desing educacional 2

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GABARITO 
DISCIPLINA 
SDE001 - Design Educacional 
APLICAÇÃO 
21/06/2021 
CÓDIGO 
DA PROVA P008 
 
QUESTÕES OBJETIVAS 
Questão 1.1 
Conforme os estudos de Filatro (2008), o design instrucional pode ser definido como: 
a. síntese (conhecimento da realidade), organização das ideias diante de uma situação 
educacional que propõe a organização das atividades para os alunos. 
b. avaliação (diagnóstico da situação) para conseguir levantar informações sobre a aprendizagem 
e realizar atividades para atender as necessidades dos alunos. 
c. conjunto de tratativas (organização curricular) relacionadas com uma metodologia de ensino 
voltada para o aprendizado sistemático e intenso de um conteúdo. 
d. implementação (praticar as ações) de sequências didáticas voltadas para o ensino de grupos 
numerosos conforme os princípios da instituição educacional. 
e. processo (conjunto de atividades) de identificar um problema (uma necessidade) de 
aprendizagem e desenhar, implementar e avaliar uma solução para esse problema. 
 
RESOLUÇÃO 
A resposta correta é: processo (conjunto de atividades) de identificar um problema (uma necessidade) 
de aprendizagem e desenhar, implementar e avaliar uma solução para esse problema. 
 
Justificativa 
Filatro (2008) em seus estudos, afirma que o design instrucional é definido como processo (conjunto 
de atividades) capazes de identificar um problema (uma necessidade) de aprendizagem e desenhar, 
implementar e avaliar uma solução para esse problema. Design instrucional não é síntese, nem 
avaliação, nem conjunto de tratativas e muito menos implementação. Dessa forma, o correto está 
contido na alternativa: “processo (conjunto de atividades) de identificar um problema (uma 
necessidade) de aprendizagem e desenhar, implementar e avaliar uma solução para esse problema.” 
 
 
Questão 1.2 
Para Guimarães (2011), o excesso de informação é capaz de causar distúrbios variados sobre a 
memória e a atenção. Conforme os estudos do autor, assinale a alternativa que 
aponte, corretamente, V para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações falsas. 
 
( ) Os erros de memória, esquecimento e distorções pertencem somente às categorias da distração e 
bloqueio. 
( ) A transitoriedade está ligada ao fortalecimento da memória com o passar do tempo. 
( ) Distração é uma ruptura entre a atenção e a memória, quando não se consegue concentrar no que 
é preciso lembrar. 
( ) Bloqueio é quando ocorre a busca sem resultados de uma informação que se deseja recuperar. 
 
 
a. F – V – V – V. 
b. F – F – V – V. 
c. V – V – F – F. 
d. F – V – F – V. 
e. V – F – V – V. 
 
RESOLUÇÃO 
A resposta correta é: F – F – V – V. 
 
Justificativa 
Guimarães (2011) afirma que o excesso de informação é capaz de causar distúrbios variados sobre a 
memória e a atenção. Baseado nos estudos de Schacter (2003), classifica entre os erros de memória, 
esquecimento e distorções nas seguintes categorias: transitoriedade, distração, bloqueio, atribuição 
errada, sugestionabilidade, distorção e persistência. Transitoriedade está ligada ao enfraquecimento 
da memória com o passar do tempo. A Distração é uma ruptura entre a atenção e a memória, quando 
não se consegue concentrar no que é preciso lembrar. Bloqueio é quando ocorre a busca sem 
resultados de uma informação que se deseja recuperar. Tais distorções são chamadas pelo autor de 
pecados de omissão. 
 
 
Questão 1.3 
O modelo de aplicação do Design Instrucional mais difundido e utilizado atualmente, segundo Silva 
(2013) é conhecido como ADDIE. Quais é a sequência das suas etapas? 
a. Análise (Analysis), Projeto (Design), Desenvolvimento (Development), Implementação 
(Implementation), Avaliação (Evaluation). 
b. Avaliação (Evaluation), Projeto (Design), Desenvolvimento (Development), Implementação 
(Implementation), Análise (Analysis). 
c. Análise (Analysis), Projeto (Design), Implementação (Implementation), 
Desenvolvimento (Development), Avaliação (Evaluation). 
d. Avaliação (Evaluation), Desenvolvimento (Development), Projeto (Design), Implementação 
(Implementation), Análise (Analysis). 
e. Análise (Analysis), Implementação (Implementation), Projeto (Design), 
Desenvolvimento (Development), Avaliação (Evaluation). 
 
RESOLUÇÃO 
A resposta correta é: Análise (Analysis), Projeto (Design), Desenvolvimento (Development), 
Implementação (Implementation), Avaliação (Evaluation). 
 
Justificativa 
Para Silva (2013), conforme apresentado na videoaula da Semana 2, o modelo de aplicação do Design 
Instrucional mais difundido e utilizado atualmente, é conhecido como ADDIE, ou seja, acrônimo do 
inglês para as etapas: Análise (Analysis), Projeto (Design), Desenvolvimento (Development), 
Implementação (Implementation), Avaliação (Evaluation). 
 
 
 
Questão 1.4 
Complete as lacunas sobre o TPACK. 
O componente _____ concentra-se no conhecimento do professor de atividades gerais para todos os 
domínios de conteúdo. 
O _____ indica o conhecimento das possíveis representações de tópicos específicos em uma 
determinada área. 
O _____ é definido como o conhecimento sobre o uso específico das tecnologias emergentes no 
contexto educativo. 
 
a. Technological Knowledge (TK); Pedagogical Knowledge (PK); Content Knowledge (CK) 
b. Content Knowledge (CK); Pedagogical Knowledge (PK); Technological Knowledge (TK) 
c. Pedagogical Knowledge (PK); Pedagogical Knowledge (PK); Technological Knowledge (TK) 
d. Pedagogical Knowledge (PK); Content Knowledge (CK); Technological Knowledge (TK) 
e. Technological Knowledge (TK); Pedagogical Knowledge (PK); Technological Knowledge (TK) 
 
RESOLUÇÃO 
A resposta correta é: Pedagogical Knowledge (PK); Content Knowledge (CK); Technological Knowledge (TK) 
 
Justificativa 
Nakashima e Piconez (2016) apresentam a representação 
de Pedagogical Knowledge (PK), Content Knowledge (CK), Technological Knowledge (TK). Para as autoras o 
componente Pedagogical Knowledge (PK) concentra-se no conhecimento do professor de atividades 
gerais para todos os domínios de conteúdo. O Content Knowledge (CK) indica o conhecimento das 
possíveis representações de tópicos específicos em uma determinada área. E, 
o Technological Knowledge (TK) é definido como o conhecimento sobre o uso específico das tecnologias 
emergentes no contexto educativo. 
 
 
QUESTÕES DISSERTATIVAS 
 
Questão 2 
Paulo Freire (2011, p. 47), afirma que ensinar “não é transferir conhecimento, mas criar as 
possibilidades para a sua produc ̧ão ou a sua construc ̧ão”. O que isso significa para a produção de 
material pedagógico digital? 
 
RESOLUÇÃO 
Conforme a citação os materiais pedagógicos digitais, além de apresentarem o conteúdo de forma 
agradável, interessante e motivadora, precisam instigar a reflexão-ação, por meio da linguagem 
dialógica, que é um elemento indicador para qualidade de materiais didáticos, ou seja, a linguagem 
dialógica é um diálogo, não um monólogo. 
 
Rubricas | critérios de correção 
1. Basear-se na citação para responder à questão (0,5). 
2. Apresentar a importância da reflexão-ação nos materiais a serem produzidos (0,5). 
3. Indicar o uso da linguagem dialógica (0,5). 
4. Escrever de modo dissertativo com coerência e coesão textual (0,5). 
Questão 3 – ANULADA (pontuação atribuída a todos os alunos) 
A integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto 
educacional provocou mudanças nas posturas docente e discente. O que significa potencialização das 
ações pedagógicas, diante desse contexto? 
 
RESOLUÇÃO 
Para Nakashima e Piconez (2016), vários estudos estão sendo realizados sobre a integração dos 
conhecimentos por meio das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, ou seja, as 
tecnologias articuladas com o conhecimento pedagógico dos conteúdos específicos. Nessa proposta, 
as tecnologias, a pedagogiae os conhecimentos específicos dos conteúdos representam uma 
articulação dinâmica que pode descrever a ação docente necessária para o planejamento, 
implementação, avaliação e processo de ensino e aprendizagem, apoiados por tecnologias. 
 
Rubricas | critérios de correção 
1. Basear-se na citação para responder à questão, cuidado com as falas do senso comum (0,5). 
2. As tecnologias possibilitam a articulação com o conhecimento pedagógico dos conteúdos 
específicos (0,5). 
3. Mudanças nas posturas dos professores (maior planejamento das atividades) e alunos 
(protagonistas, ativos) diante das TDIC (0,5). 
4. Escrever de modo dissertativo com coerência e coesão textual (0,5).