Desenvolvimento-Fisico-e-Cognitivo-no-Inicio-da-Vida-Adulta-e-no-Adulto-Jovem

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Desenvolvimento Físico e Cognitivo
no Início da Vida Adulta e no Adulto
Jovem
Capítulo 13 
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Indicadores de Estudo
 O que significa ser adulto, e quais são os fatores que 
afetam o momento da entrada na vida adulta?
 Em que condição física se encontra o jovem adulto típico, 
e quais fatores afetam a sua saúde e o seu bem-estar?
 Quais são algumas das questões sexuais e de 
reprodução nesta fase da vida?
 O que caracteriza o pensamento adulto?
 Como o raciocínio moral se desenvolve?
 Como os adultos emergentes fazem a transição para o 
ensino superior e para o trabalho, e como essas 
experiências afetam o desenvolvimento cognitivo?
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Início da Vida Adulta
Três critérios que a maioria das pessoas 
usam para definir a idade adulta:
Aceitar a responsibilidade por si mesmo
Tomar decisões independentes
Tornar-se financeiramente independente
Início da vida adulta—tempo de transição
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Condição de Saúde na Idade 
Adulta Jovem
A maioria dos adultos jovens são 
saudáveis (95%)
Acidentes são a principal causa de 
morte
Entretanto, muitos:
– Estão acima do peso
– Exercitam-se muito pouco
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Influências Genéticas na Saúde
Muitos transtornos têm origens 
genéticas
– Obesidade
– Alguns tipos de câncer – pulmão, 
próstata e mama
– Colesterol alto
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Medidas Preventivas 
para a Saúde
Exames regulares
Papanicolau, autoexame dos seios
Boa postura (síndrome do túnel carpal)
Atividade física
Sono
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Dieta e Nutrição
Dieta adequada
– Gorduras saturadas limitadas
– Carnes vermelhas ou processadas 
limitadas
– 5 porções de frutas e 5 porções de 
vegetais por dia
Prevalência da Obesidade
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Riscos para a Saúde 
na Idade Adulta Jovem
Obesidade/sobrepeso
Atividade física infrequente
Tabagismo
Uso ou abuso de álcool
Especialmente arriscado durante os anos de 
faculdade
Uso ou abuso de outras substâncias
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Influências Indiretas na Saúde
NSE e raça/etnia
Relacionamentos
– Integração social
– Apoio social
Problemas de Saúde Mental
 Alcoolismo 
Comportamento 
Antissocial
Depressão
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Questões Sexuais 
e de Reprodução
Comportamento e atitudes
– Quase todos os adultos norte-americanos tiveram 
relações sexuais antes do casamento
– Variedade nas atividades sexuais é comum
– Sexo casual é razoavelmente comum, 
especialmente nos campi universitários
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Síndrome de Tensão Pré-
Menstrual (STPM)
Desconforto físico e emocional duas 
semanas antes da menstruação
Sintomas:
– Fadiga e cefaleias
– Inchaço e sensibilidade dos seios
– Náusea e cólicas
– Ansiedade, depressão, irritabilidade, 
mudanças de humor
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ISTs
Metade de todos os adultos tiveram 
uma IST aos 24 anos de idade
As taxas mais altas são entre 
adolescentes e adultos jovens
O número de pessoas vivendo com o 
HIV aumentou no mundo todo
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Infertilidade
 Incapacidade de conceber um bebê após 12 
meses de tentativas
 Experimentada por 7% dos casais nos EUA
Causa mais comum– baixa contagem de 
espermatozoides
 Em mulheres, as causas comuns incluem:
– Falha em produzir óvulos ou óvulos anormais
– Muco na cérvix
– Endometriose
Quadro 13.1 
Tecnologia de Reprodução Assistida
 Fertilização in vitro (FIV)
Maturação in vitro (MIV)
 Inseminação artificial
 Transferência de óvulo
Maternidade de substituição (“barriga de 
aluguel”)
Questões legais e éticas
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Cognição na Idade Adulta: 
Pensamento Reflexivo
Consideração ativa e persistente de 
informação ou crenças
Questionamento de fatos supostos
Surge entre 20 e 25 anos
Regiões corticais com mielinização 
enriquecida
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Pensamento Pós-Formal
Capacidade de lidar com:
– Incerteza e inconsistência
– Contradição
– Imperfeição e compromisso
Baseado em:
– Intuição
– Emoção
– Lógica
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Componentes do 
Pensamento Pós-Formal
Crescimento
Definição do problema
Mudança de processo-produto
Pragmatismo
Soluções múltiplas
Consciência do paradoxo
Pensamento autorreferencial 
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Inteligência Emocional (IE)
A capacidade de reconhecer e lidar com 
os próprios sentimentos e os sentimentos 
dos outros
Autoconsciência
Autogerência
Consciência social
Manejo do relacionamento
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Cultura e Raciocínio Moral
Dilemas morais de Kohlberg
Exemplos de viés cultural:
– Monges budistas têm pontuações baixas 
devido aos seus princípios de não violência 
e cooperação
– A premissa do dilema é inacreditável para os 
aldeões chineses
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Gênero e Raciocínio Moral
Gilligan considerava que os dilemas de 
Kohlberg continham viés de gênero
– Favoreciam as visões de justiça masculinas 
acima da compaixão feminina
Outras pesquisas não encontraram viés 
de gênero
Quadro 13.2 
A Fé ao Longo da Vida
Modelo de Fowler
1. Fé intuitiva-projetiva
2. Fé mítica-literal
3. Fé sintética-convencional
4. Fé individual-reflexiva
5. Fé conjuntiva
6. Fé universalizante
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A Transição para a Universidade
As matrículas nas universidades dos 
EUA registram altas recordes
38% de todos os jovens de 18 a 24 anos
Principalmente devido ao número 
crescente de mulheres
– 56% dos estudantes de graduação
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Adaptação à Universidade
Fatores fundamentais à adaptação:
 Apoio financeiro 
 Apoio emocional
 Adaptabilidade
 Alta aptidão e habilidades de solução de 
problemas
 Envolvimento nos estudos e no ambiente 
social
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Desenvolvimento Cognitivo 
na Universidade
Progressos no pensamento de:
Rigidez  Flexibilidade  Compromissos 
escolhidos livremente
 Finalmente, compromisso
dentro do relativismo
Faculdade Comunitária e 
Ensino Técnico
 37% dos estudantes estão matriculados em 
universidades comunitárias com cursos de 
dois anos de duração
Os estudantes tendem a ser mais velhos, de 
famílias de minoria ou de baixa renda, e 
independentes de seus pais
Uma proporção significativa está matriculada 
para melhorar a qualificação profissional
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Concluindo a Faculdade
Apenas um a cada quatro que iniciam a 
faculdade se formam dentro de cinco 
anos
Concluir a faculdade depende de:
– Motivação e aptidão
– Capacidade de trabalhar independentemente
– Integração e apoio social
– Ajuste entre a faculdade e o aluno
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Desenvolvimento Cognitivo 
no Trabalho
Complexidade substantiva do trabalho
– O grau de pensamento e julgamento 
independente requerido 
– A flexibilidade de uma pessoa para lidar com 
demandas cognitivas
Hipótese do extravasamento
– Ganhos cognitivos do trabalho se transferem para 
as horas de lazer
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Combinando Trabalho e Escola
Trabalhar meio turno pode 
ajudar os estudantes a 
organizar seu tempo e a 
aprender hábitos de trabalho
Entretanto, mais de 15–20 
horas por semana pode ter um 
impacto negativo
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Algumas Medidas para Facilitar 
a TransiçãoEscola-Trabalho
 Melhorar o diálogo entre escolas e empregadores
 Criar horários de escola e de trabalho compatíveis
 Aumentar a disponibilidade de empregos de meio 
turno
 Deixar os empregadores planejarem programas 
de trabalho-estudo
 Melhorar o treinamento de orientadores 
vocacionais