exercapoio1 sem3 53958

Prévia do material em texto

ANÁLISE DE ESCRITAS INFANTIS 
Esta atividade (não avaliativa) tem o objetivo de ajudar você a classificar as 
escritas infantis com base nas concepções psicogenéticas descritas por Emilia 
Ferreiro e Ana Teberosky. 
PARTE I 
Ao analisar as escritas espontâneas de seus alunos, uma professora de 1º ano 
encontrou as seguintes produções. Classifique-as conforme as hipóteses 
psicogenéticas. 
1. = Macaco 
Silábico com letras convencionais e valor sonoro de consoantes. 
2. = Brinquedos, comida. 
Pré-silábico com letras convencionais, variação intra e interfigural. 
3. = Futebol 
Silábico, letras convencionais, com valor sonoro de consoantes e vogais. 
4. = No dia das mães, eu vou dar um presente para a minha mãe. 
Alfabético (ortografia ainda em construção). 
5. = Eu gosto de comer bolo de doce de leite. 
Silábico-alfabético 
6. = Pipoca 
Silábico com valor sonoro de vogais. 
7. = Elefante, girafa, tartaruga, pato. 
Silábico sem valor sonoro. 
8. = Sorvete, pirulito, bala. 
Silábico com letras inventadas, sem variação inter e intrafigural. 
9. = Macaco 
Silábico com letras convencionais e valor sonoro para vogais. 
10. = Escola 
Pré-silábico com letras inventadas e variação intrafigural. 
11. = Gato, cachorro, sapo, coelho. 
Pré-silábico sem variação inter e intrafigural. 
12. = Gato, cachorro, sapo, coelho. 
Silábico com letras convencionais, sem variação inter e intrafigural. 
 
PARTE II 
1. Em uma escrita em duplas, explique por que seria conveniente colocar os 
alunos 1 e 9 fazendo uma parceria. 
Os alunos 1 e 9 têm a mesma concepção sobre a escrita (ambos são 
silábicos), mas como o 1 só escreve com consoantes e o 9 só escreve com 
vogais, o encontro e os possíveis debates entre eles para escrever uma 
mesma palavra poderiam gerar conflitos cognitivos e fazer com que eles 
avançassem, colocando vogais e consoantes. 
2. Por que a parceria seria menos eficiente entre os alunos 6 e 9? 
A parceria entre 6 e 9 seria menos produtiva pois ambos estão na mesma 
“zona de conforto” (silábicos com valor sonoro de vogais). 
3. Considerando os alunos 11 e 12, qual está mais adiantado? Por quê? 
O aluno 12 está mais adiantado porque ele, em sua hipótese silábica, já 
descobriu que a escrita representa a fala e busca formas de relacionar ambas 
as modalidades de linguagem. 
Conclusão: 
Formar parcerias de escrita pode ser uma estratégia interessante porque coloca 
os alunos em situação de confronto e possível debate. Em geral, boas parcerias 
são agrupamentos nos quais os estudantes estejam em estágios próximos o 
suficiente a ponto de poderem discutir suas concepções, mas isso não pode ser 
tomado como uma regra rígida, já que duplas ou trios com diferentes concepções 
podem se ajudar também. Na prática pedagógica, o mais importante 
seria explorar diferentes formas de agrupamento e testar, na especificidade de 
cada sala de aula, possibilidades de colaboração e de geração de conflitos 
cognitivos. 
No que diz respeito ao grau de avanço, podemos dizer que a sucessão das 
hipóteses pré-silábica, silábica, silábica-alfabética e alfabética representa um 
avanço. No entanto, é possível encontrar também variações internas em cada 
etapa (como é o caso do aluno 6 que está um pouco mais evoluído do que 7).