AVALIAÇÃO PROFICIÊNCIA

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO PROFICIÊNCIA - 1º CHAMADA - ED FÍSICA - LICENCIATURA
Questão 1
O início do processo de inclusão se dá no âmbito das políticas públicas, mas elas sozinhas não são suficientes. As orientações são base de referência para a criação de estratégias de planejamento que possibilitarão os primeiros passos e as condições para a consolidação de mudanças práticas no contexto da comunidade escolar. Mesmo sendo um movimento que envolve todas as pessoas relacionadas à educação, o professor pode ser considerado, sem dúvida, o agente principal da inclusão. Sem ele a mesma não acontece, pois o processo inclusivo não chega ao aluno na forma de conhecimento e aprendizagem. Não há uma receita exata para que a inclusão escolar se efetive, mas existe um perfil de professor que oferece sugestões de como se pode proceder para este fim, tal como indica Ferreira (2006, p. 231):
Espera-se hoje que a professora seja capaz de compreender e praticar o acolhimento à diversidade e esteja aberta a práticas inovadoras na sala de aula. No novo perfil, a professora deve adquirir conhecimentos sobre como conhecer as características individuais (habilidades, necessidades, interesses, experiências, etc.) de cada um de seus estudantes, a fim de poder planejar aulas que levem em conta tais informações (FERREIRA, 2006).
Com base na informação apresentada, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O autor aponta que os professores precisam conhecer seus alunos para compor estratégias de ensino,
PORQUE
II. Dessa forma podem contribuir para o desenvolvimento deles como pessoas, seu sucesso e participação na sociedade do conhecimento.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A)  As asserções I e II são proposições falsas.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. (CORRETO)
C) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
D) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
Questão 2
"As tendências que contemplam a Educação Física até a década de 80 partiram de planos elaborados para tipos específicos de formação ideológica e corporal que correspondiam as expectativas da sociedade capitalista. Entretanto, ambas são concepções não críticas por fazerem da Educação Física um simples instrumento na reprodução da sociedade em que ela se insere. O aspecto não crítico da Educação Física neste período elencava alguns fins para os quais a Educação Física deveria ser dirigida, fins estes que tinham seus pressupostos na da sociedade capitalista, condicionadas pelos princípios positivistas."
Na visão higienista, a Educação Física:
A)Torna-se uma área restrita ao aprendizado do desempenho.
B) Tem como papel fundamental preparar o indivíduo para competições.
C) Torna-se um processo de preparação para a defesa da pátria, com o objetivo fortalecer o corpo e a mente de militares.
D) Tem como objetivo formar cidadãos críticos, apropriando-se da cultura corporal de movimento para a transformação social.
E) Tem um papel de moldar o corpo saudável, robusto e harmonioso em oposição ao corpo flácido e doentio do individuo colonial. (CORRETO)
Questão 3
A respeito dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Rodrigues (2002) afirma: "Dividido em dois momentos, o documento que caracteriza a proposta para a educação física apresenta na primeira parte os princípios que a norteiam no ensino fundamental, além de uma caracterização da área, mostrando as influências, as tendências pedagógicas e o quadro atual da educação física escolar, apontando para a cultura corporal de movimento como seu objeto de estudo e relacionando-o com os temas transversais. Apresenta também, de forma geral, aspectos conceituais, atitudinais e procedimentais relacionados à metodologia, conteúdos, objetivos e avaliação. A segunda parte trata de forma mais detalhada de critérios para a seleção de conteúdos, os blocos de conhecimentos em que se organizam os elementos da cultura corporal de movimento, objetivos, metodologia, avaliação e orientações didáticas para o ensino da educação física no 3º e 4º ciclos".
RODRIGUES, A.T. Gênese e sentido dos parâmetros curriculares nacionais e seus desdobramentos para a Educação Física Escolar brasileira. Rev. Bras. Cienc. Esporte, v.23, n.2, 2002.
Analise as afirmativas a seguir sobre a proposta dos (PCNs) para a Educação Física
I- Em relação aos conteúdos para alunos dos 6º e 7º anos, sugere-se que se obedeça um grau de aprofundamento que amplie as experiências dos alunos perpassando vários níveis de competências existentes nos grupos trabalhados, partindo do mais simples para o mais complexo e específico ao longo dos ciclos.
II- Não há preocupação em relação à vivência, aquisição e aperfeiçoamento de habilidades específicas.
III- Presentes nos PCNs, os jogos, as brincadeiras, os esportes, as danças, as ginásticas e as lutas são consideradas representações corporais de diversos aspectos da cultura humana, tendo sido incorporadas como objetos de ação e reflexão pela educação física.
É correto o que se afirma em:
A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) III, apenas.
D) I e II, apenas.
E) I e III, apenas. (CORRETO)
Questão 4
Vivemos um momento de ressignificação de valores, e nessa sociedade que se transforma, a prática esportiva ganhou mais espaço além de novos atributos. Esses atributos envolvem não mais apenas a prática física e a preservação da saúde, mas também o desenvolvimento moral do indivíduo. A transformação da prática esportiva em um símbolo de moral, ética e disciplina deve ser enxergada com cuidado e desconfiança, pois talvez esteja sendo atribuída a ela uma responsabilidade que não lhe cabe por si só. Para isso se faz necessário um novo olhar sobre o alcance social do esporte, pois essa nova realidade exige de nós uma postura ainda mais profunda e consciente sobre o tema.
ROSA, T.S. et al., A prática esportiva crítico social. EFdeportes Revista Digital - 14(142) Buenos Aires - mar 2010.
Dentro desse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. O professor de Educação Física tem de ser capaz de enxergar a oportunidade de aproximação discente que a mídia oferece, fazendo-se um importante canal de diálogo entre o professor e o aluno e criando a oportunidade de discussão de temas adormecidos na sociedade. Contudo, há de se ter a preocupação com a incompatibilidade de performance e resultados do esporte-espetáculo vendido pela mídia, com aquele praticado na escola, a fim de se evitar uma possível desmotivação por parte dos alunos.
PORQUE
II. A Educação Física, conseguindo introduzir com competência e organização a formação de indivíduos críticos com perspectiva emancipadora, pode iniciar um processo concreto de redimensionamento da educação do jovem no Brasil e ser imediatamente acompanhada pelas demais disciplinas escolares, pois, na verdade, só existe uma formação crítico-emancipadora da escola e não de uma disciplina.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a análise correta:
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. (CORRETO)
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 5
Nos dias atuais, a violência, a segregação social, as práticas contrárias à igualdade e os conflitos hierárquicos entre alunos e professores são problemas recorrentes no contexto escolar. No entanto, tais problemas podem ser amenizados ou trabalhados por meio da aplicação de alguns conteúdos específicos. São exemplos de conteúdo a ética e a responsabilidade social, os quais, segundo Botelho e Andrade (2017) "são pilares imprescindíveis nas escolas. A primeira é a base da segunda: a ética é fundamentada no comportamento moral dos homens na vida em sociedade, a responsabilidade social envolvea ação baseada em princípios e preceitos éticos e sobre seus possíveis impactos no coletivo.
BOTELHO, Mateus Luiz. ANDRADE, José Alberto Lechuga. Ética na Escola. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Edição 9. Ano 02, Vol. 03. pp 63-72, Dezembro de 2017. 
Assim, considerando casos de indisciplina em sala de aula, o professor pode adotar atividades que desenvolvam a ética, como:
I- Apresentação e análise de dilemas morais. Por meio da exposição de situações-problema, as crianças e os jovens são convidados a refletir sobre a complexidade das relações e dos afetos e a elaborar estratégias de ação.
II- Excluir os alunos que perturbem a ordem para que os alunos que não compactuam com tal comportamento não sejam prejudicados.
III- Leitura crítica de textos que tratam de direitos fundamentais.
É correto o que afirma em:
A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) III, apenas.
D) II e III, apenas.
E) I e III, apenas. (CORRETO)
Questão 6
Desde o final do século XX, novas modalidades esportivas vêm aparecendo e sendo praticadas por vários indivíduos em virtude do valor social que o esporte promove  com a  socialização e  o prazer.  O esporte é um fenômeno sociocultural  e  o  divide  em  três  dimensões  sociais:  esporte  educacional,  performance/rendimento e lazer/ participação. Diversos estudos vêm sendo desenvolvidos com o intuito de discutir as dimensões sociais do esporte. O percentual da distribuição dos estudos realizados para cada uma das dimensões é ilustrado no gráfico a seguir:
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões.
A partir da análise do texto e do gráfico acima, assinale a alternativa correta.
A) O "Esporte Educacional" aquele que tem como compromisso fomentar a prática esportiva no ambiente escolar, desenvolvendo-se em seus princípios socioeducativos e considerando o cambio de valores, é a dimensão social do esporte mais marginalizada. (CORRETO)
B) A dimensão social do "Esporte Performance" ou esporte rendimento, trata-se portanto, daquele em que a prática esportiva é realizada com fins exclusivamente de rendimento atlético esportivo, essa dimensão foi alvo de mais da metade dos estudos, indicando que a terceira dimensão do esporte é a mais utilizada como objeto de estudo na produção acadêmica.
C) A segunda dimensão, o "Esporte Lazer", foi alvo de 35% das investigações encontradas. O esporte lazer também é conhecido como esporte participação, isto é, aquele cuja prática tem como o objetivo a competição de todos, possuindo uma essência superativa.
D) As considerações encontradas apontam que o Esporte Rendimento tem sido a dimensão social do esporte menos investigada, sendo objeto de estudos insuficientes na área da Educação Física.
E) Revela-se a necessidade de investigações que possam revelar como o esporte de rendimento pode consolidar-se como a prática mais efetiva efetiva na formação cidadã dos alunos, abrindo caminho para vivências coletivas e transformadoras, tanto no ambiente escolar, como fora.
Questão 7
A promoção da saúde e bem-estar na infância e adolescência representa grande desafio, considerando que as ações e práticas que priorizam a população envolvem aspectos como: sistema de saúde, educação, trabalho e desenvolvimento social. A contribuição da Educação Física e da escola é fundamental nesse processo, sendo eles capazes de possibilitar uma educação baseada na promoção da saúde, sensibilizando e motivando os alunos sobre a importância de a prática de atividade física regular como principal forma de prevenção de doenças, garantindo assim um maior equilíbrio corporal.
As recentes tecnologias têm mudado a forma como as pessoas interagem com a prática exercícios físicos, assim, é importante que a Educação Física Escolar aproprie-se dessa produção cultural, uma vez que, quanto antes as crianças e adolescentes aprenderem a respeito dos efeitos do exercício físico na saúde, maior a tendência do comportamento ativo ser adotado na fase adulta.
Desta forma, pensando na relação dos meios digitais e de comunicação com a cultura corporal de movimento na Educação Física escolar podemos concluir que:
A) O professor de Educação Física pode deixar a cargo de outras disciplinas aspectos teóricos a respeito dos benefícios do exercício físico.
B) O professor de Educação Física pode utilizar notícias esportivas para mostrar que apenas o futebol deve ser desenvolvido como conteúdo na Educação Física.
C) O professor de Educação Física pode utilizar as mídias digitais para exemplificar e divulgar diferentes práticas de exercícios físicos. (CORRETO)
D) O professor de Educação Física pode utilizar os meios de comunicação para exemplificar aos alunos qual o corpo considerado ideal.
E) O professor de Educação Física pode utilizar os meios de comunicação para exemplificar as dietas que podem ser feitas para se chegar ao corpo ideal.
Questão 8
No período militar a Educação Física brasileira, passou assumir algumas funções que dão um consenso a uma consonância entre a Educação Física e os interesses do governo ditatorial-militar.
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões.
Fonte: Cinquenta histórias de futebol e Ditadura. Disponível em: https://goo.gl/7AoG6R Acesso em 23 nov. 2018.
A partir do contexto apresentado, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A Educação Física escolar, por meio dos eventos esportivos, assumiu uma função política no período militar brasileiro.
PORQUE
II. O esporte foi usado como meio para desviar a atenção da população brasileira de questões sociopolíticas do militarismo.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. (CORRETO)
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 9
Para que a aprendizagem se efetive, as ideias, conceitos, proposições devem ser relacionados aos conhecimentos previamente existentes na estrutura cognitiva do aluno, de forma não arbitrária (plausível, sensível e não aleatória) e substantiva (não literal, na qual o aluno possa explicar com suas palavras um determinado conteúdo aprendido). A não arbitrariedade e substantividade dizem respeito a ideias que interagem com aspectos relevantes existentes na estrutura cognitiva do aluno (como uma imagem, um símbolo, um conceito ou uma proposição). É necessário, também, disposição do aluno para a aprendizagem (querer aprender de forma não arbitrária e substantiva) e material potencialmente significativo (que possa ser incorporado à estrutura cognitiva por meio de uma relação também não arbitrária e substantiva). Algumas condições são necessárias para que a aprendizagem significativa ocorra.
MOREIRA, M. A. A teoria da aprendizagem significativa e a sua implementação em sala de aula. Brasília: Ed. UnB, 2006.
O quadro a seguir exemplifica, resumidamente, a essência do processo de aprendizagem significativa discutido por Ausubel, Novak e Hanesian (1980).
  
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões.  
Fonte: Ausubel, Novak e Hanesian (1980, p.35, apud Antunes, 2011).
Agora, analise as afirmativas a seguir:
I -   O potencial significativo, diz respeito ao material a ser aprendido e à estrutura cognitiva. Este potencial, no mínimo, depende obviamente de dois fatores principais envolvidos ao estabelecer este tipo de relação, ou seja, a natureza do assunto a ser aprendido e a natureza da estrutura cognitiva de cada aluno.
II -    O resultado da aprendizagem significativa, é o significado psicológico, isto é, que pode ser explicado com as próprias palavras do aluno com a utilização de linguagens sinônimas que remetem ao mesmo significado.
III - O significado psicológico é o resultado da aprendizagem significativa ou da interaçãoentre o potencial significativo (material não arbitrário e substantivo, e estrutura cognitiva do aluno) e a disposição para a aprendizagem significativa.
É correto o que se afirma em:
A) I, apenas.
B) III, apenas.
C) I e II apenas.
D) II e III, apenas.
E) I, II e III. (CORRETO)
Questão 10
Somos bombardeados diariamente por milhares de imagens, palavras e sons produzidos pelas mídias. Fala-se mesmo no nascimento de uma nova cultura: a cultura das mídias. A mídia está em toda parte. Cada vez mais integradas ao cotidiano, por intermédio do seu discurso apoiado numa linguagem audiovisual que combina os sons, as imagens e as palavras, as mídias nos transmitem informações, alimentam nosso imaginário e constroem uma interpretação do mundo.
Em relação à mídia no ensino da educação física escolar, assinale a alternativa correta.
A) Em breve, muitos alunos vão saber mais sobre alguns aspectos da cultura corporal de movimento do que os próprios professores de educação física, já que as informações técnico-científica na mídia são sempre confiáveis.
B) O professor, pela sua experiência e sabedoria, deve ter uma posição de negação e preconceito com relação à mídia. Deve possuir uma atitude de distância.
C) As crianças e adolescentes, cada vez menos, tomam contato com os conteúdos da cultura corporal de movimento como telespectadores.
D) A incorporação das produções das mídias ao ensino da educação física traz somente desvantagens.
E) A escola deve levar o aluno a compreender o sentido explícito e implícito das informações e estabelecer relações coerentes e críticas entre o que aparece na mídia e a realidade do mundo. (CORRETO)
Questão 11
As particularidades da sala de aula fazem com que o professor enfrente uma série de dúvidas sobre como atuar e precise manter o equilíbrio entre fazer o planejado e não reprimir os alunos. O sucesso do ensino depende de vários fatores, como a interação entre as crianças e a relação delas com o professor e com o objeto de conhecimento. Para planejar levando em conta a personalidade e o nível de aprendizado de cada um, é preciso observar, fazer diagnósticos e analisar a produção deles com frequência.
Perrenoud, P. Ensinar: Agir na Urgência, Decidir na Incerteza. Ed. Artmed, 2001.
A questão interdisciplinar que o professor de Educação Física pode propiciar é de extrema importância no contexto das instituições de Educação de infância. Interdisciplinaridade que tem como princípio norteador à atitude de abertura do ser às novas práticas, logo a novas ações e participações.
Dentro do contexto apresentado, assinale a alternativa correta.
A) A interdisciplinaridade propõe a eliminação da disciplinaridade, desse modo, todos os professores devem partilhar dos mesmos conhecimentos.
B) Para um trabalho interdisciplinar, professor de educação física pode e deve apoiar-se na especificidade das ciências biológicas, como apoio e suporte para o desenvolvimento de conteúdos próprios da biologia.
C) O trabalho em Educação Física envolve estabelecer parcerias em projetos coletivos de ensino, para assumir dentro do processo de educação para a criança e com a criança, uma atitude interdisciplinar. (CORRETO)
D) A efetivação da interdisciplinaridade da Educação Física se dá pela seleção de conteúdos que propiciem ao aluno do Ensino Fundamental I subsídios para a alfabetização e letramento, sendo o objetivo da escola para esse ciclo.
E) A interdisciplinaridade da Educação Física na educação infantil colabora para o desenvolvimento do aprender das crianças a medida que o faz fragmentado e sistematizado, rompendo com aspectos próprios do contexto da criança para que possa superá-los.
Questão 12
A educação inclusiva objetiva atender as necessidades de todos. Sob este aspecto, no documento Educação Inclusiva verificamos que "A escola inclusiva é aquela que conhece cada aluno, respeita suas potencialidades e necessidades, e a elas responde, com qualidade pedagógica" (BRASIL, 2004, p. 9). Deste modo, entende-se que as estratégias pedagógicas podem constituir um elemento facilitador da inclusão escolar e que, para tanto, se faz necessário discutir e utilizar estas ferramentas de apoio para a construção do conhecimento. Mantoan (1997, p. 68). Destaca que "cabe à escola encontrar respostas educativas para as necessidades de seus alunos"; cabe à escola responder às problematizações sociais para se adaptar a realidade e ofertar uma educação que contemple toda a diversidade existente. Download texto: INOCENTE, Luciane e outros. Estratégias pedagógicas de inclusão escolar: um apoio das tecnologias. 
 
Com base na informação apresentada, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As estratégias pedagógicas compõem um dos elementos da inclusão escolar, e ajudam os docentes no processo de ensino e aprendizagem.
PORQUE
II. São escolhidas visando as habilidades a serem desenvolvidas e adaptadas, modificadas ou combinadas, conforme o docente julgar necessário.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
 A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II justifica a I. (CORRETO)
C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
D) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 13
O paradigma cultural representa o enfoque à Educação Física, executando ao mesmo tempo uma ressignificação e a inserção de novas práticas corporais que constituem o universo dos conteúdos a trabalhados. O uso da referência cultural abre espaços para que a intervenção da Educação Física se baseie nos estudos do treinamento esportivo, da aprendizagem motora ou do desenvolvimento humano e também nos pressupostos sócio-filosóficos da educação crítica.
Agora analise as seguintes afirmações.
I. A noção de corporalidade pode ser tida como um eixo de organização da própria dinâmica escolar, já que nas relações entre corpo e cultura encerram-se as diversas contradições e elementos constitutivos da vida e da formação humana em sua plenitude.
II. Se apropriando do paradigma cultural, o professor de Educação Física deve desenvolver o jogo, esporte, ginástica, dança entre outras manifestações da cultura de movimento , com enfoque e finalidade nos estudos do treinamento esportivo, da aprendizagem motora ou do desenvolvimento humano.
III. A Educação Física deve ser vista como uma produção e uma política cultural que busca compreender como os significados historicamente constituídos por diversos grupos para as práticas corporais encontram-se permeados por relações de poder.
É correto o que se afirma em:
A) I, apenas.
B) II, apenas. (CORRETO)
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
E) I, II e III.
Questão 14
"Vivemos numa sociedade em que o acesso à mídia eletrônica (televisão, celulares, computadores, videogames, internet, etc.) e, em especial, aos jogos eletrônicos, tem crescido vertiginosamente. Estes jogos representam não só o que há de mais moderno e inovador em matéria de diversão eletrônica, mas também aparentam ser uma das expressões culturais do processo de mundialização. "
SILVEIRA, G. C. F. ; TORRES, L. M. Z. B. Educação física escolar: um olhar sobre os jogos eletrônicos. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DO ESPORTE, 15., Recife, 2007. Anais. Recife: CBCE, 2007.
Sobre o uso de jogos nas aulas de educação física, considere as afirmativas a seguir.
I - O direito dos jovens a uma reflexão sobre essa manifestação da cultura eletrônica deve ser garantido, visto como um objeto da indústria cultural que está carregado de informações e valores interessados.
II - Aspectos procedimentais das aulas de educação física como as regras, podem ser vivenciados a partir da utilização dos Exergames.
III -  Por meio de jogos virtuais, pode ser discutido os conteúdos que englobam o universo esportivo, abordando assim a dimensão conceitual.
Assinale a alternativa correta.
A) I e II, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, II e III. (CORRETO)
E) III, apenas.Questão 15
Na Educação Física escolar existe uma necessidade constante de avaliação física dos alunos, sobretudo para o acompanhamento da taxa de crescimento. De fato, o professor de Educação Física deve avaliar periodicamente os alunos. Por meio das medidas antropométricas o professor obtêm as variáveis massa corporal, estatura, diâmetros ósseos, circunferências corporais e dobras cutâneas (PITANGA, 2008). Através destas variáveis é possível estimar por exemplo a composição corporal do aluno.
Analise as afirmações sobre a atuação do professor que precisa avaliar as medidas antropométricas de escolares ao fim de um período letivo.
I. O índice de massa corporal (IMC) é calculado com as medidas da estatura e massa corporal de um indivíduo.
II. Dobras cutâneas são medidas da camada de gordura subcutânea, em que o avaliador utiliza um goniômetro para obter a medida.
III. As circunferências corporais são medidas com fita métrica, apontando o diâmetro do local medido.
IV. O professor de Educação Física deve priorizar as medidas de estatura e massa corporal em escolares, pela fácil utilização e padronização dos resultados.
É correto o que se afirma em:
A) I e III, apenas.
B) I e IV, apenas.
C) II e III, apenas.
D) I, III e IV, apenas. (CORRETO)
E) II, III e IV, apenas.
Questão 16
Gallahue afirma que o desenvolvimento da criança é o ponto central de suas vidas e deve envolver todo o desenvolvimento das mesmas, tanto no aspecto cognitivo como afetivo e motor. Segundo ele, o movimento deve ser o centro da vida das crianças, permeando todas as facetas do desenvolvimento delas, seja nos domínios do comportamento motor, cognitivo ou afetivo. Ou seja, o desenvolvimento motor estará inteiramente ligado a evolução da criança no que diz respeito à aquisição das demais competências quanto ao ser que pensa, cria e se relaciona com meio.
A abordagem desenvolvimentista se baseia na singularidade do indivíduo e que apesar das fases de desenvolvimento motor estarem relacionadas as idades, elas não dependem da mesma. Consequentemente, as decisões do professor com relação ao que ensinar, quando ensinar e como ensinar estão primordialmente baseadas na apropriação da atividade pelo indivíduo e somente secundariamente na apropriação da atividade por uma faixa etária.
GALLAHUE, D; DONNELLY L. Educação física desenvolvimentista para todas as crianças. 4. Ed São Paulo, SP, 2008
Com base nisso, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas:
I - A interação da tarefa de movimento com a biologia do indivíduo e as condições do ambiente de aprendizado vão causar uma mudança progressiva no comportamento motor do indivíduo.
PORQUE
II - O conceito chave da Educação Física desenvolvimentista, baseia-se na proposição central de que cada criança obedece à um padrão fixo de fases de desenvolvimento, que já é pré-determinado geneticamente.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A) As afirmativas I e II são proposições verdadeiras e a II é a justificativa da I.
B) As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.
C) A afirmativa I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. (CORRETO)
D) A afirmativa I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E) As afirmativas I e II são proposições falsas.
Questão 17
Nos estudos de Castro e Regattieri (2009) são apontadas algumas ações realizadas por escolas públicas para favorecer a interação escola-família, entre elas podemos destacar as visitas dos professores ou agentes da educação ao domicílio dos alunos, criação de serviços especiais pelas secretarias municipais, com psicólogos e assistentes sociais, para fazer a ponte entre as escolas. Em redes maiores, os mecanismos para falar e ouvir as famílias incluíram fóruns, serviços de telefone gratuito e publicações distribuídas em domicílio. Também foram identificadas iniciativas nas quais os familiares dos alunos se fazem presentes em espaços escolares como o recreio, apoio em sala de aula, empréstimo de casas para o reforço escolar. (...) A interação escola-família é essencial, através de uma gestão democrática, pautada nos princípios da autonomia e participação. Sendo, portanto, necessário que a comunidade escolar tenha um maior entendimento sobre a comunidade local, conhecendo a história da família e a organização familiar, considerando os diferentes modelos de família existentes.
Segundo o Texto-Base, algumas ações auxiliam na aproximação entre a escola e a família. Assinale a alternativa em que aparecem ações positivas de interação família-escola.
 
A) Envolvimento com as condições de aprendizagem dos filhos, o estreitamento de laços entre a comunidade e a escola, o conhecimento da realidade do aluno. (CORRETO)
B) Responsabilização do Estado com as notas das crianças, integração escola-família-comunidade nas propostas de políticas públicas.
C) Participação no Projeto Político Pedagógico da escola, frequência dos alunos, críticas ao mau desempenho escolar do aluno.
D)Aproveitamento das horas de folga, interação escola-pai e escola-mãe, reflexão sobre os vários problemas familiares.
E) Formação integral de toda a família, interação com as crianças da família que não frequentam a mesma escola.
Questão 18
Entendemos que a educação física escolar, como componente curricular de ensino, deve contribuir conjuntamente com os educandos e demais educadores para com os processos educativos significativos, no que tange a diversidade cultural, pois além de contemplar as práticas da cultura corporal, também, pode dialogar sobre as influências e contribuições de diferentes povos na nossa cultura. Comumente nas aulas de educação física, há uma predominância do esporte como conteúdo por vezes exclusivo, o que reduz o universo da Motricidade Humana, circunscrevendo-o ao contexto cultural estadunidense e/ou europeu, em detrimento das potencialidades que podem ser exploradas ao propor a vivência de outras manifestações, oriundas dos diferentes povos que construíram e constroem o Brasil. Neste sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs - (BRASIL, 1997) indicam a importância de se conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crença, de sexo, de etnia ou características individuais e sociais.
NEIRA, Marcos Garcia. Contribuições de diferentes metodologias de ensino - em Educação Física - ao processo de Desenvolvimento Motor. São Paulo; 1999. 381p.
Dentro desse contexto, analise as afirmativas a seguir:
I - Nas aulas de educação física, frequentemente, propõe-se diferentes práticas corporais (jogos e brincadeiras) e, geralmente, não aproveita-se para dialogar sobre essas práticas tradicionais que estão se perdendo por falta de espaço para brincar ou jogar e, ou até mesmo, vem sendo substituídas por equipamentos eletrônicos.
II - Dado o alcance que a questão motora assume na atividade da criança, é muito importante que, simultaneamente às atividades da cultura corporal, a instituição incorpore essa forma de expressão à rotina diária, permitindo e estimulando a expressividade e a mobilidade próprias das crianças.
III - Uma das politicas pedagógicas do educador, de usar práticas educativas no intuito de manter a ordem, como realizar atividades que exigem pouco ou nenhuma atividade motora, como desenhar por exemplo, são atitudes importantes e positivas no processo de desenvolvimento da criança.
IV - A importância da expressão caracteriza-se sobretudo pela influência da cultura sobre o desenvolvimento da motricidade, não só pelos diferentes significados que cada grupo atribui a gestos e expressões, como também pelos diferentes movimentos aprendidos no manuseio de objetos específicos presentes na atividade cotidiana, como lápis, pás, bolas de gude, cordas etc.
É correto o que se afirma em:
A) I, II e III, apenas.
B) I e II, apenas.
C) I, II e IV, apenas. (CORRETO)
D) I, III e IV, apenas.
E) III e IV,apenas.
Questão 19
"Eu, professora da sala, organizava diariamente espaços com diferentes propostas como leitura, desenho, carrinhos, faz-de-conta, entre outros. Num certo dia, havia organizado numa grande mesa elementos da natureza e kits de cozinha para incrementar a brincadeira. Na mesa, era notória a união de todas as crianças pelo mesmo interesse, suas falas e envolvimento convidaram colegas que estavam em outras experimentações. De repente, estavam todas reunidas no mesmo espaço com os afazeres típicos das brincadeiras de faz-de-conta: cozinhar, brincar e comer comidinhas."
TAMBELINI, F. Cenários de aprendizagem: um restaurante na sala de aula. Estadão, 13 set 2018. Disponível em:  https://goo.gl/pY8gtS Acesso em: 7 nov 2018.
A partir do contexto apresentado, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I - O fornecimento de instrumentos, conhecidos previamente pelas crianças, promove o desenvolvimento de aspectos inerentes a situações de interação.
PORQUE
II - As brincadeiras que estão relacionadas a elementos incorporados ao dia-a-dia das crianças possibilita a aquisição de novos conhecimentos, além de proporcionar um clima de respeito e ajuda mútua.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. (CORRETO)
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 20
Sabemos que ao longo dos anos, a Educação Física adquiriu significados, representou diferentes papéis entre o professor e aluno, propondo a interação de ambos, desenvolvendo assim práticas motoras estruturantes dependendo da cultura em que estava vinculada.
A respeito do contexto apresentado, assinale a alternativa correta.
A) A afirmativa diz respeito ao ensino da Educação Física e práticas motoras em geral, em todos os níveis de escolaridades e culturas. (CORRETO)
B) A afirmativa se refere ao ensino da Educação Física somente na educação básica.
C) A afirmativa se refere ao ensino da Educação Física somente para o ensino médio.
D) A afirmativa se refere a integração aluno/professor somente nas prática motoras visando esportes competitivos.
E) A afirmativa não condiz com a evolução da Educação Física em todos os seus significados.
Questão 21
A partir da LDB/96, o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil - RCNEI e os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN propõem uma reorganização para a Educação Física, no que se refere ao currículo, trazendo o movimento como um aspecto central. Como componente curricular da Educação Básica, a Educação Física começa a ser pensada de forma integrada, valorizando o corpo e a mente dos alunos. Segundo afirma Freire e Scaglia (2009, P. 7), "a escola não pode se ater somente à cabeça da criança, mas ao corpo inteiro". E ainda, é "possível lançar mão das atividades corporais para educar" (FREIRE, SCAGLIA; 2009, p.8). A Educação Física, dentre tantos objetivos a serem alcançados, deve buscar o desenvolvimento de todas as dimensões intelectuais, sensoriais, afetivas, gestuais. Do contrário estará ficando aquém de suas possibilidades, empobrecendo o ensinamento e, por conseguinte a aprendizagem, perdendo a oportunidade de promover, como afirma Medina "vidas mais cheias de vidas" (FREIRE, SCAGLIA; 2009, p.63).
Freire alerta que a Educação Física vem deixando de ser exclusivamente prática, trazendo para as aulas o desafio de pensar e debater assuntos do cotidiano que estejam direta ou indiretamente relacionados às práticas desportivas. Nesse sentido, Soares et al. (2009, p.173), reforça a ideia de que a Educação Física deve se desvincular dos rótulos tecnicistas indo além do saber fazer, possibilitando ao indivíduo saber pensar o que fazer, demonstrando assim que a área tem o que ensinar.
Freire e Scaglia (2009) afirmam que a quadra é sim uma sala de aula e apresenta maiores oportunidades e ferramentas de aprendizagem, rompendo com a ideia de que só se aprende confinado em pequenos espaços, em carteiras e no silêncio de uma sala de aula. A Educação Física tem possibilidades de desenvolver capacidades importantes além das físico-motoras, como por exemplo, a consciência coletiva e o conviver em grupo. Os jogos são exemplos claros de reprodução na quadra e o que está por vir fora dela, no que se refere ao respeito e às formas de se relacionar.
Sobre a concepção de  uma perspectiva histórica e cultural da Educação Física Escolar e a apropriação das diferentes culturas corporais de movimento  é fundamental para a prática pedagógica da Educação Física
A) a formação e educação corporal disciplinadora, com objetivos dos mais variados: militares, de saúde, estéticos, esportivos de alto rendimento ou não, recreativos, servindo, muitas vezes, a mecanismos de alienação ou propósitos políticos, valendo-se da prática ou de eventos esportivos para desviar a atenção das tensões políticas e das lutas ideológicas.
B) o desenvolvimento da noção de historicidade da cultura corporal, sendo necessário que o aluno entenda que o homem não nasceu pulando, saltando, arremessando, balançando, jogando etc. e todas as atividades corporais foram construídas em determinadas épocas históricas, como respostas a determinados estímulos, desafios ou necessidades humanas. (CORRETO)
C) a preparação do indivíduo para os desafios da vida e para a saúde, como perspectivas de uma melhor qualidade de vida social e política, no campo militar e civil e de controle socioambiental e comportamental, objetivando a manutenção da autoridade e poder, servindo a interesses ideológicos desde então.
D) a concepção de uma disciplina que no interior da escola se responsabiliza pela sistematização de um conteúdo específico, tematizando saberes relacionados às práticas corporais, mais diretamente associadas às manifestações ligadas às aptidões físicas como jogos, esporte, ginástica e luta.
E) o estudo do movimento humano, segundo abordagens desenvolvimentistas, psicomotricistas, recreacionistas e voltadas para a promoção da saúde, qualidade de vida, vida em sociedade e desenvolvimento biopsicossocial.
Questão 22
Através de práticas culturais e sociais, nos definimos e nos aceitamos como homens e mulheres. Louro (2000) relata em sua obra:
Vejo o gênero como uma construção social feita sobre diferenças sexuais. Gênero refere-se, portanto, ao modo como as chamadas "diferenças sexuais" são representadas ou valorizadas, refere-se àquilo que se diz ou se pensa sobre tais diferenças, no âmbito de uma dada sociedade, num determinado grupo, em determinado contexto (LOURO, 2000).
A Educação Física Escolar possibilita trabalhar e refletir sobre questões do gênero, onde os alunos vivenciam, a prática corporal. Desta forma é possível que a interação entre gêneros seja mais fácil de ser abordada na escola. Darido et al. (2006, p.69) diz que a concepção de co-educação deve estar realmente presente nas aulas; assim, meninos e meninas devem vivenciar as mesmas práticas, discutindo e entendendo a questão das diferenças e buscando as melhores soluções.
As aulas de Educação Física, por se tratar de uma disciplina que visa à corporeidade, contribuem também para
A) a interação de meninos e meninas pela reflexão sobre respeito mútuo entre os sexos e a liberdade de expressão. (CORRETO)
B) desempenhar um papel importante no processo de capacitação do aluno para viver no ambiente de trabalho.
C) criação de momentos propícios para interação entre a escola e a família dentro da matéria a ser trabalhada.
D) Investigação da melhor forma de formar professores e alunos defensores da prática física na academia.
E) utilizar aulas separadas por sexo para que não existam constrangimentos entre meninos e meninas.
Questão 23
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Física salientam a inserção das manifestações folclóricas,como a dança, os jogos e as brincadeiras, quando bem empregadas na disciplina de Educação Física, voltadas para a cultura corporal propiciam uma melhora no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos.
Em relação às novas tecnologias, espera-se que utilize-se dos recursos tecnológicos para elaborar novas dinâmicas de ensino, assim interrompendo limites da sala de aula e os próprios muros da escola. Assim, propiciando o enriquecimento cultural, corporal, o lazer, a arte, o esporte.
Assim, pensa-se em inclusão de alternativas para o currículo de Educação Física como: vídeos, CD, DVD, Rádio, TV, Data show, Computadores, Filmes, internet e todas suas transmissões, sendo todas as formas de extrema importância no contexto da Educação Física.
As práticas de dança, sejam elas contemporâneas ou tradicionais, são muito bem recebidas pela comunidade escolar. Não somente pelo fato de serem uma prática lúdica e que traz consciência corporal, aumento da criatividade e coordenação motora. O sendo de coletividade também faz com que os alunos se socializem bem com esse tipo de atividade.
Não se pode deixar de citar a acessibilidade dos alunos aos aplicativos de celulares relacionados à práticas desportivas ao alcance das mãos, os quais costumam ser gratuitos e autoexplicativos. De toda forma, é um dos preceitos éticos, que o profissional de Educação Física, sempre que fizer uso dessas ferramentas em suas práticas pedagógicas, faça uma prévia avaliação dos conteúdos, assim como
A) é de suma importância o constante acompanhamento da execução das atividades. (CORRETO)
B) é de suma importância, o acompanhamento dos pais, pois eles tem conhecimento suficiente para avaliar o conteúdo.
C) é de suma importância que os alunos tenham total autonomia para avaliar o material e conteúdo disponibilizado.
D) todos os conteúdos apresentados são de total confiança, pois sempre há confiabilidade nas mídias apresentadas na internet.
E) não há necessidade de fiscalização ou regulamentação dos órgãos de controle nacionais quanto às práticas desportivas, visto que são confiáveis os conteúdos disponibilizados.
Questão 24
O atendimento educacional especializado da escola especial não substitui a escola comum. Segundo Mantoan, a educação especial não substitui mais o ensino comum para pessoas com deficiência e com superdotação. Essa mudança foi substancial, pois antes existia um sistema paralelo de ensino para o qual iam as crianças, até mesmo sem deficiência, para ter uma educação substitutiva. A escola especial passa a complementar e apoiar o ensino regular na formação de alunos com necessidades especiais, como no gráfico a seguir
 
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões.
Essa parceria entre a Escola Comum e as Escolas Especiais ou Centros de Atendimento Educacional Especializado não acontece por acaso. O Plano Nacional de Educação (PNE) considera público alvo da Educação especial na perspectiva da Educação inclusiva, educandos com deficiência (intelectual, física, auditiva, visual e múltipla), transtorno global do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades.
A inclusão deve garantir a aprendizagem e o desenvolvimento que a escolarização oferece. Por isso, não basta que a escola receba a matrícula de alunos com necessidades educacionais especiais, é preciso que
A) a escola ofereça condições para a operacionalização desse projeto pedagógico inclusivo. (CORRETO)
B) a inclusão desenvolva somente a alfabetização e o conhecimento das variadas disciplinas.
C) os planejamentos contemplem as regulações organizativas gerais, com poucas flexibilizações.
D) a unidade escolar tenha pouco tipo de acesso e recursos de contatos normais com as tecnologias.
E) os profissionais de apoio estejam capacitados para uma única forma de avaliação do currículo normal.
Questão 25
A obesidade está relacionada a um acúmulo excessivo da camada de tecido adiposo no organismo, considerada uma doença de caráter epidemiológico crescente, causando preocupações aos órgãos de saúde pública devido à predisposição a outras patologias. O desequilíbrio alimentar na infância propicia complicações de saúde, como diabetes, doenças cardiovasculares, dislipidemia e englobam desde estado físico até psíquico, diminuindo a qualidade de vida, necessitando de acompanhamento médico contínuo na vida adulta e elevando o risco de mortalidade.
PAIVA, A.C.T et al., Obesidade Infantil: análises antropométricas, bioquímicas, alimentares e estilo de vida. Rev Cuid.; 9(3): 2387-99, 2018.
De acordo com o contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Estudos realizados nos últimos anos reforçam hipóteses de que a obesidade durante a infância aumenta as chances de desenvolvimento da obesidade na vida adulta se não for tratada, contribuindo com os riscos de desenvolver doenças cardiovasculares. Fatores como herança genética, aumento de porções diárias alimentares, diminuição de nutrientes e sedentarismo associado as novas tecnologias são considerados fatores de risco para a doença. A rotina e a estrutura familiar modificaram, bem como a oferta crescente de produtos alimentícios, visando à praticidade em resposta ao estilo de vida moderno, são considerados agravantes à doença.
PORQUE
II. A família tem papel fundamental no estilo de vida que será adotado pela criança, principalmente os pais, que são responsáveis por orientar sobre uma alimentação saudável e a importância da prática de atividades físicas. Além da orientação, disponibilizar alimentos nutritivos e condições de se praticar atividades físicas, visto como a fase mais importante para a formação dos hábitos que a criança irá ter por toda vida.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a análise correta:
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. (CORRETO)
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.  
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 26
Ao pensar a criança enquanto sujeito que está imerso em um meio social, influenciando e sendo influenciado por ele, vivenciar as diferentes formas de trabalhar linguagem corporal ainda que sobre formas de experimentação o ajudará em sua leitura de mundo. Experimentar, neste sentido, implicaria oportunizar as crianças o contato com a dança, a ginástica, os jogos e as brincadeiras, mesmo que o professor(a) não domine todas as técnicas que a constitui, mas que sinalize para a criança a existência e as possibilidades destas modalidades. É evidente que a utilização destas diferentes formas de manifestação da expressão corporal deve estar vinculada a um objetivo ao qual o professor(a) deve ter muito bem esclarecido previamente. Isto se faz necessário uma vez que a escola é, por excelência, o local de ensino e toda a atividade nela desenvolvida deve estar voltada para um fim específico.
Sobre a apropriação das diferentes culturas corporais de movimento, analise as afirmativas a seguir:
I. As atividades que conduzem ao desenvolvimento de habilidades corporais podem ser desenvolvidas em aulas de dança, ginásticas, em momentos de brincadeiras entre outras.
II. Permitir que as crianças vivenciem estas diferentes formas de manifestação da expressão corporal dentro da escola deve ser encarado como um momento de oportunizar a apropriação de experiências que compõem a cultura corporal do movimento.
III. Identificar entre as crianças atividades que envolvam a expressão corporal e incorporá-la as atividades escolares além de ser uma eficiente estratégia metodológica, também tem sua importância por permitir a entrada para o espaço escolar de elementos da cultura que fazem parte do cotidiano das crianças.
IV. Brincar com a linguagem corporal significa criar situações nas quais a criança entre em contato com diferentes manifestações da cultura corporal (entendida como as diferentes práticas corporais elaboradaspelos seres humanos ao longo da história, cujos significados foram sendo tecidos nos diversos contextos socioculturais), sobretudo aquelas relacionadas aos jogos e brincadeiras, as ginásticas, as danças e as atividades circenses, sempre tendo em vista a dimensão lúdica como elemento essencial para a ação educativa na infância.
SILVA, M.P.da.; PINHEIRO, M.F.G. Corporeidade, Educação Física e a formação de crianças na Educação Infantil. Revista Formação@Docente - Belo Horizonte - v. 5, n.1, jan/jun 2013.
Em relação ao contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
A) I, III e IV, apenas.
B) I, II e III, apenas.
C) II, III e IV, apenas.
D) I, II e IV, apenas.
E) I, II, III e IV. (CORRETO)
Questão 27
Os indivíduos fazem parte de diversos grupos sociais durante sua vida, os quais exercem grandes influências em seus processos de identificação. Entretanto, o primeiro grupo social do qual fazem parte e recebem influências significativas é a família, principalmente na infância e na adolescência. Compreende-se que é no ambiente familiar que a criança e o adolescente aprendem a lidar com os conflitos, a expressar ideias, a exprimir os diferentes sentimentos presentes nas relações interpessoais e é onde ele aprende a lidar com as diversidades da vida. Um dos desafios atuais da escola é contribuir para a formação moral e ética dos alunos. A educação tem por objetivo o desenvolvimento integral do ser humano nas suas dimensões ética, social e política, preservando sua dignidade e orientando o nas ações perante a sociedade.
REGO, Teresa C. R. A indisciplina e o processo educativo: uma análise na perspectiva Vygotskiana. In: AQUINO, Julio Groppa (Org.). Indisciplina na escola alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996.
Sendo assim, analise as afirmativas a seguir:
I - A escola, pela sua dinâmica e organização, se constitui numa prática social complexa, permeada de conflitos de valores e posturas éticas, sendo necessário, portanto, incitar reflexões sobre o tipo de educação que se deve propor para as novas gerações.
II - Na medida em que se vive em diferentes espaços e situações estamos aprendendo posturas em relação ao mundo. Educar, portanto, é também educar hábitos, atitudes e valores baseados no princípio de respeito ao outro.
III - As escolas são reféns das atitudes de indisciplina dos alunos, uma vez que a disciplina é algo que deve ser trabalhado pelos pais e não pela escola.
É correto o que se afirma em:
A) I, apenas.
B) III, apenas.
C) I e II, apenas. (CORRETO)
D) II e III, apenas.
E) I, II e III.
Questão 28
"O tema fundamental para a análise da prática do ensino está em ver como se cumpre a função cultural das escolas. É um debate no qual deveriam ser abordados não apenas os problemas internos que se referem diretamente às instituições escolares, mas também as relações entre cultura escolar e o exterior, já que as aprendizagens escolares não acontecem no vazio. Elas estabelecem interações e interferências com estímulos, mensagens e conteúdos externos dos quais não podemos nos esquecer. Em muitos casos é conveniente aproveitarmos os recursos culturais presentes nas sociedades modernas; em outros casos, o ensino deve ordenar, depurar, aprofundar, sistematizar e criticar esses estímulos externos" (MACHADO et al., 2010, p.122).
A intervenção do professor em relação ao gênero é de extrema importância, mas deve ser executada com muita cautela visto que há uma cultura na sociedade que dita comportamentos, valores, ideias e relações e que muitas vezes essas estão diretamente ligadas ao sexo e ao gênero. Os alunos dispõem de uma bagagem cultural adquirida fora da escola através das mídias de massa (televisão, internet, rádio, revistas...), do convívio social e das experiências do cotidiano.
De acordo com o contexto apresentado, a postura docente é uma referência que define como meninas e meninos agem e se relacionam entre si, por isso, o professor deve
A) se importar pouco com a cultura trazida de fora da escola, já que isso não influencia o trabalho do professor nas aulas.
B) intervir o menos possível quando a cultura de fora atrapalhar o desenvolvimento das aulas, sobretudo nas aulas de Educação Física.
C) perceber que a escola também é construtora da cultura do gênero, podendo integrar a aprendizagem trazida de fora à cultura escolar. (CORRETO)
D) acreditar que as relações entre meninos e meninas não apresentam estereótipos de gênero, de crenças sobre o que é ser homem ou mulher.
E) proporcionar aulas que apresentem alguma relação de exclusão a fim de que os alunos percebam que são uma peça útil na atividade laboral da sociedade.
Questão 29
Kunz (1994), afirma que o processo de ensino-aprendizagem proposto pela pedagogia crítico-emancipatória concebe a organização didática de três categorias (trabalho, interação e linguagem) que, embora constituídas em separado, totalizam o esforço de desenvolver as competências anteriormente citadas. A categoria trabalho compreende as atividades de natureza prática vivenciadas pelos alunos a partir dos conhecimentos extraídos da cultura corporal de movimento. A categoria interação observa a necessidade de práticas que atendam características de uma ação cooperativa, participativa e solidária, de forma que as contradições e os conflitos possam ser resolvidos por meio de uma relação dialógica entre alunos e professores. A categoria linguagem expressa o formato em que as sistematizações dessas práticas precisam se orientar, de forma que seja possível ir além da linguagem corpórea, tradicionalmente mais usual nas aulas. Com efeito, outras linguagens podem ser utilizadas ao passo que obrigatoriamente expressem o pensamento dos alunos quando submetidos às práticas, assim, credita-se a esta categoria a contemplação do desenvolvimento da capacidade crítica e criadora dos alunos. Ou seja, do ponto de vista metodológico e da transposição teórica ao campo concreto do labor docente, é fundamental não perder de vista a ação comunicativa, pois é ela que irá sustentar a possibilidade de se criar no contexto das práticas/aulas um ambiente propício ao desenvolvimento emancipatório.
Adaptado de: COSTA, Jonatas Maia e WIGGERS, Ingrid. Pedagogia crítico-emancipatória e educação física escolar. Movimento, Porto Alegre, v. 22, n. 2, 625-634, abr./jun. de 2016.
Considerando a abordagem crítico emancipatória, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O professor deve romper com a forma tradicionalista que a Educação Física tematizou o conteúdo esportivo, e perceber o aluno como um sujeito dotado de capacidades críticas suficientes para atender aos desafios complexos que o mundo apresenta.
PORQUE
II. É pelo acúmulo de conhecimentos rumo à capacitação ao trabalho e de aceitar as normas estabelecidas que se formam os alunos emancipados, que conseguem pensar de forma automatizada.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. (CORRETO)
D) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 30
Conhecendo e vivenciando o esporte, a escola, podemos incorporar elementos que ajudarão os educandos na busca de autonomia, ao mesmo tempo em que desenvolve o sentido de compromissos e deveres consigo mesmo com o próximo (...)olhemos para o fenômeno esportivo para além do sentido e do papel social que ele pode desenvolver. Vamos colocá-lo a serviço da humanização, da busca de transcendência,porque sem essas qualidades , o esporte fica em corpo,sem carne,desprovido de emoções e paixões.( MOREIRA,W.W e SIMÕES,R. p. 141 2016).
A vida atual, resultante de um processo exacerbado pela mídia e desenvolvimento tecnológico, impele-nos a deixar de lado a dimensão física, corporal. O esporte pode permitir uma reversão desse quadro.
Diante das constatações do autor, pressupõe que o esporte na escola pode permitiruma reversão desse quadro de visão fragmentada do sujeito, quando possibilita:
I.Cultivar méritos.
II.Vivenciar o esporte de forma coletiva.
III. Ressignificar conhecimentos importantes.
IV. Abandonar o egoísmo e o centrismo.
È correto o que se afirma apenas em:
A) II, III e IV, apenas. (CORRETO)
B) I, III e IV, apenas.
C) I, II e III, apenas.
D) I, II e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.