Educaço Fsica Escolar Da Educação Infantil Ao Ensino Mdio

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Questionário
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Prova - Educação Física Escolar: Da Educação Infantil Ao Ensino Médio.
Super - Educação Física Escolar(2)
Educação Física Escolar: da Educação Infantil ao Ensino Médio
Módulo 4
PROVA
		 1. 
	O Ensino Médio é a última etapa da Educação Básica. Em relação aos estudantes que entram nesse seguimento, é correto apontar que apresentam quais idades?
		
	Entre 14 e 17 anos.
		
	Acima de 17 anos.
		
	Acima de 10 anos.
		
	Entre 11 e 14 anos.
		 2. 
	Leia o trecho referente à nossa aula: “É uma constante, nas salas dos professores, ouvir-se apontamentos dos docentes de que os alunos não querem saber de nada. Será que é isso mesmo? Será que não precisamos entender um pouco mais sobre esse aluno e suas formas de aprender? Compreender seus gostos?” Em relação à Educação Física escolar, qual alternativa se aproxima mais sobre o que se pensa como construção de conhecimento nesse seguimento:
		
	Educação Física é um espaço para apresentarmos aulas de rendimento, no qual moldamos todos os adolescentes para realizar uma mesma prática, com o intuito de formar atletas de alto rendimento.
		
	A Educação Física escolar não desenvolve somente o conteúdo “esporte” e o foco na escola não está em formar atletas, e sim formar pessoas.
		
	A Educação Física, assim como os outros componentes, deve impor seus conteúdos aos alunos e levá-los a compreender que a escola é um espaço de estudo em que o rigor deve prevalecer em todas as situações.
		
	Nos anos finais devem-se desenvolver com os alunos os conteúdos de esporte e ginástica apenas, pois já estão preparados fisicamente para esse tipo de abordagem.
		 3. 
	A Educação Física escolar está na escola para atender aos objetivos que correspondem à educação como um todo, dos quais se pode apontar:
		
	Preparar mão de obra para o trabalho.
		
	Formar uma nação de atletas.
		
	A Educação Física não tem um objetivo crítico, mas sim, somente enfatizar a prática do esporte de alto rendimento.
		
	Formar pessoas conscientes, criticas, autônomas e responsáveis pelo espaço social no qual vivemos.
		 4. 
	Em relação à necessidade de mobilidade corporal na infância, é correto afirmar que:
		
	Na infância a mobilidade prevalece sobre a imobilidade, nesse sentido, a escola deve contê-las corporalmente para que possam de fato aprender.
		
	Nos Anos iniciais do ensino fundamental, toda e qualquer movimentação corporal das crianças deve ser considerada uma patologia e o encaminhamento médico é necessário.
		
	Nos anos iniciais, as crianças aprendem, muitas vezes, por meio dos sentidos, mas os professores não devem levar esses fatores em consideração, visto que até hoje comprovou-se a aprendizagem apenas no formato tradicional.
		
	As crianças necessitam movimentar seus corpos, pois aprendem por meio do corpo em movimento.
		 5. 
	Em relação aos movimentos aleatórios, qual alternativa melhor define o seu conceito:
		
	Os movimentos aleatórios são aqueles apresentados pelas crianças pela falta de controle corporal e, quanto menor a criança, maior a incidência destes.
		
	Os movimentos aleatórios são de natureza social, ou seja, referem-se ao deslocamento de grandes massas humanas.
		
	Os movimentos aleatórios são aqueles carregados de sentidos da linguagem corporal – por isso são tão relevantes para a prática do teatro, por exemplo.
		
	Os movimentos aleatórios não podem ser percebidos na comunicação da criança.
		 6. 
	Conforme observou-se no texto, em relação ao “brincar” na infância, está correto o que se aponta na alternativa:
		
	Não é visto como algo relevante, uma vez que o brincar não proporciona aprendizagem.
		
	O brincar faz parte da cultura da criança, porém, ao adentrar no ambiente escolar, professores devem levar as crianças a entenderem que o brincar não produz aprendizagem e por isso deve ser excluído do ambiente escolar.
		
	A criança, ao brincar, constrói sua identidade; interage com o ambiente, constrói e reconstrói regras; desenvolve sua autonomia; compreende, escuta e estabelece conexões com outras crianças e adultos.
		
	Não deve ser relevante para o processo de aprendizagem, uma vez que nenhuma criança interage com o ambiente e com os seus pares pelo brincar.
		 7. 
	Um estudioso apresentado ao longo da disciplina foi Henri Wallon que, à luz de seus estudos, definiu o ser humano como:
		
	Sujeitos biológicos, pois apresentamos especificidades em cada fase de nosso desenvolvimento, porém, devido ao fato de sermos sociais, temos diferenças.
		
	Sujeitos biológicos – os fatores sociais externos não podem influenciar em nosso desenvolvimento.
		
	Sujeitos sociais e, tudo o que se estudou sobre desenvolvimento humano deve ser descartado.
		
	Sujeitos sociais e os fatores biológicos existem, mas não influenciam a natureza humana.
		 8. 
	Na contemporaneidade é comum observar que jovens muitas vezes adoecem ao tentar buscar um padrão estético corporal que é construído por uma mídia que apresenta interesses mercadológicos por trás dessa imposição. Nesse sentido, é um dos papéis da Educação Física escolar refletir com os alunos sobre essas questões sociais. As alternativas abaixo apresentam as competências gerais para o Ensino Fundamental, entre elas, aponte aquela que se propõe a elaborar a reflexão a respeito do tema abordado:
		
	Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho individual.
		
	Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
		
	Compreender a origem da chamada luta de classes e sua importância para a aprendizagem.
		
	Espelhar-se em padrões estéticos determinados pelos veículos de comunicação, procurando atingi-los mediante a sobrecarga de exercícios físicos.
		 9. 
	Conforme o texto, segundo uma perspectiva ultrapassada, durante muito tempo, na Educação infantil, pensou-se a criança como:
		
	Um pequeno adulto que precisava comportar-se como um adulto, por isso a institucionalização da Educação da Infância.
		
	Imatura; sem credibilidade e necessitando se desenvolver para, aí sim, atingir o espaço escolar (por isso a nomenclatura de pré-escola).
		
	Um sujeito para frente do seu tempo e que não necessitava ir para a escola.
		
	Sujeitos que precisam imobilizar seus corpos a todo momento.
		 10. 
	Em relação ao trecho do texto sobre a criança: “Hoje, pensa-se que ela é um sujeito ativo, criativo, receptor de uma cultura dos adultos que faz parte do seu meio, mas ao mesmo tempo produtora de cultura, pois ela age e transforma o ambiente à sua volta”. Das alternativas abaixo, qual a melhor indicação do que se pensa em relação à criança hoje, em consonância ao trecho citado:
		
	A criança começa a se desenvolver socialmente por volta dos 6 anos de idade, antes disso, seu desenvolvimento é único e exclusivamente biológico.
		
	A criança é ativa, mas não tem potencial para adentrar o ensino regular, necessitando apenas de cuidadoras nessa fase inicial para estar preparada para a fase escolar obrigatória.
		
	A criança, diferente do pensamento histórico, é um sujeito incapaz – ao qual não se pode estimular a aprendizagem.
		
	A criança, diferentemente do pensamento histórico, hoje é concebida como um sujeito ativo, criativo, receptor de uma cultura dos adultos que faz parte do seu meio, mas, ao mesmo tempo, produtora de cultura, pois ela age e transforma o ambiente à sua volta.