PLANEJAMENTO ANUAL DE LINGUA PORTUGUESA DE 2023

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ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA JOSÉ RODRIGUES DA SILVA
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
	
PLANEJAMENTO ANUAL ALINHAMENTO À BNCC
FUNDAMENTAL I E II
CARGA HORÁRIA: 30 HORAS
PROFESSOR: (a) ELIANE SANTOS DE JESUS DORIA 
ITIQUIRA – MT 
2023
	PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 /COMPONENTE CURRICULAR:
	PROFESSOR (A): ELIANE SANTOS DE JESUS DORIA 
	ESCOLA: EMEB JOSÉ RODRIGUES DA SILVA
	TURMA: 1º “B”
	TURNO:VESPERTINO
	CÓDIGOS:	
	ÁREA DE CONHECIMENTO
	COMPONENTE CURRICULAR
	OBJETO DO CONHECIMENTO
	 HABILIDADES
	
	DESENVOLVIMENTO
(Ações do Professor)
	
LINGUAGENS
	
LÍNGUA PROTUGUESA
	
· Protocolos de leitura
· Decodificação/Fluência de leitura
· Formação de leitor
· Correspondência fonema-grafema
· Construção do sistema alfabético/Estabeleci mento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão
· Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
· Construção do sistema alfabético
· Construção do sistema alfabético e da ortografia
· Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
· Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
· Pontuação
· Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação
· Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
· Compreensão em leitura
· Escrita autônoma e compartilhada
· Produção de texto oral
· Forma de composição do texto
· Escrita compartilhada
· Pesquisa
· Escrita autônoma
· Planejamento de texto oral Exposição oral
· Formação do leitor literário
· Formas de composição de narrativas
· Decodificação/fluência de leitura
· Leitura de imagem em narrativas visuais
· Compreensão em leitura
· Estratégias de leitura
· Escuta atenta
· Conhecimento das diferentes grafias do alfabeto/acentuação
· Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
· Relato oral, registro formal e escrito
· Planejamento de texto oral/ Exposição oral
· Contagem de histórias
· Pontuação
· Planejamento de textos
· Leitura das fichas dos nomes;
· Apropriação da escrita;
· Leitura e oralidade;
· Escrevendo do seu jeito;
· Palavra /letra.
· Palavra frase;
· Aliterações e rimas trava-língua;
· Reflexão metalinguística;
· Parlendas, leitura e escrita. 
· Jogos : trinca, memória, bingo, quebra-cabeça, trilha, dado e dominó. 
	HABILIDADES:
· EF15LP01 
· EF15LP03
· EF01LP01
· EF15LP14
· EF15LP15
· EF15LP05
· EF15LP07
· EF01LP02
· EF01LP03
· EF01LP17
· EF15LP09
· EF15LP10
· EF15LP11
· EF01LP07
· EF01LP08
· EF01LP09
· EF01LP10
· EF01LP11
· EF01LP26
· EF01LP16
· EF12LP18
· HB15LP03
· HB15LP04
· EF15LP06
· EF12LP03
· EF15LP12
· EF01LP19
· EF15LP02
· EF12LP01
· EF15LP15
· EF15LP16
· EF15LP04
· EF15LP05
· EF15LP09
· EF15LP13
· EF12LP17
· HB15LP06
· EF01LP22
· EF12LP06
· EF01LP04
· EF01LP05
· EF01LP06
· EF01LP09
· EF01LP11
· EF01LP15
· EF12LP04
· EF01LP14
· EF12LP15
· EF12LP16
	
	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES:
· Levar o aluno a conhecer os diferentes tipos de letra (bastão, imprensa), bem como perceber a ordenação do texto.
· Elaboração de escritas espontâneas e comparação com as escritas convencionais favorecendo aos alunos evolução nas estratégias
· Ao cantar ou recitar a parlenda com toda a turma, a criança convidada - com ajuda do(a) professor(a), se necessário - vai acompanhando o texto escrito, apontando e fazendo o ajuste do falado com o escrito enquanto canta ou recita a parlenda.
· Leitura e escrita convencional através do alfabeto móvel, onde o professor mediará a ampliação e reflexão dos conhecimentos dos alunos sobre as hipóteses de escritas.
· Fazer refletir sobre a escrita (qual letra usar e onde colocá-la), por meio de uma brincadeira de forca, além de conhecer as letras do alfabeto e sua ordem.
· Identificar e construir o próprio nome dando ênfase na segmentação em sílabas e na relação fonema grafema.
· Segmentar oralmente e através da escrita palavras em sílabas, identificando semelhanças e diferenças entre os sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
· Conhecer a estrutura silábica de palavras com sílabas de B a Z, compreendendo que todas as sílabas possuem vogais.
· O aluno deve identificar diferentes fonemas da língua e perceba que, ao trocar uma letra na palavra, forma-se outra palavra.
· Refletir sobre a escrita (qual letra usar e onde colocá-la), por meio de uma brincadeira de forca, além de conhecer as letras do alfabeto e sua ordem.
· Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página; reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco; ler e compreender.
· Iremos separar palavras em sílabas, comparar a quantidade de sílabas e identificar sílabas iniciais, mediais e finais em diferentes palavras.
· Compreender os conceitos de aumentativo e diminutivo e do modo como são construídos lexicalmente na sua forma regular, considerando também os sentidos pejorativos e afetivos que o acréscimo dessa estrutura podem causar.
· Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página; reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco;
· Organizar o pensamento na elaboração dos versos. Estruturar o texto de acordo com o gênero. Utilizar os efeitos sonoros aprendidos, rimas e aliterações, na elaboração do poema.
· Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página; reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco; ler e compreender.
· Planificar os textos e o mural considerando os interlocutores, as características do gênero curiosidades e definição das imagens que utilizarão.
· As linguagens visual e verbal são ferramentas de apoio à apresentação, assim, deve-se fazer uso de imagens, palavras-chave e suas correspondências param se divulgar o tema pesquisado.
· Atualmente, versões adaptadas dos contos de fadas são vinculadas a literatura infantil, tendo como uma das funções apresentar um esboço compreensível da sociedade e das várias relações intersociais com uma linguagem leve e simplificada.
· O professor é o principal mediador de leitura. Os gêneros priorizados são contos, fábulas, poemas e histórias em quadrinhos, textos dramáticos e cordel.
· Aprender a letra e a coreografia de uma cantiga. Fazer um cartaz com a letra da música e deixar cada aluno ler e identificar as palavras solicitadas
· Por meio da mediação do professor, buscam- se novas interações com o livro de maneira prazerosa, entendendo as histórias como fonte de múltiplas informações e também de entretenimento.
· Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
· Sempre que preciso pedir ajuda ao professor. 
· Construção coletiva de lista de palavras com tema diversos
· O intuito é realizar a visitação em uma gráfica, jornal, museu ou algum artista profissional independente que trabalhe com técnicas de impressão, para que os estudantes possam contemplar e/ou acompanhar um processo de impressão. 
· A finalidade é a elaboração de escritas espontâneas e comparação com as escritas convencionais favorecendo aos alunos evolução nas estratégias. Fazer refletir sobre a escrita (qual letra usar e onde colocá-la), por meio de uma brincadeira de forca, além de conhecer as letras do alfabeto e sua ordem. 
· Identificar e construir o próprio nome dando ênfase na segmentação em sílabas e na relação fonema grafema.
· O aluno deve identificar diferentes fonemas da língua e perceba que, ao trocar uma letra na palavra, forma-se outra palavra. Segmentar oralmente e através da escrita palavras em sílabas, identificando semelhanças e diferenças entre os sons de sílabas iniciais, mediais e finais. 
· Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página; reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco; ler e compreender.
· Iremos separar palavras em sílabas, comparar a quantidade de sílabas e identificar sílabas iniciais, mediaise finais em diferentes palavras.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
INTERVEÇÃO PEDAGÓGICA
	
· Aulas de revisão.
· Plantão de dúvidas.
· Grupos de estudo em sala de aula.
· Melhorar o engajamento dos estudantes através de aulas atrativas referente aos conteúdos que não foram assimilados por alguns alunos.
· Aproximar a família da escola.
· Aumentar o desempenho dos alunos através de atividades extras em sala e atividades pra casa.
· Reduzir desníveis de conhecimento através de atividades lúdicas.
· Aulas de reposição de conteúdos,
· Apostila de leitura para os aulos,
· Atividades com alfabeto movél, sílabas e jogos pedágógicos. 
· Encaminhar o aluno para aulas de reforço 
· Melhorar o engajamento do estudante
· Aulas de revisão dos conteúdos, com objetivo de atender os conteúdos e temáticas que os alunos têm mais dificuldades.
· Atendimento individual para leitura e tirar dúvidas,
· Montar pequenos grupos ou duplas, para que os alunos possam um ajudar ao outro, onde o professor assume o papel de mediador orientando e organizando a turma,
· Utilização de jogos pedagógicos: jogo da memória, caça palavras, palavras cruzadas, jogo da forca, ligue a palavra etc.
· Utilização de atividades diferenciadas que atenda a dificuldade do aluno.
· Confecção de apostilas de leitura e leitura individual. 
· 
	RECURSO DIDÁTICO
	· Apostila
· Quadro
· Atividades impressas
· Lápis, caderno...
· Jogos didáticos
· Vídeos,
· Filmes, 
· Músicas, 
· Cartazes e etc.
· LIVRO AFABETIZAR LETRANDO. 
	AVALIAÇÃO
	AVALIAÇÃO:
Se dará através da:
 
· Leitura e a compreensão com autonomia e fluência textos breves;
· Análise do domínio da leitura silenciosa e oral com compreensão e uso do vocabulário; 
· Diagnóstica/ objetiva e dissertativa; 
· Contínua/Processual/Formativa; 
· Avaliações externas; 
· Observação da pronúncia adequada das palavras e frases dentro do texto; 
· Analisar se as atividades foram feitas, com interesse e correção; 
· Organização de mensagens em sequência lógica; 
· Argumentos orais; 
· Análise das expressões das ideias oralmente e por escrito com sequência lógica, criatividade, clareza e pontuação adequada; 
· Verificar como o aluno expressa suas ideias por escrito; 
· Verificar se o aluno é capaz de finalizar uma história com sequência lógica e criatividade; 
· Ver se o aluno é capaz de reescrever pequenos textos; 
· Tarefas de casa;
· Observação do desempenho do aluno quanto à atenção, à participação em sala, ao interesse e a cooperação;
· Verificação dos trabalhos a partir dos objetivos propostos; 
· Análise das produções de textos; 
· Verificar se há objetividade nos trabalhos; 
· Analisar se há capacidade de relacionar conteúdos; 
· Comentários positivos, observando pronúncias, ritmos e entonação adequada.
· Observação o comportamento leitor do aluno; 
· Seleciona livros justifica e compartilha sua opinião após a leitura	
· Trabalho individual e coletivo;
· Lê e compreende com autonomia textos instrucional	
· Trabalhos de classe e extraclasse;
· Simulados;
· Busca e seleciona com o apoio do professor textos informativo	
· Avaliação bimestral
· Lê e compreende com autonomia textos jornalístico	
· Produção de texto coletivo;
· Reescrita de texto;	
· Produção de texto autónoma;
· Produção de texto descritivo;	
· Reescrita de texto;
· Roda de conversa;	
· Trabalho individual e coletivo;
· Correção e organização das atividades trabalhadas no caderno
· Atividades diferenciadas e adaptadas para as dificuldades de cada aluno
· Atividade para criança autista
	REFERÊNCIAS
	
WANDRESEN, Maria Otília Leite. 1° ano: integrado...et al. Curitiba: Aprende Brasil, 2021. Volume 1 ao 4.
SIMONETTI, AMÁLIA. Proposta didática para alfabetizar letrado: caderno do professor: 1 a 4 etapa/ Amália Simonetti, ilustrações de Daniel Dias. Fortaleza: SEDUC, 2018. 
Programa Afabetiza MT. 
PROFESSOR RESPONSÁL