Producao Conceitual_Gestão

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
Gestão Escolar e Inclusão
NOME – RU 
Relatório de Estágio Supervisionado Híbrido de Ensino, da disciplina de Estágio Supervisionado de Gestão Escolar, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER
MARÍLIA
2023
Sumário
1.	INTRODUÇÃO	3
2.	ENSAIO PEDAGÓGICO	4
2.1 O estágio curricular e a unidade concedente: um breve diagnóstico	5
2.2 Fundamentação Teórica	5
2.3. Material didático: criação e reflexão	6
2.4. Práxis e relatório de evidências	7
3.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	8
REFERÊNCIAS	8
INTRODUÇÃO
Procurou-se discutir a importância do estágio supervisionado em gestão escolar na formação dos educadores. O primeiro contato com a associação Educacional Saber Integral foi muito bem recebido pela equipe de coordenadores e pelo diretor além dos demais funcionários. Apresentei-lhes os documentos e através de um diálogo comentado quais eram os meus objetivos, assim iniciei o estágio de gestão escolar. O estágio em gestão escolar visa investigar e analisar o contexto escolar a partir da etica do gestor educativo, articulando as diferentes dimensões da gestão educativa: política educativa e sistemas educativos, organização do trabalho educativo escolar, planeamento, execução e avaliação de propostas educacionais.. Esta prática inclui o contacto com a instituição de ensino e a atuação do diretor escolar, contribuindo para a formação dos profissionais da educação assente na articulação entre a teoria e a prática no dominio da gestão do processo educativo, abrindo um valioso espaço de reflexão.
No entanto, a Gestão Escolar é um aspecto de grande relevância para atendimentos de perpectivas escolares melhores e que se enquadrem na realidade vivenciada no meio escolar inserida, onde é possível observar a que a evolução do conhecimento está interinamente conectada aos progressos da informatização, telecomunicação, informatização, avanços científicos e, por fim, a globalização, devendo as instituições de ensino seguirem o mesmo rítmo de modernização.
Foi possível analisar a maestria do trabalho desenvolvido pelo gestor, qual se faz essencial para a ampliação do processo de aprendizagem e reflexão sobre a gestão escolar em si e a gestão pedagógica da instituição de ensino lotada.
Nesse contexto percebe-se que os profissionais, gestores, no ambiente escolar buscam construir meioss viáveis para a educação efetiva, sendo utilizados de grandes implementos como a união de fatores sociais, locais, educadores competentes, família, alunos e toda a organização escolar.
Assim, os gestores em conjunto com sua equipe pedagógica, administrativa e implementos devem buscar trabalhar como agentes ativos e articuladores de atividades e atitudes que levem a efetividade do ensino/aprendizagem ao local que se inserem.
ENSAIO PEDAGÓGICO
Como futura professora de Jardim de Infância e Educação Infantil, pude acompanhar o dia-a-dia da Diretora Escolar. Além de acompanhar a equipe pedagógica e os professores diante de tantos desafios, as preocupações diárias que incluem trabalhar com a secretaria de educação para organizar a documentação escolar dos alunos, distribuir calendários e horários e participar do recrutamento e a familiarização de novos professores para os familiarizar com a realidade escolar e participação de capacitação para novos docentes.
No campo da educação, apesar de suas limitações, temos a oportunidade de estimular sonhos por meio de políticas voltadas para a formação de futuros cidadãos globais e para orientá-los em todas as formas de atuação da escola.Há dever e consciência. Portanto, é importante que os gestores educacionais trabalhem com escolas, pais e professores para estimular a criatividade dos alunos e sugerir atividades como artes, jogos interdisciplinares, corridas matemáticas, concursos de redação e feiras de ciências. Durante o período de estágio, propus atividades que tinha pensado e preparado criteriosamente, e apresentei a direção e professores.
É importante a realização periódica de reuniões de professores para alinhamentos de atividades e propostas educacionais, sendo de grande relevância a troca de conhecimentos, onde pude participar da didática.
Assim, o conceito de gestão consiste em gerir, coordenar e orientar os docentes das instituições de ensino e promover as condições de trabalho, desenvolvendo exercícios de avaliação que visem a compreensão da real importância das condições de trabalho. Cabe aos dirigentes competentes das instituições de ensino organizar e implementar diretrizes para a realização de um bom trabalho no ambiente escolar.
Nesse sentido, para obtenção de grandes resultados na esfera escolar é necessário a garantia e o desenvolvimento de um trabalho em equipe, onde possam participar toda a diretoria da escola, incluindo professores e conselhos escolares, pais e gestores das unidades.
Esta pesquisa mostra que o planejamento é uma ferramenta fundamental para a obtenção de uma educação de qualidade e com caráter cada vez mais participativo no ambiente escolar, não apenas na prática cotidiana, mas em todos os aspectos de nossas vidas.
 Vivemos não só para os nossos alunos, mas para toda a comunidade escolar integrada. Na vida administrativa, esse assunto é de grande interesse, pois, apesar das dificuldades enfrentadas pelos docentes, exige um planejamento sistemático com planos, objetivos e conhecimento das legislações contempladas. Na maioria das escolas, isso é garantido por lei e de acordo com as necessidades educacionais de cada comunidade escolar os professores têm o direito de planejar 4 (quatro) horas a cada 16(dezesseis) horas semanais. Porém, ainda há uma grande necessidade de planejar estratégias de ensino e aprendizagem que atendam às necessidades de cada comunidade. 
Discutir e reconhecer a importância do planeamento estratégico para a concretização de tarefas alinhadas com as necessidades da escola e o que se espera de todos os cidadãos enquanto membros da sociedade que devem contribuir para a melhoria do sector da educação. 
Pais e responsáveis ​​são aquelas pessoas que têm a responsabilidade diária de educar seus filhos para a participação social, professores, cidadãos que estão diretamente envolvidos com os alunos em sala de aula no dia a dia, semanalmente e mensalmente, e nas práticas educativas, sendo eles capazes de desempenhar suas funções da melhor maneira possível, a Função Educacional. 
O aluno é o princípio, o meio e o fim da educação, isso nos conscientiza sobre a importância das medidas educativas perante a sociedade e a relevância da gestão escolar no desenvolvimento das ações para a qualidade do ensino, visto que o gestor escolar é quem coordena as atividades, os projetos e demais atuações correspondentes ao ensino.
Na gestão escolar, buscamos usar a ética empresarial para analisar e considerar a situação da escola a partir de outra dimensão, como política educacional, sistema educacional e planejamento, avaliação e implementação de propostas educacionais. É relevante proporcionar aos alunos uma experiência entre a teoria e a prática no ambiente escolar e uma visão mais ampla das conexões que permeiam o campo educacional. 
Na sociedade atual cada vez mais progressista e exigente, a gestão tornou-se uma questão muito importante, visto que o diretor de educação é o intermediário entre a família e a escola, respondendo a quaisquer mudanças na organização familiar. 
2.1 O estágio curricular e a unidade concedente: um breve diagnóstico
O presente estágio supervisionado híbrido fora realizado mediante observação participativa em reuniões periódicas, treinamentos de novos professores, planejamento anual de diretor, reunião de professores, capacitações, atuação prática e pesquisas bibliográficas. 
Foi observado que é relevante o trabalho do Gestor Escolar na educação tanto infantil, como fundamental e médio, visto que é este quem coordena todasas atividades e ações a serem desenvolvidas pela instituição de ensino através do planejamento anual.
É possível analisar o perfil de cada docente, seu desenvolvimento, seus conhecimentos e conceitos. O gestor abre espaço por meio de reuniões periódicas para que os professores analisem e apliquem seus conhecimentos de maneira especifica mediante a realidade de seus alunos e abram suas dificuldades perante a gestão, sendo observado através do estágio a forma com que o educador interage ativamente com a gestão com objetivo de realizar novos métodos efetivos de ensino.
REUNIÃO PERIÓDICA DE PROFESSORES DA EMEF-X
A EMEF -X está localizada no centro do município de Lupércio contando com 192 (cento e noventa e duas) matrículas regulares e 14 (quatorze) professores regulares. 
A instituição pública conta com 06 (seis) salas de aula, um refeitório, um parque e uma quadra para desenvolvimento de atividades extra sala, os alunos são divididos em dois períodos, sendo o matutino e o vespertino e possuindo prédio compartilhado com o Ensino Estadual. O estágio realizado se deu pelo período da manhã que compreendeu o horário com início às 07h00min e término às 11h30min.
A produção conceitual expõe a análise sobre o dia-a-dia em observação da Diretora do ensino fundamental, buscando aprender a prática da Gestão Escolar em campo e aplicar os ensinamentos teóricos obtidos através da formação em pedagogia. Importante destacar que a Emef conta com uma Diretora, uma Coordenadora, Uma Dirigente Municipal de Ensino e Uma Assistente de Diretora, como partes ímpares na Gestão Escolar.
Abaixo se encontra o mapa da localização exata da EMEF X – pelas coordenadas 22º24’47”S 49º 49’07’ W:
Em cada sala há o total máximo de vinte e quatro lugares, sendo que cada turma estagiada é composta por cerca de vinte alunos. Destaca-se que a frente dos alunos nas paredes e lousa há a composição de desenhos educativos, alfabetos ilustrativos com letras desenhadas e em tamanho vultuoso, bem como separação de sílabas, exposição de vogais, exemplos de letras maiúsculas e minúsculas, letras de bastão e de cursivas, calendário e dias da semana, sendo que toda a organização de salas e ambientação advém de projetos da Gestão Escolar e do planejamento pedagógico institucional.
A escola ainda conta com capacitação para novos docentes e também para os docentes antigos, de maneira a atualizar e aprimorar conhecimentos.
CAPACITAÇÃO DE DOCENTES – EMEF X
Durante o estágio foi percebido que a Gestão esteve sempre à procura de maneiras lúdicas de proporcionar melhores condições aos pedagogos e aos alunos de forma a buscar meios técnicos e tecnológicos para o melhor desenvolvimento da educação, além do uso de métodos e capacitações que levem a qualificação e atualização dos professores.
A instituição de ensino é composta por uma boa estrutura física e pedagógica, porém há o ponto negativo de partilhar o prédio mediante a Educação Estadual local. Para tanto, as gestões municipais junto à organização estadual preveem uma organização de horários organização de horários para que os alunos da Educação Fundamental não se misturem com os alunos Estaduais, tornando assim, uma boa estrutura organizacional entre idades e fases de ensino e metodologias.
2.2 Fundamentação Teórica 
A presente produção conceitual teve como tema base a “Gestão Escolar e a Inclusão”, com isso verificou-se que ao analisar as prerrogativas da direção escolar e as ações que esta desenvolve, foi possível destacar uma série de avaliações sobre ações dos profissionais da educação para medidas de inclusão no ensino regular. Observa-se as reações no positivas no ambiente escolar e como o gestor deve se empenhar em promover a inclusão de alunos especiais, para uma instituição mais justa e igualitária.
 A escola é um espaço de todos, onde todos têm o mesmo direito à igualdade, que deveria se tornar um espaço democrático, uma escola inclusiva. Para tanto, é frequente a pratica da discriminação e a exclusão de alunos especiais no ensino regular, sendo, portanto, a relevância dos gestores na prática inclusiva, visto ser imperativo que os diretores explorarem suas carreiras com base na diversidade.
Contudo, a gestão escolar possuindo a função de dirigente escolar, pela qual todos os demais componentes da instituição devem direção a seus comandos, este deve exclusivamente possuir a consciência sobre a importância da Escola Inclusiva.
A Lei de n. º 9.394/96 prevê a democratização da educação e os direitos da inerentes a educação básica, ainda, o art. 58 da Lei 12.796/13 garante que a educação especial deve ser ofertada, preferencialmente, em instituição de ensino regular presencial, onde deve acolher os alunos portadores de deficiências, transtornos de desenvolvimento e altas habilidades e super dotação. Com isso, é possível verificar que há na legislação pátria normas que visem a regulamentação da inclusão de educando especiais no ensino regular, sendo uma tarefa de extrema importância/relevância a introdução desta proposta de ensino pela gestão escolar.
A gestão escolar que visa a inclusão da educação especial na escola regular é conhecida como “Gestão Democrática” que visa um ambiente de ensino que expresse liberdade e diversidade, assim entendido como “lidar com a diversidade e o conflito de ideias, com as influências da cultura, e com os sentimentos e emoções presente nas relações dos sujeitos consigo mesmo e com o mundo a sua volta” (ARAUJO, 2005.P7). 
Além da gestão democrática, as propostas de educação inclusiva exigem o envolvimento de todos os profissionais da escola para incluir efetivamente os alunos interessados. Não basta que o aluno esteja matriculado, não basta estar presente no ambiente escolar, ele deve fazer parte do sistema integrado de educação local. Assim, a inclusão não se limita apenas a sala de aula, mas toda a escola deve trabalhar em conjunto para o mesmo objetivo: uma educação de qualidade para todos os que fazem parte da escola. 
Os alunos com necessidades especiais possuem o direito de frequentar escolas inclusivas, e os dirigentes escolares devem preparar esse ambiente para atender às necessidades dos alunos e educar os demais alunos sobre inclusão e acessibilidade, não apenas física, mas também educacional de maneira a normatizar a educação inclusiva na rede escolar regular. As escolas inclusivas têm a obrigação de adequar o ambiente, bem como capacitar profissionais e preparar os espaços para o acolhimento. 
As escolas devem acolher todas as crianças, independente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Deve acolher crianças com deficiência e crianças bem-dotadas; crianças que vi vem nas ruas e que trabalham; crianças de população distantes ou nômades; crianças de minoria linguística, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zona desfavorecidas ou marginalizadas (SALAMANCA, P 17 - 18) 
A gestão escolar deve garantir todos os meios necessários para viabilizar a inclusão na instituição estudantil em que opera, de maneira que possibilite transformações na sociedade e no sistema educacional, buscando a qualidade de ensino e aprendizagem isonomica. 
Diante da orientação inclusiva, as funções do gestor escolar inclui a definição dos objetivos da instituição, o estímulo à capacitação de professores, o fortalecimento de apoio às interações e a processos que se compatibiliza com a filosofia da escola (SANT”ANA, 2005, 228).
2.3. Material didático: criação e reflexão 
 No desenvolvimento desta pesquisa, o tema roda de leitura foi escolhido com o objetivo de despertar o interesse e a importância da leitura e proporcionar um aprendizado lúdico por meio do compartilhamento da leitura e troca de conhecimentos com a inclusão de alunos especiais. 
A leitura traz muitos benefícios para o desenvolvimento, pois leva as crianças a pensar, fazer comparações e críticas além da imaginação, tornando-as futuros leitores, para tanto, o planejamento da aula e da dinâmicaa ser utilizada é fundamental para garantir que atinja os objetivos propostos.
O planejamento escolar é o trabalho da instrução sobre a organização, modificação e adequação do processo de instrução. Na roda de leitura, as crianças podem escolher entre diversos livros e textos, onde o professor inicia a leitura dos livros que não foram escolhidos. As leituras devem ocorrer em voz alta, com o livro voltado para a pessoa, para que a criança observe cada personagem ali descrito. Depois, todos têm um tempo para comentar a história e o texto lido por cada aluno. Os professores também devem envolver as crianças em situações do mundo real e relacioná-las com as experiências dos alunos.
 Isto é seguido por um tempo de leitura em grupo seguido de um tempo de leitura individual onde os alunos leem livros ou textos de sua própria escolha, os grupos de alunos serão sorteados aleatoriamente, visando a inclusão e a dinâmica de todos. Todos devem explicar suas descobertas para o professor e colegas. Essa proposta de roda de leitura possibilita um novo diálogo com os livros de forma confortável, permitindo o contato com diferentes gêneros textuais.
A escolha desse tema para o planejamento da ação/aula deve-se à importância da leitura na fase inicial do desenvolvimento crítico da criança. Os alunos devem ser encorajados a fazer isso desde os anos iniciais do estudo infantil, quando o aprendizado se torna cada vez mais divertido e agradável. 
É fundamental que antes de as crianças saberem ler e escrever, elas já estejam acostumadas com a leitura, os livros e as oportunidades que a leitura nos oferece como seres participativos e ativos. Como alunos do fundamental, o local onde essa criança mais tem contato com a leitura é a roda de leitura da escola.
 Contudo, a formação dos professores do fundamental é essencial, visto que a geração em que vivemos encontra-se necessitada cada vez mais de uma educação continuada. 
2.4. Práxis e relatório de evidências 
Por meio de estágios, os alunos de graduação não apenas continuam seus estudos e adquirem conhecimento na área, mas também conduzem reflexões, análises e pesquisas de várias maneiras no local de estágio para obter informações para uma educação acadêmica abrangente. Esta escola vai muito além do conceito educacional tradicional de pura transmissão de conhecimento. As escolas já interagem com outros processos sociais, envolvendo toda a comunidade envolvida. 
GESTORES EMEF -X
Enquanto a gestão enfrenta desafios diários no contexto da pandemia, nota-se a dedicação da diretora da escola à instituição e seus alunos. O lançamento de um centro educacional requer muita experiência, então, quando entrei em contato com o diretor, descobri que o trabalho superou em muito minhas expectativas.
Os gestores de hoje precisam trabalhar em parceria com as comunidades escolares mais do que nunca. Com isso em mente, reconhecemos que a educação hoje enfrenta grandes desafios. Ou seja, diante de tantos meios de comunicação e informação, é garantir que os alunos recebam uma educação de qualidade, que desperte o interesse pelo conteúdo e relacione a educação formal com a vida cotidiana. Mesmo que os gerentes estudem todos esses detalhes, eles ainda precisam orientar seus funcionários em seu trabalho e ajudá-los a atingir todo o seu potencial.
Sobre o tema escolhido para a pesquisa, este me proporcionou o conhecimento do planejamento para a inclusão de pessoas em situações especiais no ensino da rede de escola regular e a experiência teórico-prática contribuiu efetivamente para a construção de uma postura profissional adequada a enfrentar novos desafios da prática da pedagogia.
É no estágio que o aluno se prepara para sua atuação no mercado de trabalho, agregando qualidade e garantindo que este tenha ciência dos pontos negativos e positivos de experiência profissional. A educação não é neutra e podemos cada vez mais inovar para crescermos, buscar meios cada vez mais diversificados de atuação, de transmitir os saberes de uma maneira mais afetuosa, participativa com muita troca de experiência entre gestores, funcionários, famílias e alunos.
 REUNIÃO ENTRE PAIS E MESTRES
Dessa forma durante minha experiência nas atividades do estágio híbrido, irá contribuir para minha vida profissional, pois, pude observar a amplitude de novos métodos de trabalhar na área de gestão escolar mesmo a todas as dificuldades encontrada no caminho.
Foram incertezas e restrições, mas que serviram para adquirir outras habilidades de maneira a sair da zona de conforto com único objetivo que é levar um ensino de qualidade. A escola parece ter se adaptado apesar dos recursos difíceis, mas a maior dificuldade foi a família.
 PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES DE INCLUSÃO P/ ALUNOS ESPECIAS
Muitas famílias se refugiam nos métodos tradicionais de ensino por medo e falta de conhecimento, mas também estamos cientes da realidade de que muitas famílias carecem de recursos como tecnologia de qualidade e estão desmotivadas para educar seus filhos, enviando-os para a escola apenas por motivos obrigatórios. Ocorre que esse cenário tem crescido significativamente.
· Tema/Conteúdo abordado: GESTÃO ESCOLAR E INCLUSÃO
· Um breve resumo da atividade proposta: Roda de Leitura 
· Período de realização: 03 meses 
· Descrição do público/alunos: Gestores da Emef-X e atividades proposta com alunos do 1º ano do ensino fundamental 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como pude perceber durante o meu estágio supervisionado, o dia-a-dia de um gestor não se define entre quatro paredes, e ele tem de desempenhar várias funções na escola. 
Ele supervisiona os planos educacionais, mantém contato com os pais, cuida dos cuidados externos e internos, como manutenção e limpeza das salas, gerencia os documentos escolares dos alunos e é qualificado tanto a nível pedagógico quanto profissional. Empregar um profissional na escola. Pessoal geral. Além disso, os administradores devem considerar a implementação de atividades que envolvam toda a comunidade escolar, com foco no desempenho dos alunos e inclusão de diversidades no ambiente escolar com isonomia e compreensão.
REFERÊNCIAS
ARAUJO, Ulisses F. Escola, democracia e a construção de personalidades morais. Campinas, 2005.
BRASIL. Declarações de Salamanca e linhas de ação sobre as necessidades educativas espaciais . Brasília. Ministério da Justiça/Secretaria Nacional de direitos humanos, 1997.
BRASIL, Ministério da Educação . Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional. N 9.394 de 20 de dezembro de 1996. 
BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional. N 12.796 de 04 de abril de 2013. 
SANT’ANA, Isabella M. Educação Inclusiva: concepções de professores e diretores. Psicologia em Estudo, Maringá, v.10, n.2, p.227 -234, maio/ago, 2005.
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