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ATPC
Linguagens
Professores 
 Ensino Fundamental- Anos Finais e Ensino Médio 
 
Diretoria de Ensino região de Botucatu 
2020
OBJETIVOS 
• Apoiar as equipes escolares no desenvolvimento de ações para o período de aulas não presenciais.
• Instrumentalizar os docentes em procedimentos necessários para a Adaptação Curricular
Os objetivos da educação especial são os mesmos da educação em geral, o que difere é o atendimento, que passa ser de acordo com as diferenças individuais do educando.  
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
Professores 
 Ensino Fundamental- Anos Finais e Ensino Médio 
 
Diretoria de Ensino região de Botucatu 
2020
Orientação básica para o trabalho do professor em sala de aula com o objetivo de fornecer uma base comum de conhecimentos e competências.
 ponto de partida;
 conteúdo;
 planejamento do professor;
 mudança para promover o aprendizado = adaptação
CURRÍCULO
O currículo adaptado visa adequar o currículo acadêmico aos estudantes que, por suas condições cognitivas, físicas e sensoriais, não conseguem acompanhar o currículo regular.
O Currículo Adaptado, produzido pela equipe de professores, é uma ferramenta educacional essencial, que além de planejar, traça metas fundamentais para o processo de desenvolvimento deste estudante.
CURRÍCULO ADAPTADO
Lembrando que uma adaptação curricular é feita pensando no caso do estudante, por isso cada estudante precisa de uma adaptação específica, não sendo possível fazer igual para todos. 
Sempre há necessidade de estudar o caso, verificar as possibilidades e a melhor forma de adaptar o conteúdo dentro do que solicita a Habilidade, de forma clara e que tenha relação com o tema estudado pela turma.
IMPORTANTE
Não podemos ter as limitações como norte para trabalhar com o aluno deficiente, mas devemos observar os mesmos por meio de suas competências e trabalhar esses pontos fortes.
Foque nas competências e não nas limitações de seus estudantes
Quem elabora as adequações curriculares ?????
-Todos os professores de todos os componentes curriculares
- Nas escolas que possuem as Salas de Recurso, o professor de cada componente curricular pode receber colaboração do professor especializado da Sala de Recurso.
- Não há uma única forma de realizar uma adaptação curricular. É sempre necessário estudar caso a caso.
LÍNGUA 
PORTUGUESA
Habilidades de aprendizagem trabalhada na aula: 
EF69LP07B: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM – PEQUENOS GÊNIOS, GRANDES INVENTOS
Habilidades de aprendizagem para o aluno: 
EF69LP30 - Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
Objetivos: 
Leitura de imagens; Associação de imagens
Montar corretamente quebra cabeça
Produzir um avião de papel seguindo um texto instrucional
6º ano EF
ATIVIDADE 1 – O QUE É, O QUE É? NEM TUDO QUE VOA É PÁSSARO.
a) FAÇA UM X NOS ANIMAIS QUE FAZEM A MESMA COISA QUE AS FOTOS (VOAM)
( ) BEIJA FLOR
( ) ABELHA
( ) GOLFINHO
( ) PORCO
( ) LEÃO
( ) GORILA
( ) TUBARÃO
( ) GAVIÃO
( ) JOANINHA
( ) CACHORRO
ATIVIDADE 1 – O QUE É, O QUE É? NEM TUDO QUE VOA É PÁSSARO.
b) LIGUE AS FOTOS NAS ÉPOCAS QUE ELAS FORAM FEITAS
ATUAL ANTIGO
ATIVIDADE 1 – O QUE É, O QUE É? NEM TUDO QUE VOA É PÁSSARO.
c) FAÇA UM X NO NOME DA PESSOA QUE CRIOU OS OBJETOS DAS FOTOS
( ) GALILEU GALILEI
( ) LEONARDO DA VINCI
( ) PITÁGORAS
( ) SANTOS DUMONT
( ) BILL GATES
( ) ISAAC NEWTON
( ) ALBERT EINSTEIN
( ) DESCARTES
( ) SANTOS DUMONT
ATIVIDADE 2 – É UM PÁSSARO? É O SUPER-HOMEM? NÃO! É O 14 BIS!
1) RECORTE AS FIGURAS NAS LINHAS TRACEJADAS E DEPOIS MONTE OS QUEBRA CABEÇAS.
ATIVIDADE 3 – E POR FALAR EM AVIÃO...
Faça o seu! Siga as instruções a seguir.
2ª série EM
INTRODUÇÃO AO ROMANTISMO
Habilidades de aprendizagem trabalhada na aula:
Inferir o sentido de palavras ou expressões em textos literários do século XIX, considerando o contexto que as envolve 
Habilidades de aprendizagem para o aluno: 
Interpretar imagens em fontes literárias; Localizar informações explicitas em textos com linguagem não verbal e verbal.
Objetivos: 
Localizar informações em texto não verbal
Identificar fatos importantes através de texto não verbal
Ampliar a percepção visual
1) SEPARE E COLE AS FIGURAS SOBRE O ROMANTISMO.
ATIVIDADE 1 - INTRODUÇÃO AO ROMANTISMO
2) OBSERVE A CAPA DO LIVRO
ATIVIDADE 1 - INTRODUÇÃO AO ROMANTISMO
c) MARQUE UM X NO ASSUNTO DO LIVRO
( ) NATUREZA ( ) ANIMAIS ( ) PESSOAS
d) CIRCULE A EDITORA DESSE LIVRO
a) MARQUE UM X NO NOME DO LIVRO
( ) MACUNAÍMA 
( ) SENHORA 
( ) IRACEMA
b) MARQUE UM X NO NOME DO AUTOR
( ) JOSÉ DE ALENCAR 
( ) JORGE AMADO
3) OBSERVE A CAPA DO LIVRO
a) MARQUE UM X NO NOME DO LIVRO
( ) SENHORA 
( ) MACUNAÍMA 
( ) IRACEMA
b) MARQUE UM X NO NOME DO AUTOR
( ) JOSÉ DE ALENCAR 
( ) ÁLVARES DE AZEVEDO
c) MARQUE UM X NA EDIÇÃO DO LIVRO
( ) 1ª EDIÇÃO ( ) 2ª EDIÇÃO ( ) 3ª EDIÇÃO 
d) O LIVRO É SOBRE UMA PESSOA:
( ) NEGRA ( ) JAPONESA ( ) ÍNDIA
UMA DAS HISTÓRIAS DE AMOR MAIS ACLAMADAS DA LITERATURA BRASILEIRA, IRACEMA APRESENTA O ROMANCE DO HERÓI BRANCO COM A VIRGEM DOS LÁBIOS DE MEL. A BELA ÍNDIA IRACEMA DETÉM O SEGREDO DA JUREMA, QUE LHE COBRA VIRGINDADE. O VALENTE GUERREIRO PORTUGUÊS MARTIM TEM A MISSÃO DE FISCALIZAR A COSTA CEARENSE CONTRA INVASÕES ESTRANGEIRAS. DESSE AMOR PROIBIDO NASCE O PRIMEIRO MESTIÇO, SÍMBOLO DO POVO BRASILEIRO. OBRA MAIS CONHECIDA DA LITERATURA ROMÂNTICA NACIONALISTA DE JOSÉ DE ALENCAR, IRACEMA É UMA AVENTURA ÉPICA RECHEADA DE LIRISMO POÉTICO.
ATIVIDADE 1 - INTRODUÇÃO AO ROMANTISMO
4) PROCURE AS PALAVRAS DESTACADAS NO TEXTO
	A	Q	W	I	N	D	I	A	J	E
	M	R	C	R	U	I	O	P	O 	A
	O	T	E	A	A	S	D	F	S	G
	R	Y	A	C	K	L	Ç	Z	E	H
	X	C	R	E	V	B	N	M	D	J
	N	D	E	M	M	A	R	T	E	M
	U	W	N	A	S	E	D	R	A	N
	A	V	S	T	F	T	H	J	L	U
	K	M	E	S	T	I	Ç	O	E	A
	W	D	G	X	P	Ç	L	E	N	K
	S	X	J	B	R	S	I	Q	C	E
	R	O	M	A	N	C	E	K	A	Ç
	L	I	T	E	R	A	T	U	R	A
Único romance de Manuel Antônio de Almeida, Memórias de um sargento de milícias (1854) foi publicado no auge do Romantismo, mas se distanciou dos traços idealizados e sentimentalistas que prevaleciam na época. 
Com estilo objetivo e realista, semelhante ao das crônicas históricas e de costumes, a obra destaca a população anônima das ruas do Rio de Janeiro nos tempos de D. João VI, sobretudo das zonas pobres da cidade, e ironiza regras, vícios e atitudes amorais da sociedade no início do século XIX.
Nestas Memórias, um narrador onisciente relata com humor e dinamismo os esforços do personagem Leonardo para sobreviver e driblar as adversidades de sua condição social. Ao se deixar levar pela esperteza, pelas mentiras e pelas confusões e aproveitando-se dos episódios de sorte que tem na vida, o anti-herói Leonardo, “filho de uma pisadela e de um beliscão”, torna-se o primeiro grande malandro da literatura nacional.
5) ESCREVA AS PALAVRAS DESTACADAS
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INGLÊS
Habilidades de aprendizagem trabalhada na aula: (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convíviosocial e o uso da língua inglesa em sala de aula.
Habilidades de aprendizagem para o aluno: 
A mesma para os demais alunos
Objetivos: 
Participar das conversações e discussões;
Realizar associação ente imagem e escrita;
Construir repertório oral relativo ao tema trabalhado
Montar corretamente quebra cabeça
ACTIVITY 6
6º ano EF
Língua Estrangeira Moderna: ACTIVITY 6
A) OBSERVE A IMAGEM:
MARQUE UM X NO QUE VÊ NA IMAGEM
( ) GELO (ICE) 
( ) PÁSSARO (BIRD)
( ) FLORESTA (FOREST/JUNGLE)
B) OBSERVE A IMAGEM:
MARQUE UM X NO QUE VÊ NA IMAGEM
( ) RIO (RIVER)
( ) PÁSSARO (BIRD)
( ) GELEIRA (GLACIER)
Língua Estrangeira Moderna: ACTIVITY 6
C) LIGUE AS IMAGENS CORRETAMENTE:
(COLD)
(HOT)
Língua Estrangeira Moderna: ACTIVITY 6
D) USE A LEGENDA PARA CLASSIFICAR AS FIGURAS:
( )
( )
( 1 ) SER VIVO 
 (LIVING BEING) 
 
( 2 ) SER NÃO VIVO
 (BE NOT ALIVE)
Língua Estrangeira Moderna: ACTIVITY 6
E) PINTE OS SERES VIVOS:
F) LIGUE OS SERES VIVOS NA BORBOLETA E OS SERES NÃO VIVOS NO LÁPIS
PEIXE
FISH
APITO
WHISTLE
FLOR
FLOWER
REGADOR
WATER CAN
GOLFINHO
DOLPHIN
BOLA
BALL
BONECA
DOLL
OVELHA
SHEEP
FLOR
FLOWER
ÁRVORE
TREE
BICICLETA
BIKE
FLOR
FLOWER
CARRO / CAR
ESQUILO / SQUIRREL
PINTINHO/ CHICK
Língua Estrangeira Moderna: ACTIVITY 6
G) MARQUE UM X NOS SERES NÃO VIVOS:
MOUSE
HOUSE
BABY
WOOL
PERNILONGO
GRAPE
SANDWICH
ELEPHANT
DRESS / GOWN
FLOWER
BALL / GOAL
BOY
MOTORCYCLE
COCONUT TREE
TRASH
Língua Estrangeira Moderna: ACTIVITY 6
H) CIRCULE OS NOMES DOS SERES VIVOS COM O LÁPIS VERMELHO E DO SERES NÃO VIVOS COM UM LÁPIS AZUL:
CACHORRO
LÁPIS
HUMANOS
BLUSA
LIVRO
LAGARTA
BOTAS
FLOR
JOANINHA
Língua Estrangeira Moderna: ACTIVITY 6
I) RECORTE AS FIGURAS NAS LINHAS PONTILHADAS E DEPOIS MONTE O QUEBRA CABEÇA:
FLOR
FLOWER
LIVRO
BOOK
EDUCAÇÃO FÍSICA
Descritor trabalhado na aula: 
Discutir as transformações históricas dos esportes Paralímpicos considerando as políticas públicas de inclusão
Descritor para o aluno: 
Conhecer a existência do esporte Paralímpico
ATIVIDADE 9 – OS ESPORTES DE COMBATE NOS JOGOS OLÍMPICOS E PARALÍMPICOS
Objetivos: 
Participar das conversações e discussões;
Realizar associação ente imagem e escrita;
Realizar leitura de linguagem verbal e não verbal
Construir repertório oral relativo ao tema trabalhado
9º ano EF
ATIVIDADE 9 – OS ESPORTES DE COMBATE NOS JOGOS OLÍMPICOS E PARALÍMPICOS
A) NUMERE E FOTO DE ACORDO COM A LEGENDA:
LEGENDA
1 – JOGO OLÍMPICO 
2 – JOGO NÃO OLÍMPICO
( )
( )
( )
( )
( )
( )
ATIVIDADE 9 – OS ESPORTES DE COMBATE NOS JOGOS OLÍMPICOS E PARALÍMPICOS
B) LIGUE O ESPORTE PARALÍMPICO COM O OLÍMPICO DA MESMA MODALIDADE
ATIVIDADE 9 – OS ESPORTES DE COMBATE NOS JOGOS OLÍMPICOS E PARALÍMPICOS
C) RECORTE AS FOTOS E COLE NO LUCAR CORRETO:
JOGOS PARALÍMPICOS
JOGOS OLÍMPICOS
ATIVIDADE 9 – OS ESPORTES DE COMBATE NOS JOGOS OLÍMPICOS E PARALÍMPICOS
D) CIRCULE A FOTO QUE FAZ PARTE DA PROGRAMAÇÃO DOS JOGOS OLÍMPICOS E TAMBÉM DOS PARALÍMBICOS.
ARTE
Habilidades de aprendizagem trabalhada na aula: 
(EF06AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas. 
Habilidades de aprendizagem para o aluno:
A mesma para os demais alunos com foco na apreciação e reconhecimento. 
Objetivos: 
Participar das conversações e discussões;
Realizar associação ente imagem e escrita;
Realizar leitura de linguagem verbal e não verbal
Construir repertório oral relativo as diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas. 
6º ano EF
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM III
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM III
A) OBSERVE A FIGURA DO FREVO
1) OBSERVE A FIGURA DO FREVO. CIRCULE O QUE OS DANÇARINOS USAM PARA DANÇAR:
2) OBSERVE AS ROUPAS QUE USAM. FAÇA UM X EM COMO ELAS SÃO:
( )
( )
FREVO
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM III
B) COMPLETE A FOTO COLANDO O PEDAÇO QUE FALTA 
MARACATU
QUADRILHA
SAMBA DE RODA
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM III
C) LIGUE AS FOTOS COM O TIPO DE DANÇA
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM III
D) O BAIÃO LEMBRA PASSOS DE OUTRA DANÇA. LIGUE A FOTO DO BAIÃO A FOTO QUE USA PASSOS DE DANÇA PARECIDOS.
BAIÃO
CARNAVAL
FORRÓ
BALÉ
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM III
E) RECORTE AS LINHAS TRACEJADAS E DEPOIS MONTE O QUEBRA CABEÇA
CATIRA
CATIRA
REFLEXÃO
REFLEXÃO: POR QUE INCLUIR?
Por que incluir? Será que as crianças com deficiência não aprendem mais em classes separadas, com professores especializados e dedicados apenas às necessidades delas? Não, pois a socialização é fundamental para o desenvolvimento socioemocional favorecendo o seu desenvolvimento de forma integral conforme previsto na BNCC.
Se o educador utiliza um modelo em 3D para ensinar o Sistema Solar, por exemplo, não só os que têm deficiência avançam mais mas também toda a classe tem acesso a um recurso que fará para a inclusão está preparado para atender todas as crianças", diz Cláudia Pereira Dutra, secretária de Educação Especial do Ministério da Educação (MEC). 
"A inclusão obriga o sistema educacional a se repensar, a descobrir novas forma sede ensinar", completa Maria Teresa. "Muda o entendimento do que é aprendizagem."
REFERÊNCIAS
SP FAZ ESCOLA: Caderno do Aluno 6º ANO Ensino Fundamental. V. 2 - Parte 1
SÃO PAULO (Estado). Currículo do Estado de São Paulo. São Paulo: Secretaria da Educação, 2012
SP FAZ ESCOLA: Caderno do Aluno 9º ANO Ensino Fundamental. V. 2 - Parte 1
SP FAZ ESCOLA. Caderno do Aluno 2ª SÉRIE Ensino Médio. 2º BIMESTRE
MENSAGEM
OBRIGADO PELA ATENÇÃO E COLABORAÇÃO 
PCNP EDUCAÇÃO ESPECIAL
Eliandra Rizzi de Oliveira Macedo
Diretoria de Ensino – região de Botucatu
AVALIAÇÃO