Avaliação Final (Objetiva) - Filologia Portuguesa

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 46758487
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
Os estudos da Filologia e a Linguística Aplicada contribuem muito com a análise da língua e da 
linguagem. Em se tratando, especificamente da Linguística Aplicada, é possível perceber duas 
abordagens predominantes: a sincrônica e a diacrônica. Com base no exposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Quando realizamos uma pesquisa que se interesse pela história do presente, estamos realizando 
uma análise diacrônica. 
( ) Ao buscarmos explicações no passado (fazemos "um filme"), estaremos realizando uma análise 
sincrônica.
( ) Quando analisamos do presente ao passado, estamos realizando uma análise sincrônica. 
( ) A pesquisa que realizar uma análise de uma "fotografia" está realizando uma análise sincrônica. 
( ) Toda vez que considerarmos a história em nossas pesquisas, estamos realizando uma análise 
diacrônica. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F - V.
B F - V - F - V - F.
C F - F - F - V - F.
D V - F - F - V - V.
Mestre do coro 
Vou pidi a Santa Bárbara. 
Pra ela me ajudá. 
Coro 
Santa Bárbara que relampuê 
Santa Bárbara que relampuá 
Esse estribilho é repetido várias vezes, em ritmo cada vez mais rápido, até que Minha Tia surje no 
alto da ladeira e apregoa num canto sonoro. 
Minha Tia 
Óia, o ca-ru-ru! 
Cessam de repente o canto e o acompanhamento. Os jogadores param de jogar. 
(...) 
Coca 
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(Tira do bolso uma nota e coloca-a sobre o balcão) 
Aposto cem. 
Galego 
(Coloca uma nota sobre a de Mestre Coca) 
Casado. 
(...) 
Coca 
O Galego diz que o padreco não deixa o homem entrar. Eu digo que vai acabar entrando, hoje 
mesmo, com cruz e tudo. 
Galego 
Entra nada. Yo conheço esse padre. Moça com vestido decotado no entra nesta igreja. Yo mismo já vi 
ele parar la missa até que uma turista americana, de calças compridas, se retirasse... 
Dias Gomes. O Pagador de promessas. Rio de Janeiro: Ediouro, 2005, p. 78-9.96 Maria Eunice 
Moreira, Marisa Magnus Smith e Jocelyne da Cunha Bocchese (Orgs.) 
Tomando por base o excerto da peça O Pagador de Promessas e levando em conta as especificidades 
da linguagem dramática, analise as sentenças a seguir:
I- No exemplo das falas dos personagens (na linguagem deles), pode-se compreender que, essa 
escrita, reproduz, artisticamente, padrões de fala do cotidiano. 
II- Respeitar fala de personagens - com marcas de localidade, idade, região, entre outros - traz mais 
realidade à obra; o que é totalmente válido e bem-vindo.
III- O texto dramático não deve explorar padrões de fala regionalistas ou de época - esses erros não 
fazem sentido e devem ser corrigidos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença I está correta.
Segundo os estudos da filologia, as línguas se alteram de tempos em tempos. Há características 
que, num dado momento histórico, destacam-se, em detrimento de outros aspectos relevantes. Sobre 
as línguas de padrão silábico e línguas de padrão acentual, assinale a alternativa CORRETA:
A Nas línguas de padrão silábico, a pronúncia é clara: as vogais da palavra recebem sonoridade.
B Nas línguas de padrão acentual, a sílaba átona é pronunciada, enquanto as outras são reduzidas.
C Nas línguas de padrão silábico, vogais tônicas e átonas sofrem alterações, aleatoriamente.
D Nas línguas de padrão acentual, a vogal tônica é plenamente pronunciada; as outras são
reduzidas.
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Todas as ciências e correntes teóricas possuem algum divisor de águas. Alguma descoberta ou 
algum estudo que possibilita que alguma área do conhecimento se desenvolva. As áreas da linguagem 
não seriam diferentes. Da mesma maneira, ao longo dos anos, há elementos que vem transformando 
demasiadamente a forma de entender a língua, linguagem, fala, escrita, entre outros pontos essenciais 
as nossas discussões. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A teoria de William Jones foi aceita somente durante 15 anos. 
( ) 9 anos depois de construída, a teoria do tronco indo-europeu foi desacreditada.
( ) A Filologia não aceitou a teoria do tronco indo-europeu.
( ) A Linguística Histórica é desenvolvida a partir da teorização de William Jones. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - F - F - V.
C F - F - V - F.
D V - V - F - V.
Ao estudar o passado, poderemos desenvolver uma visão mais refinada sobre os fenômenos do 
presente. O latim é parte da nossa história; faz parte da construção do português europeu e brasileiro. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A É válido o estudo do latim, a razão é estudar a forma culta que todos nós devemos falar e usar
em todos os contextos.
B Estudar o latim ajuda a entender nossa língua, amplia nossa percepção e gera consciência
linguística.
C Estudar o latim é necessário, dominar o latim, no Brasil, é útil e traz um diferencial no
currículo.
D Estudar latim é válido para que todos possam entender e dominar as variações de todos da sala.
Se todo ser humano, ao praticar alguma ação, pensa sobre ela, que dizer dos professores que, 
comprometidos com o sucesso de todos os alunos e alunas, procuram soluções e assumem uma 
postura investigativa? Praticar o ensino-pesquisa-que-procura significa superar tanto o ensino feito 
sem pesquisa quanto uma pesquisa feita sem ensino. 
Esse fragmento expressa uma reorientação na relação pesquisa-ensino. Assinale a alternativa 
CORRETA que apresenta a relação do texto (prática pedagógica) com a Filologia:
FONTE: Maria Teresa Esteban e Edwiges Zaccur (Orgs.). Professora-pesquisadora: uma prática em 
construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
A O professor irá selecionar a gramática clássica da língua portuguesa.
B O professor irá priorizar o saber teórico, acima das ocorrências de sala.
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C O professor irá selecionar como fonte de informação as gramáticas normativas.
D O professor toma a sala como fonte de informação - a partir dela, pode-se investigar as
ocorrências.
Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem 
direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas 
quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas 
comunidades, com conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis. Sobre a 
postura dos professores, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. 
Indagações sobre o currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: 
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007, p. 67 (adaptado).
A Adotar práticas que privilegiem o status e a aceitação social da norma, adequando sujeitos a
elas.
B Adotar uma prática que leve em consideração a língua portuguesa como plural - tanto no tempo
como no espaço.
C Adotar uma postura que leve os alunos a abandonar a linguagem por eles trazidas de suas
comunidades.
D Adotar diferentes atividades em sala que levem em consideração a forma culta da língua
portuguesa como norma.
Os alunos chegam com muitas dúvidas em sala de aula. Logo, são instrumentos de trabalho do 
professor, ou seja, podem ser exploradas. Em nossa disciplina, vimos algumas posturas válidas em 
sala. A partir delas, analise as sentenças a seguir:
I- Entender que algumasformas estão presentes na língua há séculos.
II- Levar o aluno a entender que a norma culta está ficando cada vez mais flexível.
III- Minimizar o preconceito linguístico dentro e fora da sala.
IV- Levar o aluno a aplicar a norma culta a todos os contextos de interação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença IV está correta.
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D Somente a sentença II está correta.
Ao compararmos o português arcaico (PA), o português europeu (PE) e o português brasileiro 
(PB), poderemos verificar algumas aproximações e/ou diferenças. A análise comparativa permite que 
compreendamos melhor a nossa língua e o que a fez ser como é. A partir desse olhar, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A pronúncia do português arcaico era semelhante à de hoje no Brasil. 
( ) A maior parte das línguas que os escravos trouxeram eram das famílias indo-europeias.
( ) As línguas trazidas pelos escravos eram das famílias banto ou kwa.
( ) O PB manteve a pronúncia das vogais átonas.
( ) Nas línguas de padrão acentual, a característica elementar é todas as vogais se tornarem tônicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V - V.
B V - V - F - V - F.
C V - F - V - F - V.
D V - F - V - V - F.
[...] a perda do compromisso com os textos escritos exemplares para a aquisição de habilidades 
expressionais faz com que o ensino da língua se restrinja a operar com variedades linguísticas 
originárias dos falantes, em especial a variedade popular, sob o álibi de que é preciso comunicar-se 
com o aluno, fazer-se entender por ele. No entanto, essa atitude levada ao extremo tem resultado num 
processo de estratificação linguística cada vez maior, uma vez que os estudantes passam pela escola 
sem ganhar novos modelos de fala (sentido saussuriano). Isso significa que a escola se tornou inócua, 
uma vez que o não-domínio da língua padrão é impeditivo grave para o progresso intelectual dos 
sujeitos, porque a informação letrada é indispensável ao crescimento pessoal do ser humano. Assim 
sendo, impõe-se a revigoração dos estudos filológicos, sobretudo na formação docente, no sentido de 
apetrechar esses profissionais para o ensino consciente da língua nacional. O conhecimento das raízes 
históricas da língua e de sua evolução por meio do documento textual é o caminho mais firme para a 
consolidação de uma base linguístico-gramatical consistente e suficiente para o bom ensino.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Nós professores somos orientadores de todo o processo de sala de aula, portanto, devemos ser os
primeiros a desprezar as variações que aparecerem.
B É ideal que os alunos saibam corrigir uns aos outros, isso os levará a um nível mais elevado de
comunicação.
C Podemos sim considerar, valorizar e procurar entender as raízes históricas; contudo, sem deixar
de alavancar a fala do aluno a um novo nível.
D Podemos alavancar as formas de comunicação dos nossos alunos fazendo com que eles saibam
argumentar toda vez que errarem.
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(ENADE, 2008) O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona 
"tétano" para a paroxítona "teto", na variedade apresentada, é observado também no emprego de
A "bandeija" em lugar de bandeja, e "naiscer" em lugar de nascer.
B "mortandela" em lugar de mortadela, e "cunzinha" em vez de cozinha.
C "figo" em lugar de fígado, e "arvre" em vez de árvore.
D "paia" em lugar de palha, e "fio" em lugar de filho.
(ENADE, 2005) 
é... eu veju contá qui u... a mulher tava isfreganu ropa....i quanu ea istendeu ropa nu secadô veiu um 
leitãozim... i pegô a fuçá a ropa dela... ea foi... cua mão chuja di sabão ea deu um tapa assim nu... 
nu... nu... nu fucim du leitão... u leitão sumiu.... quanu ea veiu i chegô dentru di casa... ea tinha 
dexadu u mininu nu berçu... quanu ea chegô u mininu tava choranu... eli tava cua marca di sabão 
[Obs. Nessa transcrição, as reticências indicam pausas] (Adaptado de E. T. R. Amaral. "A transcrição 
das fitas: abordagem preliminar")
Quanto aos aspectos fônicos e seu estatuto sociolinguístico, é correto afirmar que o falar da senhora 
entrevistada:
A
Registra alterações presentes em distintas variedades do Português do Brasil - como a
harmonização vocálica em mininu - e uma alteração específica - a assimilação de ponto de
articulação em chuja, frequentemente estigmatizada na língua.
B É inovadora quanto à redução do ditongo /ow/ - chegô, pegô, ropa -, pois esse processo emerge
na língua a partir da segunda metade da década de 1980.
C
Exemplifica processos - como a supressão de segmentos em tava, contá e pegô - que são
frequentes em localidades rurais isoladas, mas raros nas variedades linguísticas contemporâneas
de outras localidades do Brasil.
D Concentra traços de arcaísmo linguístico condicionados pela idade avançada da senhora - como a
nasalização da vogal tônica sucedida por consoante nasal (quanu, isfreganu).
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