atividade igualdade e diferenças - III

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Segundo Candau (2012, p. 715), os Direitos Humanos “têm privilegiado a afirmação da igualdade. No entanto, estão hoje desafiados a incorporar as questões da diversidade”.
As Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (DNEDH) falam de princípios para uma Educação em Direitos Humanos, dentre eles está o reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades.
Esse princípio se refere “ao enfrentamento dos preconceitos e das discriminações, garantindo que diferenças não sejam transformadas em desigualdades. O princípio jurídico-liberal de igualdade de direitos do indivíduo deve ser complementado, então, com os princípios dos direitos humanos da garantia da alteridade entre as pessoas, grupos e coletivos. Dessa forma, igualdade e diferença são valores indissociáveis que podem impulsionar a equidade social” (BRASIL, 2012, p. 9).
2. Analisando a situação detalhada acima, e diante do contexto exposto ao longo de nossa disciplina, elabore o um texto dissertativo-argumentativo que responda como se articulam os princípios da igualdade e da diferença?
Atualmente, uma diversidade de grupos culturais vem conquistando espaço na sociedade. Uma infinidade de diferentes culturas, gênero, orientação sexual, religião etc, encontram mais formas de se expressar. Assim como no ambiente educacional, onde também se destacam cada vez mais fortes, desafiando visões e práticas profundamente arraigadas no cotidiano escolar. Dominante nas instituições educativas, a cultura escolar prioriza o comum, o uniforme, o homogêneo, considerados como elementos constitutivos do universal. Assim, as diferenças são ignoradas ou consideradas como que será resolvido em breve. É conhecido no meio pedagógico atual, que a dimensão cultural é indispensável para potencializar processos de aprendizagem mais significativos e produtivos para todos os educandos. 
A superação das diferenças e garantia do padrão comum estabelecido para todos e todas é um importante papel da escola. Entretanto, este padrão não costuma ser levado em pauta, ou analisado, refletido e discutido, no sentido de incorporar em sua própria concepção o reconhecimento das diferenças. Os educadores também compartilham de uma perspectiva em que as diferenças estão relacionadas às identidades culturais e concebidas como construções sociais, dinâmicas e históricas. 
A perspectiva de valorizar a diversidade cultural e combater a exclusão é papel da escola. Um tarefa que exige processos de diálogo entre diferentes conhecimentos e saberes, a utilização de pluralidade de linguagens, estratégias pedagógicas e recursos didáticos, a promoção de dispositivos de diferenciação pedagógica e o combate a toda forma de preconceito e discriminação no contexto escolar. Logo, é possível afirmar que a escola pode estar ainda despreparada para trabalhar de forma incisiva com as diferenças, assim como de transformá-las em qualquer oportunidade pedagógica. Porém algumas buscas nesta direção estão presentes no cotidiano de escolas; os educadores estão sendo desafiados a trabalhar nesta direção, não apenas teoricamente, mas incorporando esta perspectiva em suas práticas pedagógicas. Construir uma escola democrática e justa de verdade, pode articular igualdade e diferença. Dimensão cultural é algo indispensável aos processos pedagógicos, podendo fortalecer e enriquecer processos de aprendizagem mais significativos e produtivos, a medida que valoriza e reconhece cada novo grupo ali presente, combatendo todas as formas de exclusão ou inferiorização de determinados grupos, favorecendo a construção de identidades culturais abertas e de sujeitos de direito, assim como o diálogo intercultural e a valorização do outro, do diferente.