TDAH - Módulo 4 - Slides Vídeo Aula 14

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MÓDULO 4 – AULA 14 
TDAH NAS DIFICULDADES DE 
MATEMÁTICA
Profª Luzia Aparecida Ferrari
Graduada em Educação Física e Pedagogia
Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional/Deficiência Mental
Estudantes com TDAH tendem a ter taxas mais elevadas 
de problemas de aprendizado em matemática do que a 
população geral.
Matemática é algo que você usa todos os dias e que, muitas 
vezes, você nem percebe que está usando. Quando você 
avalia sobre o tempo que levará para fazer algo, quando você 
calcula o orçamento ou mede os ingredientes de uma receita, 
você está usando suas capacidades matemáticas.
Resolver estes problemas pode 
ser um pouco mais complicado para 
muitas crianças com TDAH.
A Discalculia é um transtorno de aprendizagem caracterizada 
por uma inabilidade ou incapacidade de pensar, refletir, avaliar 
ou raciocinar processos ou tarefas que envolvam números ou 
conceitos matemáticos. 
Percebe-se desde muito cedo, mas é na escola que todos os 
sinais e dificuldades se expressam de maneira clara e 
explícita, pois as exigências são maiores e a sequência de 
tarefas que envolvem aritmética e proporções passam a ser 
rotineiras.
PRÉ-ESCOLA
• Dificuldade em aprender a contar;
• Apresenta grande dificuldade para reconhecer padrões, 
como menores a maiores ou mais altos a mais curtos;
• Tem problemas para reconhecer símbolos numéricos 
(dificuldade para compreender que “7” significa sete);
• Não entende o significado da contagem.
ENSINO FUNDAMENTAL
▪ Dificuldade em aprender e lembrar fatos matemáticos 
básicos, como 2 + 4 = 6;
▪ Confusão entre dezena e unidade, decrescente e 
crescente;
▪ Dificuldades com termos e símbolos matemáticos: maior 
e menor que, diferença, adição, subtração, 
multiplicação...;
▪ Tem problemas com representações visuais e espaciais de 
números, como linhas numéricas, coordenadas, tabelas e 
gráficos;
▪ Pode ainda usar os dedos para contar em vez de usar 
estratégias mais avançadas, como a matemática mental.
A Discalculia no TDAH, pode apresentar déficits em algumas 
habilidades cognitivas, porém, sem comprometimento da 
inteligência ou do nível intelectual. 
Mas não conseguem manter o mesmo padrão para as 
atividades matemáticas estejam elas onde estiverem: 
na geografia ou nas ciências, 
nas artes ou na educação física.
Geralmente os erros são cometidos, por conta dos desafios 
relacionados ao Déficit de Atenção, não prestam atenção aos 
detalhes.
Por isso, alguns especialistas recomendam a reavaliação das 
habilidades matemáticas depois de ter sintomas de TDAH sob 
controle.
➢ Intervenção precoce;
➢ Adaptação curricular;
➢ Suporte psicopedagógico. 
A escola deve compreender a dificuldade e fazer modificações 
no conteúdo, visando facilitar a aprendizagem da matemática 
utilizando-se de materiais concretos para ensiná-la. 
TRATAMENTO
Utilizar exemplos concretos que conectam matemática à vida 
real; 
Usar auxílios visuais ao resolver problemas. 
Usar papel milimetrado para ajudar a manter os números 
alinhados;
Utilizar um pedaço de papel extra para cobrir a maior parte 
das atividades da folha para que a concentração seja em um 
problema por vez.
ESTRATÉGIAS
ALGUMAS ORIENTAÇÕES PARA AUXILIAR OS 
PROFESSORES:
- Manter contato com os pais da criança regularmente.
- Utilizar estratégias e recursos de ensino flexíveis.
- Elogiar os sucessos da criança tanto quanto for possível.
- Regras e instruções devem ser breves e claras.
- Transforme as tarefas em jogos, use vários recursos.
- Elimine ou reduza a frequência de testes cronometrados.
- Avalie a qualidade e não a quantidade de tarefas 
executadas.
- Dê preferência à estratégia de ensino participativo.
- Divida as tarefas grandes em várias pequenas.
- Estimule a criança a ler em voz alta.
- Sempre que possível, coloque o aluno com TDAH próximo 
de sua mesa, na primeira fila.
- Evite ter na sala de aula muitos estímulos visuais.
- Normalmente estas crianças necessitam de atividades 
individualizadas;
- Quando estratégias punitivas se fizerem necessárias, 
explique para a criança a razão da advertência ou da exclusão, 
imediatamente.
Auxiliam o desenvolvimento de habilidades como: 
observação, análise, levantamento de hipóteses, busca de 
suposições, reflexão, tomada de decisão, argumentação e 
organização.
Ao jogar os alunos tem a oportunidade de resolver problemas, 
investigar e descobrir a melhor jogada; refletir e analisar as 
regras; estabelecendo relações entre os elementos do jogo e 
os conceitos matemáticos. Possibilita uma situação de prazer 
e aprendizagem significativa nas aulas de matemática
A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS
SUGESTÕES DE JOGOS
• BIBLIOGRAFIA
• DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM. DETECÇÃO E ESTRATÉGIAS DE GUIA.
GRUPO CULTURAL, EDIÇÃO MMIX, 2010;
• WWW.ABDA.COM.BR. (SAITE DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE DÉFICIT DE 
ATENÇÃO);
• CONSTRUÇÃO DA INFORMÇÃO – UMA QUESTÃO DE MEMÓRIA. TRABALHO 
MONOGRÁFICO, LUZIA FERRARI, CAP. 6, DÉFICIT DE ATENÇÃO/ 
HIPERATIVIDADE, 2012, COM LOUVOR, MARINGÁ PR, UNIFAMMA.