PLANEJAMENTO ANUAL COM BASE EM HIPÓTESE DE LAUDOS (AEE) (1)

Prévia do material em texto

HIPÓTESE DIAGNOSTICA
PLANEJAMENTO ANUAL SALA DE RECURSO MULTIFUNCIONAL (AEE)
Hipótese diagnóstica:
CID: H90. 1_ Deficiência Auditiva_Conduta Leve_Orelha Esquerda.
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e autoestima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
 Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, entregar recados, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
 Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
 Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
 Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
· Trabalhar com temas que estão relacionados à sua vivência;
Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Posicionar o aluno na primeira fila na sala de aula.
· Ofertar um tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· Evitar falar quando está virado de costas para o aluno ou para a turma. Sempre que possível dirija a conversa ao aluno ou fale para a turma de frente para ele;
· Disponibilizar um tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
A escola deve adquirir softwares alternativos, que estimulam a linguagem oral.
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, datashow, softwares);
Materiais pedagógicos (tintas, pinceis, lápis de cor, papelaria, massa modelagem, canetinhas, pincel atômico, marcador, tesoura, colas;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Fonoaudiólogo, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e Família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as 
Hipótese Diagnóstica :
CID: F.84 Transtorno Global do Desenvolvimento
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Outubro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
· Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, entregar recados, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
· Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
· Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à famíliasobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aula.
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
· Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· A disponibilização de algum tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do seu saber como cartazes, fichas, figuras e outros. Se faz importante privilegiar dos recursos básicos que a escola tem disponível (ábaco, material dourado, sólidos geométricos e outros).
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, datashow, softwares);
Materiais pedagógicos (tintas, pinceis, lápis de cor, papelaria, massa modelagem, canetinhas, pincel atômico, marcador, tesoura, colas;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Fonoaudiólogo , Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado , conforme as necessidades.
Hipótese diagnóstica:
CID: G80_ Paralisia Cerebral
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
Específicos:
- Oferecer ao aluno recursos e estratégias pedagógicas e de Tecnologia Assistiva objetivando remover as barreiras que impedem e/ou dificultam o desenvolvimento da aprendizagem escolar;
- Beneficiar-se da adequação de materiais didático-pedagógicos às suas necessidades;
- Definir estratégias de ensino que desenvolvam o potencial do aluno;
- Utilizar recursos didáticos pedagógicos e equipamentos especiais para sua educação;
- Incentivar a participação gradual do educando em situações práticas de sua rotina escolar para que o aluno venha desenvolver suas habilidades e potencialidades em busca de uma melhora significativa em seu processo ensino-aprendizagem.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
· Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, entregar recados, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
· Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
· Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
· Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· A disponibilização de algum tempo para o atendimento individualdeste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
· Comunicação aumentativa e alternativa de modo que a mesma envolva diferentes formas de linguagem falada simbolicamente;
· Uso de auxílios para a vida diária e vida prática.
· Informática acessível;
 Adequação de mobiliário para suprir as necessidades do aluno;
· Adaptação de material didático-pedagógico;
· Recursos de acessibilidade ao computador;
· Uso de auxílios para a vida diária e vida prática;
Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
- Papel com pautas largas;
- Engrossadores de lápis;
- Teclados com colmeia e mouses adaptados;
- Quadro magnético com imãs fixados em letras;
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns materiais que o auxilie/ contribuam na construção do saber do aluno.
5- Adequação de materiais
Prancha para comunicação aumentativa e alternativa;
Fixas para percepção: figura x nome, figura x letras e etc.;
Alfabeto, números, sílabas e palavras móveis;
Pasta e prancha frasal com símbolos;
Fotos e figuras de atividades sequenciais;
Pranchas temáticas móveis e/ou fixas na parede;
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Pincéis atômicos; Jogos especiais para deficientes físicos; Softwares para comunicação alternativa com símbolos gráficos; Fones de ouvido; Adaptações para a vida diária; Lápis com engrossador; Fita crepe para fixar atividades em pranchas; Papel manilha ou papel embrulho, se não encontrar usar sulfite A1; Mobiliário arquitetônico para acessibilidade; Tesoura adaptada; Apontador adaptado; Canetinha, cola com gliter , lápis de cor, E.V.A em diversas cores, dominós, baralhos, dama, xadrez, papel cartão, cartolina, T.N.T colorido, dicionários, revistas, livros e etc.
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Fonoaudiólogo, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família. Terapeuta Ocupacional, Psicopedagogo, Arquitetos, Engenheiros, Fisioterapeuta, Assistência Social e etc.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
Pensou-se em atividades com as seguintes características:
1. Os conteúdos de aprendizagem devem possuir caráter lúdico;
2. Deve possuir elementos de recompensa por tarefa realizada;
3. Devem possuir formas de chamar a atenção através de sons, imagens;
4. Deve ser de fácil manipulação;
5. A interface deve ser simples e atrativa;
6. Deve possuir enredos cativantes e estimulantes;
7. Deve possuir elementos pedagógicos planejados para desenvolver suas dificuldades;
Extinguimos a ideia de aluno de mal-educado ou bagunceiro e concentramos a atenção do aluno, trabalhando atividades dinâmicas e interessantes, fazendo uso de recursos materiais, como dito anteriormente: computador, músicas, vídeos, filmes etc; e principalmente, utilizando atividades que estimularam respostas ativas como: falar, mover-se, trabalhar no quadro. Incentivou-se ainda atividades estimulantes com argila, papéis ou até tomar água.
- Evite colocar alunos nos cantos da sala, onde a reverberação do som é maior. Eles devem ficar nas primeiras carteiras das fileiras do centro da classe;
- Faça com que a rotina na classe seja clara e previsível, pois o aluno tem dificuldade de se ajustar a mudanças de rotina;
- Afaste-o de portas e janelas para evitar que se distraia com outros estímulos;
- Deixe-o perto de fontes de luz para que possam enxergar bem;
- Não fale de costas, mantenha sempre o contato visual;
- Intercale atividades de alto e baixo interesse durante o dia, em vez de concentrar o mesmo tipo de tarefa em um só período;
- Repita ordens e instruções; faça frases curtas e peça ao aluno para repeti-las, certificando-se de que ele entendeu;
- Procure dar supervisão adicional aproveitando intervalo entre aulas ou durante tarefas longas e reuniões;
- Permita movimento na sala de aula.
- Esteja sempre em contato com os pais: anote no caderno do aluno as tarefas escolares, mande bilhetes diários ou semanais e peça aos responsáveis que leiam as anotações;
- O aluno deve ter reforços positivos quando for bem sucedido. Isso ajuda a elevar sua auto-estima. Procure elogiar ou incentivar o que aquele aluno tem de bom e valioso;
- Coloque o aluno perto de colegas que não o provoquem, perto da mesa do professor na parte de fora do grupo;
- Proporcione um ambiente acolhedor, demonstrando calor e contato físico de maneira equilibrada e, se possível, fazer os colegas também terem a mesma atitude;
- Nunca provoque constrangimento ou menospreze o aluno;
- Proporcione trabalho de aprendizagem em grupos pequenos e favoreça oportunidades sociais.
- Proporcione exercícios de consciência e treinamento dos hábitos sociais da comunidade. Avaliação frequente sobre o impacto do comportamento do aluno sobre ele mesmo e sobre os outros ajuda bastante.
- Coloque limites claros e objetivos; tenha uma atitude disciplinar equilibrada e proporcione avaliação frequente, com sugestões concretas e que ajudem a desenvolver um comportamento adequado; 
- Repare se o aluno se isola durante situações barulhentas. Isso pode ser um sinal de dificuldades: de coordenação ou audição, que exigem uma intervenção adicional.
- Desenvolva métodos variados utilizando apelos sensoriais diferentes (som, visão, tato) para ser bem sucedido. No entanto, quando as novas experiências envolvem uma miríade de sensações (sons múltiplos, movimentos, emoções ou cores), esse aluno provavelmente precisará de tempo extra para completar sua tarefa.
- Não seja mártir! Reconheça os limites da sua tolerância e modifique o programa do aluno até o ponto de se sentir confortável. O fato de fazer mais do que realmente quer fazer, traz ressentimento e frustração.
- Permaneça em comunicação constante com o psicólogo ou orientador da escola. Ele é a melhor ligação entre a escola, os pais e o médico.
O aluno apresentava dificuldades acadêmicas, mas superava-se na qualidade de imaginação, estabilidade e intensidade lúdica, porém, atualmente demonstra progressos em seu desenvolvimento acadêmico.
Necessita de constantes intervenções pedagógicas, mas tem demonstrado avanços no comportamento, nas relações sociais e na produção acadêmica.
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo aaprendizagem, autonomia e autoestima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
Específico:
Proporcionar ao aluno maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação (com o uso da comunicação alternativa), mobilidade e controle de seu ambiente, conhecendo as dificuldades e habilidades e indicando suas potencialidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
· Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
· Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
· Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
· Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· A disponibilização de algum tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família	
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do seu saber como cartazes, fichas, figuras e outros. Faz-se importante privilegiar dos recursos básicos que a escola tem disponível (ábaco, material dourado, sólidos geométricos e outros).
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado, porém, o material que será utilizado deve estar de acordo com o tema da aula.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, datashow, softwares);
Materiais pedagógicos diversos;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento do aluno. 
Hipótese diagnóstica:
CID: F70 Deficiência Intelectual + F61.9 Transtorno de Personalidade
Memória: dificuldades de fixação;
Percepção: reprodução inadequada de formas geométricas, confusão entre figura e fundo, inversão de letras;
Sociabilidade: inibição participativa, pouca habilidade social;
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
Específico:
Proporcionar ao aluno maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação (com o uso da comunicação alternativa), mobilidade e controle de seu ambiente, conhecendo as dificuldades e habilidades e indicando suas potencialidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Setembro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
· Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
· Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno,sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
· Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
· Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· A disponibilização de algum tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do saber do aluno. Faz-se importante privilegiar dos recursos básicos que a escola tem disponível (ábaco, material dourado, sólidos geométricos e outros).
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado, porém, o material que será utilizado deve estar de acordo com o tema da aula.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, datashow, softwares);
Materiais pedagógicos (tintas, pinceis, lápis de cor, papelaria, massa modelagem, canetinhas, pincel atômico, marcador, tesoura, colas;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Fonoaudiológico, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sidos alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento do aluno. 
Hipótese diagnóstica:
CID: F 70_Deficiência Intelectual; G 80_Paralisia Cerebral; G 40_Epilepsia
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
Específicos:
- Oferecer à aluna recursos e estratégias pedagógicas e de Tecnologia Assistiva objetivando remover as barreiras que impedem e/ou dificultam o desenvolvimento da aprendizagem escolar;
- Beneficiar-se da adequação de materiais didático-pedagógicos às suas necessidades;
- Definir estratégias de ensino que desenvolvam o potencial da aluna;
- Utilizar recursos didáticos pedagógicos e equipamentos especiais para sua educação;
- Incentivar a participação gradual da educanda em situações práticas de sua rotina escolar para que a aluna venha desenvolver suas habilidades e potencialidades em busca de uma melhora significativa em seu processo ensino-aprendizagem.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento a aluna:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
· Quanto ao cognitivo: Criar situações em que a aluna consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, entregar recados, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que a aluna utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
· Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades da aluna, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que a aluna expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
· Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo a aluna à participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia da aluna com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços da aluna e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão da aluna, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação da aluna nos trabalhos em grupoe nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que a aluna compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades da aluna.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para a aluna, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
· Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· A disponibilização de algum tempo para o atendimento individual desta aluna durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
· Comunicação aumentativa e alternativa de modo que a mesma envolva diferentes formas de linguagem falada simbolicamente;
· Uso de auxílios para a vida diária e vida prática.
· Informática acessível;
· Adequação de mobiliário para suprir as necessidades da aluna;
· Adaptação de material didático-pedagógico;
· Recursos de acessibilidade ao computador;
·  Uso de auxílios para a vida diária e vida prática;
Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação da aluna nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com os pais e/ou responsáveis sobre a necessidade de acompanhamento da aluna nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar a aluna, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência da aluna e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar a aluna a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar a aluna conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para a aluna
- Papel com pautas largas;
- Engrossadores de lápis;
- Teclados com colmeia e mouses adaptados;
- Quadro magnético com imãs fixados em letras;
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns materiais que o auxilie/ contribuam na construção do saber da aluna.
5- Adequação de materiais
Prancha para comunicação aumentativa e alternativa;
Fixas para percepção: figura x nome, figura x letras e etc.;
Alfabeto, números, sílabas e palavras móveis;
Pasta e prancha frasal com símbolos;
Fotos e figuras de atividades sequenciais;
Pranchas temáticas móveis e/ou fixas na parede;
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Pincéis atômicos; Jogos especiais para deficientes físicos; Softwares para comunicação alternativa com símbolos gráficos; Fones de ouvido; Adaptações para a vida diária; Lápis com engrossador; Fita crepe para fixar atividades em pranchas; Papel manilha ou papel embrulho, se não encontrar usar sulfite A1; Mobiliário arquitetônico para acessibilidade; Tesoura adaptada; Apontador adaptado; Canetinha, cola com gliter, lápis de cor, E.V.A em diversas cores, dominós, baralhos, dama, xadrez, papel cartão, cartolina, T.N.T colorido, dicionários, revistas, livros e etc.
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Fonoaudióloga , Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família. Terapeuta Ocupacional, Psicopedagogo, Arquitetos, Engenheiros, Fisioterapeuta, Assistência Social e etc.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos a aluna
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços da aluna, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento da aluna. Será necessária a busca de novas parcerias e possivelmente produzir outros recursos que venham atender as práticas educacionais de acessibilidade que o mesmo necessita.
Hipótese diagnóstica:
CID: F 71_Deficiência Intelectual Moderada; G 40_Epilepsia; G82. 4 - Tetraplegia espástica; Sequela de Hidrocefalia e Ventriculite;
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
Específicos:
- Oferecer ao aluno recursos e estratégias pedagógicas e de Tecnologia Assistiva objetivando remover as barreiras que impedem e/ou dificultam o desenvolvimento da aprendizagem escolar;
- Beneficiar-se da adequação de materiais didático-pedagógicos às suas necessidades;
- Definir estratégias de ensino que desenvolvam o potencial do aluno;
- Utilizar recursos didáticos pedagógicos e equipamentos especiais para sua educação;
- Incentivar a participação gradual do educando em situações práticas de sua rotina escolar para que a aluna venha desenvolver suas habilidades e potencialidades em busca de uma melhora significativa em seu processo ensino-aprendizagem.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
· Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, entregar recados, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
· Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
· Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
Quanto à aprendizagem:· Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
· Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· A disponibilização de algum tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
· Comunicação aumentativa e alternativa de modo que a mesma envolva diferentes formas de linguagem falada simbolicamente;
· Uso de auxílios para a vida diária e vida prática.
· Informática acessível;
· Adequação de mobiliário para suprir as necessidades da aluna;
· Adaptação de material didático-pedagógico;
· Recursos de acessibilidade ao computador;
· Uso de auxílios para a vida diária e vida prática;
 Quando conversar o aluno lembre-se que é extremamente incomodo conversar com a cabeça levantada. Sente-se ou coloque-se ao lado da cadeira; lembre-se que uma pessoa sentada, tem um ângulo de visão diferente. Se lhe quiser mostrar qualquer coisa, abaixe-se para que ele efetivamente a (o) veja;
Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
- Papel com pautas largas;
- Engrossadores de lápis;
- Teclados com colmeia e mouses adaptados;
- Quadro magnético com imãs fixados em letras;
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns materiais que o auxilie/ contribuam na construção do saber do aluno.
5- Adequação de materiais
Prancha para comunicação aumentativa e alternativa;
Fixas para percepção: figura x nome, figura x letras e etc.;
Alfabeto, números, sílabas e palavras móveis;
Pasta e prancha frasal com símbolos;
Fotos e figuras de atividades sequenciais;
Pranchas temáticas móveis e/ou fixas na parede;
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Pincéis atômicos; Jogos especiais para deficientes físicos; Softwares para comunicação alternativa com símbolos gráficos; Fones de ouvido; Adaptações para a vida diária; Lápis com engrossador; Fita crepe para fixar atividades em pranchas; Papel manilha ou papel embrulho, se não encontrar usar sulfite A1; Mobiliário arquitetônico para acessibilidade; Tesoura adaptada; Apontador adaptado; Canetinha, cola com gliter, lápis de cor, E.V.A em diversas cores, dominós, baralhos, dama, xadrez, papel cartão, cartolina, T.N.T colorido, dicionários, revistas, livros e etc.
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Fonoaudiólogo , Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família. Terapeuta Ocupacional, Psicopedagogo, Arquitetos, Engenheiros, Fisioterapeuta, Assistência Social e etc.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento do aluno. Será necessária a busca de novas parcerias e possivelmente produzir outros recursos que venham atender as práticas educacionais de acessibilidade que o mesmo necessita.
Hipótese diagnóstica:
CID: F 70_Deficiência Intelectual Leve
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
Específico:
Proporcionar ao aluno maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação (com o uso da comunicação alternativa), mobilidade e controle de seu ambiente, conhecendo as dificuldades e habilidades e indicando suas potencialidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Setembro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
· Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
· Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
· Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
· Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante asaulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
· Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· A disponibilização de algum tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do seu saber como cartazes, fichas, figuras e outros. Faz-se importante privilegiar dos recursos básicos que a escola tem disponível (ábaco, material dourado, sólidos geométricos e outros).
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado, porém, o material que será utilizado deve estar de acordo com o tema da aula.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, datashow, softwares);
Materiais pedagógicos diversos;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as 
Hipótese diagnóstica:
CID: F 71_Deficiência Intelectual Moderada
- Objetivos do plano
- Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
· Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
· Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· A disponibilização de algum tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
· Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
B- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do seu saber como cartazes, fichas, figuras e outros. Faz-se importante privilegiar dos recursos básicos que a escola tem disponível (ábaco, material dourado, sólidos geométricos e outros).
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado, porém, o material que será utilizado deve estar de acordo com o tema da aula.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, datashow, softwares);
Materiais pedagógicos diversos;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento do aluno. 
Hipótese diagnóstica:
CIDx: H54.0_ Visão Subnormal em ambos os olhos; Cicatriz Macular Bilateral_ Baixa Visão em ambos os olhos.
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seusdiferentes contextos.
Específico:
Proporcionar a aluna maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação (com o uso da comunicação alternativa), mobilidade e controle de seu ambiente, conhecendo as dificuldades e habilidades e indicando suas potencialidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento a aluna:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
· Quanto ao cognitivo: Criar situações em que a aluna consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que a aluna utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
· Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades da aluna, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que a aluna expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
· Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo a aluna para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia da aluna com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços da aluna e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão da aluna, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
· Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação da aluna nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que a aluna compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades da aluna.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
· Ensine a criança e o jovem sobre sua deficiência e sobre o que eles podem ver ou não poder ver bem (muitas crianças não têm consciência disso).
· Os alunos com baixa visão deverão trabalhar olhando para os objetos e para as pessoas (algumas crianças apresentam comportamento de cegos, olham para o vazio. Peça para que “olhe” o objeto ou pessoa em questão).
· Ajude-o a desenvolver comportamentos e habilidades para participar de brincadeiras e recreações junto com os colegas, facilitando o processo de socialização e inclusão.
· Oriente o uso de contraste claro e escuro entre os objetos e seu fundo.
· Estimule o aluno a olhar para aspectos como cor, forma e encoraje-o a tocar nos objetos enquanto olha.
· Lembre-se que o uso prolongado da baixa visão pode causar fadiga.
· Seja realista nas expectativas do desempenho visual do estudante, encorajando-o sempre ao progresso.
· Encoraje a coordenação de movimentos com a visão, principalmente das mãos.
· Oriente o estudante a procurar recursos como o computador pois, ele se cansará menos e aumentará sua independência.· Pense nos estudantes com baixa visão como pessoas que vêem.
· Use as palavras “olhe” e “veja” livremente.
· Esteja ciente da diferença entre nunca ter tido boa visão e tê-la perdido após algum tempo.
· Compreenda que o sentido da visão funciona melhor em conjunto com os outros sentidos.
· Aprenda a ignorar os comentários negativos sobre as pessoas com baixa visão.· Dê-lhe tempo para olhar os livros e revistas, chamando a atenção para os objetos familiares. Peça-lhes para descrever o que vê.
· Torne o “olhar” e “ver” uma situação agradável, sem pressionar.
OBS: Deve-se evitar fazer tudo pela criança com baixa visão para que ela não se canse ou se machuque. Ela deve ser responsável pelas próprias ações.
Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação da aluna nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento da aluna nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar a aluna, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência da aluna e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar a aluna a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar a aluna conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para a aluna
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do seu saber.
- Lápis 6B e/ou caneta hidrográfica preta;
- Cadernos com pautas ampliadas ou reforçadas;
- Suporte para livros;
- Guia para leitura;
- Luminária com braços ajustáveis.
5- Adequação de materiais
- Desenhos sem muitos detalhes (muitos detalhes confundem);
- Uso de maiúsculas;
- Usar o tipo (letra) Arial;
- Tamanho de letra em torno de 16 a 24 (ou seja, ampliada);
- Usar entrelinhas e espaços;
- Cor do papel e tinta (contraste).
FORMAS DE AMPLIAÇÃO
- Fotocopiadora;
- Computador;
- Ampliação à mão: é a mais utilizada e deve seguir requisitos como tamanho, espaços regulares, contraste, clareza e uniformidade dos caracteres.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, datashow, softwares);
Materiais pedagógicos diversos;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos a aluna
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços da aluna, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sidos alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento da aluna.
Hipótese diagnóstica:
CID: F 71_Deficiência Intelectual Moderada
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-secomo uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
Específico:
Proporcionar ao aluno maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação (com o uso da comunicação alternativa), mobilidade e controle de seu ambiente, conhecendo as dificuldades e habilidades e indicando suas potencialidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Julho a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
· Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
· Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
· Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
· Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
· Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· A disponibilização de algum tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
· Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do seu saber como cartazes, fichas, figuras e outros. Faz-se importante privilegiar dos recursos básicos que a escola tem disponível (ábaco, material dourado, sólidos geométricos e outros).
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado, porém, o material que será utilizado deve estar de acordo com o tema da aula.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, datashow, softwares);
Materiais pedagógicos diversos;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento do aluno. 
Hipótese diagnóstica:
CID: F.70_ Deficiência Intelectual Leve; G.60_Neuropatia hereditária e idiopática (em investigação)
.
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
· Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, entregar recados, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
· Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
· Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e doseventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
· Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
· Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
· Trabalhar com temas que estão relacionados à sua vivência;
· Quanto à aprendizagem:
· Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
· Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
· Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
· Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
· Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
· Posicionar o aluno na primeira fila na sala de aula.
· Ofertar um tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
· Diversificar as situações de aprendizagem, adaptando-as às especificidades dos alunos, é uma forma de responder ao problema didático da heterogeneidade das aprendizagens, que muitas vezes é rotulada como dificuldade de aprendizagem. Deve-se refletir sobre os percursos educativos, às diferentes características, às possibilidades, podendo assim abranger todos os alunos.
· Evitar que os objetivos educativos sejam inatingíveis, mas que favoreça ao máximo o desenvolvimento das suas potencialidades.
· Disponibilizar um tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
· Quanto ao contexto:
· Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
· Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do seu saber como cartazes, fichas, figuras e outros. Se faz importante privilegiar dos recursos básicos que a escola tem disponível (ábaco, material dourado, sólidos geométricos e outros).
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, projetor, softwares);
Materiais pedagógicos (tintas, pinceis, lápis de cor, papelaria, massa modelagem, canetinhas, pincel atômico, marcador, tesoura, colas;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Fonoaudiólogo , Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e Família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento do aluno.
Hipótese diagnóstica:
CID: F80. 9_ Transtorno não especificado do desenvolvimento das habilidades escolares; F90. 0 _ Distúrbios da atividade e da atenção; Atraso no desenvolvimento neuropsicomotor e da fala; F71? Deficiência Intelectual em investigação;
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
Específicos:
- Aprimorar as funções mentais superiores como a atenção, concentração, percepção, memória, etc.;
- Oportunizar ao aluno a aquisição e desenvolvimento das funções do desenvolvimento, explanando a comunicação, interação social, linguagem, etc., possibilitando um desenvolvimento integral e autônomo;
- Ampliar o desenvolvimento de atividades no AEE-SRM que envolvam as habilidades e capacidades do aluno.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
 Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, entregar recados, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
 Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
 Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
 Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
 Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
Quanto à aprendizagem:
 Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
 Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
 Utilizar recursos concretos,sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
 Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
 Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
 Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
 Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
 A disponibilização de algum tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
 Atividades de desenho, pintura livre, recorte, colagem, modelagem, etc.;
 Uso de técnicas de comunicação aumentativa e alternativa;
 Jogos e brincadeiras que estimulam a integração, a coordenação motora global, a motricidade, etc.
 Atividades com recursos concretos de apoio físico e visual, quebra-cabeça, palavras associadas ao objeto, Bonecas, pecinhas de encaixe coloridas, esquema corporal, figura, etc.;
 Uso da informática acessível para estimular a escrita e a comunicação;
 Conversa Informal, para contar histórias e depois mostrar outras figuras para o próprio aluno contar sua história.
 Uso de Software com símbolos gráficos, software de pranchas dinâmicas no qual o computador se transforma em ferramenta de voz;
 Software editor de textos com símbolos gráficos e retorno de voz;
 Pranchas de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras;
 Alfabetos móveis de vários tamanhos e materiais (emborrachados);
Quanto ao contexto:
 Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
 Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
- Cartões, pranchas e pastas de comunicação aumentativa e alternativa;
- Cartazes, contendo figuras variadas, como por exemplo, pessoas praticando ações e com figuras de objetos, frutas, animais.
- Álbum de fotografias da família, amigos, colegas;
- Baralhos de animais;
- Quebra-cabeça, ligando a figura ao nome;
- Fichas com palavras e figuras;
- Bingos, onde o aluno irá aprender a ler e conhecer os numerais.
5- Adequação de materiais
Prancha para comunicação aumentativa e alternativa;
Fixas para percepção: figura x nome, figura x letras e etc.;
Alfabeto, números, sílabas e palavras móveis;
Pasta e prancha frasal com símbolos;
Fotos e figuras de atividades sequenciais;
Pranchas temáticas móveis e/ou fixas na parede;
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Pincéis atômicos; Jogos especiais para deficientes físicos; Softwares para comunicação alternativa com símbolos gráficos; Fones de ouvido; Adaptações para a vida diária; Lápis com engrossador; Fita crepe para fixar atividades em pranchas; Papel manilha ou papel embrulho, se não encontrar usar sulfite A1; Mobiliário arquitetônico para acessibilidade; Tesoura adaptada; Apontador adaptado; Canetinha, cola com gliter, lápis de cor, E.V.A em diversas cores, dominós, baralhos, dama, xadrez, papel cartão, cartolina, T.N.T colorido, dicionários, revistas, livros e etc.
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Fonoaudiólogo, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família. Terapeuta Ocupacional, Psicopedagogo, Arquitetos, Engenheiros, Fisioterapeuta, Assistência Social e etc.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento do aluno. Será necessária a busca de novas parcerias e possivelmente produzir outros recursos que venham atender as práticas educacionais de acessibilidade que o mesmo necessita.
-Hipótese diagnóstica:
CID: F71_Deficiência Intelectual Moderada
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
 Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, entregar recados, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
 Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
 Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
 Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
 Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
 Trabalhar com temas que estão relacionados à sua vivência;
Quanto à aprendizagem:
 Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
 Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
 Utilizar recursosconcretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
 Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
 Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
 Posicionar o aluno na primeira fila na sala de aula.
 Ofertar um tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
 Diversificar as situações de aprendizagem, adaptando-as às especificidades dos alunos, é uma forma de responder ao problema didático da heterogeneidade das aprendizagens, que muitas vezes é rotulada como dificuldade de aprendizagem. Deve-se refletir sobre os percursos educativos, às diferentes características, às possibilidades, podendo assim abranger todos os alunos.
 Evitar que os objetivos educativos sejam inatingíveis, mas que favoreça ao máximo o desenvolvimento das suas potencialidades.
 Disponibilizar um tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
Quanto ao contexto:
 Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
 Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do seu saber. Se faz importante privilegiar dos recursos básicos que a escola tem disponível.
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, projetor, softwares);
Materiais pedagógicos diversos;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Fonoaudiólogo , Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e Família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento do aluno. 
Hipótese diagnóstica:
CID: F71_Deficiência Intelectual Moderada.
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro 
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
 Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, entregar recados, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
 Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
 Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
 Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
 Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
 Trabalhar com temas que estão relacionados à sua vivência;
Quanto à aprendizagem:
 Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
 Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
 Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
 Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
 Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
 Posicionar o aluno na primeira fila na sala de aula.
 Ofertar um tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
 Diversificar as situações de aprendizagem, adaptando-as às especificidades dos alunos, é uma forma de responder ao problema didático da heterogeneidade das aprendizagens, que muitas vezes é rotulada como dificuldade de aprendizagem. Deve-se refletir sobre os percursos educativos, às diferentes características, às possibilidades, podendo assim abranger todos os alunos.
 Evitar que os objetivos educativos sejam inatingíveis, mas que favoreça ao máximo o desenvolvimento das suas potencialidades.
 Disponibilizar um tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
Quanto ao contexto:
 Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
 Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência,interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do seu saber. Se faz importante privilegiar dos recursos básicos que a escola tem disponível.
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, projetor, softwares);
Materiais pedagógicos diversos;
Jogos comprados ou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Fonoaudiológico, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e Família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento do aluno.
 Hipótese diagnóstica:
CID: F70 Deficiência Intelectual Moderada; F93 Transtornos emocionais com início especificamente na infância.
1- Objetivos do plano
Eliminar barreiras que dificultam a aprendizagem. Melhorar sua socialização no espaço escolar. Ampliar sua capacidade funcional, favorecendo a aprendizagem, autonomia e auto-estima, reconhecendo-se como uma pessoa capaz de aprender e de se expressar em seus diferentes contextos.
Específico:
Proporcionar ao aluno maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação (com o uso da comunicação alternativa), mobilidade e controle de seu ambiente, conhecendo as dificuldades e habilidades e indicando suas potencialidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade.
2- Organização do Atendimento
Período de atendimento: Fevereiro a Dezembro 
Frequência: duas vezes por semana
Tempo: duas horas
Composição de atendimento: Individual e Coletivo
3- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
A- Na Sala de Recursos Multifuncionais
 Quanto ao cognitivo: Criar situações em que o aluno consiga organizar seu pensamento, como por exemplo, relatando fatos ocorridos no seu cotidiano, explicar situações, explicar regras de jogos, descrever imagens; utilizar jogos educativos diversificados para aumentar sua capacidade de atenção e concentração; atividades desafiadoras para que o aluno utilize suas próprias estratégias; situações problemas com materiais concretos ex: compras na feirinha e no supermercado.
 Quanto à aprendizagem: Criar projetos onde sejam contempladas atividades para desenvolver as habilidades do aluno, sua autonomia e autoconfiança; Utilizar softwares educativos que estimulem o seu interesse, atenção, percepção e concentração; realizar atividades orais em que o aluno expresse suas ideias e opiniões; desenvolver atividades para despertar sua criatividade e imaginação como pintura, confecção de jogos e brinquedos.
 Quanto ao contexto: cultural e familiar: Reunião com os responsáveis, professores e equipe técnica, para conscientizar sobre a importância do acompanhamento nas atividades escolares, incentivo ao aluno para participação de atividades extraclasse e dos eventos culturais dentro e fora da escola. Orientação à família sobre o desempenho e autonomia do aluno com relação aos conteúdos educativos, cuidados com o material escolar, a importância de elogiar os avanços do aluno e conversar sobre as dificuldades de aprendizagem.
B- Orientação à professora da sala de aula comum
Quanto ao cognitivo:
 Desenvolver atividades que possibilitem a livre expressão do aluno, participação oral durante as aulas;
 Relatos dos fatos ocorridos em seu ambiente escolar e familiar;
Quanto à aprendizagem:
 Promover a participação do aluno nos trabalhos em grupo e nas discussões durante as aulas;
 Criar diferentes estratégias de ensino para que o aluno compreenda os temas estudados;
 Utilizar recursos concretos, sonoros e visuais para melhorar a capacidade de concentração e desenvolver as habilidades e potencialidades do aluno.
 Uso de diferentes formas de registro para apreensão dos conceitos e avaliação diferenciada do processo de aprendizagem;
 Propiciar atividades contextualizadas que tenha significado para o aluno, confrontando-se com as suas experiências cotidianas.
 Deve ficar sempre na primeira fila na sala de aula.
 Poderá necessitar de tempo extra para desenvolver as atividades, geralmente necessitando de intervenções constantes.
 A disponibilização de algum tempo para o atendimento individual deste aluno durante o horário de atendimento do docente é uma boa estratégia para este melhor acompanhar a matéria.
Quanto ao contexto:
 Cultural: Promover a participação do aluno nos eventos culturais dentro e fora da escola (passeios, jogos, cinema, feiras)
 Familiar: conversar com a mãe sobre a necessidade de acompanhamento do aluno nas atividades educacionais (tarefas, verificar o caderno, organização e cuidados com o material escolar, frequência, interesse, desempenho e participação).
C- Orientação à família
Orientar a família no sentido de valorizar o aluno, estimular a sua participação em todas as atividades escolares, vida social e afetiva. Não se prender a deficiência do aluno e sim se preocupar com o seu progresso educacional, suas potencialidades e ações positivas.
Incentivar o aluno a se interessar pelos estudos, zelar e organizar seu material escolar, falar da importância e significado da aprendizagem para sua vida.
Possibilitar ao aluno conhecer novos ambientes favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual, cultural e esportivo. Estar em contato com a professora de AEE, professores de sala regular e equipe técnica, para acompanhar os avanços e compreender suas necessidades educativas, bem como dos atendimentos clínicos.
4-Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno
Caso haja necessidade o professor poderá confeccionar ou adquirir alguns jogos que o auxilie na construção do seu saber como cartazes, fichas, figuras e outros. Faz-se importante privilegiar dos recursos básicos que a escola tem disponível (ábaco, material dourado, sólidos geométricos e outros).
5- Adequação de materiais
O aluno não necessita de material adaptado, porém, o material que será utilizado deve estar de acordo com o tema da aula.
6- Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos
Recursos tecnológicos (TV, som, dvd, cd, computador, datashow, softwares);
Materiais pedagógicos diversos;
Jogos compradosou adquiridos;
Livros variados, jornais, revistas, gibis, filmes, músicas;
7- Tipos de parcerias necessárias para o aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
Psicológico, Professores do Ensino Regular, Equipe Gestora e Técnica e família.
8- Profissionais da escola que receberão orientação da professora de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno
Professores do ensino regular, colegas de turma, equipe pedagógica, funcionários da escola e a família.
9- Avaliação dos resultados:
A avaliação ocorrerá durante a execução do plano, a professora de AEE juntamente com a professora de ensino comum, observarão os avanços do aluno, registrando as mudanças no contexto escolar e familiar, sendo que as anotações farão parte da reestrutura do plano, se necessário.
10- Reestruturação do plano
Caso os objetivos do plano não tenham sido alcançados, o plano será reestruturado, com as intervenções e adequações necessárias ao desenvolvimento do aluno.