Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644833)
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Prova 35263869
Qtd. de Questões 20
Nota 8,00
Os modelos de currículo de Tyler e Freire, bem como os métodos globalizadores, apresentam concepções de educação 
que se traduzem nas práticas pedagógicas dos profissionais que atuam na escolas. É possível perceber essas 
concepções materializando-se no fazer cotidiano das escolas. Compreendido isso, associe os itens abaixo.
 
I - Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear.
II - Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico.
III - Organização do currículo segundo método de projetos.
IV - Organização do currículo segundo os Centros de Interesse.
 
( ) Esta concepção de currículo vê o aluno como receptor.
( ) Esta concepção de organização curricular se traduz por um movimento de rupturas.
( ) Esta concepção de organização curricular entende o aluno como o principal protagonista no movimento de ensino e 
aprendizagem.
( ) Esta concepção de organização curricular parte do método cientifico, ou seja busca em suas práticas pedagógicas 
problematizar o conteúdo objetivando aproximá-lo da vida do estudante.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A I – IV – III – II
B I - II – III – IV. 
C II – III – IV – I. 
D I – II – IV – III. 
Desde os anos 1990 até os dias atuais, os estudos sobre currículo discutem temas emergentes, advindos da pedagogia 
crítica, caracterizando-se, como estudos na perspectiva multicultural. Nesse sentido, o currículo multicultural deveria 
ser organizado em torno de alguns aspectos como:
 
Assinale V para verdadeiro e F para falso no que se refere aos aspectos de um currículo multicultural.
 
( ) Incluem raça, gênero, diferenças individuais.
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( ) Currículo por objetivos advindos de uma disciplina lecionada na faculdade.
( ) Envolve as classes sociais, problemas sociais e justiça social.
( ) Caráter tecnicista e tradicional.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A V – V – V – F.
B V – F – V – V. 
C V – F - V – F. 
D F – V – V – V. 
Sabe-se que toda prática pedagógica contempla uma concepção de educação, que por sua vez, se materializa no fazer 
pedagógico. Essa concepção é traduzida nas escolhas que o professor faz ao elencar os conteúdos e metodologias de 
trabalho. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação a concepção de currículo oculto:
 
Constitui-se de um conjunto de normas e valores implícitos nas atividades escolares, porém não-mencionados pelos 
professores ou não-intencionalmente buscado por eles.
 
PORQUE
 
A consequência de viver uma experiência num ambiente que propõe-impõe todo um sistema de comportamento e 
valores, além de conteúdos de conhecimentos a serem assimilados, que o estudante realiza todos os tipos de 
aprendizagens.
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
A As duas são verdadeiras, e a segunda é um justificativa correta da primeira.
B As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
C A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
D A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
Paulo Freire propôs um modelo curricular voltado para uma educação libertadora.
Assinale a alternativa que apresenta suas caraterísticas: 
A Caracteriza-se por ser um modelo linear, seguro, e seus objetivos são elaborados a partir de uma concepção
tradicional. 
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B Caracteriza-se por ser um modelo curricular voltado para a autonomia, para o diálogo e a participação dos
estudantes enquanto sujeitos do processo.
C Caracteriza-se por ser um modelo no qual sua concepção é critica e seu modo de organização é linear.
D Caracteriza-se por um modelo em que seu paradigma é dinâmico, é centrado no aluno enquanto objeto do
processo.
De acordo com as características das principais políticas públicas de currículo e seus desdobramentos no contexto 
brasileiro, assinale V para verdadeiro e F para falso no que diz respeito às possibilidades de construir práticas 
emancipatórias.
 
( ) No trabalho escolar, crianças, jovens ou adultos devem ser considerados na sua inteireza, continuamente.
( ) O currículo precisa ser organizado segundo as especificidades das crianças e não dos conteúdos.
( ) Os conteúdos devem ser selecionados e trabalhados em favor dos estudantes e de seu desenvolvimento.
( ) O trabalho docente, ou seja, a ação pedagógica assume novo contexto, e portanto, necessita ser reconcebida, 
repensada.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V - V - V – F.
B V - V - F – F.
C F - V - V – F. 
D V - V - V – V.
A partir dos anos 1980, duas grandes vertentes teóricas começam a ganhar espaço nos discursos de educadores e 
pesquisadores do campo do currículo. Entre elas, destaca-se a pedagogia crítico-social dos conteúdos e a proposta de 
educação popular. Sabe–se que essas vertentes têm como preocupação a construção de propostas curriculares, que por 
sua vez, traduz-se no tipo de alunos que se busca formar. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação 
à vertente teórica da pedagogia do oprimido:
 
Vertente preocupada com o papel transformador da educação em relação ao meio em que o aluno vive.
 
PORQUE
 
Conhecer a realidade, os problemas que afligem a sociedade e, a partir do papel mediador da educação, ampliar as 
possibilidades de mudança em seus aspectos social, político e histórico.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que:
A A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
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B A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
C As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
D As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
As políticas de currículo no contexto brasileiro são constituídas pelos PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais) de 1 
a 4 série e de 5 a 8 série do Ensino Fundamental e pelos PCN’s para o Ensino Médio e, ainda, pelos RCNE’S -
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Esses documentos dão sustentação para os sistemas de 
ensino construírem suas proposta educacionais. Por isso, são de grande importância para organizar o ensino. Nesse 
sentido, analise a seguinte asserção-razão, com base nos referenciais dessas políticas públicas de currículo da Educação 
Brasileira:
 
Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como os Parâmetros Curriculares Nacionais, 
sugerem os conteúdos, conceitos, orientações didáticas e critérios de avaliação para professores e equipes pedagógicas 
das instituições escolares.
 
PORQUE
 
Construir uma educação de qualidade social implica na existência de referências que possibilitem a construção de 
propostas educativas, que por sua vez, contribua na formação do aluno com foco na manutenção do modelo de 
sociedade vigente.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
A A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
B As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
D A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
Os métodos globalizadores do conhecimento se constituem por um novo modelo de organização curricular, que visa a 
construção de práticas voltadas para a inter e transdisciplinaridade. Compreendido isso, estabeleça uma relação entre as 
metodologias abaixo:
 
I - Projetos de trabalhos globais.
II - Estudo do meio.
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III - Método de projetos.
 
( ) Tem como objetivo conhecer um tema, valoriza a pesquisa.( ) Esta metodologia valoriza a problematização.
( ) Consiste basicamente na produção ou construção de um objeto, valoriza a tecnologia.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A II – III – I.
B II – I – III.
C I – II – III.
D I - III – II.
Na concepção pós-moderna ou pós-crítica, o currículo é compreendido como um artefato cultural, social e histórico. 
Não representa propósitos ou atividades que sejam neutras em termos de formação e informação, já que origina-se de 
diversos segmentos sociais e é veiculado por vários meios curriculares dentro de um determinado contexto. Nesse 
sentido, analise a seguinte asserção-razão:
 
O currículo é produtor de sentido e significado, tem intencionalidades, e esses elementos se materializam na prática 
pedagógica.
 
PORQUE
 
Ao adotar a concepção de currículo na perspectiva crítica e pós-crítica, é concebê-lo como resultado de um processo 
social, cultural e histórico.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
A A primeira é uma afirmativa correta e a segunda, falsa.
B As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
C As duas são verdadeiras e não estabelecem uma relação entre si
D A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
Há uma diversidade de concepções de currículo que, de certa forma, contribuem para o entendimento das relações que 
constituem o campo curricular. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão:
 
O currículo escolar envolve todas as relações/interesses que o indivíduo estabelece no cotidiano escolar, inclusive a 
interação com o conhecimento.
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PORQUE
 
Na dimensão da totalidade (interdisciplinar e transdisciplinar), o currículo pode ser compreendido a partir dos 
problemas presentes na sociedade. 
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
A As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B
A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
 
 
C As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
D A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
O modelo de currículo proposto por Ralph Tyler, Gesser (2002, p. 76) diz que:
 
“[...] apresenta a sequência e os procedimentos para planejarmos, organizarmos e avaliarmos os currículos, com base 
em objetivos ou propósitos pré-determinados por especialistas.”
 
(GESSER, Verônica. A evolução histórica do currículo: dos primórdios à atualidade. Contrapontos, Itajaí, n. 4, p. 69-
81, jan/abr 2002.).
 
Assinale a alternativa correta de acordo com esse modelo de currículo: 
A O modelo proposto por Tyler é claro e linear, o que o torna um guia simples e seguro para a elaboração, o
desenvolvimento e a avaliação do currículo. 
B O modelo de currículo proposto por Tyler é um modelo prático, seguro e fácil de aplicar. Sua concepção é critica.
C O modelo de currículo proposto por Tyler caracteriza-se por um modelo curricular que visa a construção de
práticas interdisciplinares e transdisciplinares.
D O modelo de currículo proposto por Tyler é tradicional situando-se num paradigma dinâmico.
O desenvolvimento do currículo é constituído por três paradigmas. O Paradigma técnico-linear; o paradigma circular-
consensual e o paradigma dinâmico-dialógico caracterizado por diversos autores. Analise o quadro a seguir:
 
Quadro 1 - Características dos Paradigmas Curriculares
 
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Técnico Linear Circular Consensual Dinâmico Dialógico
1- Privilegia a Objetividade. 1- Previlegia a intersubjetividade. 1- Rompe com a dicotomia sujeito/objeto etrabalha num movimento dialético.
2- Produto (treinamento,
adestramento).
2- Produto (permanece no aqui e agora do
aluno – troca de experiências.
2- Processo (escola espaço de luta e de
contradição).
3- Treinamento e adaptação. 3- Cria condições para que o homem sedesenvolva.
3- Espaço de reprodução, contradições e
rupturas.
4- O homem nasceu para ser
treinado. 4- O homem é um projeto inacabado. 4- O homem transforma a realidade.
5- Presenta interesse técnico. 5- Apresenta interesse de consenso. 5- Apresenta interesse emancipatório.
6- Possui uma interpretação
funcionalista da sociedade.
6- Advem do consenso intersubjetivo
resultante da interação social.
6- Constitui-se pelo movimento da ação-
reflexão-ação.
 
 Fonte: Adaptado de: RANGHETTI, D. S.; GESSER, V. Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade. Indaial: 
Grupo Uniasselvi, 2009. P.D5-42.
 
Compreendido o quadro acima, analise a sentença:
 
- Segundo os elementos constitutivos do Paradigma Dinâmico Dialógico, entendemos a educação como...
 
Assinale a alternativa que completa a sentença acima:
 
A processo emancipatório.
B movimento de preparação para o estudante desempenhar funções na sociedade.
C movimento de adaptação do indivíduo na sociedade.
D processo de treinamento e adestramento.
Os principais movimentos que marcaram o início do campo do currículo são: o movimento da Eficiência Social, o 
movimento da Escola Progressiva e o movimento Reconstrucionista Social. Tendo como base os três movimentos, 
associe as características de acordo com cada movimento:
 
I - Movimento da Eficiência Social.
II - Movimento da Escola Progressiva.
III - Movimento Reconstrucionista Social.
 
( ) Preparar os indivíduos para a construção de uma nova ordem social.
( ) Preparar indivíduos eficientes para atuar na indústria.
( ) Vivenciar experiências para a autorrealização dos alunos.
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A III - II – I.
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B II - I – III.
C III - I - II
D I - II – III. 
De acordo com as orientações advindas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as práticas pedagógicas 
sofreram alguns desdobramentos. Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a este movimento.
A Os Estados, os municípios e as escolas passam a ter autonomia para construir seus próprios projetos curriculares. 
B Somente os Estados assumiram a reponsabilidade de elaborar sua proposta curricular. 
C Os PCN´s e RCNEI’s são Políticas de Currículo que pouco influenciaram no modo de construir as práticas
cotidianas das escolas.
D As escolas e os municípios tiveram a incumbência de elaborar o projeto pedagógico da escola e repassá-los aos
professores.
Sobre as diferentes abordagens teóricas do currículo, leia o texto que segue:
 
“Tomando por base o histórico do currículo como campo do saber, constatamos que cada período histórico foi 
determinando abordagens teóricas que, de certa maneira, marcaram o campo. Por exemplo, do seu surgimento até a 
década de 1970, o currículo constituiu um corpo teórico considerado como “as teorias tradicionais de currículo”. Já 
da década de 1970 até o início dos anos de 1990, o campo foi caracterizado pelas teorias críticas. A partir dos anos 
1990 até o momento vigente, esse campo vem sendo fortemente marcado pela pós-modernidade; ou seja, pelas teorias 
pós-criticas do currículo.”(RANGHETTI e GESSER, 2009, p. 31).
(RANGHETTI, Diva Spezia; GESSER, Verônica. Estruturas Curriculares- Inter e Transdisciplinaridade. Indaial: 
Grupo Uniasselvi, 2009.).
 
Tendo como base as diferentes abordagens teóricas do currículo, ordene as características de acordo com cada período 
histórico.
 
I- Essa década é marcada por intensas reformas ou novos modelos que tomaram, como referência para mudanças, o 
contexto da pós-modernidade.
II- No contexto pelos direitos civis: a liberação da mulher, os movimentos contra as lutas raciais, entre outros, nos 
Estados Unidos, um contexto de mudanças começa a se instalar.
III- Posteriormente, na mesma década surge a Nova Sociologia da Educação, na Inglaterra, essas ideias deveriam 
influenciar a forma de organização do currículo e do processo de transmissão do conhecimento escolar.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A II – III – I. 
B II - I – III.
C I – III – II. 
D III – II – I. 
De acordo com os estudos realizados na disciplina de Estruturas Curiculares, assinale V para verdadeiro e F para falso, 
no que diz respeito às características do modelo tradicional de currículo:
 
( ) O modelo curricular tradicional é organizado por objetivos.
( ) O modelo curricular tradicional é focado na transmissão e memorização de conteúdos.
( ) O modelo curricular tradicional é centrado na aprendizagem mecânica e repetitiva.
( ) O modelo curricular tradicional concebe o aluno como ser ativo e criador/transformador.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V – F – F – V.
B F – F – V – F.
C V – V – V – F. 
D F – V – F – V.
O desenvolvimento curricular é um processo que envolve todas as instâncias relacionadas ao ato de ensinar, desde seus 
fundamentos filosóficos, metodológicos, axiológicos, passando pela organização do documento, até sua execução pelos 
professores. Diante disso, entende-se que são quatro etapas que constituem o desenvolvimento do currículo: os 
fundamentos teóricos, o planejamento ou elaboração curricular, a implementação e a avaliação. Nesse sentido, associe 
os itens de acordo com as características de cada etapa:
 
I – Fundamentos teóricos.
II – Planejamento ou elaboração.
III – Implementação do currículo.
IV – Avaliação.
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( ) Consiste na operacionalização do que foi planejado na ação pedagógica que ocorre nos ambientes de aprendizagem 
entre os professores, alunos e demais profissionais da educação envolvidos.
( ) Consiste na organização consistente e coerente de seus elementos, tomando por base seus princípios teóricos 
norteadores do processo.
( ) Constitui-se como uma ferramenta fundamental do desenvolvimento do currículo e deve percorrer sistematicamente 
e continuamente durante todo o processo.
( ) Consideram os pressupostos e a abordagem filosófica e metodológica que sustentarão o processo de organização 
curricular.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A III – I – II – IV.
B I – II – IV – III.
C II – III – IV – I. 
D III - II - IV – I.
É possível perceber a existência de dois modelos clássicos de organização do currículo: o modelo de Tyler e o modelo 
de Freire. Além desses modelos, conhecemos aqueles voltados para os enfoques globalizadores, sabe-se que todos eles 
se traduzem nas escolhas pedagógicas dos professores. Compreendendo isso, associe os itens abaixo:
 
I - Modelo de currículo segundo Tyler.
II - Modelo de currículo segundo Freire.
III - Modelos de currículo segundo os enfoques globalizadores.
 
( ) Apresenta uma característica básica, é voltado para o interesse e a curiosidade dos alunos.
( ) Apresenta uma concepção tradicional de currículo e se situa num paradigma técnico linear.
( ) Apresenta uma concepção crítica de currículo que busca romper com a concepção tradicional.
 
Agora, assinale a alternativa que a apresenta a sequência correta: 
A III – I – II. 
B III – II - I.
C I – II – III. 
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D II – III – I. 
O currículo se constitui por meio de vários contextos e subjetividades, podendo ser apresentado por diferentes esferas e 
dimensões, ou seja, o currículo escolar apresenta diversas definições.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta referente ao currículo em ação: 
A Este abrange as aprendizagens ou efeitos de aprendizagens não-intencionais, que se dão como resultado de certos
elementos presentes no ambiente escolar.
B São todos os tipos de aprendizagem que os estudantes executam como consequência de estarem escolarizados, não
somente conteúdos a assimilar, mas todo um sistema de comportamento e valores. 
C Se constitui nas aprendizagens intencionalmente buscadas ou deliberadamente promovidas através do ensino,
representando a dimensão visível do currículo.
D Este currículo inclui também o oficial, abrangendo todas as atividades e conteúdos planejados para serem
trabalhados em sala de aula.
O modelo curricular tradicional proposto por Tyler caracteriza-se por ser organizado por objetivos; traçado por 
especialistas; implementado pelos professores; focado na transmissão e memorização de conteúdos”. Nesse sentido, 
analise a seguinte asserção-razão, com relação a esse modelo curricular:
 
Esse modelo curricular tem como foco organizar o currículo e desenvolver técnicas de trabalho.
 
PORQUE
 
Alerta para a necessidade de construir um currículo interdisciplinar.
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
A A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
B A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
C As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
D As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
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