Metodologia do Ensino da Literatura

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a citação:
“Assim, é importante não confundir ficção e realidade, risco que parece ameaçar os estudantes do debate. Próspero, o herói de A tempestade, de Shakespeare, adianta-se no final da peça para advertir o público contra esse erro, mas o faz de uma maneira que sugere que confundir a arte com o mundo real pode diminuir os efeitos dela sobre esse mundo:
Acabaram-se os encantos que eu tinha
E a força que me resta é apenas minha,
Que é muito débil, aliás. A verdade, eis,
É que me manter aqui preso decidireis
Ou me enviar a Nápoles. A vós peço,
Tendo obtido meu ducado de regresso
E perdoado ao embusteiro, não restar
Por feitiço vosso nesta ilha longe do lar,
Mas libertai-me de meus grilhões
Com o auxílio de vossas boas mãos.
O que Próspero faz é pedir os aplausos do público. É uma das coisas que ele quer dizer com “o auxílio de vossas boas mãos”. Aplaudindo, os espectadores no teatro reconhecerão que aquilo a que estiveram assistindo era uma obra de ficção.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 15-16.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 1 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições: 
I. O texto literário, embora possa conter descrições completas e verossímeis da realidade humana, não pode ser tomado como uma verdade absoluta
  PORQUE
II. O texto literário é fantasia, ficção e não pode ser tomado como realidade pura.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem: “Ao trabalhar um texto literário em sala de aula, o professor precisa ter em mente que não há verdade absoluta, por isso, ao escolher o texto a ser levado para a sala de aula, em qualquer um dos anos do ensino, é preciso se perguntar se ele permite o diálogo, a abrangência de temas e a discussão. Se o texto permite várias leituras, ele é, com certeza, um texto literário.” (rota de aprendizagem da Aula1, p. 6)
	
	C
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a citação:
“É de senso comum a importância da leitura em uma sociedade letrada como a nossa. Por isso, muitas vezes as pessoas criam definições para a leitura que não condizem com a realidade, por exemplo, que a leitura é uma viagem, é um ato prazeroso e nos leva para um mundo de sonho e fantasia. Essas frases são ditas por pseudoleitores e nem sempre são verdadeiras, pois, como sabemos, para que a leitura chegue ao nível de ser prazerosa, é necessário antes muito esforço e determinação. Assim como o processo de alfabetização e escolarização exige esforço e não acontece rapidamente, não se pode ensinar leitura a uma criança ou adolescente, em poucos dias. É preciso todo um processo escolar de formação do leitor, que acontece aos poucos e com bastante esforço. Mesmo assim muitos adolescentes saem da escola sem proficiência na leitura, com dificuldades, inclusive, em interpretar textos. Nesse contexto, cabe nos questionar o porquê de nós professores não estarmos conseguindo formar leitores, ou o porquê de a educação brasileira ainda ser tão deficiente nesse quesito.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem: Metodologia de ensino da Literatura. Texto da aula 1. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 2-3.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 1 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:
I. Com esforço, dedicação, além de aperfeiçoamento técnico, é possível ensinar literatura às crianças em um curto intervalo de tempo
PORQUE
II. A leitura é um ato prazeroso e nos leva para um mundo de sonho e fantasia.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem, “Chegará o momento em que a proficiência do leitor será tamanha que atingirá o nível do prazer, em especial na leitura literária, mas, como professores, precisamos ter bastante claro que esse nível de satisfação só será atingido depois de muito esforço” (rota de aprendizagem da aula 1, p. 3).
	
	E
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia o fragmento que segue:
“Vimos que o texto literário não é homogêneo do ponto de vista composicional, já que de sua composição participam sequências narrativas, descritivas e argumentativas. Entretanto, saber que as sequências de um texto pertencem a diferentes tipos de discurso não é o suficiente para compreender de que maneira essas sequências entram na composição do texto. Afinal, quando um autor escreve um romance, por exemplo, ele não constrói o texto simplesmente justapondo as sequências. De modo geral, as sequências se articulam de tal modo que uma delas está a serviço da outra ou uma delas traz informações subsidiárias em relação às informações expressas em outra sequência.
Em  outros termos, no estudo da estrutura composicional,  é preciso ultrapassar a análise das sequências isoladas para investigar o modo como elas se articulam na configuração geral no texto ou  em seu nível macrotextual.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CUNHA, Gustavo Ximenes. “A estrutura composicional do discurso literário”. In: NASCIMENTO, Jarbas V.; TOMAZI, Micheline M.; SODRÉ, Paulo R. Língua, literatura e ensino. São Paulo: Editora Blucher, 2015, p. 105-106.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 3 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
( ) Suporte textuais são os meios pelos quais os gêneros circulam.
( ) Tipos textuais são sequências que estruturam um texto e podem ou não ocorrer de formas combinadas em um único texto.
( ) Uma sequência narrativa pode conter contos e romances. 
( ) Gêneros textuais são passíveis de cair em desuso ao longo do tempo. 
( ) No campo literário, os gêneros são sempre fixos, mas o suporte pode variar.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	a) V – F – V – F – F
	
	B
	b) V – F – V – V - F
	
	C
	c) V – V – F – V – F
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Confiram-se as seguintes passagens das rotas de aprendizagem: “Tipos textuais são sequências que estruturam um texto e normalmente ocorrem de formas combinadas em um único texto. Por exemplo, em um conto, podemos ter sequências narrativas, descritivas, argumentativas, injuntivas, entre outras. O número de gêneros é muito maior do que a quantidade de tipos textuais.” (rota de aprendizagem Aula 3, p. 5); “O suporte, ou seja, de que forma o gênero circula na sociedade, tem sofrido modificações constantes, principalmente em razão das tecnologias digitais de informação e comunicação.” (rota de aprendizagem Aula 3, p. 6) “(...) os poemas sofrem muita alteração principalmente, com relação ao estilo.”(Idem).
	
	D
	d) V – V – F – F – V
	
	E
	e) F – V – F – F – V
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a citação:
“A cantiga infantil compõe um gênero ou tipo específico de literatura; como qualquer gênero, tem suas próprias regras e convenções. Uma delas é que os versos não devem significar muita coisa. É um equívoco tratá-los como se fossem Fausto, de Goethe, ou Sonetos a Orfeu, de Rilke. São cantigas ritualizadas, não diagnósticos da condição humana. As cantigas infantis são cantilenas comunitárias, voos da imaginação e formas de jogo verbal. Às vezes, consistem numa coleção de imagens que parecem bastante aleatórias e não se espera delas muita coesão narrativa. (...) pode-se escolher interpretar um texto de maneiras que ele não previa ou nem podia prever. Talvez exista gente realmente excêntrica que acha os manuais de luminárias de mesa a coisa mais poética do mundo, com suas descrições de fios e plugues, e fica lendo vorazmente noite adentro. Esses manuais podem até ter sido causa de divórcio”
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 138-139.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 3 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, relacione corretamente os gênero literários às suas respectivas características:
 
1. Crônica
2. Conto
3. Romance
4. Fábula
5. Mito
 
( ) História complexa com vários subtemas e personagens envolvidos em conflitos variados. Os pontos culminantes da trama acontecem em diferentes momentos e o final costuma unir todos os elementos da narrativa
( ) Pode ter como objeto notícias de jornal, porém com tratamento ficcional.
( ) Narrativa curta, geralmente com enredo direcionado um clímax final.
( ) Versa sobre a origem das coisas e não tem autor definido.
( ) Narrativa curta por cuja história se pretende obter um sentido moralizante.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	a) 4 – 5 – 1 – 3 – 2
	
	B
	b) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
	
	C
	c) 2 – 1 – 3 – 5 – 4
	
	D
	d) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
	
	E
	e) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem, os gêneros elencados no enunciado da questão se definem assim: “Mito – narrativas atemporais que buscam explicar algum fato, normalmente, sobre a origem das coisas. Tem um caráter muito simbólico e explicativo sem um autor definido. Como exemplo, citamos o mito da origem das Cataratas do Iguaçu. (...) Fábula – narrativas curtas que tem como personagens principais animais que discutem relacionamentos humanos. Normalmente tem uma moral implícita ou explícita na história. (...) Conto – narrativa curta, com apenas um núcleo (poucos personagens). O enredo tem uma situação inicial, um conflito, um clímax quando o problema começa a ser resolvido e o desfecho. Romance – narrativa densa contendo vários núcleos, com muitos personagens que se envolvem em diversos conflitos. Os clímaces acontecem em diferentes momentos e o desfecho normalmente “amarra” a narrativa. Crônica – muito interessante de ser trabalhada com jovens por conta de seu teor mais cotidiano, mas de cunho ficcional. É muito comum que sejam transformadas em crônicas as notícias de jornal” (rota de aprendizagem Aula 3, p. 7).
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia o fragmento de texto:
“Assim, o que chamamos de obra literária se diferencia das placas de rua e dos bilhetes de ônibus. São “portáteis” de uma maneira peculiar, podendo ser levadas de um local a outro, o que só se aplica aos bilhetes de ônibus se quisermos fraudar a empresa de transportes. O sentido delas não depende tanto das circunstâncias em que surgiram. São intrinsecamente obras de final em aberto, razão pela qual, entre outras, estão sujeitas a um amplo leque de interpretações. E é também por isso que costumamos prestar mais atenção à sua linguagem do que dedicamos aos bilhetes de ônibus. Não tomamos sua linguagem como essencialmente prática. Pelo contrário, supomos que ela pretende ter algum valor em si mesma. Não é tanto o caso na linguagem do cotidiano. Raramente um grito assustado de “Homem ao mar!” é ambíguo. Não vamos tratá-lo como um interessante jogo de palavras. Se ouvirmos esse grito a bordo de um navio, provavelmente não nos deteremos na sutil consonância em m entre “homem” e “mar” nem na tônica recaindo na oxítona final. Nem vamos procurar algum significado simbólico na expressão. Não tomaremos a palavra “Homem” no sentido da humanidade como um todo, nem imaginaremos que a expressão sugere nossa catastrófica queda do estado de graça. Claro, até podemos fazer tudo isso se o homem ao mar em questão for nosso inimigo mortal, cientes de que, depois de nos dedicarmos à nossa análise, ele já terá virado comida para os peixes. Mas, afora isso, não é muito provável que a gente fique coçando a cabeça, tentando entender que raios essas palavras querem dizer. O sentido delas fica evidente pelo contexto. E ainda continuaria evidente, mesmo que o grito fosse um falso alarme. Se não estivermos no mar, talvez o grito não faça sentido algum, mas o fato de ouvirmos o ruído dos motores do navio decide definitivamente a questão.”  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 123-124.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:
I. A utilização de resumos e gabaritos padronizados acerca da interpretação poemas e romances comprovou-se prática eficaz de professores mediadores no ensino da literatura.
PORQUE
II. Os textos literários, ainda que complexos, são dotados sentido unívoco, os quais podem ser descobertos a partir de minucioso trabalho de análise.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem, “Lembre-se de que, na perspectiva da mediação, o professor é mais flexível e aberto ao diálogo. Não pertence a ele a única leitura “autorizada” de determinada obra. Não há uma hierarquia verticalizada na relação professor e aluno, pelo contrário, cabe ao professor “criar oportunidades que permitam ao aluno construir sua interpretação e interação com o texto” (Burlamaque, 2006, p. 83).” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 9)
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia o fragmento de texto:
“Vejamos agora as particularidades do texto literário em relação ao processo sistematizado de letramento literário.  O letramento literário difere-se dos demais letramentos em razão da especificidade do uso da linguagem literária, que é metafórica, subjetiva, ambígua e poética. Lembre-se que não é possível tratar um texto de um gênero textual que não o literário, da mesma forma que o faria com a literatura, pois o texto literário permite múltiplas interpretações, devido a sua linguagem figurada.  O professor Cosson (2006, p. 67) explica que o letramento literário proporciona um modo singular de inserção no mundo da escrita, pois trata-se da 'apropriação da literatura enquanto construção literária de sentidos'. E esse letramento pode ocorrer, de maneira mais efetiva, por meio do processo escolar. É na escola que o leitor será formado para diferenciar os gêneros literários e suas funções, a linguagem particular que cada um desses gêneros possui, desenvolver habilidades específicas para cada tipo de leitura,alargar seu repertório de leituras, descobrir novos leitores, novas leituras e novos suportes.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem: Metodologia de ensino da Literatura. Texto da aula 3. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 2-3.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 3 da rota de aprendizagem Metodologia de ensino da Literatura, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
( ) Compreender o objetivo de um escritor constitui uma valiosa habilidade leitora.
( ) A frequência constante da leitura é fundamental para se caracterizar um leitor. 
( ) Interferência, antecipação e seleção são habilidades requeridas pela prática de leitura. 
( ) Tanto a leitura silenciosa de um romance quanto a leitura pública de um poema podem ser consideradas práticas de leitura socialmente construídas. 
( ) É preciso saber escolher as melhores estratégias de leitura para tanto quantos sejam os gêneros literários existentes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	a) V – F – V – F – V
	
	B
	b) V – F – V – V – F
	
	C
	c) F – V – V – F – V
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	d) V – V – F – F – V
	
	E
	e) F – V – F – V – V
Comentário: A sequência contida e) está correta, pois contempla o conteúdo da rota de aprendizagem: “Ainda segundo as professoras Souza e Girotto (2011, p. 6), ler não é um ato mecânico, nós lemos para buscar informações, para nos distrairmos, em voz alta, silenciosamente, para o outro, em diferentes lugares e momentos, em diversos suportes. Essas são práticas de leitura socialmente construídas, que devem ser aprendidas e exercitadas na escola. Neste momento, precisamos pensar no que não se caracteriza como leitura, por exemplo, o ato mecânico de ler que caracteriza a fase de alfabetização, a decodificação e codificação. Quando falamos especificamente em literatura, não podemos pensar em extrair do texto um sentido pré-existente (pensado pelo autor), por outro lado, ler também não é atribuir qualquer sentido ao texto (uma interpretação livre), a leitura consiste exatamente no equilíbrio entre essas duas vertentes.” (rota de aprendizagem Aula 3, p. 4)
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a citação:
“A pretensa democratização do ensino, como nivelação baseada na ‘realidade dos alunos’, redunda em injustiça social. Oferecer ao aluno apenas aquilo que já consta em seu repertório é subestimar sua capacidade de ampliar seus conhecimentos e privá-lo de um bem a que ele tem direito. Ensinar é elevar progressivamente o nível dos alunos, alargar seus repertórios e aprimorar sua proficiência linguística. Cabe então, ao professor de literatura, escolher as obras que constarão em seus programas não em função de uma atualidade que pode ser apenas um modismo, mas em função das qualidades literárias da obra, passada ou recente. O tema não deve ser predominante na escolha, porque o que caracteriza a obra literária é o como e não o quê, sendo que a significação não está, nela, separada da forma. Cada professor escolherá a porta pela qual ele introduzirá o aluno na obra literária, e seu ensino será eficiente se ele conseguir mostrar que a grande obra tem inúmeras portas. Levar o aluno a melhor entender o que a obra diz é tanto abrir seus significados quanto mostrar como eles são criados, na linguagem do autor. O maior elogio que um professor de literatura pode receber de um aluno ou de um leitor é que este lhe diga: ‘Você me fez ver, neste livro, coisas que eu não havia visto numa primeira leitura. O que equivale a dizer: ‘Você ampliou meus horizontes e conferiu mais qualidade à minha vida’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PERRONE-MOISÉS, Leyla. “O ensino da literatura”. In: Mutações da literatura no século XXI. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p.81
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia de ensino da Literatura, analise as seguintes afirmativas: 
I. Um professor mediador de literatura é aquele que prepara uma aula expositiva e apenas transmite informações. 
II. Um professor mediador de literatura promove a leitura, dialoga com os alunos e permite que eles exponham suas impressões sobre os textos. 
III. É possível ensinar a gostar de literatura, por meio de planejamento de metodologias e estratégias adequadas a diferentes momentos de leitura. 
IV. É papel do professor desconsiderar as manifestações subjetivas do aluno frente ao texto, pois o ensino da literatura deve se pautar em critério objetivos e racionais. 
V. Autores distantes do aluno no tempo devem ser evitados, em razão das dificuldades linguísticas e contextuais.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	a) I e II
	
	B
	b) II e III
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: As únicas alternativas corretas, de acordo com a rota de aprendizagem, são a II e a III, confira-se: “Quando falamos em mediador não estamos nos referindo aquele sujeito que é o detentor do conhecimento e apenas transmite informações, aquele que prepara sua aula expositiva e expõe um conteúdo. Um professor mediador de literatura é aquele que promove a leitura, que dialoga e permite que o aluno exponha o que sentiu com aquele texto. O professor mediador é aquele que faz perguntas ao aluno, promovendo a reflexão e o avanço no conhecimento, tendo um olhar cuidadoso para perceber os momentos que precisam de uma maior intervenção, sempre respeitando a autonomia do aluno. Se é possível ensinar a ler, também é possível ensinar a gostar de literatura. O professor mediador pode ensinar a ler com base em um planejamento de metodologias e estratégias adequadas para momentos específicos de leitura. Por exemplo, precisamos trabalhar não apenas os autores contemporâneos, mas também os clássicos. Obviamente, utilizamos adaptações dos clássicos para as diferentes idades, por isso, traçar as estratégias que melhor se encaixem para aquele momento de leitura, é fundamental para a compreensão dos alunos.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 8).
	
	C
	c) III e IV
	
	D
	d) I, II e IV
	
	E
	e) II, III e IV
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia o fragmento de texto:
“Uma pedagogia da leitura construída como uma forma de negação das estratégias de dominação deve estar atenta ao processo de produção de significações e à vivência da leitura como orquestração dos sentidos possíveis do texto. O objetivo deve ser despertar o prazer de ler, alargar o horizonte de expectativas e aprofundar a inteligência de mundo de todos os sujeitos envolvidos. Por isso, o diálogo, a cooperação, a iniciativa e a criatividade constituem o cerne do trabalho e o texto é encarado como uma possibilidade de reflexão e recriação por parte dos sujeitos leitores. Com um programa de ação que tenha como pressuposto a experiência estética, é possível introduzi-la no espaço institucional, proporcionando a ampliação e o enriquecimento das experiências; o alargamento e a seleção de interesses; o desenvolvimento do gosto pela leitura; o encorajamento da análise crítica das ideias; o desenvolvimento da destreza em procurar informações; a promoção da autonomia e o alcance do progresso satisfatório em habilidades de leitura.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANO, Márcio Rogério de O.; PORTOLOMEOS, Andréa. Literatura e subjetividade: Coleção A Reflexão e a Prática no Ensino Médio. São Paulo: Blucher, 2016, p.111.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições: 
I. O sucesso do aluno em sua formação como leitor depende da atuação do professor em seu papel de mediador da leitura literária
PORQUE
II. O professor mediador é capaz de transferir ao aluno seu gosto e sua maneira de compreendero texto literário.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem, “Além de ser um mediador, o professor precisa ser também um animador da relação ensino e aprendizagem, a fim de formar leitores literários. Várias pesquisas apontam que os alunos encontram no perfil do professor mediador e animador, uma maneira de avançar em suas leituras. É preciso ajudar o aluno a realizar descobertas e desvelar significados nas obras literárias que lê, confirmando ou refutando percepções e sentidos que vão enriquecer e ampliar seu repertório de leituras. A interpretação de uma obra literária passa pelo enredo da história, necessitando de momentos de pausas para questionamentos e o trabalho com as interferências; essa mediação da leitura promove um avanço fundamental do gosto pela literatura.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 9)
	
	D
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a citação:
“Foi durante a primeira metade do século XIX que o Brasil iniciou sua caminhada para o progresso econômico, a independência política e a conquista da cultura que o colocaria entre as nações civilizadas do Ocidente. (...)
No setor do Ensino, como nos demais setores, a carência era total. O Brasil enfrentava ainda as consequências da supressão do ensino jesuíta (ordenado pelo Marques de Pombal no século XVIII), sem que outro sistema viesse substitui´-lo, apesar de algumas tentativas isoladas, em diferentes pontos do país. Entre as primeiras medidas oficiais, tomadas por D. João VI, estava a criação de Academias, Cursos, Escolas, etc, visando atender, com urgência, a` formação de profissionais competentes em todos os setores da Sociedade. Mas, evidentemente, na prática os resultados na~o podiam ser muito auspiciosos. Estudo e Cultura são aquisições que demandam tempo.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, Nelly N. Panorama Histórico da Literatura Infantil/Juvenil: Das Origens Indo-europeias ao Brasil Contemporâneo. Barueri:, 2010, p.219-220.
Considerando o fragmento de texto os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, analise as seguintes afirmativas:
I. O método Ratio Studiorum dos jesuítas tinha como objetivo uniformizar o ensino de literatura em todo o mundo.
II. Segundo os jesuítas, apenas os autores antigos eram dignos de serem estudados. 
III. O ensino da literatura nos colégios jesuíticos abrangia a história da literatura.
IV. A primeira grande modificação no ensino de literatura aconteceu no século XIX com a substituição pelo ensino da história da literatura.
V. A partir da década de 1980, houve uma intensificação das discussões educacionais sobre leitura e literatura na escola.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	a) Apenas a IV.
	
	B
	b) Apenas a V.
	
	C
	c) III e IV.
	
	D
	d) I, II, IV e V.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentários: Todas as afirmativas, exceto a IV estão corretas, pois de acordo com a rota de aprendizagem: “O ensino de literatura no Brasil se inicia com os jesuítas, no século XVI, que implantam o método europeu Ratio Studiorum em seus colégios, com o objetivo de uniformizar o ensino em todo o mundo. Por esse método, apenas os autores antigos e mais eruditos deveriam ser estudados, deixando os autores mais modernos excluídos do que eles entendiam por literatura, um conceito bem diferente do que temos hoje. Nessa época, o ensino da literatura era centrado na retórica (a arte da palavra) e na poética (o estudo sistemático das normas). O estudo dos textos clássicos servia como modelo do bem escrever. No ano de 1759, com a expulsão dos jesuítas do Brasil pelo Marquês de Pombal, acontece a primeira transformação da questão metodológica da literatura, mesmo com uma educação que ainda é muito elitizada. Em meados do século XIX, temos a primeira grande modificação no trabalho com a literatura, que foi a substituição pelo ensino da história da literatura. A disciplina passa a ser aprendida quase que exclusivamente em sua periodização, o que não deixa de ser importante, mas ao se preocupar exclusivamente com esse aspecto de classificação, deixa-se de lado uma vertente fundamental, de que a sala de aula é o lugar por excelência para o contato direto com o texto literário. A partir da década de 1980, as discussões educacionais se intensificaram e surgiram os programas governamentais de incentivo à leitura. Teóricos intensificaram estudos e pesquisas sobre leitura e a literatura na escola, os antigos modelos passaram a ser questionados e o ensino da disciplina tomou novos rumos. Começou nesse momento, o questionamento sobre o tipo de leitores que estamos formando nas escolas e isso levou a uma mudança metodológica na questão da literatura.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 4)
	
	E
	e) I, II, III e IV.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia o fragmento de texto:
“Muitas vezes, até os comentários dos críticos sobre poemas e romances parecem conversas sobre a vida real. Não há nenhum grande crime nisso. Mas, hoje em dia, é o que mais acontece. O erro mais comum dos estudantes de literatura é ir diretamente ao que diz o poema ou o romance, deixando de lado a maneira como se diz. Ler desse modo é abandonar a “literariedade” da obra – o fato de ser um poema, uma peça ou um romance, e não um texto sobre o grau de erosão do solo no Nebraska. As obras literárias, além de relatos, são peças retóricas. Exigem um tipo de leitura especialmente alerta, atenta ao tom, ao estado de espírito, ao andamento, ao gênero, à sintaxe, à gramática, à textura, ao ritmo, à estrutura narrativa, à pontuação, à ambiguidade – de fato, a tudo o que entra na categoria de “forma”. Vá lá que sempre é possível ler uma matéria sobre a erosão do solo no Nebraska dessa maneira “literária”. Significa apenas prestar grande atenção aos modos de utilizar a linguagem. Para alguns teóricos literários, é o que basta para transformá-la numa obra de literatura, embora muito provavelmente não venha a rivalizar com Rei Lear”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 12.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 3 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:
I. O letramento literário obedece a uma lógica comum a todos os gêneros discursivos. 
PORQUE
II. O texto literário abre possibilidade de diferentes interpretações, devido a sua linguagem literal.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: Ambas as proposições são falsas, porque “O letramento literário difere-se dos demais letramentos em razão da especificidade do uso da linguagem literária, que é metafórica, subjetiva, ambígua e poética. Lembre-se que não é possível tratar um texto de um gênero textual que não o literário, da mesma forma que o faria com a literatura, pois o texto literário permite múltiplasinterpretações, devido a sua linguagem figurada.” (rota de aprendizagem Aula 3, p. 2-3)