APOL Objetiva (Regular) - ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E I

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira, Africana e I – Nota 100 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo atrasado e inferior. 
Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo 
brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital). 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: Aplicação, indique 
corretamente a alternativa que apresenta corretamente uma das ideias de como resolver o problema do 
preconceito na sociedade, no trabalho e na escola: 
 
A Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a 
cultura afro-brasileira. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar 
a cultura afro-estadunidense. 
 
C Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas 
norte-americanas. 
 
D Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os 
princípios morais positivistas. 
 
E Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura 
afro-brasileira. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto : 
"Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação na construção da identidade negra 
brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais 
variados aspectos culturais da sociedade brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-
141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que nomeia 
o sociólogo que contribuiu com a construção da identidade negra. 
 
A Oliveira Vianna. 
 
B Sílvio Romero. 
 
C Tobias Barreto 
 
D Gilberto Freyre. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
E Plínio Salgado. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de teto: 
 
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados 
por características específicas a cada momento histórico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-
63, 2015. p. 60-61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica 
corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e que tiveram maior durabilidade. 
 
A A Voz da Raça 
 
B Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. 
 
C Sociedade de Intercâmbio Brasil-África. 
 
D Conselho de Participação da Comunidade Negra. 
 
E Frente Negra Brasileira. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da 
tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em 
formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente 
da sociedade indígena”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 
2015. p.24. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, 
identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista. 
 
A Liberar terras. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Liberar a discriminação. 
 
C Liberar o racismo. 
 
D Liberar os mecanismos de poder. 
 
E Liberar o regime tutelar. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no com base em pesquisas que 
apontavam claramente a desigualdade entre negros e brancos, evidenciando a superioridade econômica da 
população branca brasileira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 
2015. p. 79. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, entre as medidas tomadas para diminuir a 
desigualdade entre brancos e negros, qual foi a mais polêmica? Assinale a alternativa correta. 
 
A Sistema de Cotas para estudantes negros no curso superior. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Política de Argumentos Afirmativos. 
 
C Sistema de Inclusão Assistencialista. 
 
D Sistema de Inclusão Privativo. 
 
E Política de Espaços Raciais (PER). 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
"[...] o movimento indígena no Brasil defende uma autonomia com base na emancipação política, econômica 
e social em busca da superação da precariedade e da exploração a que foram submetidos os povos 
indígenas [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-
28, 2015. p.28. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta 
corretamente o sentido dessa autonomia. 
 
A Ser cidadão brasileiro, envolvido em todo o sistema político, econômico e social do país. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Incentivar intensamente as uniões matrimoniais inter-raciais. 
 
C Ser subcidadão, tutelado pelo Estado 
 
D Enfrentar conflitos causados pela tentativa de utilização da mão de obra escrava. 
 
E Preservar as ideias apoiadas pelos jesuítas com relação às missões cristãs. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira, Africana e I 
Atente ao trecho de texto: 
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade 
biológica e mental dos seres humanos. Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça 
era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua propensão era a decadência". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente,ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38. 
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a raça 
negra 
 
A a raça negra era inferior à raça branca. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B a raça negra era superior à raça branca. 
 
C a raça branca era inferior à raça negra. 
 
D a raça negra era reflexo da raça branca. 
 
E a raça negra era igual à raça branca. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o momento mais sangrento, com verdadeiras 
chacinas e genocídio da população indígena ao longo de todo o litoral”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-
22, 2015. p.22. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se à 
aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta. 
 
A Índios e Franceses. 
 
B Índios e Espanhóis. 
 
C Índios e Jesuítas. 
 
D Índios e Colonizadores. 
 
E Índios e Portugueses. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o texto: 
 
"Sabe-se da relevância de trabalhar com as temáticas que envolvem a história das culturas afro-brasileira, 
indígena e negra no Brasil. Nesse sentido, muitas heranças são trazidas durante o processo de construção 
das identidades". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Videoaula 1. Aula 1. Tema"Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Última aula síntese (0':10" a 1':40"). 
 
 
Tendo em vista a Videoaula 1 - Aula 1 - Tema "Conceitos Básicos e Ações Afirmativas", assinale a 
alternativa que aponta corretamente a principal herança deixada pelo sistema escravista no Brasil. 
 
A Questão da discriminação. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Questão da igualdade. 
 
C Questão da racionalidade. 
 
D Questão da subjetividade. 
 
E Questão da herança cultural. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros 
mais expressivos e com maior durabilidade. 
 
A Movimento Negro Urbano . 
 
B Movimento Negro Unificado. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C Movimento Negro Unido 
 
D Movimento Negro Universitário. 
 
E Movimento Negro Único.