material de relatório educação especial

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Formulário de registro do Plano de AEE 
2019 
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I – Dados referentes ao estudante 
Atendimento Educacional Especializado – AEE 
PLANO DE AEE 
1 – Identificação do Estudante 
Nome do estudante: Joãozinho Fernandes 
Nascido em 22/07/2009 filho de Zacarias Fernandes e Maria Fernandes, residente na Rua 
Canteiro das Árvores, na cidade de Arvoredo. Atualmente com 10 anos (idade), está regularmente 
matriculado na Escola João Maria Fernandes, série/ano: 3° ano, turma: B, turno: Matutino, 
professora Josefa Ferreira. O aluno tem acompanhamento na Sala de Recursos Multifuncional 
desde o ano de 2017. 
 
 
 
2 – Relato do Caso 
 
O aluno Joãozinho Fernandes, 10 anos, encontra-se no 3º ano em sala regular do ensino 
fundamental. É uma criança alegre, prestativa e carinhosa, se relaciona bem com todos na 
escola. Consegue compreender instruções e desenvolver algumas atividades de vida 
diária, mas apresenta dificuldade em assimilar explicações simples. Participa e consegue se 
concentrar nas atividades que demandam regras, como os jogos e brincadeiras coletivas. 
O aluno não faz uso de medicamentos. Apresenta atraso no desenvolvimento cognitivo e só 
consegue compreender conceitos simples e com apoio de material concreto. Sua oralidade é 
insuficiente e pouco clara, o que dificulta a compreensão de quem ouve. 
Em alguns momentos apresenta resistência em obedecer às regras estabelecidas para o 
desenvolvimento das atividades nos ambientes de aprendizagem. 
Conta com a ajuda de uma cuidadora para melhor desenvolver as atividades escolares. 
Não aceita muito bem atividades diferenciadas em sala de aula regular. 
Ele apresenta bastante dificuldades na coordenação motora fina e grossa. Tem muita limitação 
para realizar traçados e recortar, pois, o mesmo ainda não tem a força e apreensão bem 
desenvolvidas. 
 
2.1. Natureza do Problema 
 
Segundo relatório médico o aluno possui desproporção de crânio-facial de dimensões reduzidas, 
Microcefalia. 
 
2.2. O problema do ponto de vista do AEE 
 
Diante do exposto no relato do caso, o trabalho a ser realizado na sala de recursos vai ajudar 
Joãozinho a se desenvolver, gradativamente. Importante realizar atividades de vida diária, de 
coordenação motora fina e grossa, leituras diversas, jogos de acordo a necessidade do mesmo, 
brincadeiras que estimulem a fala, manuseios de massinha de modelar, argila, tesoura, alinhavos 
etc. Ou seja, é possível fazer um trabalho para que ele adquira autonomia em todos os sentidos. 
3. Potencialidades e dificuldades do estudante 
 
3.1. Desenvolvimento Psicomotor 
Dificuldades 
 
Mesmo utilizando o lápis, percebe-se 
claramente a dificuldade com o traçado 
das letras e dos desenhos. Necessita de 
apoio constante do professor e de 
recursos lúdicos. Ainda não consegue 
recortar papéis, pois embora consiga 
pegar normalmente na tesoura, seu 
tônus muscular não permite que ele 
realize movimentos com maior esforço 
como o exigido em atividades de 
recorte. 
Potencialidades 
 
Foi possível verificar que em relação à coordenação 
motora global, o mesmo faz movimentos de 
arremessar e captar objetos. 
Vem a cada dia se esforçando para traçar letras do seu 
nome. 
 
3.2. Linguagem 
Dificuldades 
 
Joãozinho tem dificuldade na fala, sua 
comunicação é insuficiente e pouco 
clara, fala palavras de forma 
incompreensível. 
Potencialidades 
 
Faz uso da comunicação oral como principal sistema 
de comunicação. Consegue compreender aos 
comandos simples que são solicitados. 
 
3.3. Desenvolvimento Cognitivo 
 
Dificuldades 
 
Precisa do acompanhamento e 
mediação constante para o 
desenvolvimento da sua autonomia, 
acesso ao conhecimento e a 
aprendizagem significativa. 
Potencialidades 
 
Joãozinho é capaz de expressar suas necessidades, 
dificuldades e interesses, por meio de gestos e de 
modo verbal, mesmo com a fala deficitária. Em relação 
a atividade no computador (softwares) o aluno realiza 
com entusiasmo; necessitando de ajuda, às vezes, 
para movimentar o mouse ao local solicitado. 
 
3.4. Sociabilidade / Afetividade 
Dificuldades 
 
Em alguns momentos, o aluno reage às 
brincadeiras demonstrando 
comportamento agressivo e inquieto. 
Potencialidades 
 
 Mantém bom relacionamento com colegas, professora 
e toda a equipe escolar. Participa com entusiasmo dos 
eventos realizados na escola. Demonstra 
comportamento de socialização e afetividade. 
 
 
3.5. Aprendizagem 
 
Dificuldades 
 
O aluno necessita de estímulos para 
melhor desenvolver todo seu potencial, 
o mesmo apresenta bastante 
dificuldades na coordenação motora fina 
e grossa, segue com dificuldades os 
traçados e recorta também com 
Potencialidades 
 
Demonstra compreender o que lhe é dito, mas é 
preciso intervir com questionamentos e orientações 
para que possa compreender melhor determinada 
atividade, o mesmo realiza com intervenção da 
professora e cuidadora. 
dificuldades, devido o mesmo ainda não 
ter desenvolvido força e apreensão. 
Sua compreensão é bastante limitada. 
Consegue identificar a letra A do seu nome, com 
intervenção, traça a letra A e M com dificuldade. 
 
 
3.6. Meio social / Família 
 
Dificuldades 
 
Há momentos de birra, choro e 
desobediência em casa. 
Potencialidades 
 
Toda comunidade escolar manifesta carinho pela 
criança e o considera muito carinhoso, acreditando no 
seu progresso e ressaltando a grande contribuição da 
família ao acompanhar todo o processo. 
A família é bastante cuidadosa e proporciona uma 
interação da criança na comunidade. 
 
4 - Solução do problema 
 
 
O aluno necessita de acompanhamento continuo e mediação constante para seu 
desenvolvimento, acesso ao conhecimento e a aprendizagem significativa. É primordial que a 
escola continue com a proposta de inclusão, que o aceite como ele é e ofereça recursos, 
metodologias, atividades e avaliações de acordo a necessidade do mesmo. O espaço da sala de 
recursos multifuncionais tem um papel muitíssimo importante para o crescimento de Joãozinho, 
solucionando em grande parte suas limitações por meio do trabalho diferenciado. 
 
5 – Outros dados 
Ações necessárias Relação do que existe 
Acessibilidade arquitetônica 
realizada no ambiente 
escolar. 
Biblioteca/ sala de jogos 
 
 
Materiais e equipamentos 
utilizados pelo estudante. 
Jogos pedagógicos diversos: dominós, encaixes, jogo da 
memória, quebra-cabeça, boliche das letras e dos números. 
Recursos no ambiente 
escolar. 
• Folhas de ofício; Papéis diversos 
• Livros; Revistas; Massinha; 
• Jornais; Tesouras; 
• Jogos pedagógicos. Computador etc 
Outros 
 
6 – Necessidades do estudante 
• Melhoria no seu processo neuropsicomotor; 
• Maior participação nas atividades escolares 
• O Trabalho com atividades diferenciadas e específicas. 
• Recursos necessários para desenvolver o plano 
 
II – Plano de AEE 
1. Objetivos do plano 
Geral: 
Oportunizar ao educando a aquisição e desenvolvimento das funções: comunicação, interação 
social, linguagem, cognição, motricidade etc., possibilitando um desenvolvimento integral e 
autônomo. 
Específicos: 
• Estimular o seu desenvolvimento cognitivo, através dos jogos, músicas e imagens coloridas 
nos livros. 
• Possibilitar atividades para aprimoramento da memória, concentração e atenção. 
• Organizar diversos recursos para escrita, pintura e recorte, aprimorando as dificuldades 
motoras. 
• Produzir atividades que aprimorem a sua imaginação e criatividade. 
• Aprimorar a linguagem, comunicação e interpretação; 
• Propor atividades com recursos de lateralidade e temporalidade, envolvendo o esquema corporal e 
conceitos de dia mês ano, tempo recente ontem hoje amanhã, etc. 
• Oportunizar a interação dos professores da sala de regular e professor do AEE visando o 
desenvolvimento do aluno. 
 
2. Organização do atendimento 
• Frequência (número de vezes por semana para atendimento ao estudante): 2 vezes. 
• Tempo de atendimento:1 hora 
• Composição do atendimento: ( x ) individual ( x )coletivo 
• Outros: 
3. Atividades pedagógicas a serem desenvolvidas no atendimento ao estudante 
 
• Exploração de imagens de livros e paradidáticos; 
• Trabalho com as letras móveis, para relacionar a imagem com a letra inicial e a palavra; 
• Jogos pedagógicos diversos: dominós, encaixes, jogo da memória, quebra-cabeça, 
boliche das letras e dos números; 
• Uso de DVD com músicas infantis, repetir as palavras que aparecem na tela de forma 
cantada. Desenhar os personagens da música, de acordo com cada tema estudado; 
• Realizar atividades com música para desenvolver a atenção, a concentração e auto 
estima; 
• Utilização do computador, acessando vídeos de contos no YouTube, para aprimorar a 
oralidade na utilização dos fantoches; 
• Construir cartões com imagens classificados por: animais, brinquedos, frutas, transportes 
para relacionar a gravura com a palavra. 
• Expressão Artística: desenhos, pinturas, modelagens, montagens, dramatizações; 
• Trabalho com Literatura Infantil: leitura e interpretação oral imagética, interpretação de 
imagens, recontos, livros sensoriais. 
 
4. Seleção de materiais a serem produzidos para o estudante. Necessidades de 
adequações. 
 
• Jogo da memória, pareamento, de frases, palavras, figuras, interativos. 
• Confecção de jogos pedagógicos com materiais alternativos. 
• Dominós de letras, números, cores, palavras e de desenhos animados. 
• Trabalho com Literatura Infantil: leitura e interpretação oral, interpretação de imagens, 
recontos, livros sensoriais, ... 
• Jogos de Mesa envolvendo, palavras, descrição de figuras, 
• Softwares Educacionais; 
• Prática de descrição, narração, reconto de situações vividas e significativas ao 
educando, através de aulas-passeio, atividades extracurriculares; 
 
5. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos 
• Aparelho de som; 
• Figuras de desenhos animados; 
• Jogos interativos, software de comunicação; 
• Músicas relacionado às atividades propostas; 
• Alfabeto móvel. 
 
6. Outros profissionais e/ou instituições que deverão ser envolvidos 
 
Família e fonoaudióloga são de fundamental importância para o seu desenvolvimento. 
 
7. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de 
materiais 
 
A família, os professores, a equipe diretiva e pedagógica escolar, são parceiros naturais e já 
fazem parte do processo. 
 
8. Resultados esperados 
 
Os resultados obtidos serão cuidadosamente analisados para que se prossiga ou se retome as 
ações praticadas. Serão observados se estão de acordo com os objetivos propostos e serão 
repassados para as pessoas que trabalham e convivem com o aluno, pois, servirão como 
instrumento para a continuação ou não das ações que estão sendo desenvolvidas. 
Espera-se que Joãozinho ganhe autonomia em todas as áreas de desenvolvimento, 
principalmente no reconhecimento das letras, escrita do seu nome, coordenação motora fina, na 
fala. 
 
9. Orientação sobre os serviços e recursos oferecidos ao estudante na comunidade escolar 
✓ Professor de sala de aula ( x ) 
Orientações quanto à realização de atividades que estimulem a percepção visual, a atenção, 
a concentração e a memória; orientações quanto à realização de atividades em grupo que 
melhorem a socialização e a autoestima do aluno; orientações quanto à utilização em sala de 
aula dos materiais adaptados na Sala de Recursos Multifuncional com base nas necessidades 
do aluno; orientações quanto à realização de atividades que melhorem a produção oral do 
aluno. 
✓ Professor de Educação Física ( x ) 
Orientações quanto à prática de atividades físicas que aumentem a resistência, interação 
e desenvolvimento de força e apreensão. 
✓ Colegas da turma ( x ) 
Orientações quanto ao potencial de aprendizagem do aluno e à necessidade de incluí-lo 
nas atividades grupais da sala de aula e demais atividades da escola, desenvolvendo um 
trabalho solidário dos colegas com os demais alunos da classe. 
✓ Diretor escolar ( ) 
✓ Equipe pedagógica ( x ) 
Orientar a coordenadora pedagógica a ter parceira tanto com o professor do AEE como da 
sala comum. Que possa contribuir com sugestões metodológicas, estratégicas de 
atividades lúdicas diferenciadas. Para que o trabalho educativo possa lograr êxito. 
✓ Família ( x ) 
Orientações quanto ao auxílio ao aluno nas tarefas escolares; orientações quanto à 
promoção de jogos e brincadeiras que estimulem a comunicação oral; orientação quanto 
ao potencial de aprendizagem do aluno e a necessidade de estimulação contínua de suas 
habilidades nas atividades diárias. 
✓ Outros ( ) 
✓ Quais: 
 
10. Avaliação dos resultados 
 
“A prática avaliativa deve ser capaz de ir além de avaliar a aprendizagem, mas entender o 
valor individual de cada aluno, propiciando o seu crescimento como indivíduo e como integrante 
de uma sociedade. E que acima de tudo, seja uma avaliação envolvida com uma prática 
pedagógica real, inovadora, não excludente e muito amorosa”. (LUCKESI, 1996). 
Desta forma, a avaliação terá como finalidade entender a individualidade do aluno, seu 
crescimento e desenvolvimento pessoal, sua interação no mundo em que vive, como também, se 
avaliará todo o processo, recursos e estratégias utilizadas no atendimento ao aluno. 
Afinal, é preciso ter sempre presente que a avaliação é uma atitude amorosa de nutrir, 
sustentar, confrontar, é uma relação de parceria entre aluno e professor, que visa melhorar a 
qualidade de vida do educando. 
 
11. Reestruturação do Plano 
 
Quando se fizer necessário, ou seja, quando os objetivos não tiverem sendo alcançados o 
plano será reestruturado, reelaborado com a finalidade de se alcançar as metas planejadas. Se 
for necessário se estabelecerá novos recursos e materiais utilizados como: novos jogos, 
metodologias e estratégias de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
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 Assinatura do professor de AEE 
 
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Local e data