Questões de DIDÁTICA 2020

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Questões de DIDÁTICA 2020 
1. We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the
classroom". (Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não
precisamos ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula...” Pink Floyd
nos provoca a questionar sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de
aula. Em um exercício de desconstrução da didática tradicional e de acordo com
perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de aula deve ser considerada:
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam
ocorrendo. correta
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma o􀃗cina ou um
estabelecimento industrial ou comercial no qual, por motivos educativos, o
professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e
aprendizagem. correta
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
b) I e III. correta
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2. (IFN/MG/2010) A construção do projeto pedagógico passa pela relativa autonomia da
escola, de sua capacidade em delinear a própria identidade. A Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional nº 9394/96 já prevê, em seu artigo 12, inciso I, a necessidade de toda
escola, elaborar e executar seu projeto pedagógico.
São experiências aconselháveis na construção de um projeto político pedagógico, EXCETO:
a) Promover encontros de integração com a comunidade escolar, buscando convencê-la das prioridades da escola. correta
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3. (IFN/MG/2010)
“A opção por uma metodologia de ensino que atenda aos interesses imediatos e
mediatos dos educandos só pode ser originada da análise crítica do contexto social
e das características individuais e grupais daqueles que frequentam e que virão a
frequentar nossas escolas (...). A eficiência e a qualidade educacionais necessitam,
pois, ser gestadas em função do crescimento do educando, do desenvolvimento de
suas potencialidades e de seus interesses, que precisam ser entendidos como parte
dos interesses da coletividade. A eficácia e a qualidade dos métodos de ensino
deverão estar diretamente ligadas à formação integral do educando e não às
necessidades imediatistas da dimensão alienante da globalização.” (p.95)
RAYS, Oswaldo A. Metodologia do ensino: cultura do caminho contextualizado. In: VEIGA, Ilma P. A. (org.) Repensando a Didática. Campinas, SP: Papirus, p 93-108, 2004.
De acordo com o autor apresentado, uma epistemologia de ação correlacional entre o
sujeito, o objeto de conhecimento e o entorno sociocultural requer uma articulação
crítica entre as várias dimensões a seguir. Enumere a segunda coluna de acordo com a
primeira, relacionando os elementos conceituais referentes a cada uma.
1) Dimensão histórica
2) Dimensão política
3) Dimensão epistemológica
4) Dimensão pedagógica
(4) Trabalho construído socialmente no âmbito da especificidade da escola e em sua
conexão historicizada com a sociedade e o contexto cultural. Dimensão pedagógica
(4) Conteúdo e forma do processo de gestão do ensino e da aprendizagem em suas
correlações potenciais, em relação à prática sócio-pedagógica. Dimensão pedagógica
(3) Preocupação com as correlações forma/conteúdo, teoria/prática, objetividade/subjetividade, saber derivado da ação cotidiana e conhecimento
científico. Dimensão epistemológica
(1) A revisão da escolarização, no seu todo, é um processo dinâmico entre passado,
presente e futuro, a partir do entorno socioeducativo do momento em que a
revisão ocorre. Dimensão histórica
(2) Opções por fins e compromissos com articulações para gestões de ações
concretas. Dimensão política
(1) O reconhecimento das mudanças no processo de transformação na sociedade. Dimensão histórica
A sequência CORRETA é:
a) 4, 4, 3, 1, 2, 1. correta 
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4. (IFRN/2010) No Brasil, sob influência do Movimento Escolanovista na Educação nas
primeiras décadas do século XX, a legislação educacional e os cursos de formação docente
absorvem os ideários do movimento, pondo em pauta os modelos sociais tradicionais,
reafirmando novos valores, como os direitos do ser humano, a dignidade, a justiça e a
liberdade de pensamento. A didática, nessa conjuntura, tem seus fundamentos
reconfigurados, passando a centrar-se 
d) nos fundamentos da psicologia evolutiva e da psicologia da aprendizagem. correta 
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5. (IFRN/2010) No início da década de 30 do século passado, configurou-se no Brasil um movimento de educadores, cuja atuação foi importante na formulação da política educacional brasileira, na legislação e na prática escolar. Adeptos desse movimento educacional, como Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, Carneiro Leão, dentre outros, lançaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova cujo conteúdo,
d) propõe um plano de reconstrução educacional em nível nacional, objetivando a articulação entre todos os níveis de ensino e a democratização da educação. correta 
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6. (IFRN/2010) Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador de século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas, isto é, onde o ensino seja destinado a todos sem qualquer tipo de discriminação. As contribuições do pedagogo Comenius impulsionaram reflexões sobre a escola e o papel da educação na sociedade, instigando naquele contexto histórico a:
I - busca por um método de ensino mais racional, ordenado e mais apropriado para garantir aos indivíduos o acesso aos conhecimentos produzidos pela sociedade moderna. correta
III - em defesa de uma escola universal, partindo do pressuposto da natureza educável do homem e da necessidade de uma educação escolarizada para ele. correta
IV - construção de um projeto educativo que inclua todos os homens e a disposição de um saber universalizante que se encontra na base da formação humana. correta 
Assinale a opção em que todas as afirmativas estão corretas:
b) I, III, IV. correta 
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7. (IFN/MG/2010) Aranha(1989), ao apresentar suas discussões, também faz críticas à instituição escolar e identifica, a partir dessas críticas, as tendências predominantes e suas manifestações na prática escolar.
A partir dessa referência, relacione, a seguir, as tendências citadas com as afirmativas que as caracterizam:
1) Educação Tradicional
2) Educação Escolanovista
3) Educação Tecnicista
(1) Metodologia centrada nas normas, regras prescritivas e na transmissão de verdades universais. As provas assumem um papel central na aprendizagem, havendo uma preocupação em “estudar o que será avaliado”. Educação Tradicional
(3) Intensificação na burocratização do ensino. As funções do professor foram inferiorizadas, de modo que ele se torna um executor de ordens vindas do setor de planejamento. Educação Tecnicista
(1) Aula expositiva, centrada no professor, na realização de exercícios de fixação, leituras e cópias pelos alunos. Educação Tradicional
(2) Avaliação compreendida como um processo válido para o próprio aluno e não para o professor, e, por isso, constitui apenas uma das etapas da aprendizagem e não o seu centro. Educação Escolanovista
(2) As atividades são centradas no aluno; a iniciativa e a espontaneidade são valorizadas, sendo respeitado o ritmo de cada um. Educação Escolanovista
(1) Caráter abstrato do saber e verbalismo; distanciamento da vida e dos problemas cotidianos. Educação Tradicional
(3) Insere a escola no molde de racionalização e produtividade típicas do sistema capitalista. Educação Tecnicista
A sequência CORRETA obtida é:
b) 1, 3, 1, 2, 2, 1, 3 correta
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8. (IFN/MG/2010) Leia a seguintesituação hipotética:
A diretora de uma escola contratou dois especialistas externos para elaborarem, sozinhos, o projeto pedagógico da escola. A escolha desses profissionais foi justificada, segundo ele, pelo conhecimento teórico que possuem, o que também garantiria sua formatação adequada.
Segundo Veiga (1995), no texto “Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção coletiva”, a autora apresenta uma discussão sobre a construção do Projeto Político Pedagógico. No que se refere a essa discussão, analise as afirmativas a seguir.
I. A diretora encaminhou o procedimento de forma contrária ao recomendado, pois o Projeto Político Pedagógico é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. correta
II. A principal possibilidade de construção do Projeto Político Pedagógico passa pela relativa autonomia da escola. Isto significa resgatar a escola como lugar público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva. Dessa forma, a partir das indicações feitas, o encaminhamento da diretora foi inadequado. correta
IV. É necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para se atingir a almejada cidadania. Portanto, a diretora encaminhou o processo inadequadamente. correta
b) Estão corretas I, II e IV. correta
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9. (IFRN/2010) A construção do Projeto Político Pedagógico da escola exige a definição de princípios, objetivos, estratégias e, acima de tudo, um trabalho coletivo para sua operacionalização. Numa perspectiva crítica e democrática, o Projeto Político Pedagógico da escola proporciona:
I. melhoria da organização pedagógica, administrativa e financeira da escola, bem como o estabelecimento de novas relações pessoais e interpessoais na instituição. CORRETA
II. redimensionamento da prática pedagógica dos professores e formação continuada do quadro docente. CORRETA
Assinale a opção em que todas as alternativas estão corretas:
c) I e II. correta
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10. (IFN/MG/2010)
“(...) Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é inflação
— Ué não te ensinaram?
— Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
(...) Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
— O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
(...) Mas o ideal é que a escola me prepare pra a vida
Discutindo e ensinando os problemas atuais
(...) Por favor, ensine prá gente, coisas realmente importantes.”
Fonte: Gabriel o Pensador. Estudo errado. Disponível em: http://www.espacoacademico.com.br/025/25cul_gabriel.htm Acesso em: 03 mai. 2010
Nos fragmentos apresentados, retirados do Texto 1, ficam expressas as críticas aos conteúdos desvinculados da realidade.
Quanto à teoria progressista - que se contrapõe a este modelo - analise as alternativas a seguir:
I. O conteúdo a ser transmitido se baseia em informações objetivas que proporcionem, mais tarde, a adequada adaptação do trabalho. É nítida a preocupação com a transmissão do saber científico exigido pela moderna tecnologia.errado
II. É importante que a educação destinada ao povo não seja superficial e “aligeirada”, mas que seja possível oferecer conteúdos significativos, contextualizados e necessários para que se atinja uma consciência crítica frente às práticas sociais transformadoras.correto
III. A decisão sobre o que saber e o que fazer também está vinculada às necessidades sociais, o que requer apropriação de um conhecimento contextualizado e dinâmico.correto
É correto o que se afirma em:
e) II e III apenas. correto
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11. (VUNESP/2013) Saviani (2010) faz menção a um momento na história das ideias pedagógicas no Brasil em que o Ensino Médio passou a ter “como objetivo a preparação dos profissionais necessários ao desenvolvimento econômico e social do país, de acordo com um diagnóstico da demanda efetiva de mão de obra qualificada.”
 
Nesse trecho, o autor está referindo-se à pedagogia
d) tecnicista correta
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12. (VUNESP/2013) Na perspectiva da avaliação mediadora, de acordo com Hoffmann, avaliar é, dentre outras coisas:
a) analisar teoricamente as manifestações dos alunos em situações de aprendizagem, para acompanhar suas hipóteses acerca de determinados assuntos. correta
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13. (IFN/MG/2010) 
“A ação de planejar não pode ser encarada como uma atividade neutra, desvinculada da atividade sócio-histórica. O planejamento do ensino é um processo que envolve discussões e questões, muitas vezes esquecidas no dia a dia docente, como as finalidades da educação, os princípios que fundamentam o projeto pedagógico da escola, seus objetivos e os compromissos dos professores com essas definições”(p.64).
VEIGA,Ilma Passos Alencastro (coord.). Repensando a Didática. 27 ed. Campinas, SP. Papirus, 2004.
Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas, de acordo com as discussão realizada no fragmento em questão, numa perspectiva crítica de educação, o planejamento do processo de ensino/aprendizagem deve ser:
I. (V) Assumido pelo professor como uma ação pedagógica comprometida com a totalidade do processo educativo, o qual, emergindo do social, a ele retorna, numa ação dialética.
II. (F) Organizado por etapas, entendidas como partes distintas e compartimentadas de uma ação que se apresenta específica, legitimando sua ação técnica e política.
III. (V) Direcionado também pelos objetivos de ensino, que deverão estar voltados predominantemente para reelaboração e a produção do conhecimento.
IV. (V) Participativo, implicando a convivência de pessoas que discutem, decidem, executam e avaliam atividades propostas coletivamente.
V. (F) Fundamentado pela interação entre a escola e o contexto social e objetivado pela educação como prática individual.
VI. (F) Conduzido por um processo de ensino transformador, através de objetivos que explicitam a aquisição de conteúdos previamente estruturados no currículo escolar não podendo ser alterados.
A sequência CORRETA é:
c) V, F, V, V, F, F. correta
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14. (IFN/MG/2010)
“(...) Mas o ideal é que a escola me prepare pra a vida
Discutindo e ensinando os problemas atuais
E não me dando as mesmas aulas que eles deram pros meus pais”
Fonte: Gabriel o Pensador. Estudo errado. Disponível em: http://www.espacoacademico.com.br/025/25cul_gabriel.htm Acesso em: 03 mai. 2010
Conforme o fragmento destacado acima, percebe-se que algo precisa ser feito em relação à contextualização dos conhecimentos. Uma das opções para a superação de modelos autoritários e fragmentados de educação tem sido a discussão dos enfoques interdisciplinares. Para Fazenda (1998, p.14) “A característica profissional que define o ser como professor alicerça-se preponderantemente em sua competência, interdisciplinarmente expressa na forma como exerce sua profissão.”
Em relação à interdisciplinaridade, todas as alternativas são verdadeiras, EXCETO: 
d) A interdisciplinaridade estabelece um diálogo entre variadas formas de conhecimento, de maneira a se interpenetrar e estabelecer as fronteiras dos diversos campos conceituais que não podem ser misturados, pois são antagônicos. correta
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15. (TJPE,2009) Segundo CANDAU (1983), “A análise do papel da Didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a Didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão.”(p.12)
Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que:
c) A Didática precisa ser estudada a partir do contexto sociale histórico em que está inserida. correta
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16. (VUNESP/2013) De acordo com Perrenoud (2000), “entre os recursos mobilizados por uma competência maior, encontram-se, em geral, outras competências de alcance mais limitado.”(p.10)
Assim, a cada competência principal, algumas competências mais específicas são associadas. Considere as seguintes competências específicas relativas à atuação docente:
I. estabelecer relações entre as atividades de aprendizagem propostas aos alunos e as teorias que lhes são subjacentes.
II. ter uma visão de longo prazo sobre os objetos do ensino.
III. planejar e propor situações de aprendizagem ajustadas ao nível e às possibilidades doa alunos.
IV. observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem de acordo com uma abordagem formativa.
Em seu conjunto, elas fazem parte de uma das dez competências prioritárias à formação dos professores apontadas pelo autor, a saber:
c) administrar a progressão das aprendizagens dos alunos. correta 
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17. (IFRN/2010) Considerando as diversas dimensões em que o processo de ensino e
de aprendizagem se desenvolvem, é correto afirmar que a Didática assume um
caráter político-social e técnico quando,
e) considera tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a
democratização do conhecimento, além de se preocupar com a seleção dos
conteúdos, dos recursos, dos meios e da estruturação de uma aula. correta
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18. Sobre os processos históricos da Didática, podemos afirmar que, para Comênio:
I. O maior objetivo da educação é possibilitar a união do homem com Deus.CORRETA
II. A prática escolar, para ele, deveria imitar os processos da natureza.CORRETA
III. O professor deve ser visto como um profissional, não um missionário.CORRETA
IV. O desenvolvimento da Didática Magna seria um artifício universal para ensinar tudo a todos, e dela deriva a perspectiva do método único.CORRETA
Marque a alternativa correta:
Escolha uma:
b. Todas as afirmativas estão corretas. CORRETA
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19. Analise as afirmativas a seguir.
I. O princípio fundamental de toda a obra de Rousseau, pelo qual ela é definida até os dias atuais, é que o homem é bom por natureza, mas está submetido à influência corruptora da sociedade.
PORQUE
II. O objetivo de Rousseau é não só planejar uma educação com vistas à formação futura, na idade adulta, mas, também, com a intenção de propiciar felicidade à criança enquanto ela ainda é criança. Marque a alternativa correta.
Escolha uma:
d. Ambas as afirmativas são verdadeiras.
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20. Sobre a didática instrumental, analise as afirmativas a seguir.
I. Está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes.correta
II. O professor é um mero administrador e executor do planejamento.correta
III. A didática instrumental se volta para as variáveis do processo de ensino, considerando o contexto político-social ao seu redor. incorreta
IV. Busca compreender o processo de ensino em suas múltiplas determinações e complexidades, para intervir nele e reorientá-lo, a partir de um compromisso com a transformação social. incorreta
Marque a alternativa correta.
Escolha uma:
.
e. As afirmativas III e IV estão incorretas.
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21. Sobre a Didática Fundamental, analise as assertivas abaixo:
I. A Didática Fundamental representou um amplo movimento de revisão do campo, originando, em alguns casos, posturas de negação da Didática e, em outros, novas proposições.verdadeira
PORQUE
II. A prática pedagógica, objeto da Didática, por ser política, não exige a competência técnica.falsa
Marque a alternativa correta.
Escolha uma:
a. Apenas a afirmativa I é verdadeira.
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22. Para Tardif e Lessard (2007), as três ações de autoridade, coerção e persuasão estão presentes, em maior ou menor grau, nas relações que os professores estabelecem com seus alunos e tudo isso faz parte do contexto interativo do trabalho docente.
Sobre a questão da interatividade entre professor e aluno, assinale verdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmativas a seguir.
V I. A autoridade reside no respeito que o professor é capaz de impor sem coerção aos alunos. Ela está relacionada a seu papel, à missão da qual a escola o investe, bem como à sua personalidade, seu carisma pessoal.
F II. No âmbito escolar, apenas os professores fazem uso da coerção.
V III. Na arte de persuasão, a forma como o professor fala irá influenciar o aluno a aceitar as regras do jogo.
V IV. A coerção consiste em condutas punitivas reais e simbólicas desenvolvidas pelos professores na interação com os alunos em sala de aula.
Marque a sequência correta:
Escolha uma:
b. V, F, V, V.
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23. Sobre as características das tendências pedagógicas, assinale a alternativa incorreta.
Escolha uma:
a. Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, a prática do professor é diretiva, intencional, uma vez que a este cabe, também, estimular a tomada de consciência dos alunos. correta
b. A Pedagogia Libertadora, representada pelo educador Paulo Freire, inicialmente teve uma finalidade exclusivamente escolar, oficial e voltada para o atendimento da clientela infantil. errada
c. A Pedagogia Renovada inclui várias correntes que, de alguma forma, estão ligadas ao movimento da pedagogia ativa. correta
d. Na Pedagogia Cultural, sua característica principal é focalizar a educação como fato da cultura, atribuindo ao trabalho docente a tarefa de dirigir e encaminhar a formação do educando pela apropriação de valores culturais. correta
e. Com relação ao tecnicismo educacional, o que é valorizado nesta perspectiva não é o professor, mas, sim, a tecnologia. correta
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24. “Planejar é preciso, pois não há vento favorável para quem não sabe para onde quer ir.” (Sêneca).
A partir do material didático estudado, avalie as alternativas a seguir.
I. Planejar é transformar a realidade numa direção escolhida.
II. Planejar é organizar a própria ação.
III. Planejar é implantar ‘‘um processo de intervenção na realidade’’.
IV. Planejar é pôr em ação um conjunto de técnicas para racionalizar a ação.
Assinale a opção adequada.
Escolha uma:
c. Todas as alternativas estão corretas.
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25. Na sociedade atual, o professor, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do professor, no planejamento, justifica-se por:
Escolha uma:
d. Estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
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26. No que se refere às concepções de avaliação, julgue os itens que seguem.
I. A avaliação é compreendida como oportunidade de aprendizagem significativa.
II. A avaliação é uma atividade formal que deve ser aplicada apenas após a finalização do processo de ensino e aprendizagem.
III. A avaliação é vista como um meio de auxiliar o desenvolvimento pessoal do aluno.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
d. I e III.
_________________________________________________________________________27. No que diz respeito à avaliação, julgue os itens subsecutivos.
I. A avaliação formativa é desenvolvida para benefício do professor, e é fundamentada pelas relações de poder e autoritarismo entre professor e aluno.
II. O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.
III. O professor é o gestor das progressões de aprendizagens e deve realizar, constantemente, avaliações do desenvolvimento dos alunos em relação às competências enfocadas em suas aulas.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
e. II e III.
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28. Alguns problemas práticos estão acontecendo numa escola, tais como “cola”, furtos, pichações, perseguições a colegas e outras formas de injustiça. Para resolver esta situação de forma duradoura e efetiva é indispensável:
Escolha uma:
d. construir valores morais para nortear os comportamentos.
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29. A escola deveria ser um espaço de expressão e de respeito às diferenças. Se assim for, ela é um espaço:
Escolha uma:
d. de pluralidade cultural, sendo, portanto, um espaço de confronto dos diversos olhares para a sociedade, logo, um espaço de riqueza e de diversidade cultural, e não de monocultura.
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30. Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através da construção de uma perspectiva que ela denominou de:
a) Didática Fundamental. 
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31. O plano de aula é o planejamento diário das atividades pedagógico-didáticas, em conformidade com o projeto de ensino-aprendizagem e com o projeto político-pedagógico da escola. Nesta perspectiva de planejamento educacional, são elementos constitutivos do plano de aula:
d) objetivos (para quê), conteúdos (o quê), metodologia (como) e avaliação. 
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32. Provas, testes, simulados, entre outros instrumentos, são geralmente utilizados pelo s professores para verificar o estágio o do desenvolvimento cognitivo dos alunos . Tais recursos são úteis para:
e) Identificar estratégias adequadas para reajustar a caminhada do aluno, caso seja necessário .
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33. No que concerne à relação professor-aluno, a Tendência Liberal Tecnicista aposta na ideia do professor ser: 
b) transmissor de informações, com uma proposta educacional rígida, e o aluno como receptor.
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34. A reflexão sobre a didática e a prática docente é necessária. Marque o único item que NÃO se aplica a essa reflexão: 
d) a prática docente deve sempre priorizar o caráter instrumental da didática.
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35. (FGV - 2016 - SME - SP - Professor)
Sobre a presença de personagens negros em livros de literatura e didáticos, analise as afirmativas a seguir.
I. A presença de personagens negros, tanto em livros de literatura quanto em textos didáticos, foi, muitas vezes, marcada pela estereotipia e pela caricatura. 
II. A invisibilidade e a reduzida representação do negro no livro didático constroem a ilusão da não existência e da condição de minoria do segmento negro. 
III. A presença do elemento negro nos livros didáticos deve ser valorizada pelo professor como instrumento crítico das situações de discriminação vividas no cotidiano.
A partir da contribuições da Didática Intercultural, está correto o que se afirma em:
e) I, II e III, apenas. 
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36. “Pensar o avanço tecnológico do mundo contemporâneo em face da escola atual pressupõe uma investigação sobre algumas questões: não basta apenas levar os modernos equipamentos para a escola, como querem algumas propostas oficiais. Não é suficiente adquirir televisões, videocassetes, computadores, sem que haja uma mudança básica na postura do educador." (MORAIS, 200, p.17). Tal afirmativa implica necessariamente mudanças na formação docente. 
Sobre tais mudanças, identifique as afirmativas abaixo com Verdadeiro (V) ou Falso (F):
(V) Implantar laboratórios de informática nas escolas não é suficiente para a educação no Brasil de um salto na qualidade, é necessário que todos os membros do ambiente escolar inclusive os pais tenham seu papel redesenhado.
(V) a capacitação de professores para o uso das novas tecnologias de informação e comunicação implica redimensionar o papel que o professor deverá desempenhar na formação do cidadão do séc. XXI. É, de fato, um desafio à pedagogia tradicional, porque significa introduzir mudanças no processo de ensino-aprendizagem e, ainda, nos modos de estruturação e funcionamento da escola e de suas relações com a comunidade. (PROINFO, 1997).
(F) construir um espaço de capacitação de professores de uma maneira instrumental e com todo o ferramental tecnológico é o grande avanço e a mudança suficiente para provocar modificações no contexto escolar. Seria muito importante que todas as escolas, sejam públicas ou particulares, tivessem acesso a esse processo.
(V) a formação docente, principalmente a continuada, precisa considerar o contexto escolar no qual está inserido o professor, no que diz respeito às possibilidades efetivas da implementação da mediação tecnológica no ensino.
(V) a formação docente, a partir das tecnologias digitais, deveria provocar e estimular a construção e reconstrução de paradigmas educativos, redefinindo os papéis de professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem, desenvolvendo inteligências coletivas e construindo ambientes coletivos de aprendizagem.
Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo.
Escolha uma:
a) V – V – F – V – V
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37. (IFRN/2010) A Didática exerce importante função na sistematização e organização do
ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e político-pedagógicas do
professor e na aproximação entre teoria e prática na formação docente. Nos currículos
dos cursos de formação de professores, a Didática tem a função primordial de:
b) contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica, garantindo a unidade entre teoria e prática.
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 Questões discursivas
1. A sociedade contemporânea exige do professor uma postura sustentada tanto na reflexão de práticas educativas e seus efeitos quanto no desenvolvimento de novas ferramentas de trabalho baseadas na investigação para o aprimoramento da docência. Considerando essa postura, e lembrando-se de Perrenoud (2000) descreva três competências que precisam estar presentes na formação do professor pesquisador.
Resposta: O professor pesquisador precisa ser de fato curioso e estar aberto às novas tecnologias do seu tempo.
 Buscar novas metodologias e refletir sobre as que norteiam as atividades dos docentes atuais.
 Enquanto professor pesquisador deve também ter o pensamento voltado para a coletividade e para o mundo globalizado onde as ações reverberam mundialmente.
 Este professor tem como objetivo a busca por eficiência e pela qualidade na educação.
Pontuação obtida: 15. Observações de correção: Bom.
2. Ao estudar a Didática numa perspectiva histórica, é possível perceber que a educação enquanto prática sistematizada inicia-se no Brasil em 1549 com a chegada dos jesuítas. Contudo, após a expulsão dos jesuítas, em 1759, novas diretrizes educativas foram instituídaspelas reformas Pombalinas. Que mudança foi esta? Foi positiva para a educação brasileira? Justifique sua resposta.
Resposta do tutor: Foi através do Alvará Régio de 28 de junho de 1759 que o Marquês de Pombal, ao mesmo tempo expulsou os jesuítas de Portugal e de suas colônias, suprimindo as escolas e colégios jesuítas de Portugal e de todas as colônias; criou as aulas régias ou avulsas de Latim, Grego, Filosofia e Retórica, que deveriam substituir os extintos colégios jesuítas e criou a figura do “Diretor Geral dos Estudos”, para nomear e fiscalizar a ação dos professores. As aulas régias eram autônomas e isoladas, com professor único e uma não se articulava com as outras. Destarte, o novo sistema não impediu, a continuação do oferecimento de estudos nos seminários e colégios das ordens religiosas que não a dos jesuítas (Oratorianos, Franciscanos e Carmelitas, principalmente). A mudança não foi positiva para a educação brasileira pois, em lugar de um sistema mais ou menos unificado, baseado na seriação dos estudos, o ensino passou a ser disperso e fragmentado, baseado em aulas isoladas que eram ministradas por professores leigos e mal preparados.
Resposta: As novas mudanças não foram positivas para a educação, com a expulsão dos jesuítas foi criada a figura do “Diretor Geral” para a fiscalização dos professores; onde foi criado as aulas régias, que eram dadas sem nenhum preparo por professores leigos no assunto. No século passado na década de 30, surgiu a Escola Nova (movimento dos pioneiros) cuja atuação foi importante para a política educacional; onde propõe um plano de reconstrução educacional ao nível nacional.Décadas depois surge as novas tecnologias na educação mas com isso surge a instrução programada, o educando é preparado para o mercado de trabalho (capital humano).
Pontuação obtida: 15. Observações de correção: A resposta está bem desenvolvida, parabéns.
3. Considerando as ideias apresentadas nesta disciplina acerca do campo do currículo, comente a seguinte afirmação: “O ensino tem sempre um caráter ideológico”.
Articule sua resposta explicitando o conceito de planejamento e seus níveis de abrangência.
Resposta: O planejamento é concebido como metodologia científica, que irá auxiliar na construção de uma nova realidade, para antever uma ação.
O planejamento já teve 3 (três) modalidades:
· o Prático - vincula-se às práticas de abordagem tradicional de educação.
· o Normativo - as questões sociais, políticas e econômicas que contribuíam para tal sistematização, eram desprezadas.
· o Participativo - construído por várias mãos, leva-se em consideração as necessidades do grupo, é democrático.
Pontuação obtida: 15. Observações de correção: A resposta está bem desenvolvida, parabéns.
4. Considerando a afirmação abaixo, estabeleça uma aproximação dos conceitos de planejar e planejamento descrevendo, brevemente, cada uma das três modalidades.
“A escola já vivenciou três modalidades de planejamento: o planejamento como princípio prático, o planejamento instrumental/normativo e o planejamento participativo.” (Vasconcellos, 2004) 
Minha Resposta: 
5. (IFN/MG/2010) A partir do período de abertura política, nos anos 80 do século XX, a educação brasileira incorporou novos paradigmas que imprimiram mudanças epistemológicas, teóricas e metodológicas à ação educativa. Sob o predomínio de um ideário crítico da educação, delineou-se uma nova prática pedagógica.
Considerando o panorama anteriormente descrito, analise criticamente o impacto dessas mudanças no contexto educacional brasileiro, explicitando:
a) as abordagens de ensino vigentes antes da abertura política;
b) as abordagens pedagógicas surgidas nessa conjuntura teórica.
 
a) as abordagens de ensino vigentes antes da abertura política;
Resposta do tutor: As abordagens pedagógicas vigentes no cenário educacional
brasileiro se originaram da vertente tradicional de ensino sob o prisma do Ratio
Studiorum. Posteriormente, surgem no cenário brasileiro teorias pedagógicas
originadas de discussões fomentadas no campo educacional e fruto de novos
contextos históricos (político, econômico e cultural):
— Influência de outros campos do conhecimento, a saber: a psicologia, a sociologia,
a economia. O Movimento Escolanovista na Educação. A influência de Jonh Dewey,
Jean Jacques Rousseau, Maria Montessori e Celestin Freinet no pensamento
educacional brasileiro e particularmente nas abordagens de ensino. O Positivismo e o
Cientificismo na educação. A influência das ideias pedagógicas européias na
educação brasileira.
— Concepção de ensino profissionalizante (Lei nº 5.692/1971 e Lei n° 5.540/1968).
— O Movimento de Educação de Base. Movimento de cultura popular. As ideias
filosóficas e pedagógicas de Paulo Freire. Ideário da Educação Popular.Ideário crítico
na educação, com a produção e apropriação das teorias Progressistas e
Crítico-reprodutivistas. A racionalidade técnica do ensino. Relações entre educação e
trabalho. A teoria do capital humano e suas influências na educação. As novas
tecnologias da educação.
b) as abordagens pedagógicas surgidas nessa conjuntura teórica.
Mediante um novo quadro teórico constituído no período pós ditadura militar, abre-se
novas perspectivas de discussões no campo educacional, sob significativa influência
das teorias críticas na educação, a destacar:
— Os pressupostos do materialismo histórico e dialético na educação, enfoque dos
estudos culturais, da antropologia, da história, da nova sociologia da educação. As
referências da psicologia da aprendizagem de cunho construtivista e
sociointeracionista. Mudanças epistemológicas na prática pedagógica no campo do
currículo, na perspectiva do multiculturalismo, da inter e da transdisciplinaridade,
inteligências múltiplas. Ênfase das teorias críticos-reprodutivistas na análise sobre o
ensino brasileiro. Importância da educação sócio-histórica. Abordagem pedagógica
crítico social dos conteúdos. Novas abordagens no campo da didática à luz da
didática crítica e multifuncional.
— Os movimentos sociais e mobilização político sindical da categoria docente,
abordagem crítica da formação do professor, debates sobre a escola pública, ênfase
no legado da Educação Popular e ideário freireano.
6. Considere as afirmações abaixo e, a seguir, trace um paralelo entre as duas afirmações e a avaliação considerada como um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão.
Afirmação A = Antes, eu ouvia as crianças dizendo: “Hoje, tivemos uma atividade legal na escola”... agora, ouço-as dizendo: “Tirei 3.2, valendo 5”; [...]”Amanhã é dia de prova. Todos, na escola, vão fazer prova e vai ser com fiscal.” Meu Deus, do dia para a noite, os conceitos e os valores deram um salto, para pior, acredito eu! ( Luckesi, 2007)
Afirmação B = “O conhecimento de diferentes instrumentos para a avaliação e o conhecimento da melhor forma de utilizá-los é um dos recursos de que o professor competente deve dispor.” (Moretto, p.31, 2004)
Resposta: Pode-se identificar na primeira situação, a avaliação classificatória de valor, onde os objetivos são as notas e não os “saberes”, a vivência, a realidade na qual está inserido o aluno. Leva-se em consideração as notas e temos como exemplo o ENEM, que é uma forma de classificar os alunos.
Na segunda afirmativa, o professor é um mediador na construção do saber do aluno. No qual ele o avalia considerando o meio social, político e econômico no qual o educando emerge.
Pontuação obtida: 15. Observações de correção: Boa resposta.
7. Tomando por base as informações apresentadas sobre as tendências pedagógicas, faça uma reflexão acerca da perspectiva tecnicista da educação, buscando apresentar A FUNÇÃO DA ESCOLA e o PAPEL DO PROFESSOR por ela defendidos.
Observações de correção: Na perspectiva tecnicista a função da escola e dos professores é de formar o aluno para o trabalho, formar um trabalhador eficiente, educar para futuro, possibilitando a estes alunos aprender sobre regras, respeito mútuo, trabalharem equipe, ter foco em suas atividades.
Modelar o comportamento humano através de técnicas específicas; Manter a ordem social e preparar para o mercado de trabalho; É o técnico, tutor que aplica um conjunto de meios que garantem a eficiência do ensino, controlando o resultado.
Resposta: A função da escola na perspectiva tecnicista de educação, é de formar cidadãos para a prática do trabalho, função técnica para a indústria.
O educador cabe o papel de transmitir conhecimentos e ao aluno cabe absorver esses conteúdos. O professor é o detentor do conhecimento e o aluno receptor.
Pontuação obtida: 15. Observações de correção: Boa resposta.
8. A sociedade contemporânea exige do professor uma postura sustentada na reflexão de práticas educativas e seus efeitos quanto no desenvolvimento de novas ferramentas de trabalho baseadas na investigação para o aprimoramento da docência. Considerando essa postura, e lembrando-se de Perrenoud (2000) descreva três competências que precisam estar presentes na formação do professor pesquisador.
Resposta: Informar os pais, trabalhar em equipe, utilizar novas tecnologias, administrar seu preparo e planejamento. 
Informativo aos pais - relatar os acontecidos dentro de uma sala de aula.
Trabalhar em equipe - temos que trabalhar em equipe para todos os trabalhos e os alunos não serem prejudicados.
Utilizar novas tecnologias aos alunos para terem experiências novas.
Temos que planejar os trabalhos e conteúdos dados.
 Pontuação obtida: 15.
Resposta: O professor pesquisador precisa ser de fato curioso e estar aberto às
novas tecnologias do seu tempo. Buscar novas metodologias e refletir sobre as que
norteiam as atividades dos docentes atuais. Enquanto professor pesquisador deve
também ter o pensamento voltado para a coletividade e para o mundo globalizado
onde as ações reverberam mundialmente. Este professor tem como objetivo a busca
por eficiência e pela qualidade na educação.
Pontuação obtida: 15.
9. Entendendo o ato de planejar como fundamental para a prática docente, visto que não se desenvolve a autonomia no meio ao acaso, justifique a importância da construção de um PPP numa perspectiva democrática e participativa.
Minha Resposta: A partir da década de 1980, com o processo de democratização do
nosso país, o Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública iniciou um processo que
pudesse instituir uma gestão democrática no ensino, assim proporcionando
autonomia escolar.
Com a Constituição Federal do Brasil de 1988, em seu Capítulo III declarando: “Art.
206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: VI – gestão
democrática do ensino público, na forma da lei;” (BRASIL, 1988).
É a primeira vez que um documento oficial do governo traz a maneira de gerir a
educação no país. Tal fator viabilizou que a escola pudesse contar com mais espaço
para autonomia e participação dos membros da instituição e de fora dela.
De acordo com os artigos 12 a 14, Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB) de 1996, a escola possui autonomia para determinar qual será o seu PPP e a
estrutura que será seguida.
Sendo o Projeto Político Pedagógica (PPP), o principal documento da escola, sua
elaboração é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola,
com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um
compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do
presente e aponta as possibilidades para o futuro.
Não é possível construir um Projeto Político Pedagógico participativo sem a
efetivação de uma gestão democrática, ao contrário, é pela gestão democrática que
se constrói um projeto participativo.
O PPP como fruto de uma gestão democrática visa a criar condições para que crianças, jovens, adultos e idosos sejam protagonistas da existência da escola como centro educacional, o que equivale a dizer que essa escola acredita que todos podem e devem ser educadores, como nos ensinou Paulo Freire, por meio do acolher, do cuidar e do educar.
Resposta da amiga: O PPP tem o objetivo de apresentar as características da escola,
seus princípios norteadores, metodologias, objetivos, metas, planos, deve abordar
com fidelidade o meio no qual a escola está inserida, as comunidades, a realidade
social e a visão do mundo que essa escola pretende construir conjuntamente com
elas; deve haver diálogo constante entre escola e comunidade; é preciso extrapolar
os muros da escola para criar mecanismos de participação de todos os sujeitos que
podem atuar em benefício da construção do conhecimento.
10. Considerando a seguinte prerrogativa: projeto de trabalho é uma concepção de
educação que pensa a construção do conhecimento de forma globalizada e contextualizada
e, portanto, contribui para a construção da aprendizagem em uma perspectiva significativa.
Descreva em 10 linhas a aprendizagem significativa:
Resposta: O projeto de trabalho apresenta de forma clara e objetiva o conteúdo,
tratando de maneira inovadora as informações relacionadas ao objeto de estudo. Ele
rompe com o esquema tradicional de ensino e facilita e amplia a compreensão do
aluno, fortalecendo o convívio social, o valor do planejamento cooperativo e a
importância da participação de cada um na atividade coletiva. O projeto também
propõe solucionar os problemas levantados pelo grupo. Portanto é mt bom p
desenvolver as habilidades e competência do aluno.
11. (IFRN/2009) A história da educação brasileira é marcada por avanços, rupturas e recuos
nos seus acontecimentos. Considerando a dialética da história, elabore uma crítica às
principais transformações educacionais brasileiras ocorridas durante a Colônia e o
Império.
Observações de correção
Foi através do Alvará Régio de 28 de junho de 1759 que o Marquês de Pombal, ao
mesmo tempo expulsou os jesuítas de Portugal e de suas colônias, suprimindo as
escolas e colégios jesuíticas de Portugal e de todas as colônias; criou as aulas régias
ou avulsas de Latim, Grego, Filosofia e Retórica, que deveriam substituir os extintos
colégios jesuítas e criou a figura do “Diretor Geral dos Estudos”, para nomear e
fiscalizar a ação dos professores. As aulas régias eram autônomas e isoladas, com
professor único e uma não se articulava com as outras. Destarte, o novo sistema
não impediu, a continuação do oferecimento de estudos nos seminários e colégios
das ordens religiosas que não a dos jesuítas (Oratorianos, Franciscanos e
Carmelitas, principalmente). A mudança não foi positiva para a educação brasileira
pois, em lugar de um sistema mais ou menos unificado, baseado na seriação dos
estudos, o ensino passou a ser disperso e fragmentado, baseado em aulas isoladas
que eram ministradas por professores leigos e mal preparados.
RESUMO
João Comênio (1592-1670) foi um dos maiores pedagogos da história da educação. Só foi redescoberto depois de dois séculos e teve pouca influência na educação até o tempo do criador dos jardins de infância, Friedrich Froebel (1782-1852).
Em sua grande obra Didactica magna expõe suas ideias pedagógicas: o maior objetivo da educação é possibilitar a união do homem com Deus. Até então, os educadores haviam fornecido e atuado por meio de uma disciplina moral e mental que reprimia o indesejável no aluno.
Para Comênio, a educação deveria ser um caminho de autoconhecimento e não de repressão, já que o controle tão almejado só poderia brotar do conhecimento de si. O conhecimento, a virtude e a piedade eram os objetivos da educação.
O nome Comênio é o aportuguesamento da assinatura latina (Comenius) de Jan Amos Komensky, nascido em 1592 em Nivnice, Morávia (então domínio dos Habsburgos, hoje República Tcheca). O pensador Comênio foi filho único de um casal de membros do grupo protestante Irmãos Boêmios. Na Universidade de Heidelberg (Alemanha), entusiasmou-se com as ideias de filósofos que criavam uma concepção de ciência baseada no empirismo. Seguiu carreira religiosa e teve de fugir para a Polônia quando, no início da Guerra dos 30 Anos, em 1618, o rei Ferdinando II decidiu reimpor o catolicismo na Boêmia.Sua revolta com a situação levou-o a escrever obras filosóficas e pedagógicas satirizando a ordem vigente e propondo mudanças radicais. Essas ideias seduziram pensadores da Inglaterra, que o convidaram a trabalhar no país, mas o projeto foi abortado pela eclosão da Guerra Civil Inglesa, em 1642. Tentativas de reforma escolar a pedido dos governos da Suécia e da Hungria acabaram fracassando – em parte por causa da insistência do pensador em divulgar sua “pansofia”, sem sucesso – e ele voltou para a Polônia. Comênio teve novamente de fugir de uma guerra civil e estabeleceu-se em Amsterdã, onde permaneceu até morrer, em 1670. Por essa época, seus livros de texto ilustrados para o aprendizado de línguas e ciências tinham se tornado uma bem-sucedida novidade nas escolas da Europa.
(Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/184/pai-didatica-moderna-filosofo-tcheco-comenio. Acesso em 4/8/2019).
No livro, o pensador realiza uma racionalização de todas as ações educativas, indo da teoria didática até as questões do cotidiano da sala de aula.
A prática escolar, para ele, deveria imitar os processos da natureza. Nas relações entre professor e aluno, seriam consideradas as possibilidades e os interesses da criança.
O professor passaria a ser visto como um profissional, não um missionário, e seria bem remunerado por isso. E a organização do tempo e do currículo levaria em conta os limites do corpo e a necessidade, tanto dos alunos quanto dos professores, de ter outras atividades.
Comênio também teve influência sobre a organização das escolas. É o primeiro a idealizar o “jardim de infância” (kindergarten), apresentado em seu livro A escola maternal, que versava sobre a educação na relação mãe e filho.
A Didactica Magna apresentava suas ideias pedagógicas integralmente, mas só foi publicada em sua língua original no século XIX, o que tornou sua influência tardia.
A sua obra Didática Magna apresenta as características fundamentais da escola moderna. Entre elas, podemos distinguir:
· A construção da infância moderna como forma de pedagogização dessa infância por meio da escolaridade formal (até então, as crianças eram tratadas como pequenos adultos);
· Uma aliança entre a família e a escola, por meio da qual a criança vai se soltando da influência da órbita familiar para a órbita escolar;
· Uma forma de organização da transmissão dos saberes, baseada no método de instrução simultânea, agrupando-se os alunos; e
· A construção de um lugar de educador, de mestre, reservado aos adultos portadores de saberes legítimos.
A obra de Comênio corresponde também a outras novidades, entre elas “o despertar de uma nova concepção de criança”. Ele a trata em seus livros com muita delicadeza, num tempo em que a escola existia sob a égide da palmatória.
A educação era vista e praticada como um castigo e não oferecia elementos para que, depois, as pessoas se situassem de forma mais ampla na sociedade. Comênio reagiu a esse quadro com uma pergunta: por que não se aprende brincando?"
A maior contribuição de Comênio para a educação dos dias de hoje é a ideia de trazer a realidade social para a sala de aula, fazendo uso dos meios tecnológicos mais avançados à disposição. De tão fascinado pela invenção da imprensa e pela possibilidade de disseminação de conhecimento que ela representava, Comênio criou a expressão didacografia para designar o método universal de ensino que ele pretendia inaugurar. Nos dias de hoje, a tecnologia da informação seria capaz de realizar essa revolução? Qual é sua opinião?
Nesse sentido, observa-se que a Didática Fundamental, proposta por Vera Candau, compreende fatores como a reflexão didática a partir de experiências concretas, a contextualização das práticas pedagógicas e a fundamentação nas dimensões técnica, humana e política.
Desta forma, a Didática Fundamental se contrapõe à Didática Instrumental, no sentido de promover uma interação social mais democrática e inclusiva, no contexto escolar.
A Didática fundamental é concebida como um saber de mediação e garante sua especificidade pela preocupação com a compreensão do processo ensino-aprendizagem e a busca de intervenção na prática pedagógica, concebida como prática social, articulando sempre o `fazer com o sentido ético e político de todo projeto educativo. (CANDAU, 2003, p. 74).
Didatica fundamental que na prática significa buscar sentido pa ra a p rá ti ca; não la n ça r m ão de uma té cn ica pe la té cn i ca com um f im em s i m esma e sim ado ta r uma p rá tica pe nsada , fun damen tada , co ns cie n te sob re o q ue se es tá fazen do e po rque.