = 35) 
A última camada de um átomo não pode ter mais de 8 elétrons. Quando isto ocorrer, devemos colocar na mesma 
camada, 8 ou 18 elétrons (aquele que for imediatamente inferior ao valor cancelado) e, o restante na camada 
seguinte. 
Exemplos: O átomo de cálcio tem 20 elétrons (Z=20), inicialmente, assim distribuídos: 
K L M N O P Q 
2 8 10 - - - - 
 
 
 
 
Como na última camada temos 10 elétrons, devemos colocar 8 elétrons (repetir o valor da penúltima camada) e 2 
elétrons irão para a camada N. 
K L M N O P Q 
2 8 8 2 - - - 
 
 
 
 
Camada K L M N O P Q 
Nº máximo de elétrons 2 8 18 32 32 18 8 
39
Fontes: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 9º ano. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2016. 
 http://www.colegioanchieta.com.br/recife/apostilas/2016/apostila-de-quimica-2.pdf. Acesso em 19 de abril de.2021. 
 
 
 
 
 
Faça a distribuição eletrônica dos seguintes átomos: 
a. hidrogênio (Z=1) 
 
 
f. criptônio (Z=36) 
b. hélio (Z=2) 
 
 
g. rubídio (Z=37) 
c. carbono (Z=6) 
 
 
h. índio (Z=49) 
d. oxigênio (Z=8) 
 
 
i. iodo (Z=53) 
 
e. fósforo (Z=15) 
 
j. ouro (Z=79) 
 
 
 
Assinale a alternativa verdadeira em cada exercício: 
 
1.(UFMS) O chumbo é um elemento químico que, quando em sua forma catiônica, apresenta uma elevada 
toxicidade, prejudicando muito a síntese da hemoglobina (presente nas hemácias). Uma das utilizações do chumbo é 
na fabricação de tintas utilizadas na confecção de brinquedos. Sabendo que o número atômico do chumbo é igual a 
82, qual é sua distribuição em camadas? 
a) 2 – 8 – 18 – 32 – 10 – 4 d) 2 – 8 – 18 – 32 – 18 – 4 e) 2 – 8 – 18 – 32 – 16 – 4 
b) 2 – 8 – 18 – 32 – 10 – 2 c) 2 – 8 – 18 – 22 – 10 – 4 
 
2. A configuração eletrônica correta do elemento prata (Z = 47) em níveis de energia, é: 
a) K = 2; L = 8; M = 18; N = 18; O = 1. b) K = 2; L = 8; M = 18; N = 18; O = 2. 
c) K = 2; L = 8; M = 18; N = 8; O = 1. d) K = 2; L = 18; M = 8; N = 12; O = 7 . 
e) K = 2; L = 8; M = 30; N=7. 
 
3. O elemento cujo átomo tem o maior número de elétrons em sua camada mais externa é aquele cujo número 
atômico é igual a: 
a) 2. b) 4. c) 7. d) 11. e) 12. 
 
4. Quando se compara o átomo neutro do enxofre com o íon sulfeto (S2–), verifica-se que o segundo possui: 
a) um elétron a mais e mesmo número de nêutrons. 
b) dois nêutrons a mais e mesmo número de elétrons. 
c) um elétron a mais e mesmo número de prótons. 
40
http://www.colegioanchieta.com.br/recife/apostilas/2016/apostila-de-quimica-2.pdf
d) dois elétrons a mais e mesmo número de prótons. 
e) dois prótons a mais e mesmo número de elétrons. 
5. O nome que se dá ao íon carregado negativamente: 
a) cátion. b) próton. c) elétron. d) ânion. e) neutro. 
 
6. Átomos de um elemento químico formam cátions quando: 
a) perdem elétrons do núcleo. d) perdem prótons da eletrosfera. 
b) perdem elétrons da eletrosfera. e) estão eletricamente neutros. 
c) têm prótons e nêutrons no núcleo. 
 
7. O quadro a seguir apresenta a constituição de algumas espécies da tabela periódica. 
Átomo Nº atômico Nº de nêutrons Nº de elétrons 
A 17 18 17 
B 17 20 17 
C 9 10 10 
D 19 21 18 
Com base nesses dados, afirma-se: 
I.O átomo D está carregado positivamente. 
II.O átomo C está carregado negativamente. 
III.Os átomos B e C são eletricamente neutros. 
IV.Os átomos A e B são de um mesmo elemento químico. 
 
São corretas apenas as afirmativas 
a) I e III. b) II e IV. C) I, II e IV. d) II, III e IV. 
 
 
 
RETOMANDO... 
 
Até aqui, nós estudamos: átomos e elementos químicos, núcleo e eletrosfera, partículas subatômicas e suas cargas, 
número atômico, número de massa, formação de íons e distribuição eletrônica. Vamos ver agora mais alguns 
conceitos. 
 
ISÓTOPOS, ISÓBAROS E ISÓTONOS 
Os átomos se assemelham entre si no que diz respeito ao número de prótons (nº atômico), nêutrons e massa; a esta 
propriedade chamamos de Semelhança Atômica. Vejamos como se classificam os átomos de acordo com este 
princípio: 
 
 
Isótopos: átomos pertencentes a um mesmo elemento químico, portanto possuem números atômicos (Z) iguais. Os 
isótopos se diferenciam com relação ao número de massa, acompanhe os exemplos: 
 
O elemento químico Magnésio (Mg) possui os seguintes isótopos: 
 
12Mg24 12Mg25 12Mg26 
 
Os isótopos de hidrogênio recebem nomenclatura própria, veja: 
 
 1H1 – Hidrogênio comum, prótio, hidrogênio leve (A=1); 
 
 1H2 – Deutério (A=2); 
 
 1H3 – Trítio (A=3). 
 
O hidrogênio comum é o que encontramos em maior quantidade na natureza, está presente na proporção de 99,9% 
em relação a seus isótopos 
41
. 
 
Isóbaros: esses átomos possuem o mesmo número de massa (A), mas se diferem na numeração atômica (Z). Os 
elementos Cálcio (Ca) e Argônio (Ar) são isóbaros. 
 
 18Ar40 e 20Ca40 
 
 
 
Isótonos: átomos com número de nêutrons (n) iguais que se diferem pelo número atômico (Z) e de massa (A). 
Magnésio (Mg) e Silício (Si) são exemplos de Isótonos. 
 
 
 12Mg26 e 14Si 
28 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fontes: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 9º ano. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2016. 
 https://brasilescola.uol.com.br/quimica/semelhancas-atomicas.htm. Acesso em 20 de abril de.2021. 
 
 
 
 
 
 
 
42
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/semelhancas-atomicas.htm
 
 
 
Agora, responda com atenção: 
 
1. EXERCÍCIO RESOLVIDO. Considere as seguintes afirmações: X é isótopo de 20Ca41 e isótono de 19K41. Qual é o número 
de massa de X? (Mostre como você chegou a essas conclusões). 
Se X é isótopo do Ca, isso quer dizer que se trata do mesmo elemento químico, pois átomos isótopos apresentam 
mesmo número atômico. Ou seja, o átomo X tem 20 prótons (Z=20). 
Se X é isótono de K, isso quer dizer que eles têm o mesmo número de nêutrons. Se K tem 22 nêutrons (n= A – Z), X 
também tem. 
Se sabemos os valores de Z e n do átomo X, podemos calcular seu número de massa: A= Z + n 
Sendo assim, A= 20 + 22 = 42, ou seja, o número de massa de X é 42. 
 
2. Isótopos são átomos: 
a) do mesmo elemento, com números de massa iguais. 
b) de elementos diferentes, com números de massa iguais. 
c) do mesmo elemento, com números atômicos diferentes. 
d) do mesmo elemento, com números de massa diferentes. 
e) de mesmo número de massa e diferentes números de elétrons. 
 
3. Um átomo possui 19 prótons, 20 nêutrons e 19 elétrons. Qual dos seguintes átomos é seu isótopo? 
 
a) 18A
41. b) 19B
40. c) 18C
38. d) 39D
58. e) 20E
39. 
 
4. A tabela abaixo apresenta o número de prótons e nêutrons dos átomos A, B, C e D. 
 
 
5. As espécies químicas representam átomos ISÓTOPOS. Ovalor de “x” é: 
 
 
 
a) 5. b) 10. c) 15. d) 20. e) 25. 
 
6. Isótopos são átomos que apresentam o mesmo número atômico, mas diferentes números de massa. O magnésio 
possui isótopos de números de massa iguais a 24, 25 e 26. Quais os números de nêutrons dos isótopos do magnésio 
respectivamente (Dado: Mg possui Z = 12). ________________________________ 
 
7. (MACK) Os elementos X e Y são isótonos. Se o número atômico do elemento X é igual a 52 e o número de 
nêutrons do elemento Y é igual a 76, então qual é o número de massa do elemento X? (mostre seu raciocínio) 
 
 
 
8. Observe a tabela abaixo: 
 
 
 
Baseado nos dados, indique quais partículas são, 
respectivamente, isótopos e isóbaros entre si: 
43
 Isótopos: ________________. Isóbaros: ________________ 
 
 
9. São selecionadas quatro espécies de átomos neutros em termos de seleção nucleares: 
Átomo I - possui 18 prótons e 21 nêutrons 
Átomo II - possui 19 prótons e 20 nêutrons 
Átomo III - possui 20 prótons e 19 nêutrons 
Átomo IV - possui 20 prótons e 20 nêutrons 
Pode-se concluir que: 
a) os átomos III e IV são isóbaros; 
b) os átomos II e III são isoeletrônicos; 
c) os átomos II e IV são isótopos; 
d) os átomos I e II são isótonos. 
e) os átomos II e III possuem o mesmo número de massa. 
 
10.(UA-AM) Em relação à isotopia, isobaria e isotonia, podemos afirmar que: 
a) isótonos são entidades químicas que possuem o mesmo número de nêutrons. 
b) isóbaros são entidades químicas que possuem o mesmo número de prótons. 
c) isótopos são entidades químicas que possuem o mesmo número de massa. 
d) são relações que dizem respeito ao núcleo e à eletrosfera do átomo. 
e) são relações que dizem respeito apenas à eletrosfera do átomo. 
 
 
A CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA 
 
A Tabela Periódica representa os esforços humanos de desvendar quais são e como funcionam os elementos que 
compõem a natureza, os seres vivos e nosso mundo como um todo. Para se ter ideia, a primeira classificação 
periódica oficial foi publicada ainda em 1869, pelo químico russo Dmitri Mendeleev. 
De lá para cá, muita coisa mudou sobre a compreensão dos elementos. Entretanto, a classificação proposta por ele 
estava correta em muitos pontos, servindo até hoje como base para a Tabela Periódica que temos atualmente. 
A organização da Tabela Periódica pode ser usada para compreender as relações entre as propriedades dos 
elementos ali dispostos. Sua classificação principal é a que descreve os grupos e períodos de cada partícula. Além 
disso, apenas olhando para a Tabela, podemos nos informar sobre o número de átomos e configuração eletrônica de 
cada elemento. 
 
Os elementos químicos estão ordenados na tabela periódica da esquerda para a direita, em ordem crescente de 
número atômico (ex: H (z=1), He (z=2), Li (z=3), Be (z=4) …). 
Eles aparecem em “quadradinhos” que trazem informações como símbolo, nome, número atômico, distribuição 
eletrônica e massa atômica. Veja: 
 
44
 
 
 
E OS SÍMBOLOS DOS ELEMENTOS? 
Cada elemento químico é representado por um símbolo formado por uma ou duas letras que, em geral, compõem o 
nome em grego ou em latim do elemento. A letra S, por exemplo, é o símbolo do enxofre (sulfur, em latim). 
Quando há mais de um elemento que começa com a mesma letra, como carbono e cálcio, por exemplo, um deles é 
representado com duas letras (carbono = C; cálcio = Ca). Nesses casos, a primeira letra é maiúscula e a segunda é 
minúscula (ambas de fôrma). Lembrando que, quando há apenas uma letra, ela é sempre maiúscula. 
Mas nem sempre aparecem as duas letras iniciais do nome: o símbolo Pt identifica a platina; Zn, o zinco; Pb, o 
chumbo (do latim, plumbum). 
Na tabela periódica atual, existem 118 elementos. Os naturais são os elementos encontrados na natureza e os 
artificiais são aqueles produzidos em laboratórios. Mas atenção! A tabela periódica está em constante construção, 
sendo que você pode encontrar algumas com quantidades diferentes. 
 
 
ORGANIZAÇÃO DOS ELEMENTOS NA TABELA PERIÓDICA 
 
 
Grupos ou famílias 
Observado o posicionamento de cada item na Tabela, é possível deduzir o período e a qual grupo ele pertence. Os 
grupos, ou famílias, são a característica principal e mais importante da classificação periódica. Eles correspondem às 
colunas do quadro, orientadas no sentido vertical, totalizando uma quantia de 18 famílias nas quais se distribuem 
todos os elementos. 
Das 18 famílias, as 1, 2, 13, 14, 15, 16 e 17 também são indicadas pela letra A e recebem denominações específicas: 
 Família 1 (1A): metais alcalinos 
 Família 2 (2A): metais alcalinos terrosos 
 Família 13 (3A): família do boro 
 Família 14 (4A): família do carbono 
 Família 15 (5A): família do nitrogênio 
 Família 16 (6A): calcogênios 
 Família 17 (7A): halogênios 
A família 18 recebe a denominação de família (zero), ou gases nobres. 
 
 
45
 
 
 
 
 
Os elementos que pertencem a uma mesma família apresentam propriedades químicas semelhantes, pois possuem 
a mesma quantidade de elétrons na última camada eletrônica. 
 
Períodos ou séries 
Períodos correspondem às linhas que percorrem o quadro, formadas em sentido horizontal. Pode-se dizer que a 
classificação por grupos é a que mais diferencia as propriedades dos elementos, mas também podemos observar 
algumas regras quanto aos períodos. 
Eles são ordenados e devem ser lidos da esquerda para a direita. 
O número do período corresponde ao número das camadas eletrônicas do elemento. Os elementos do primeiro 
período, possuem uma camada eletrônica; os elementos do segundo período, possuem duas camadas eletrônicas; e 
assim por diante. 
 
 
 
 No meio da tabela, do grupo 3 ao 12, ficam os chamados elementos de transição, e nas partes laterais da 
tabela, nos grupos 1 e 2 e do grupo 3 ao 18, ficam os chamados elementos representativos. 
 Os elementos da série dos lantanídios (começa no lantânio e termina no lutécio) e os da série dos 
actinídeos (começa no actínio e termina no laurêncio) fazem parte da família 3 (3B), mas são colocados na 
parte de baixo da tabela para que ela não fique muito larga. Eles são chamados de elementos de transição 
interna. 
 
Gases nobres 
Como mencionamos antes, o último grupo da Tabela Periódica recebe o título de gases nobres. Você saberia dizer o 
que significa esse adjetivo? Receber essa classificação implica algumas características que nos fazem entender o 
motivo de terem recebido um espaço diferente na tabela. Os gases nobres são conhecidos por: 
 Serem normalmente encontrados em estado bruto na natureza, de maneira isolada; 
 Sua forma física mais comum ser a gasosa à temperatura ambiente; 
 Não formarem ligações facilmente com outros elementos, por isso são popularmente aprendidos como 
aqueles que “não se misturam” com os outros. 
 
Metais 
Outra característica importante extraída da classificação periódica diz respeito à propriedade metálica de um 
elemento. Os metais compõem a grande maioria dos elementos conhecidos pela ciência, ocupando pelo menos dois 
terços da Tabela e um total de 87 elementos. Suas características são: 
46
 Forma física predominantemente sólida, com exceção do mercúrio (Hg), que normalmente encontra-se em 
estado líquido; 
 Capacidade de condução de eletricidade e calor; 
 Maleabilidade, ou seja, capacidade de o elemento químico ser moldado em diferentes estados; 
 Ductilidade, propriedade que torna os metais fáceis de serem transformados em cabos ou fios condutores 
de energia. 
 
Ametais ou não-metais 
O restante da tabela química que não faz parte do grupo dos metais são os ametais ou não-metais. 
Proporcionalmente, são bem menos diversos do que os anteriores, resumindo-se a 11 elementos. 
Quanto à sua localização no quadro periódico, são os que se encontram no canto superior direito, normalmente 
destacadas com uma coloração diferente do grande grupo dos metais. Suas características são opostas às dos 
elementos com propriedades metálicas, por isso recebem esse título.Pode-se dizer sobre eles: 
 
 São incapazes de conduzir eletricidade ou calor; 
 Por conta disso, têm um valor importante como isolantes térmicos e elétricos; 
 São difíceis de serem moldados, fragmentam-se com facilidade. 
Como exemplos desse grupo, podemos citar: oxigênio (O), carbono (C), enxofre (S) e fósforo (P). 
 
E o hidrogênio? Ele é diferente de todos os outros elementos e deveria ser colocado isoladamente na tabela 
periódica; contudo, ele aparece na família 1A por apresentar um elétron na sua única camada. 
 
 
 
47
 Fontes: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 9º ano. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2018. 
 https://www.stoodi.com.br/blog/2019/11/28/classificacao-periodica/. Acesso em 22 de abril. 2021. 
 https://blogdoenem.com.br/enem-2013-quimica-tabela-periodica/. Acesso em 22 de abril.de 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
VAMOS EXPLORAR A TABELA PERIÓDICA? 
 
1) Escreva o nome, número atômico (Z), grupo e período na tabela periódica de cada elemento representado abaixo: 
SÍMBOLO NOME Z GRUPO PERÍODO SÍMBOLO NOME Z GRUPO PERÍODO 
He hélio 2 18 ou 0 1 V 
C Cu 
Na Bi 
Cl Au 
Se In 
Fe I 
Li Hg 
K F 
Sc Al 
 
2) Consulte a Tabela Periódica e responda às seguintes questões: 
a) Qual é o símbolo dos seguintes elementos químicos: boro, neônio, manganês, cobre e prata? ______________ 
_____________________________________________________________________________________________ 
b) Qual é o nome do elemento químico que corresponde aos seguintes símbolos: N, F, K, Cs e Ce?_____________ 
_____________________________________________________________________________________________ 
 
c) Quais os elementos químicos da família VIIA (família dos halogênios)? _________________________________ 
_____________________________________________________________________________________________ 
d) Quais os elementos químicos do 2º período? ______________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________________ 
e) Qual o elemento químico que possui 13 prótons em seu núcleo? ______________________________________ 
 
3) (Uerj) Um dos elementos químicos que têm se mostrado muito eficiente no combate ao câncer de próstata é o 
selênio (Se). Com base na Tabela de Classificação Periódica dos Elementos, os símbolos dos elementos com 
propriedades químicas semelhantes ao selênio são: 
a) Cl, Br, I. d) As, Br, Kr. 
b) Te, S, Po. e) Li, Na, K. 
c) P, As, Sb. 
 
4) Pertence aos metais alcalinos o elemento: 
a) Ferro. c) Potássio. e) Magnésio. 
b) Cobre. d) Oxigênio. 
 
5) Os elementos químicos Ca, Ba, Mg e Sr são classificados como: 
a) halogênios. c) gases nobres. e) metais alcalinos terrosos. 
b) calcogênios. d) metais alcalinos. 
 
6) Um determinado elemento químico está situado no 4º período e na família 6A. O número atômico desse 
elemento é: 
a) 52. c) 35. e) 53. 
b) 34. d) 33. 
 
48
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/11/28/classificacao-periodica/
https://blogdoenem.com.br/enem-2013-quimica-tabela-periodica/
7) Elementos químicos situados na última coluna da tabela periódica (figura abaixo), caracterizados pela presença de 
2 ou 8 elétrons na última camada de suas eletrosferas e pela grande estabilidade química, são conhecidos como: 
 
a) alcalinos. 
b) alcalinos terrosos. 
c) calcogênios. 
d) halogênios. 
e) gases nobres. 
 
8) Três átomos cujos números atômicos são 8, 11 e 17 estão classificados na tabela periódica, respectivamente, 
como 
a) um gás nobre, um metal alcalino e um metal alcalino-terroso. 
b) um halogênio, um não-metal e um metal alcalino-terroso. 
c) um metal alcalino, um halogênio e um calcogênio. 
d) um calcogênio, um metal alcalino e um halogênio. 
e) um gás nobre, um metal alcalino e um halogênio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
49
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
 
9º ANO B Período 
2º BIMESTRE – BLOCO 1 - 10/05/2021 a 02/06/2021 
 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________________ 
 
Arte 
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Arte Visual 
CONTEÚDO: Fotografia 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Elementos da fotografia: luz, sombra, enquadramento, ponto de vista, etc. 
O estudo da Luz – Elemento base da fotografia 
Introdução à teoria da luminosidade 
Toda a luminosidade que percebemos no mundo depende de três fatores, como vemos na ilustração abaixo. 
a intensidade da luz incidente (1) 
a capacidade reflexiva dos objetos (2) 
a translucidez do meio que a luz percorre até chegar aos nossos olhos (3) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A luz mais intensa que conhecemos é a luz solar. Perceptivamente, muito aquém dela, em termos de intensidade, 
temos as diversas luzes naturais e artificiais, tais como a luz de lâmpadas e velas, bem como os vagalumes, o fogo, 
os raios etc. 
Todos os objetos que vemos no mundo, só são vistos por que eles refletem a luz que sobre eles incide. Se um 
objeto não reflete a luz, ele não é visto. Alguns objetos refletem mais luz, outros absorvem mais luz. Os objetos 
mais reflexivos de nossa experiência cotidiana são os metais polidos, as pedras preciosas e os espelhos. Eles 
refletem para os nossos olhos quase toda a luz que incide sobre eles. 
O ar em que a luz viaja também altera esteticamente nossa percepção da luminosidade. Uma límpida manhã no 
campo tem uma luminosidade totalmente diferente de uma manhã esfumaçada na metrópole. Se o ambiente 
está impregnado de fumaça ou poeira, a luz sofre uma redução em sua intensidade. 
Estes três fatores são físicos, isto é, são qualidades que observamos diretamente em nosso dia a dia. Entretanto, 
eles devem ser traduzidos para a comunicação visual. 
Dito de outra maneira, não há como representar toda a intensidade da luz solar em uma folha de papel, por 
 
50
exemplo, nem o lusco fusco de uma neblina matutina. O que fazemos na comunicação visual é criar uma analogia 
aproximada entre a intensidade do sol e a máxima claridade que podemos reproduzir. 
Sendo assim, não nos interessam os fatores físicos dos estudos científicos sobre a luz, mas como tais fatores são 
representados na comunicação visual. 
Abaixo, vemos uma pintura de Monet, “São Jorge Maior ao crepúsculo”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Claude Monet, «São Jorge Maior ao crepúsculo», 1908-12, óleo sobre tela, 65.2 cm × 92.4 cm, Museu Nacional de Cardiff, Gales. 
Vemos como o artista representa, com tinta à óleo, os diversos efeitos luminosos, desde o sol que se põe no 
horizonte, que é representado pelas cores vermelho e amarelo; os reflexos do sol sobre a água e a neblina (ou 
poeira) que torna indistintos os contornos das formas da igreja vista ao longe. 
A representação da luz 
São três as situações em que percebemos a luz em nosso entorno: 
Em primeiro lugar, como vemos na ilustração nº 1, abaixo, nós podemos perceber a luz que é emitida 
diretamente pela fonte luminosa, como ocorre, por exemplo, quando olhamos diretamente para a chama de uma 
vela. 
 
A luz é emitida diretamente pela fonte luminosa 
Em segundo lugar, nós vemos a luz que é refletida pelos objetos, a qual é a situação mais comum para a nossa 
percepção. Todos os objetos que nós vemos no mundo refletem a luz que incide sobre eles. Como vemos na 
ilustração nº 2, a luz é emitida pela fonte luminosa, incide sobre um objeto e é refletida em direção aos nossos 
olhos. 
 
51
 
A luz é refletida pelos objetos 
 
Em terceiro lugar, por fim, nós vemos a luz que é refletida pelos objetos e que é reemitida por alguma superfície 
reflexiva, tal como um espelho. Como vemos no nº 3, a luz sai da fonte luminosa, é refletida pelos objetos em 
direção ao espelho e refletida, novamente,desde o espelho em direção aos nossos olhos. 
 
A luz é refletida, primeiro no objeto e, depois, do objeto para um espelho. Por fim, é refletida do espelho em direção aos nossos olhos. 
Atividade: 
LEIA O TEXTO INTRODUÇÃO À TEORIA DA LUMINOSIDADE E RESUMA EM NO MINIMO CINCO LINHAS O QUE VOCÊ ENTENDEU. 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
 
REFERÊNCIAS 
 http://www.auladearte.com.br/lingg_visual/luz.htm 
52
http://www.auladearte.com.br/lingg_visual/luz.htm
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA" 
 
 
9º ANO B 
Período 
BLOCO 1- 2º BIMESTRE – 10/05/2021 A 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
OLÁ, QUERIDO ALUNO, TUDO BEM COM VOCÊ? NESTE SEGUNDO BIMESTRE 
INCIAREMOS NOSSAS AULAS COM O TEMA ”DANÇA “. LEIA E FAÇA A ATIVIDADE 
COM MUITA ATENÇÃO, CASO TENHA DÚVIDAS, ANOTE PARA PERGUNTAR NA 
PRÓXIMA AULA. ÓTIMO ESTUDO! 
 
UNIDADE TEMÁTICA: DANÇA 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: DANÇA DE SALÃO 
CONTEÚDOS: CONCEITOS DE DANÇA DE SALÃO E CONCEITOS RELACIONADOS 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: DIFERENCIAR AS DANÇAS DE SALÃO E DEMAIS 
MANIFESTAÇÕES DAS DANÇAS, VALORIZANDO E RESPEITANDO OS SENTIDOS E 
SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS A ELAS POR DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS. 
 
 
ATIVIDADE 1: A PATIR DA LEITURA DO TEXTO, INTERPRETE, ANALISE E RESPONDA AS 
QUETÕES SEGUINTES. 
 
As danças exploram o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos 
rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também 
integradas a coreografias. As danças podem ser realizadas de forma individual, em 
duplas ou em grupos, sendo essas duas últimas as formas mais comuns. Diferentes de 
outras práticas corporais rítmico-expressivas, elas se desenvolvem em codificações 
particulares, historicamente constituídas, que permitem identificar movimentos e 
ritmos musicais peculiares associados a cada uma delas. (BRASIL, 2017) 
 
DANÇA DE SALÃO 
 
Pode se dizer que dança de salão é toda dança social, ou seja, que se dança a dois. Os 
mais variados ritmos são englobados pela dança de salão. 
Segundo historiadores, as danças de casais tornaram se populares no início do século 
XIX, embora tenham surgido no século XIV, e evoluído nos séculos seguintes (apenas 
entre os nobres). 
No Brasil, a dança de salão foi introduzida em 1914, a princípio com a valsa e a 
mazurca. 
Os ritmos mais presentes nos salões do Brasil, assim como nas academias de dança 
são: soltinho, forró, samba de gafieira, tango, bolero e salsa. Devido a riqueza de 
ritmos, as danças de salão podem ser classificadas como latinas ou clássicas. 
 
53
 
 
 
DANÇAS DE SALÃO LATINAS: 
-Samba: surgiu no Rio de Janeiro, com base na cultura africana, em ritmos como o 
Iundo, umbigadas e pernadas de capoeira. 
-Rumba: surgiu em Cuba, levada pelos escravos contrabandeados para aquele país. 
-Merengue: é a dança tradicional da república Dominicana, embora seja popular em 
outros países da América Central (Haiti e Costa Rica) e América do Sul (Colômbia e 
Venezuela). 
-Paso doble: surgiu na Espanha, tem grande semelhança com One-step. 
 
DANÇAS DE SALÃO CLÁSSICAS: 
-Tango: surgiu nos bordeis da Argentina. 
-Valsa Vienense: surgiu na Áustria. 
-Valsa Inglesa: uma variação mais lenta da valsa vienense. 
-Slow Fox: surgiu em Nova York, com base em outro ritmo, o Foxtrot, é considerado 
uma das danças mais difíceis. 
-Quickstep: surgiu nos Estados Unidos, como base no Foxtrot, é mais rápida, porém 
mais fácil que o Slow Fox. 
A dança de salão é, além de uma forma de lazer e descontração, é uma atividade física 
indicada tanto para jovens, quanto para pessoas mais velhas, pois ao dançar, é 
trabalhada a capacidade aeróbia, as funções cardiovasculares e respiratórias, a 
flexibilidade, entre outras capacidades físicas, promovendo saúde e qualidade de vida 
à seus praticantes. 
 
FONTE: https://www.infoescola.com/artes-cenicas/danca-de-salao/ 
 
 
ATIVIDADE 2: DE ACORDO COM A LEITURA DO TEXTO, RESPONDA AS SEGUINTES 
QUESTÕES: 
 
1. O QUE É DANÇA DE SALÃO? 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
 
 
2. QUANDO AS DANÇAS DE CASAIS SE TORNARAM POPULARES? 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
 
 
3. QUAIS OS RITMOS MAIS PRESENTES NOS SALÕES E NAS ACADEMIAS DE DANÇA 
NO BRASIL? 
_________________________________________________________________
54
https://www.infoescola.com/artes-cenicas/danca-de-salao/
_________________________________________________________________ 
4. EM QUE ANO A DANÇA DE SALÃO FOI INTRODUZIDA NO BRASIL? 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
 
5. NA SOCIEDADE ATUAL SÃO EVIDENTES DIVERSAS ATITUDES DE PRECONCEITO 
EM RELACÃO A COR, RAÇA, RELIGIÃO, GÊNERO, ENTRE OUTROS. PENSANDO 
NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, POR EXEMPLO, ALGUNS ALUNOS 
INFELIZMENTE ACABAM ROTULANDO O FUTEBOL COMO SENDO UM ESPORTE 
EXCLUSIVAMENTE MASCULINO E A DANÇA COMO EXCLUSIVAMENTE 
FEMININA, GERANDO UM PRECONCEITO. E VOCÊ, O QUE PENSA SOBRE ISSO? 
JÁ PAROU PARA REFLETIR? CONTE-ME SUA OPINIÃO. 
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 
 
 
 
 
ATIVIDADE 3: ENTRE AS DANÇAS DE SALÃO MAIS PRATICADAS NO BRASIL, ESTÁ O 
FORRÓ. REALIZE UMA PESQUISASOBRE ELE, E DESCREVA SUAS CARACTERÍSICAS. 
POR EX.: EM QUAL REGIÃO PREVALECE, SEUS INSTRUMENTOS VESTIMENTAS, QUAIS 
MÚSICAS REPRESENTAM, ETC. 
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
55
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "SANTA MARIA” 
9.º ANO B Período letivo 2.o BIMESTRE BLOCO 1- 10/05 A 02/06/2021 
NOME DO ALUNO: ___________________________________________________________ 
ENGLISH – TEACHER TATIANA 
 
 
HELLO STUDENTS, HOW ARE YOU? TEACHER HOPES YOU ARE VERY GOOD! VOU 
PASSAR AQUI O MEU WHATSAPP DISPONÍVEL PARA NOSSO CONTATO: 99626-
6643; CRIEI UM GRUPO PARA NOSSA INTERAÇÃO COM RELAÇÃO A DÚVIDAS, E 
DISPONIBILIZAÇÃO DE CONTEÚDOS E MATERIAIS EXTRAS PARA VOCÊS! QUEM 
AINDA NÃO ESTÁ NO GRUPO, CHAMAR ME CHAMAR NO PRIVADO QUE ENVIO O 
LINK PARA ACESSO AO GRUPO! NESTE BLOCO, VAMOS TRABALHAR RECURSOS 
ARGUMENTATIVOS PARA EXPRESSAR OPINIÕES REFERENTES AOS TEXTOS 
PROPOSTOS E SERÁ INTRODUZIDO O TÓPICO DE FRASE CONDICIONAL. 
 
EXPRESSION OPINIONS AND YOUR POINT OF VIEW 
Em Inglês, temos expressões muito bem marcadas para expressar nossas opiniões e 
pontos de vista, estudaremos algumas destas expressões e formas de uso, cabe destacar aqui que 
esse tipo de expressão enriquece o nosso processo de fala e escrita, permitindo-nos avançar no 
nível de fluência em Língua Inglesa, vamos a elas: 
 
- In my opinion, (Na minha opinião…) trata-se de uma expressão que introduz sua ideia e 
geralmente inicia frases; uma expressão similar é “In my point of view...” (No meu ponto de 
vista) 
- I couldn´t agree more (concordo plenamente) 
- I´d rather (Eu preferiria...) 
- That´s so true (é verdade) 
- No doubt about it (sem dúvida sobre isto) 
- I agree (eu concordo) 
- I disagree (eu discordo) 
- you are absolutely right (Você está absolutamente certo) 
- That´s not always true (Nem sempre é verdade) 
- I´m not so sure about it ( Eu não tenho tanta Certeza disto) 
- I´d say exact the opposite (Eu diria extamente o oposto) 
- I don´t think so (Eu não acho) 
 
ACTIVITIES 
1. Read the sentences in the table bellow and classify them in the right category in the table 2: 
 (Leia as frases na tabela abaixo e classifique-as na categoria correta na tabela 2): 
1. I COUDN´T AGREE MORE (…) 8. I TOTALLY DISAGREE. 
2. I´D RATHER LEAVING FOR HOME. 9.YOU ARE ABSOLUTELY RIGHT. 
3. THAT´S SO TRUE (…) 10. THAT´S NOT ALWAYS TRUE. 
4. I PREFER COFFEE TO TEA. 11.I´M NOT SO SURE ABOUT IT. 
5. NO DOUBT ABOUT IT (…) 12. I´D SAY EXACT THE OPPOSITE. 
6. I AGREE TO A CERTAIN EXTENT. 13. HE WOULD PREFER TO TAKE 
ENGLISH 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:RECURSOS ARGUMENTATIVOS PARA EXPRESSAR OPINIÕES - VOCABULÁRIO. 
CONDITIONAL SENTENCES 1. 
OBJETIVOS: CONSTRUIR REPERTÓRIO LEXICAL PARA EXPRESSAR PONTOS DE VISTA VINCULADOS AOS 
CONTEXTOS ESTABELECIDOS. EMPREGAR DE MODO INTELIGÍVEL AS FORMA VERBAIS EM ORAÇÕES 
CONDICIONAIS TIPO 1. 
 
56
7. I´M AFRAID, I DISAGREE (…) 14.I´D DON´T THINK SO (…) 
EXPRESSIONS 
AGREEINGS 
(EXPRESSÕES DE 
CONCORDÂNCIA) 
EXPRESSIONS 
DISAGREEINGS 
(EXPRESSÕES DE 
DISCORDÂNCIA) 
EXPRESSIONS OF 
PREFERENCES 
(EXPRESSÕES DE 
PREFERÊNCIAS) 
 
 
 
 
 
 
2. Choose the right alternative according to the sentences: (Escolha a alternativa correta de 
acordo com as frases:) 
 
2.1- I TOTALLY DISAGREE WITH YOUR OPINION ABOUT YOUR TEACHERS. 
A) EXPRESSA UMA OPINIÃO C) CONCORDA COM UMA OPINIÃO 
B) PEDE A OPINIÃO DOS OUTROS D) DISCORDA DE UMA OPINIÃO 
 
2.2- WE´D LIKE TO KNOW WHAT DO YOU THINK ABOUT YOUR ONLINE 
SCHOOL? 
A) EXPRESSA UMA OPINIÃO C) CONCORDA COM UMA OPINIÃO 
B) PEDE A OPINIÃO DOS OUTROS D) DISCORDA DE UMA OPINIÃO 
 
2.3- I.´M NOT SURETO STAY UP LATE CHATTING WITH YOUR CLASSMATES. 
A) EXPRESSA UMA OPINIÃO C) CONCORDA COM UMA OPINIÃO 
B) PEDE A OPINIÃO DOS OUTROS D) DISCORDA DE UMA OPINIÃO 
 
2.4- IN MY POINT OF VIEW STUDENTS WHO TEACH HARM THEMSELVES. 
A) EXPRESSA UMA OPINIÃO C) CONCORDA COM UMA OPINIÃO 
B) PEDE A OPINIÃO DOS OUTROS D) DISCORDA DE UMA OPINIÃO 
 
2.5- HOW DO YOU FEEL ABOUT ONLINE TESTS? 
A) EXPRESSA UMA OPINIÃO C) CONCORDA COM UMA OPINIÃO 
B) PEDE A OPINIÃO DOS OUTROS D) DISCORDA DE UMA OPINIÃO 
 
3- Read the text bellow, answer the questions and express your opinion about it: 
Easy Etiquette - Minding Your Manners 
Your parents probably often 
remind you to say "please," "excuse me," 
and "thank you," but did you know that 
there are lots of other social rules that you 
should be aware of? Here are some of 
them to help you out. By far, the most 
important thing to guide your manners is 
the "Golden Rule": Treat others as you 
would want to be treated. By minding your 
manners, your friends and other kids will 
look up to you, and adults will be 
impressed with your maturity. 
Cell Phone Etiquette 
Sometimes, people talking on cell 
phones forget that they are around other 
people and pretend they just chatting at 
home (…) Below are some extra rules for 
talking on your cell phone. 
1. Just like with regular telephone, you 
cannot call someone´s cell phone at any 
time. Don´t call too early in the morning or 
too late at night. 
2. If you are going somewhere where it is 
quiet, such as church, the movies, a 
restaurant, or for dinner at a friend´s 
house, set the ringer as low as possible or 
put your phone on vibrate. 
3. Turn your phone off at school. Some 
schools may even take your cell phone 
away if it is used during school hours. 
4. Don´t answer your phone if is not 
appropriate. Use your judgment to decide 
57
whether or not it is ok to answer your 
phone, or if you should let it go to 
voicemail. If you are talking to someone, 
let other call go to voicemail. 
5. If it is not appropriate to be on your cell 
phone but you are expecting an important 
call, set the ringer on low or vibrate, and 
politely excuse yourself when it rings. 
Explain that it is an important call and 
apologize. 
6. Never shout into your phone. Not 
everyone around you needs to know that 
you are mad at your mom or what time 
you need to be picked up. Be respectful of 
those around you. 
7. If you are around other people when you 
answer your phone move away and take 
the call in private. You don´t need to 
involve others in the call (…) 
8. If you are at home or with your family, 
make a decision whether or not it is 
appropriate to talk to your friends. Set 
boundaries. If you are at the dinner table, 
probably not a good idea to answer your 
cell phone. 
 
3a. Qual é o assunto do texto? 
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
3b. O que seus pais sempre lembram 
vocês, de acordo com o texto? 
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
3c. O que é a “Golden rule” citada no texto, 
explique e dê um exemplo: 
-
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
3d. Sobre as etiquetas no celular, você 
concorda os discorda delas? Por que? 
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________3e. Escolha 6 etiquetas e dê sua opinião 
sobre elas usando as expressões em inglês 
aprendidas: 
Example: 1- I totally agree that we 
shouldn´t call to other people very early in 
the morning.(Eu concordo totalmente que 
não devemos ligar para outras pessoas de 
manhã muito cedo) 
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
3f. Traduza o texto a seguir me português. 
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
58
___________________________________ 
FIRST CONDITIONAL SENTENCE 
 
Aqui começamos com o conteúdo das 
frases condicionais, como o nome diz, este 
tipo de frase expressa uma condição para 
que uma ação aconteça, em inglês temos 
três tipos de condicionais, por hora 
estudaremos apenas as condicionais de 
tipo 1. A first conditional em inglês , 
primeira condicional, são orações 
condicionais (if clauses) que indicam 
possibilidades ou prováveis ações futuras. 
A constituição destas frases pede a 
presença da palavra if, que indica se. Por 
este motivo um dos nomes da First 
conditional sentences é if clauses. 
Exemplo: 
- If you buy one of these carpets now, I will 
get a good price for you. 
 (Se você comprar um desses tapetes 
agora, eu conseguirei um bom preço para 
você). 
 
ESTRUTURA 
A first conditional é formada por duas 
sentenças. A if clause com verbos 
no simple present (presente simples) e 
a main clause com verbos no simple 
future (futuro simples). 
If + simple present + simple future 
 
Note que a first conditional também pode 
aparecer invertida: 
If Clause + Main Clause: 
 If you want, I will ask. 
(Se você quer, eu vou perguntarei) 
 
Main Clause + If Clause 
 I will ask if you want. 
(Eu perguntarei se você quiser) 
 
Lembrando que os verbos no simple 
present são aqueles que estão na sua 
forma infinitiva sem o to e recebem -s ou -
es nas terceiras pessoas do singular (he, 
she, it). 
Example 
I work Every day. (Eu trabalho todo dia) 
She works every day. (Ela trabalha todo 
dia) 
 
Os verbos no simple future, tem a mesma 
forma do infinitivo sem o to, mas recebem 
o auxiliar will que indicam que estes verbos 
estão no futuro. 
Examples: 
I will work every day. 
(Eu trabalharei todo dia.) 
 
She will work every day. 
(Ela trabalhará todo dia.) 
 
Ações que estabelecem uma condição para 
que elas aconteçam pedem então o uso de 
if clauses, tratando-se de uma ação futura 
provável, fazemos uso da condicional do 
tipo 1 como nos exemplos: 
 
If I have money, I will travel. 
(Se eu tiver dinheiro, eu viajarei). 
 
If They have time, they will visit their 
grandparents. 
(Se eles tiverem tempo, eles visitarão os 
avós deles) 
 
Essas duas frases seguem a estrutura direta 
da frase condicional que é a condição 
expressada pelo if, seguida do simple 
presente e depois o simple future. 
É importante destacar que a elaboração 
deste tipo de sentença colocando o simple 
future no início também é correto; sendo 
uma if clause invertida. Observe os 
mesmos exemplos em ordem invertida: 
 
- I will travel, if I have money. 
- They will visit their grandparents, if they 
have time. 
ACTIVITIES 
1. Put the verb into the correct first 
conditional form: (coloque os verbos entre 
parenteses na forma da primeira 
condicional, de acordo com o que 
estudamos): 
a) If I __________________ (go) out 
tonight, I __________________ (go) to the 
Marissa’s house. 
59
https://www.todamateria.com.br/simple-present/
https://www.todamateria.com.br/simple-future/
https://www.todamateria.com.br/simple-future/
b) If they __________________ (say) that 
again, I __________________ (be) angry. 
 
c) If we __________________ (not / see) 
our friends tomorrow, we 
__________________ (see) them next 
week. 
d) If she __________________ (come) 
today, he __________________ (be) very 
surprised. 
e) If you __________________ (stay) here, 
we __________________ (be) late 
2.Choose the grammatically CORRECT 
proposition to complete the blanks in the 
following sentence:(Escolha a proposição 
gramaticalmente correta para completar as 
lacunas a seguir): 
If he ____________ the basics of 
computers, he ____________ a better 
student. 
a) learns – become 
b) learning – will become 
c) will learning – becomes 
d) learns – will become 
e) will learn – become 
3. Choose the correct alternative: (Escolha 
a opção que melhor completa cada if 
clause) 
a) If they go to the cinema, I will (go / 
gone) too. 
b) She (looks / will look) completely 
different if she cuts her hair. 
c) You won't pass the course if you (don't / 
won't) study. 
d) If my mother goes to Paris, she (has 
/ will have) a very nice time. 
e) If I leave now, I (will arrive / arrive) in 
São Paulo by 6:00 PM. 
 
4. Leia os textos a seguir, responda às 
questões sobre eles: 
a) você tem um celular? Se sim , como é 
seu celular? 
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
 
b) O que você pode fazer com seu celular? 
___________________________________
___________________________________ 
Nos textos a seguir veremos antigos 
celulares que eram moda em 2008; leia os 
textos a seguir e responda: 
 
TICTALK 
 
 
TIC TALK is the cell phone tha provides 
peace of mind for parents and 
communication freedom for kids! With Tic 
Talk parents control the phone´s functions 
and features – who can call, who kids can 
call, the times of day the phone can be 
used and much more. Plus kids can earn 
extra minutes for playing arcade-style, 
LeapFrog, learning games. 
 
UNIQUE POP SCREEN DESIGN 
The Sleek and innovative design with the 
pop-up screen makes you stand out in the 
crowd. 
 
MESSAGING OPTIONS 
Send and receive text, animation and 
sound clip messages to and from your 
friends. 
 
SPEAKER PHONE 
Get your friends in on the conversation 
with the easy- to- use hands free 
speakerphone. 
 
VIBE TONZ 
60
Eqquipped with Vibe Tonz, the n330 makes 
playing fames an extra-sensory experience. 
Immerse yourself in action! 
 
 
 
 
QUESTIONS 
 
c) Que tipo de texto lemos agora? Quem é 
o público- alvo? 
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
 
d) Você gostaria de ter um TicTalk? 
Porque? Porque não? 
______________________________________________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
 
e) Você concorda que os pais possam 
controlar o celular das crianças? Leve em 
consideração o ponto de vista das crianças 
e dos pais; escreva ao menos duas frases 
em inglês usando as expressões em inglês 
para suas opiniões: 
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
f) O que podemos fazer com um n330? 
Essas ferramentas seriam suficientes para 
você? Por que? Por que não? 
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
g) Compare o celular n330 da Samsung 
com o que você tem hoje? Pontue 
similaridades e diferenças? 
 
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
 
h) Faça duas conditional sentences usando 
as informações do texto como no exemplo: 
Ex.: If I have a n330, I will use the speaker 
phone. 
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS: 
www.gizmosforgeeks.com 
www.samsung.com 
https://www.inglesnapontadalingua.com.br 
https://www.liveworksheets.com/ 
- keep in mind: 9.o ano: língua estrangeira 
moderna: inglês/Elizabeth Young Chin, Maria 
Lucia Zaorob – São Paulo: Scipione: 2009. 
 
61
http://www.gizmosforgeeks.com/
http://www.samsung.com/
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/
https://www.liveworksheets.com/