Avaliação Final (Objetiva) - Individual Língua Brasileira de Sinais - Libras (

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 27069536
Qtd. de Questões 12
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Nota 10,00
Para que possamos compreender os parâmetros usados na Língua Brasileira de Sinais e para que 
servem os diferentes níveis linguísticos, são apresentados a nós os parâmetros de configuração de 
mãos, o ponto de articulação e movimento. Partindo desse pressuposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na configuração de mãos, a pessoa pode usar a mão de sua preferência ou realizar o sinal com a 
duas mãos, dependendo do sinal que está sendo realizado.
( ) O ponto de articulação indica o local onde vai ser realizado o sinal.
( ) Sobre as configurações de mãos, ela indica o local onde realiza o sinal.
( ) O movimento, conforme a intensidade, representa noções de pluralidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - V - F - V.
C V - F - V - F.
D F - F - V - V.
Nos estudos da área linguística, a sintaxe é a área que trata da estrutura da sentença. Para 
analisar alguns aspectos na Língua de Sinais Brasileira (Libras), é preciso compreender esse sistema 
como viso-espacial e não oral-auditivo. Sobre a gramática da Libras, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Libras é uma língua simples, pois apresenta um número pequeno de sinais ou palavras.
( ) A Libras não apresenta vocábulos ou palavras para um determinado campo semântico.
( ) A Libras não é uma língua sem recursos, pois tem todos os mecanismos para criar ou gerar 
palavras.
( ) Seu sistema gramatical é muito complicado, por isso está sempre em constante mudança, não se 
mantém.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - V - F - F.
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C F - F - F - V.
D F - F - V - F.
A profissionalização do tradutores e intérpretes de línguas de sinais ocorreu devido a vários 
fatores históricos, culturais e sociais ocorridos na comunidade surda. No entanto, para alguns ainda 
há incertezas no entendimento do papel desse profissional. É possível diferenciar a tradução da 
interpretação da seguinte forma: 
- Tradutor-intérprete: pessoa que traduz e interpreta o que foi dito e/ou escrito. 
- Tradutor-intérprete de Língua de Sinais: pessoa que traduz e interpreta a língua de sinais para a 
língua falada e vice-versa em quaisquer modalidades que se apresentar (oral ou escrita). 
Considerando o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É papel do profissional intérprete de Libras fazer todas as correções das provas escritas dos seus 
alunos surdos, com a adoção de mecanismos de avaliação coerentes com aprendizado de segunda 
língua.
( ) A atuação do tradutor e intérprete de libras não é restrita somente à área educacional, mas poderá 
também atuar em eventos como seminários e congressos.
( ) A legislação determina que somente o tradutor intérprete de libras ministre o componente 
curricular Libras e, quando necessário, atue no atendimento educacional especializado.
( ) É responsabilidade do tradutor intérprete educacional orientar o professor regente quanto à 
adaptação curricular das disciplinas que serão ministradas e simplificar as avaliações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - V - F - F.
C F - F - V - F.
D V - F - F - V.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
A cultura é o conjunto de hábitos, costumes e tradições de um povo. A cultura surda constitui-se 
da mesma forma que a cultura dos ouvintes, e é através dela que se pode transformar a realidade de 
um povo. Desta forma, o surdo se expressa através da:
A Cultura, arte e movimento.
B Convivência, arte e linguagem.
C Linguagem, arte e movimento.
D Linguagem, autonomia e resultados.
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A tecnologia trouxe vários recursos para auxiliar a vida dos surdos. Tomando por base a imagem 
a seguir, assinale a alternativa CORRETA que corresponde ao sinal:
FONTE DA IMAGEM: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTE ¿ SED; 
FUNDAÇÃO
CATARINENSE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL - FCEE. Vocabulário em língua de sinais. 
Florianópolis, [2003?].
A Telefone celular.
B Fax.
C Rádio despertador.
D Campanhia.
Os classificadores são descritos pela literatura em língua de sinais como um fenômeno que 
decorre de um grupo de procedimentos verbais e não verbais ou formas usadas para descrever um 
determinado item lexical que não há em língua de sinais. Sobre o uso de classificadores durante a 
comunicação em Língua de Sinais, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
q=tbn%3AANd9GcRKk08M6Ht1tS8nh5bn5bcBOFuH9OirLw7XuuRDEMyTnlOkqEP_. Acesso 
em: 2 dez. 2019.
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A Refere-se aos diferentes modos como um sinal é produzido durante a comunicação.
B Possui elementos visuais próprios da cultura surda, muito utilizado em contação de histórias.
C Representam algumas características físicas, tamanho, formas e movimentos de sinais.
D São estruturas simples de serem utilizadas pela comunidade ouvinte e pouco exploradas pelos
surdos.
O autor Skliar (2001) descreve sobre o modelo da perspectiva clínica-terapêutica criando uma 
relação direta entre a deficiência e outros problemas do indivíduo com surdez. Esta perspectiva de 
surdez foi e, em muitos casos, ainda é dominante e trouxe a prevalência de um modelo de educação 
que visa à cura ou à reabilitação do surdo. Sobre esta perspectiva, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SKLIAR. C.B. (Org.) Uma perspectiva sócio-histórica sobre a psicologia e a educação dos 
surdos. Porto Alegre: Mediação, 2001.
A Modelo clínico-terapêutico reflete somente uma filosofia oralista com perspectiva para o
indivíduo ouvinte.
B Perspectiva clínica-terapêutica entende que os surdos são um grupo homogêneo que responde a
uma classificação médica de deficiência auditiva.
C Perspectiva clínica-terapêutica entende que os surdos são um grupo homogêneo que responde a
uma classificação médica de deficiência visual.
D Modelo que relaciona com a patologia da surdez, tendo o currículo escolar como objetivo.
Quando se detecta a suspeita de surdez no bebê, ocorre o encaminhamento deste para o 
fonoaudiólogo ou otorrinolaringologista para realizar o exame de audiometria. Sobre o exame de 
audiometria, analise as seguintes sentenças:
I- Auxilia na prevenção de problemas neurológicos.
II- Previne problemas de visão e audição.
III- Detecta problemas de audição, verificando o grau e o tipo de alteração.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.
A inclusão do aluno surdo deve acontecer desde a Educação infantil até a Educação Superior. 
Isso implica no domínio da língua escrita, dificultando o acesso e a permanência desse aluno nas 
universidades, constituindo um desafio para as instituições e os profissionais envolvidos. Sassaki 
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(2009) indica características para uma Instituição Inclusiva. Neste sentido, classifique V para 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ter uma filosofia de que todas as crianças pertencem à escola e à comunidade, e que podem 
aprender juntos.
( ) Os professores falam menos e assessoram mais, e os psicólogos atuam junto aos professores nas 
salas de aulas. 
( ) Defender testes e avaliações padronizadas, como forma de avaliar o progresso do aluno rumoaos respectivos objetivos. 
( ) Todos os ambientes físicos são acessíveis e, quando necessário, é oferecida uma tecnologia 
assistiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: acessibilidade no lazer, trabalho e educação. Revista 
Nacional de Reabilitação (Reação), São Paulo, Ano XII, mar./abr. 2009, p. 10-16.
A F - F - V - V.
B V - F - V - V.
C V - V - F - V.
D F - V - F - F.
Os sinais referentes às frutas são sinais básicos, que utilizamos no nosso cotidiano com as 
pessoas surdas. Com base na imagem a seguir, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Secretária do Estado da Ed. e do Desporto. SED: Fundação Catarinense de 
Educação Especial – FCEE. Vocabulário em Língua de Sinais. Florianópolis, 2003.
A Uva.
B Laranja.
C Banana.
D Limão.
(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula 
de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua 
educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para 
compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar 
condições favoráveis ao atendimento desse aluno. A lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como 
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sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada, 
reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão. Da mesma forma que 
outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem 
privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de 
sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive. Nesse cenário, 
entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à 
educação, incluem-se as de:
 
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da 
língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na 
aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma 
escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
A II e III.
B I e III.
C II, III e IV.
D I, II e IV.
(ENADE, 2014) O grande desafio das escolas é a aprendizagem dos alunos. À organização 
escolar cabe elevar a qualidade dessa aprendizagem. Diante disso, o docente deve atuar para atingir 
esse objetivo, o que exige, cada vez mais, formação de qualidade. Considerando esse tema, avalie as 
afirmações a seguir:
I- As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação continuada, 
complementar ao exercício profissional, que é responsabilidade de cada professor.
II- Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades 
relacionadas à organização e à gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e 
aos aspectos éticos e de relações interpessoais.
III- O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se 
relacionam com ensino e conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e 
normas de convivência social e coletiva.
É correto o que se afirma em:
A I e III.
B II e III.
C Somente a II.
D I e II.
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