APOL 3 TIREI100

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Questão 1/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte trecho de texto: 
 
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da construção de 
ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória 
nacional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do 
Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o estudo da História desperta diferentes modos de 
pensar. Em relação a esse pensamento, analise as afirmativas a seguir: 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no presente. 
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, III e V apenas. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
As ações e ideias dos personagens do passado deram origem a determinados resultados em seus próprios contextos 
históricos. Por isso, não podemos aplicá-los mecanicamente em nossa época, pois vivemos em circunstâncias diferentes. 
Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir resultados diferentes e inesperados no presente. 
Não investigamos o passado para encontrar nele “receitas” de como agir, mas sim para que possamos ter uma melhor 
compreensão da ação humana e do seu significado. Sem a História, não seríamos capazes de nos localizarmos no tempo e 
perderíamos, assim, parte de nossa própria identidade (livro-base, p. 26,27). 
 
B I e III apenas. 
 
C III, IV e V apenas. 
 
D I, II, III e IV apenas. 
 
E I e II apenas. 
 
Questão 2/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e das problemáticas 
relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los a 
partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo de construção de conhecimento subjacente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Secretária 
de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: História — Ensino de Quinta a Oitava Séries. Brasília: 
MEC/SEF, 1998. p. 85. 
Muitos pensadores, como, por exemplo, Heródoto, Tucídides e Aurélio Agostinho contribuíram com a prática dos historiadores da 
atualidade. De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione cada um dos pensadores 
listados a seguir aos seus respectivos interesses em relação à História: 
Heródoto 
Tucídides 
Aurélio Agostinho 
( ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos. 
( ) Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele professava. 
( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o falso do verdadeiro. 
( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do conhecimento historiográfico. 
Agora, selecione a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 2 
 
B 2 – 3 – 3 – 1 
 
C 2 – 3 – 1 – 2 
 
D 2 – 3 – 1 – 3 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Tucídides não se contentava somente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos. Heródoto reunia duas 
características que valem para os historiadores até os dias de hoje: a atenção para os detalhes e a preocupação em separar 
o falso do verdadeiro. Aurélio Agostinho foi um pensador que se destacou nas reflexões teóricas sobre o processo histórico 
e a natureza do conhecimento historiográfico e seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele 
professava (livro-base, p. 43, 44 e 46). 
 
E 1 – 3 – 2 – 1 
 
Questão 3/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“O caráter ‘único’ dos eventos históricos, a necessidade do historiador de misturar relato e explicação fizeram da história um 
gênero literário, uma arte ao mesmo tempo que uma ciência. Se isso foi válido da Antiguidade até o século XIX, de Tucídides a 
Michelet, é menos verdadeiro para o século XX. O crescente tecnicismo da ciência histórica tornou mais difícil para o historiador 
parecer também escritor. Mas existe sempre uma escritura da história”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LE GOFF, Jacques. História e memória. 
<http://memorial.trt11.jus.br/wp-content/uploads/Hist%C3%B3ria-e-Mem%C3%B3ria.pdf>. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione as vertentes dos estudos históricos às 
suas respectivas características: 
História Tradicional 
História Cultural 
( ) A principal reação contra essa vertente de estudos históricos ocorreu a partir da Escola de Annales. 
( ) Temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o 
primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores. 
( ) Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro história. 
( ) Estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. 
( ) Nessa vertente, os historiadores estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive pessoas que viveram em 
pequenos vilarejos. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 2 – 1 – 2 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. A principal reação contra a 
História Tradicional ocorreu a partir de uma corrente de estudos históricos conhecida como Escola de Annales. Temas antes 
tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro plano 
no trabalho de diversos pesquisadores da História Cultural. Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores 
desenvolvem trabalhos de micro-história. Os historiadores da História Cultural estudam o cotidiano das pessoas que viveram 
no passado, inclusive pessoas que viveram em pequenos vilarejos (livro-base, p. 51-54). 
 
C 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
 
D 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
E 2 – 1 – 1 – 1 – 2 
 
Questão 4/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia Moderna e chefe da chamada Escola 
Sociológica Francesa. É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, formam um dos pilares dos 
estudos sociológicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: EBIOGRAFIA. Biografia de Émile Durkheim. 
<http://www.e-biografias.net/emile_durkheim/>. Acesso em 6 jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História em relação à educação na concepção de Émile 
Durkheim no início do século XX, é correto afirmar que, para o referido sociólogo: 
Nota: 10.0 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a serem considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentose valores necessários para que 
eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
No início do século XX, Durkheim definia a educação como sendo a influência exercida pelas gerações adultas sobre as 
gerações jovens, que ainda não estavam preparadas para a vida social. Em outras palavras, a educação deveria incutir nas 
crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles reproduzissem a vida social 
das gerações maduras. Nesse contexto, a questão da criatividade e da autonomia do pensamento não era objeto de 
cogitação (livro-base, p. 72). 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses deveriam ser considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deveria ser prioridade e o planejamento educativo deveria envolver a realidade dos 
envolvidos. 
 
 
 
Questão 5/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da multiplicidade de linguagens têm aberto portas 
para o educador explorar diferentes fontes de informação como material didático e desenvolver métodos de ensino que, no tocante 
ao aluno, favorecem a aprendizagem de procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, interpretação e organização de 
conhecimentos históricos escolares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998, p. 
33. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de documentos históricos é importante para a 
pesquisa histórica e para o ensino de História. A esse respeito, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas 
falsas. 
 
I. ( ) O texto didático e o documento histórico complementam o ensino da História. 
II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que um registro oficial, dependendo 
da situação. 
III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do passado. 
IV. ( ) Os documentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo desnecessária sua interpretação. 
V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se aproximar de documentos que trazem vestígios do 
passado. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F – V 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que um registro oficial, dependendo 
da situação. O texto didático e o documento histórico são complementares. Toda leitura de documentos, produz uma 
reconstrução do passado pela imaginação humana. O documento pode propiciar prazer da descoberta por meio de uma 
maior proximidade do aluno com os vestígios do passado (livro-base, p. 76,77). 
 
B V – V – F – F – V 
 
C F – V – F – V – F 
 
D V – F – V – V – V 
 
E V – F – F – V – V 
 
 
 
 
 
Questão 6/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Podemos observar que a história é uma ciência que estuda o homem, bem como o seu passado, a sua cultura, e origens de modo 
a entender o seu presente. Se tornando a grande esclarecedora de perguntas que foram geradas ao longo dos tempos, investiga 
os eventos usando o seu próprio método de análise documental”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: COLÉGIO WEB. O conceito tradicional de 
História. <http://www.colegioweb.com.br/introducao-ao-estudo-da-historia/o-conceito-tradicional-de-historia.html#ixzz46Z2K6sNv>. 
Acesso em 30 jun. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale as afirmativas corretas que, na perspectiva 
da abordagem tradicional, representam o que significa aprender História: 
 
I. Memorizar fatos históricos. 
II. Compreender, analisar e discutir fatos históricos. 
III. Fazer um exercício em tabela relacionando em colunas nomes, datas e locais. 
IV. Decorar datas e locais, eventos e nomes. 
V. Memorizar conteúdos históricos e repetir a memorização nos anos seguintes. 
São verdadeiras as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV apenas. 
 
B I, III, IV e V apenas. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Numa abordagem tradicional, aprender História significa montar uma tabela na qual possamos relacionar nomes, eventos, 
datas e locais, além de decorar esses dados para uma eventual aprovação nos exames. Isso não significa compreender, 
analisar, comparar ou discutir (livro-base, p. 73,74). 
 
C III e V apenas. 
 
D I, II e V apenas. 
 
E I, II, III e IV apenas. 
 
Questão 7/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
“A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento histórico envolve. 
Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias 
concepções”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLES, Jéssica Scheer. Teoria da 
História.<http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, qual história, surgida a partir do século XIX, é 
considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de qualquer comprometimento 
com determinada concepção moral? 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Pré-História 
 
B História antiga 
 
C História científica 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
A história cientifica é rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas ao mesmo tempo despida de qualquer 
comprometimento com determinada concepção moral, surgida a partir do século XIX (livro-base, p. 48). 
 
D História moderna 
 
E História medieval 
 
 
Questão 8/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Leia a passagem de texto a seguir: 
“O termo nova história cultural foi difundido a partir dos anos 1980, mas, entre alguns autores que analisaram a sua definição, ela 
possui dois eixos de identificação: os que defendem que está ligada diretamente, como herdeira e ao mesmo tempo 
questionadora, de uma história cultural que tem raízes desde o século XVIII; em segundo, aqueles que acreditam que este 
'movimento’ possui raízes mais recentes, vinculadas objetivamente na tradição historiográfica francesa, conhecida como história 
das mentalidades, surgida após os anos 1960”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LANGER, Johnni. A nova História Cultural: 
Origens, conceitos e críticas. <http://www.historiaehistoria.com.br/materia.cfm?tb=artigos&id=186>. Acesso em 18 out. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, na História Cultural, temas antes tidos como não 
históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de 
diversos pesquisadores. 
Dessa maneira, estabeleciam-se duas trincheiras: de um lado os historiadores que privilegiam a estrutura dando a seu texto um 
caráter analítico e de outro, aqueles que privilegiam... 
Nota: 10.0 
 
A a crítica 
 
B os aspectos quantitativos 
 
C a política e a religião 
 
D a escrita dos fatos 
 
E a cultura e o cotidiano 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
De um lado os historiadores que privilegiam a estrutura dando a seu texto um caráter analítico e, de outro, aqueles que 
privilegiam a cultura e o cotidiano,preferindo apresentar a sua escrita historiográfica na forma de narrativa (livro-base, p. 54). 
 
Questão 9/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“[É preciso] desenvolver [na sala de aula] atividades com diferentes fontes de informação (livros, jornais, revistas, filmes, 
fotografias, objetos etc.) e confrontar dados e abordagens; trabalhar com documentos variados, como sítios arqueológicos, 
edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, 
vestimentas, textos, imagens e filmes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998. p. 77. 
De acordo com os conhecimentos adquiridos no livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos exemplos práticos 
de atividades a serem trabalhadas no ensino de História, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Os exemplos práticos de atividades compreendem jogos e atividades r trabalhos com documentos. 
II. ( ) Os exemplos de atividades com jogos e trabalhos com documentos podem ser utilizados pelo professor como estratégias de 
ensino motivadoras para a aprendizagem. 
III. ( ) Os trabalhos com documentos são mais importantes do que outros tipos de atividades e, por isso, devem ser priorizados no 
desenvolvimento do ensino de História. 
IV. ( ) A comparação de imagens, o trabalho com textos jornalísticos, a análise de cartas e crônicas são exemplos de trabalhos 
com documentos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – V – F 
 
B V – V – F – V 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
A alternativa correta é a b) V – V – F – V. Os exemplos práticos de atividades compreendem jogos e atividades e trabalhos 
com documentos. Os exemplos de atividades com jogos e trabalhos com documentos podem ser utilizados pelo professor 
como estratégias de ensino motivadoras para a aprendizagem. A comparação de imagens, o trabalho com textos 
jornalísticos, a análise de cartas e crônicas são exemplos de trabalhos com documentos. A afirmativa III está errada, pois 
todas as atividades práticas são importantes para o ensino de História (livro-base, p. 130). 
 
C V – V – V – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – F – V 
 
Questão 10/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, a] proposta de História para o ensino fundamental 
apresenta reflexões amplas para estimular o debate da área. Objetiva levar os educadores a refletirem sobre a presença da 
História no currículo e a debaterem a contribuição do estudo da História na formação dos estudantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 
1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf>. Acesso em 07 jun. 2017. 
Tendo em vista essa passagem de texto e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação 
aos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História, é correto afirmar que, ao longo do Ensino 
Fundamental, os conteúdos relativos à disciplina de História deverão ser conduzidos de modo que, dentre outros aspectos, os 
alunos venham a: 
Nota: 10.0 
 
A Estudar o patrimônio sociocultural independentemente da diversidade dos povos. 
 
B Utilizar e impor métodos de pesquisa positivista, aprendendo a pesquisar a distância. 
 
C Questionar e impor sua realidade, atuando politicamente em instituições e organizações não partidárias. 
 
D Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações 
culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações 
culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. Valorizar o patrimônio 
sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de 
fortalecimento da democracia (livro-base, p. 74,75). 
 
E Construir teorias históricas originais para explicar questões da modernidade sem levar em consideração outros tempos e 
espaços.