A importância da psicomotricidade no processo de aquisição da escrita final

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A importância da Psicomotrocidade no processo de aquisição da escrita.
Flávia Leal [footnoteRef:2] [2: Pós-graduanda em Psicopedagogia Institucional e Clínica na Fundação Visconde de Cairu. ] 
Mariana Costa [footnoteRef:3] [3: Pós-graduanda em Psicopedagogia Institucional e Clínica na Fundação Visconde de Cairu.] 
O trabalho desenvolve uma análise da importância da psicomotrocidade no âmbito educacional, o papel que ocupa no desenvolvimento do processo de aquisição da escrita e um relato de caso que ilustra a relação, influência e relevância da psicomotrocidade nesse processo.
 A leitura e a escrita, sendo atividades complexas, formadas por múltiplos processos interdependentes, exigem que o individuo se encontre de forma adequada e estruturada. A consciência fonológica e o processamento visual influenciam e contribuem de forma efetiva na aprendizagem da leitura, da escrita, da ortografia entre outras, além de favorecer o êxito nas tarefas escolares. A escrita exige do individuo um processo de transferência dos sons da fala juntamente com o processo de visualização. Para escrever é essencial organizar o pensamento, discriminar os sons das letras, conhecer as regras e só posteriormente a esse processo começar a redigir. Essas competências devem ser trabalhadas pela escola desde cedo, oferecendo condições favoráveis para a criança vivenciar situações que estimulem conceitos psicomotores o mais breve possível. Para que o processo de escrita seja efetivado, é necessário que o individuo tenha orientação espacial suficiente para situar as letras no papel, para adequá-las em tamanho e forma no espaço disposto, controlando movimentos.
 O corpo e o movimento constroem bases para o desenvolvimento da criança, a relação, a convivência corporal e a linguagem simbólica são imprescindíveis, permitindo a criança a viver e atuar no desenvolvimento afetivo, motor e cognitivo. A psicomotrocidade ligada aos elementos cognitivos possibilita o desenvolvimento pleno da criança, favorecendo a motricidade, visando o conhecimento e domínio do seu próprio corpo. O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana, através dele as crianças expressam sentimentos e emoções, possibilitando gestos e posturas corporais. A psicomotrocidade buscas conhecer o corpo nas suas relações, o transformando em instrumento de ação. A evolução da psicomotrocidade no homem se dá de forma natural, além de auxiliar e capacitar a criança para uma melhor assimilação das aprendizagens escolares.
 A estrutura da educação psicomotora é a base fundamental para o processo intelectivo e de aprendizagem da criança. O desenvolvimento evolui do geral para o especifico, quando uma criança apresenta dificuldades na aprendizagem, o fundo do problema, em grande parte, está no nível das bases do desenvolvimento psicomotor.
Muitas dificuldades da escrita decorrem de disfunções psicomotoras, já que a escrita supõe um desenvolvimento adequado da psicomotrocidade, sendo que certas aptidões motoras são essenciais para aprendizagem da linguagem escrita, como coordenação motora fina, esquema corporal, lateralização, discriminação visual e auditiva e organização espaço-temporal. A organização motora é fundamental para o desenvolvimento das funções cognitivas, percepções e esquema sensório motor da criança. Esse desenvolvimento é essencial para as aprendizagens escolares, salientando a importância das crianças, por serem indispensáveis no processo de aprendizagem escolar, uma vez que é por meio da consciência dos movimentos corporais e das expressões das suas emoções que a criança poderá desenvolver os aspectos motores, intelectual e sócio emocionais.
Relato de caso:
 Nosso relato vem da observação de uma criança que aos 5 anos de idade em uma turma de Educação Infantil, não conseguia pegar no lápis corretamente. Além da dificuldade em segurar o lápis, possuía dificuldades em organização do seu material escolar, na tentativa de escrita não respeitava os limites de espaço, e muitas vezes deixa cair objetos que estava manuseando. Com todas essas dificuldades a criança já estava apresentando um comportamento agressivo com seus colegas, pois era alvo freqüente de bullying. Também passou a ficar desmotivado para realizar e participar das atividades que eram propostas em sala de aula, acreditando que era incapaz de assimilar qualquer coisa que seu professor se proponhava-se a ensinar, apesar de ser um aluno muito inteligente.
 Por não possui uma preensão tripoíde, que implica em segurar o lápis firmemente entre o polegar e o indicador, apoiado no dedo médio, sua escrita era incompreensível. O professor ao perceber que essas dificuldades estavam interferindo no seu desenvolvimento pedagógico e social, desenvolveu uma proposta de trabalho que visava um aumento do potencial psicomotor do aluno, assim elaborou atividades com o objetivo de aprimorar sua coordenação motora fina para uma melhor precisão dos traçados, buscou a manuseio de diferentes objetos para desenvolver sua pega de pinça, além de atividades que trabalham com a percepção do esquema corporal e orientação espacial. Também utilizou uma ferramenta que auxiliava o aluno a pegar corretamente no lápis.
 Com todas essas intervenções o aluno passou a ter êxito satisfatório nas habilidades psicomotoras, na leitura e escrita, além de sentir-se bem na medida em que suas estruturas cognitivas e afetivas eram desenvolvidas. 
 A psicomotrocidade ocupa papel fundamental no desenvolvimento do processo de alfabetização. As atividades psicomotoras permitem á criança conhecer o seu próprio corpo, criando condições de domínio do gesto da escrita. É indispensável criar situações nas quais a criança possa aprender a controlar seu corpo, a ter flexibilidade e agilidade com seus membros superiores, antes de dominar seu lápis. Porém, essas habilidades perdem o sentido quando realizadas de maneira descontextualizada, como na execução de exercícios repetitivos. A psicomotrocidade tem como papel fundamental desenvolver todas as potencialidades da criança, vinculada ao contexto da realidade do aluno.
 Destacamos assim o quanto o processo de aprendizagem é complexo e que a criança, para se apropriar da leitura e da escrita vai criando hipóteses. Por este motivo, buscamos ressaltar a fundamental participação da psicomotrocidade para que as crianças vençam essa etapa mais tranqüilamente, diminuindo o numero de dificuldades causadas pelo seu não envolvimento nesse processo,
Referências:
A psicomotrocidade no processo de alfabetização. Disponível em:https://www.construirnoticias.com.br/a-psicomotricidade-no-processo-de-alfabetizacao/#:~:text=A%20psicomotricidade%20ocupa%20papel%20fundamental,dom%C3%ADnio%20do%20gesto%20da%20escrita. Acesso em: 01 de outubro de 2020.
PSICOMOTRICIDADE E ESCRITA: Promoção do desenvolvimento da escrita, através do recurso a atividades psicomotoras enquanto estratégia de superação de dificuldades, em jovens com défice cognitivo. Disponível em: 
https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/11712/1/ELIZABETH_DOMINGUES.pdf. Acesso em: 01 de outubro de 2020.
Psicomotrocidade e aquisição de leitura e escrita. Disponível em:http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=MSC0000000032006000100064&lng=en&nrm=iso.Acesso em: 02 de outubro de 2020.