Atividade formativa_ Revisão da tentativa

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29/07/23, 21:54 Atividade formativa: Revisão da tentativa
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Iniciado em sábado, 29 jul 2023, 21:28
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Concluída em sábado, 29 jul 2023, 21:54
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29/07/23, 21:54 Atividade formativa: Revisão da tentativa
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Questão 1
Completo
Não avaliada
Nesta tarefa, vamos simular o processamento de uma situação-problema que será descrita abaixo:
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA: “As metodologias ativas são realmente efetivas?’’
 
Jorge, enfermeiro, foi selecionado para ser preceptor e ficou motivado para realizar um curso preparatório para atuar como preceptor
nas atividades com os graduandos. Ele iniciou o curso apesar de achar desnecessário, pois, há muitos anos, ele é professor de
fisiologia em um curso de enfermagem que utiliza o modelo tradicional.
Diante dessa situação, Jorge procurou o coordenador do curso preparatório para se informar sobre o curso e lhe explicitou algumas
questões: “Eu fui formado no método de ensino tradicional e me considero um bom profissional. Atualmente tenho grande prazer em
dar aulas e ensinar o conteúdo que domino. Será que eu não poderia aplicar os mesmos métodos na tutoria?’’.
No curso, Jorge e os demais preceptores iniciaram as discussões sobre metodologias ativas de ensino-aprendizagem, construtivismo,
Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), problematização, aprendizagem reflexiva e baseada em práticas, metacognição e outros
termos dos quais nunca tinham ouvido falar.
Jorge, apesar das dúvidas sobre a eficiência desses métodos, iniciou os seus estudos imaginando como poderia aplicá-los na
preceptoria.
 
Orientações para a realização da atividade
 
1. É importante delinear que na sessão de tutoria da Aprendizagem Baseada em Problemas, o problema é discutido de forma
metódica, seguindo uma sequência conhecida como “sete passos”, apresentados a seguir:  
1. Ler atentamente o problema e esclarecer os termos e conceitos desconhecidos.
2. Identificar no problema as questões de aprendizagem consideradas relevantes pelo grupo.
3. Oferecer explicações para essas questões com base no conhecimento prévio que o grupo tem sobre o assunto (formulação de
hipóteses).
4. Resumir essas explicações.
5. Estabelecer objetivos de aprendizagem que levem o estudante à comprovação, ao aprofundamento e à complementação das
explicações.
6. Estudo individual respeitando os objetivos estabelecidos.
7. Rediscussão no grupo tutorial dos avanços de conhecimento obtidos pelo grupo.
 
2. Para responder a atividade, analise a situação-problema com base nos cinco primeiros passos apresentados anteriormente
(item 1) e condensados nas três etapas a seguir. Após a leitura, elabore uma resposta com a sua proposta de solução.   
1. Para iniciar, leia atentamente o problema descrito acima e esclareça os termos e conceitos desconhecidos.
2. Em seguida, identifique no problema as questões de aprendizagem consideradas relevantes. A partir da análise reflexiva sobre
a situação apresentada, você deve identificar as perguntas que são importantes para o esclarecimento da natureza exata do
problema.
3. Por fim, estabeleça os objetivos de aprendizagem que levem à comprovação, ao aprofundamento e à complementação das
explicações.
 
IMPORTANTE:
Para elaborar os objetivos de aprendizagem, você pode incluir: o comportamento desejado para o manejo do problema; condições
em que o comportamento poderá ser demonstrado ou o nível satisfatório e aceitável de desempenho do educando.
Atente para a elaboração do objetivo de aprendizagem que deve ser construído com um verbo (desempenho) + conteúdo.
As características relacionadas para a elaboração dos objetivos de aprendizagem, devem:
• descrever o desempenho esperado (estudante deve ser capaz de…);
• ser mensuráveis e observáveis;
• ser específicas;
• ser relevantes para os resultados esperados;
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• estar direcionadas para o nível de aprendizagem desejado;
• oferecer aos alunos uma visão clara sobre quais desempenhos são esperados a fim de constituir a base para a avaliação do
estudante e a eficácia do currículo.
 
QUAL SERIA A SUA PROPOSTA DE SOLUÇÃO PARA A SITUAÇÃO PROBLEMA APRESENTADA?
1. Ao final do curso preparatório, o preceptor Jorge deverá ser capaz de explicar as principais diferenças entre as metodologias
ativas de ensino-aprendizagem e o modelo tradicional, demonstrando compreensão sobre as características distintas de cada
abordagem;
2. No segundo ponto, após o curso, o preceptor Jorge poderá identificar e analisar as vantagens e desafios da Aprendizagem
Baseada em Problemas e outras metodologias ativas no contexto da preceptoria em enfermagem, apresentando exemplos práticos
para ilustrar suas explanações;
3. Após estudar sobre o construtivismo, ele poderá planejar e desenvolver atividades de tutoria que promovam a participação ativa
dos estudantes na construção do conhecimento, utilizando estratégias adequadas ao contexto da enfermagem;
7. Após o estudo sobre as metodologias ativas, o preceptor deve ser capaz de adaptar suas estratégias de ensino para atender às
necessidades individuais dos estudantes, considerando suas experiências prévias e características de aprendizagem;
8. Por fim, Jorge pode avaliar o progresso dos estudantes de forma abrangente, utilizando múltiplas formas de avaliação que sejam
coerentes com as abordagens de ensino ativas aplicadas na preceptoria.
Esses objetivos fornecem uma visão clara do que se espera que o preceptor Jorge alcance ao concluir o curso e ao aplicar as
metodologias ativas em suas atividades de tutoria, o que permitirá a avaliação de sua eficácia como educador nesse contexto
específico.
FEEDBACK DA QUESTÃO FORMATIVA
 
A sessão de tutoria é uma atividade obrigatoriamente realizada em grupo. Os grupos tutoriais são compostos por um tutor
(facilitador) e o grupo de educandos. A cada problema, são eleitos, entre os educandos, um coordenador e um secretário. Cada
educando deve exercer, pelo menos uma vez, cada uma dessas funções.
Na sessão de tutoria, o problema é discutido de forma metódica, seguindo uma sequência conhecida como “sete passos”. A sessão de
tutoria é dividida em três etapas. Na primeira etapa, discute-se o problema até o passo cinco. Na segunda, desenvolve-se o passo seis
que é realizado fora do grupo tutorial, ou seja, a realização dos estudos individualmente. Finalmente, na terceira etapa, trabalha-se o
passo sete do problema, ou seja, a rediscussão do problema à luz dos novos conhecimentos adquiridos.
No processamento da situação-problema “Será que as metodologias ativas são realmente efetivas?’’, as seguintes respostas são
possíveis:
 
1. Identifique no texto termos que você não conhece e procure a definição.
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Exemplo de resposta: “metacognição”.
 
2. A partir da análise reflexiva sobre a situação apresentada, você deve identificar as perguntas que são relevantes para o
esclarecimento da natureza exata do problema. O processo de formulação de questões propicia uma perspectiva sistêmica da
situação, favorecendo o reconhecimento das dificuldades e de acordo com a discussão dos integrantes do grupo sobre o problema
mais importante.
Exemplo de resposta: as possíveis questões de aprendizagem identificadas pelo especializando poderão ser:
a)      Quais são as vantagens e desvantagens da utilização de métodos tradicionais e dos métodos ativos de ensino
aprendizagem como base pedagógica para aprendizagem na graduação?
b)      Quais são os desafios e oportunidades que esses métodos ativos proporcionam?3. Possíveis objetivos de aprendizagem que podem ser construídos são os seguintes:
Exemplos de resposta:
a)      Discutir as vantagens e desvantagens da utilização de métodos tradicionais e dos métodos ativos de ensino-aprendizagem
como base pedagógica para a aprendizagem graduação.
b)      Identificar os desafios e as oportunidades na utilização das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem.
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