RELATÓRIO DE ESTÁGIO II - UNOPAR 2023

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
PEDAGOGIA
lARA LUZ OLIVEIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – Ensino fundamental 
Abaíra
2023
Lara luz oliveira
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório ii – ensino fundamental
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Ensino Fundamental do curso de Pedagogia.
Abaíra
2023
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	7
4	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
5	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	9
6	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	10
7	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	11
8	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
9	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	14
10	RELATO DA OBSERVAÇÃO	15
11	PLANOS DE AULA	16
12	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	17
13	RELATO DA REGÊNCIA	18
14	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	20
CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
REFERÊNCIAS	22
INTRODUÇÃO
O presente texto é resultado de minha grande pesquisa e análise de vários artigos, com o objetivo de pautar os pontos mais relevantes para a elaboração deste relatório. A discussão sobre a temática da interdisciplinaridade vem sendo tratada mediante dois grandes enfoques principais: o epistemológico e o pedagógico.
Irei debater de vários assuntos no desenrolar deste pequeno relatório, mostrando suas grandes importâncias para o meio educacional.
O estágio é de fundamental importância para o desenvolvimento do aluno, é a primeira experiência e também um momento muito importante na vida do futuro professor. Além disso, o estágio permite que o aluno tenha a chance de conhecer mais a fundo sua futura profissão.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Origem e conceitos de interdisciplinaridade
Tendo seu surgimento no final do século passado, a interdisciplinaridade tem como enfoque principal (segundo Gadotti, (2004) o setor teórico-metodológico ou gnosiológico, por conta do surgimento de uma necessidade encontrada de forma acentuada nos campos das ciências humanas e da educação.
Suas origens sofreram influências diante das obras de grandes pensadores renascentistas como Galileu, Bacon, Descartes, Newton, Darwin entre outros.
Neste período, houve uma grande fragmentação nas ciências, resultando em uma especialização das mesmas.
 Nos dias de hoje, no entanto, a interdisciplinaridade vem emergindo na perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências, tentando construir um rompimento no caráter de hiperespecialização e com a separação dos saberes científicos.
No que diz respeito à definição de conceitos, ou de um conceito, para a interdisciplinaridade, tudo parece ainda estar "engatinhando". Todas as demandas que visam por uma definição mais centralizada e unívoca devem ser a princípio rejeitas, por se tratar de propostas que inevitavelmente ainda estão sendo desenvolvidas a partir de culturas disciplinares já (ou pré) existentes, o que acaba pondo limites aos objetivos de sua abrangência.
Os enfoques teóricos colocados pelos vários autores que contribuem para o crescimento da interdisciplinaridade deixam claro que as ciências em geral, tanto quanto a educação não põe em xeque a dimensão disciplinar do saber em suas etapas de investigação, produção e socialização.
Nas palavras de Japiassu: Podemos dizer que nós reconhecemos diante de um empreendimento interdisciplinar todas as vezes que ele conseguir incorporar os resultados de várias especialidades, que tomar de empréstimo a outras disciplinas certos instrumentos e técnicas metodológicos, fazendo uso dos esquemas conceituais e das análises que se encontram nos diversos ramos do saber, a fim detê-los, integrarem e convergirem, depois de terem sido comparados e julgados. 
Podemos dizer que o papel específico da atividade interdisciplinar consiste primordialmente, em lançar uma ponte para ligar as fronteiras que haviam sido estabelecidas anteriormente entre as disciplinas com o objetivo preciso de assegurar a cada um seu caráter propriamente positivo, segundo modos particulares e com resultados específicos. (1976, p. 75)
Epistemologia, ciência e interdisciplinaridade.
Certas concepções cientificas matem sua essência por se recusarem ao claustro disciplinar (Morin, 2005). 
A especialização do conhecimento científico são uma ocorrência que nada tem de acidental, é uma condição de possibilidade do próprio avanço do saber, expressões das primordialmente, em lançar uma ponte para ligar as fronteiras que haviam sido estabelecidas anteriormente entre as disciplinas com o objetivo preciso de assegurar campos científicos, principalmente em meados do século XX, vem precisando muito mais da relação recíproca e da fertilização heurística de umas disciplinas por outras, da mudança de conceitos, de problematizações e metodologias. Existe ima serie de inteligências interdisciplinares na ciência contemporânea.
Segundo Pombo (2004, p.10):
Trata-se de reconhecer que determinadas investigações reclamam a sua própria abertura para conhecimentos que pertencem, tradicionalmente, ao domínio de outras disciplinas e que só essa abertura permite aceder a camadas mais profundas da realidade que se quer estudar. Estamos perante transformações epistemológicas muito profundas. E como se o próprio mundo resistisse ao seu retalhamento disciplinar. A ciência começa a aparecer como um processo que exige também um olhar transversal.
Diante do que foi exposto, percebesse que a interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica, está concretizada por um conjunto de princípios teóricos construídos por autores que analisam criticamente o formato positivista das ciências e buscam resgatar o caráter de totalidade de conhecimento
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre
ensinar e o aprender.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Dentro de uma instituição de ensino são muitos os agentes colaboradores para o processo de ensino aprendizagem, dentre estes são inclusos todos que de alguma forma estão transmitindo algum ensinamento. Partindo desse princípio todos devem caminhar no sentido de um mesmo proposito. O projeto político pedagógico e o norteador dessa caminhada para a educação, este e um documento fundamental, e que serve como um registro para a escola.
O projeto político pedagógico e o plano global, ele apresenta um conjunto de diretrizes organizacionais, operacionais e pedagógica que expressam suas práticas, documentos e demais planos – como o regimento escolar, planos de ensino aprendizagem e projetos escolares conforme prevê a lei de diretrizes e bases doa educação nacional - LDBEN 9394/96.
Com isso foi feito uma leitura e análise do PPP da Escola Municipal de 1º Benjamin Alencar, Brejo de cima - Mucugê, Bahia, onde neste documento traz a unidade em relação à intencionalidade educativa da escola alinhada as diretrizes da secretaria de estado de educação. 
No aspecto físico, a escola possui 2 salas de aula onde são atendidas as turmas do Ensino Fundamental, no turno vespertino. Também possui uma cozinha, refeitório e banheiros individuais. Em seu corpo de trabalho conta com 18 funcionárias desenvolvendo as funções de: educadoras, auxiliares de sala, cozinheiras, auxiliares de cozinha e auxiliares de limpeza. No setor administrativo, a escola conta com uma sala de direção e sala dos professores. E, entre outros espaços físicos, possui um pátio devidamente seguro e bem cuidado.
A equipe docente desta unidade, em sua grande maioria, é formada em nível superior, alguns possuem pós-graduação em diversas áreas da educação e outras. Além da formação acadêmica, conta-secom diferentes formações, habilidades e competências que valorizam os saberes e potencializam os talentos, enriquecendo o trabalho com as crianças.
A interação e o diálogo entre famílias e escola têm sido processualmente construídos no espaço do fazer e principalmente, pelo estabelecimento de vínculos e de respeito. Desta forma, todos são convidados a participar ativamente da vida escolar dos seus filhos, no papel de contribuição e de busca de melhorias para o ensino de qualidade.
18
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Para principiar as atividades de planejamento, tive que analisar os materiais didáticos disponíveis na escola.
Os equipamentos que têm na escola estão disponíveis para atender todas as turmas, nos diferentes turnos em que as mesmas se encontram. São eles: armários, cadeiras, carteiras, estantes, livros, tapetes, colchonetes, cadeira de rodas, entre outros.
 Esses materiais são sempre trabalhados em sal de acordo com a atividade proposta. Para a escolha do recurso a professora considera de acordo o conteúdo, o grau de desenvolvimento, adequação as habilidades que se quer desenvolver e a necessidade dos alunos, e seu uso e sempre em sala de aula pois a escola não possui outro espaço para uso dos mesmos. Os materiais são utilizados em praticamente todas as aulas e servem algumas vezes como a base para a aula proposta, ou até mesmo como um apoio para realização de atividades.
Além dos materiais disponibilizados pela secretaria de educação, a escola confecciona os seus próprios materiais, como murais feitos pelos professores para ajudar na educação dos
 Já para alunos com dificuldades especiais não possuem nenhum recurso específico, os professores quando possuem algum aluno especial em sala, faz uma adaptação de acordo com a necessidade daquele aluno, de forma que ele não se sinta excluído.
 Na escola também não possui uma equipe multidisciplinar responsável pela organização e uso de recursos. Essa ação é feita por toda a equipe pedagógica.
 Sendo assim e possível planejar e realizar várias atividades bem legais, pois a escola conta com bastante opção de recursos para serem trabalhado.
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Os temas contemporâneos transversais têm essa denominação por não pertencerem a nenhuma disciplina em específico, mas atravessam todas elas como se todos fossem imprescindíveis para o pleno exercício da cidadania. Os temas transversais fazem parte dos parâmetros curriculares nacionais (PCNs), criados a partir do Plano Nacional de Educação (PNE) estabelecidos a partir de 1999, não devendo ser uma imposição de conteúdo a serem aplicados nas escolas. São apenas propostas nas quais as instituições de ensino poderão se basear para elaborar seus próprios planos de ensino.
Além dos temas transversais, tais como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, trabalho e consumo e pluralidade cultural, as escolas podem incluir outros temas que consideram de relevância social para sua comunidade.
Nesse contexto, convém mencionar que em 1997 o ministério da educação elaborou e propôs o PCN (parâmetros curriculares nacionais) na qual o meio ambiente foi considerado um tema transversal, um assunto de grande importância que deve ser trabalhado em todas as disciplinas de forma interdisciplinar.
No decorrer do estágio, tive uma conversa com diretora da escola, sobre os temas contemporâneos transversais, e foi observado que a escola conta com pouca preparação para abordagem dos temas, segundo a supervisora a escola não possui materiais de apoio e também não conta com uma equipe multidisciplinar, mas mesmo assim, esses temas são abordados a\traves de elaboração de projetos, jogos, brincadeiras, de forma que os alunos se tornem sujeitos ativos e reflexivos, cidadão plenamente consciente de seu papel no mundo e não mais meros ouvintes, reprodutores do saber.
Esta interligação entre as áreas do conhecimento torna o aprendizado dinâmico, inovar, crítico significativo. Portanto, é fundamental abordar essas temáticas com as crianças porque elas estão em fase de desenvolvimento, a qual é a melhor idade para assimilar o aprendizado.
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A turma escolhida para regência do estágio supervisionado, foi o vespertino I, II, III dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Escola Municipal Benjamin Alencar, da professora Sônia Maria Vieira de Oliveira Silva, com quem foi feito a entrevista.
A professora Sônia é formada em pedagogia com várias pós-graduação, a convivência em geral é boa, e foi feito a pergunta sobre a visão dela sobre o ensino da respectiva turma e ela respondeu que “é um ensino onde se trabalha o lúdico onde ensina de acordo a criança, de maneira que eles aprendam”.
O plano de aula e organizado através das orientações da BNCC, realizando as adaptações necessárias a necessidades dos alunos. A rotina de trabalhos e baseado em atividades diárias, leitura de história, músicas, brincadeiras e jogos disponibilizados pela escola, como por exemplo, quebra-cabeças, bloquinhos de montar, dominó das letras e entre outros adequados a faixa etária, algumas vezes utiliza se também filmes infantis ou desenhos em vídeos.
Para que possa desenvolver suas atividades ela busca ajuda na internet, livros didáticos fornecidos alguns pela escola e também tem apoio da supervisão da escola, onde si orienta, tira dúvida e recebe ajuda para elaboração das atividades.
Para trabalhar as atividades voltadas para os temas específicos, como por exemplo: dia do índio, consciência negra..., os alunos fazem apresentação musicais e vídeos teatrais, e a professora trabalha também com leituras, relacionadas aos temas, ou até mesmo algum jogo ou brincadeira, e a equipe pedagógica da escola concede todo suporte ou material necessário para a execução dessas atividades. Além dos temas culturais específicos a escola também trabalha a cultura regional da cidade e os temas transversais.
A secretaria de educação fornece todo material de apoio necessário como cola lápis de cor, tintas, papéis coloridos, crepom, borracha, papel A4 etc., mas a escola também realiza a confecção de alguns materiais como, por exemplo, o alfabeto móvel para sala de aula, números de E.V.A.
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curricular Nacionais (PCN's), São temas que expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento, estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano.
Pensando nisso, a escola Municipal de 1º Benjamin Alencar na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola. Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social, a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem, assim como da realidade e da participação social. 
Na escola cada tema é trabalhado de uma forma, com materiais de apoio específico com o tema disponibilizado pela apostila, cada tema, são desenvolvidos pelo menos três vezes no bimestre e várias vezes ao ano. Para a escola transdisciplinaridade pode ser alcançada a partir da interdisciplinaridade; fato é que tais relações são importantes não somente para o processo cognitivo dos alunos, mas para uma aprendizagem que impacte na vida deles como seres humanos, Os temas são trabalhados das seguintes formas, na esfera ambiental, as reflexões devem induzir os alunos a compreenderema importância da construção de relações culturais e econômicas duráveis e sustentáveis. O tema saúde, por sua vez, deve garantir que cada indivíduo tenha consciência sobre a necessidade de bons hábitos na manutenção do próprio bem-estar.
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
 O material didático da escola se encontra atualizado para atender as diretrizes da BNCC e os professores recebem toda a formação necessária da equipe gestora de como implementá-lo. E o projeto político pedagógico tem se ajustado as determinações da nova lei.
 Se antes o professor aplicava sua prática pedagógica respeitando a faixa etária do aluno, hoje o plano de aula e elaborado a partir das opiniões da turma.
Sobre o recebimento de formação da equipe gestora, diante o documento da BNCC para nortear o processo de aprendizagem, na Escola Municipal Benjamin Alencar; houve uma ampla de divulgação da BNCC (conhecido como dia D), onde foi repassado para todas as coordenadoras pedagógicas e, consequentemente, as mesmas repassaram para os professores da rede, formação em serviço.
As estratégias que a equipe gestora tem proposto para garantir que os professores estejam preparados para trabalhar de acordo com o documento da BNCC são as formações em serviços, e reuniões com a coordenadora.
A BNCC foi um dos documentos norteadores da proposta curricular do nosso município. Nossa proposta, foi estudada e formulada junto com o corpo docente da rede e está sendo implementada. O documento é apresentado e estudado e discutido uma vez ao ano letivo. A proposta curricular da escola está totalmente atualizada para atender às diretrizes da BNCC, pois foi um dos norteadores para elaboração da mesma. Os professores não somente recebem formação sobre a proposta curricular, como também participam de propostas de forma democrática.
Cabe à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental, os professores planejarem respeitando os direitos de aprendizagem das nossas crianças. Elas são as protagonistas, e o planejamento é baseado em suas curiosidades e vontades.
Com relação aos instrumentos avaliativos, no ensino fundamental, por lei, são realizadas duas avaliações, semestrais, ao ano. São pareceres individuais de cada criança que relatam o processo de aprendizagem e desenvolvimento e não a nota.
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Os instrumentos avaliativos utilizados pela professora Sônia Maria são mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno de acordo com as determinações da lei de diretrizes e bases de educação nacional-LDBEN de 1996.
 Assim, a avaliação acontece de maneira continua e individualizada, a fim de acompanhar a evolução da criança, se estão avançando de acordo com o previsto e se estão superando as dificuldades que surgem ao longo do ano letivo.
A fim de atender os objetivos propostos, a professora utiliza-se dos seguintes instrumentos avaliativos: observação, portfólio, atividades e relatórios individuais. Por meio deles a professora pode registrar os processos de aprendizagem das crianças e funcionários e acompanhar os processos de desenvolvimento do aluno obtendo informações sobre suas experiências.
As avaliações são realizadas ao final de cada bimestre. Alguns aspectos observados para avaliação são: as características do aluno, sua participação nas atividades, seu grau de autonomias suas habilidades e dificuldades, seu comportamento nas aulas, como se relaciona om colegas e professores, como reage a conquistas e fracassos, como lida com conflitos e adversidades e quais são seus avanços. E para que o processo de avaliação ocorra, de acordo, a professora e necessário também a interação familiar da criança, pois as vezes uma criança tem alguma dificuldade de aprendizado ou interação e pode ser por causa de algum fator familiar, então tudo isso deve ser observado.
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A equipe pedagógica é responsável pela ordenação das ações didáticas pedagógicas que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem em função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos.
Tem a função de atender aos pais e alunos orientando para um melhor aproveitamento das atividades escolares e um órgão responsável pela coordenação, implantação e implementação da proposta pedagógica do estabelecimento. A equipe pedagógica e responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas que acontecem na instituição escolar. Funciona como um elo que une as partes envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte entre direção, professores, alunos e pais, formando uma rede interligada por interesses comuns.
E um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino- aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos alunos. Também está entre seus afazeres promover o crescimento daqueles com quem lida diretamente, como professor e aluno.
Sendo assim, à equipe pedagógica está presente a todo o momento e concede o suporte necessário ao professor. Tanto o planejamento, como os instrumentos avaliativos onde sempre e feitos juntamente com a supervisora.
Todo fim de bimestre os professores juntamente com a equipe pedagógica da escola realizam uma reunião para orientar, trocar ideias para um melhor desenvolvimento escolar.
A coordenadora ajuda e participa dos planejamentos das aulas juntamente com os professores auxiliando-o.
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Na observação e participação em aulas houve muitos elementos que envolvem o cotidiano e puderam ser observados e avaliados.
 A observação foi feita na turma vespertina do Ensino Fundamental da professora Sônia, com 5 do 1º ano, 5º do 2º ano e 4 do 3º entre 6 e 10 anos. 
 Foi feita a observação em sala nos dias 
 No primeiro dia, a professor me apresentou para turma, e iniciou a aula como todos os outros dias, depois me apresentei e ... observei a participação de cada aluno ali presente.
 Os alunos são bem prestativos, prestam bastante atenção no que a professora está falando, fazem perguntas e contam histórias do dia a dia em casa, e responde quando e perguntado a eles. São bem entrosados com os coleguinhas e com a professora, com isso a aula acaba fluindo naturalmente, onde a interação entre os alunos e a professora ocorre de forma bem espontânea, com uma história ou uma brincadeira ela consegue elaborar toda a aula de uma forma bem divertida e interessante. A relação entre alunos e professor era de interação, afeto, respeito, amor e responsabilidade.
 Pude observar também que a professora organiza suas aulas de acordo com o documento da BNCC, observando a metodologia correta e a didática.
 Em todas as aulas, após desenvolverem as atividades, têm um tempo para o lazer, e a hora de brincar, a professora coloca um vídeo para eles assistirem, ou os alunos ficam brincando com blocos educativos, pecinhas de encaixe entre outros, que são fornecidos pela escola.
 De modo geral, percebe-se que a professora se utiliza de todo recurso disponível para um bom aprendizado e observa um bom aproveitamento por parte dos alunos também, pois ela faz com que eles se sintam à vontade e bem acolhidos, fazendo com que o aprendizado seja um sucesso. 
11 PLANOS DE AULA
	
PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
	
	PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
	
	DISCIPLINA: Ciências
	
	SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
	
	TURMA: Ensino Fundamental 
	
	PERÍODO: Vespertino
	
CONTEÚDO
	
Higiene bucal 
	
OBJETIVOS
	Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
	
METODOLOGIA
	Acolhimento, chamada. Apresentar a música saúde bucal com a paródia da música atirei o pau no gato. Após a música, assistir o vídeo e o dente ainda doía de Ana Terra, conversar sobre aimportância de cuidar dos dentes para ter uma boa saúde bucal, e oferecer atividade.
	
RECURSOS
	
Data show, som, pen drive.
	
AVALIAÇÃO
	
Avaliação é processual e continua.
	
REFERÊNCIAS
	
https://www.youtube.com/watch?v=L0nxR_g0n2I 
	
PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
	
	PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria 
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
	
	DISCIPLINA: Ciências
	
	SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
	
	TURMA: Ensino Fundamental
	
	PERÍODO: Vespertino
	
CONTEÚDO
	 
Experiências com brincadeiras e pintura
	
OBJETIVOS
	Demonstrar controle e adequada ação do uso do seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Expressar-se livremente por meio de desenho pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
	
METODOLOGIA
	Reunir com as crianças em um espaço livre, desenhar no chão a imagem do sol e de uma nuvem, explicar a brincadeira. Falar com as crianças sobre o dia Internacional da mulher, oferecer as crianças cartão para colorir e pede que entreguem o cartão a uma mulher que você considera importante em sua vida.
	
RECURSOS
	
Giz, cola, tesoura, lápis de cor, folha de ofício.
	
AVALIAÇÃO
	É processual e contínua se a criança consegue pegar no lápis de cor, se consegue obedecer aos limites do desenho. 
	
REFERÊNCIAS
	https://www.youtube.com/watch?v=whqGVDmz3-4 
	
PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
	
	PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
	
	DISCIPLINA: Português
	
	SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
	
	TURMA: Ensino Fundamental
	
	PERÍODO: Vespertino
	
CONTEÚDO
	 
Nome próprio 
	
OBJETIVOS
	Agir de maneira independente com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos recorrendo a estratégias de observação gráfica e ou de leitura.
	
METODOLOGIA
	Primeiro momento de acolhimento, mostrar apontando com o dedo as letras do alfabeto, apresentar o crachá, escrever o nome da criança e realizar a dinâmica com a música o a, é uma letra que faz parte do ABC 
Pedi a criança que pegue o crachá com seu nome repetir até que todos peguem seus crachás.
	
RECURSOS
	
Som, cartaz exposto na parede. 
	
AVALIAÇÃO
	
É processual e continua.
	
REFERÊNCIAS
	
https://www.youtube.com/watch?v=AjqJ2QF9QNo 
	
PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
	
	PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
	
	DISCIPLINA: Português
	
	SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
	
	TURMA: Ensino Fundamental
	
	PERÍODO: Vespertino
	
CONTEÚDO
	 
Nome próprio e assinaturas.
	
OBJETIVOS
	Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
Levantar hipóteses em relação a linguagem escrita, realizando registro de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
	
METODOLOGIA
	Inicialmente irei organizar uma roda de conversa com as crianças. Elas devem se apresentar, falando seus nomes e o que mais gostam de fazer. Depois que todos se apresentarem, iremos brincar de roda utilizando a cantiga a canoa virou, trocando nome de Maria pelo nome das crianças da turma. Disponibilizar para as crianças folha de papel ofício para que possa fazer o seu nome.
	
RECURSOS
	Folha de ofício, lápis de escrever. 
	
AVALIAÇÃO
	Verificar se a criança compreende o conceito de escrita convencional.
	
REFERÊNCIAS
	https://www.youtube.com/watch?v=3cDsvBPn-mQ 
	
PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
	
	PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
	
	DISCIPLINA: Educação Física
	
	SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
	
	TURMA: Ensino Fundamental
	
	PERÍODO: Vespertino
	
CONTEÚDO
	 
Músicas e brincadeiras diversas.
	
OBJETIVOS
	Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras interações das quais participa.
	
METODOLOGIA
	Dia recreativo - brincar com os alunos e cantar diversas músicas juntamente com os mesmos.
	
RECURSOS
	
Som, pen drive.
	
AVALIAÇÃO
	
É continua e processual 
	
REFERÊNCIAS
	https://www.youtube.com/watch?v=5P8GcCpmGYQ 
	
PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
	
	PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
	
	DISCIPLINA: Artes
	
	SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
	
	TURMA: Ensino Fundamental
	
	PERÍODO: Vespertino
	
CONTEÚDO
	 
Desenho para colorir
	
OBJETIVOS
	Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
	
METODOLOGIA
	Irei apresentar aos alunos um desenho de um palhaço para que eles possam colorir e em seguida, usar papel crepom para fazem as bolinhas da roupa do palhaço. 
	
RECURSOS
	Lápis de cor, cola, desenho impresso e papel crepom.
	
AVALIAÇÃO
	É processual e continua.
	
REFERÊNCIAS
	https://www.youtube.com/watch?v=QaUxZtCLoa8 
	
PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
	
	PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
	
	DISCIPLINA: Português
	
	SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
	
	TURMA: Ensino Fundamental 
	
	PERÍODO: Vespertino
	
CONTEÚDO
	 
Pintura e colagem
	
OBJETIVOS
	Desenvolver a percepção visual, auditiva e motora
	
METODOLOGIA
	Iniciei a aula com a chamadinha e em seguida comecei a cantar algumas músicas. Depois, distribuir para todos um desenho impresso, para que pintassem e colassem.
	
RECURSOS
	Lápis de cor, desenho impresso, cola 
	
AVALIAÇÃO
	
A avaliação é continua, através da observação do aluno e convivo com os demais colegas. 
	
REFERÊNCIAS
	
https://educaemcasa.petropolis.rj.gov.br/aulas/view/311898 
	
PLANO DE AULA
	
IDENTIFICAÇÃO
	ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
	
	PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
	
	PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
	
	DISCIPLINA: Matemática 
	
	SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
	
	TURMA: Ensino Fundamental 
	
	PERÍODO: Vespertino
	
CONTEÚDO
	 
Números (1 a 20)
	
OBJETIVOS
	Adquirir noções de quantidade
	
METODOLOGIA
	Conversar com as crianças sobre a importância dos números: servem para nos ajudar a contar. Iniciar uma contagem a partir do número 1: mostrar às crianças o número colorido em borracha EVA, perguntar se sabem que número é, ensinar o numeral e deixá-lo exposto. 
	
RECURSOS
	Números de 1 a 20 em material colorido em E.V.A 
	
AVALIAÇÃO
	É processual e contínua se a criança consegue reconhecer e contar os números.
	
REFERÊNCIAS
	 
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
Após a elaboração dos planos de aula referentes a atividades de regência, tive uma reunião com o professor regente para apresentando o material elaborado para fins de correção e observações. Inicie explicando detalhadamente a ela como será desenvolvido a regência.
A minha ideia para elaboração dos planos de aula que era seguir mais ou menos a mesma forma que a turma já vinha seguindo como, por exemplo, as músicas que a professora conta em praticamente todas as aulas, para seguir, com o que já vinha sendo feito e não tirar a turma da rotina.
Expliquei também que utilizaria de vários recursos em sala desde o básico, lápis e folha, até brincadeiras e cenário para contar história. E o critério avaliativo seria sempre voltado para uma observação continua.
No final os planos foram aprovados sem ressalvas, foi organizado o cronograma da ministração das aulas, verificando os dias e o tempo. Os planos também foram passados também pela supervisora da escola que faz toda a validação.
Podemos concluir que a experiência foi bem produtiva e bem aceita por parte da direção e aprendi que elaborarum plano para educação infantil, muita das vezes de algo simples como, por exemplo, uma historinha, ou música, você elabora uma aula proveitosa e bem interessante.
13 RELATO DA REGÊNCIA
O momento da regência pode ser considerado a fase mais importante do estágio, uma vez que assumir uma turma exigiu preparo, competência, responsabilidade, interesse em participar e contribuir para o processo de aprendizagem dos alunos.
Ao iniciar a regência surge certo anseio de realizar com dedicação e prazer os planejamentos que foram alicerçados ao longo desse período.
Meu período de regência ocorreu em 5 dias dos meses de agosto, na turma do vespertino I, II, e II ano do Ensino Fundamental e nesse período contei muito com a ajuda da professora regente que me auxiliou.
No primeiro dia ao chegar a sala de aula como professora da turma foi, um momento de medo, mas também um grande desejo de fazer-acontecer, ao iniciar a aula me apresentei e iniciei seguindo conforme o plano daquele dia que eu tinha proposto, pude perceber que as crianças estavam um pouco tímidas devido ao pouco tempo de convívio ,embora estivesse presidindo a aula algumas vezes eles recorriam professora regente da turma para perguntar algo, já que estavam mais familiarizados com ela, mas com o decorrer conseguir conquistar a turma e ao final da aulas eles já estava mais leves e soltos com a minha presença e já me tratando como a professora, e embora os alunos estivessem um pouco receosos foi possível um bom desenvolvimento e participação.
A aula ocorreu da forma prevista, consegui desenvolver tudo aquilo que havia proposto e no final tudo saiu conforme o planejado.
Em todas as aulas foi possível atingir os objetivos propostos, a algumas de forma mais fácil outras com um pouco de dificuldade, já que é um início de colocar em prática tudo aquilo que já aprendemos até aqui. Para realização das aulas, pesquisei bastante e estudei muito bem o tema de cada aula antes para poder passar para os alunos de forma bem clara e satisfatória, fiquei bem atenta ao modo como a professora levava as aulas para poder me sobressair bem parecida com ela, dessa forma meus conhecimentos sobre o tema foram suficientes para uma boa aula.
A escola fornece bastante recursos, sendo assim, foi possível montar uma aula bem legal, onde fizemos as letrinhas de E.V.A para brincadeira das letras e também brincamos com os bloquinhos lógicos nas aulas de cores e formas, onde os alunos se divertiram bastante porque ao mesmo tempo que brincavam eles aprendiam falando o nome das cores e as formas de cada bloquinho.
Por estar trabalhando com alunos pequeno e necessário um carinho, afeto e dar muita atenção a eles para que se sintam acolhidos, então procurei sempre manter meu tom de voz calmo, para poder passar a eles um certo carinho, tratando-os com palavras dóceis e carinhosas. É no andamento das aulas par que os alunos conseguissem compreender as explicações, usei palavras fáceis e comuns, ou fazia comparações simples para que fossem assimiladas e entendidas. Muitas vezes também contava alguma história do nosso dia a dia que fosse relacionada ao tema da aula, dessa forma, acredito que todos conseguiram compreender acompanhar a aula da forma prevista, já que os resultados finais foram um sucesso.
A interação com a turma aconteceu de forma bem espontânea. A professora regente esteve sempre presente na sala de aula, e foi de grande ajuda, pois ela me ajudou quando surgiu dúvidas e me auxiliou com a turma também, e embora sejam poucos alunos e serem crianças bem compreensíveis, sempre é necessário um apoio com os mesmos, pois em algumas atividades e preciso me sentar ao lado deles para ensiná-los em particular.
E embora a ajuda da professora regente foi de grande importância, consegui controlar a turma e resolver as questões propostas durante a aula.
Por fim, o que se iniciou com um pouco de receio e medo, acabou de forma prazerosa e com a certeza de dever cumprido. Sabemos que cada dia e uma novidade e pode surgir novos contratempos, mas aprendi que tudo aquilo que imaginamos se tivermos persistência e disciplina, saia conforme o desejado, não adianta desistir com calma e tranquilidade a todo tempo no fim tudo e um sucesso.
E assim terminou o meu período de estágio, mas com a certeza que logo tem mais pele frente. 
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio Curricular Obrigatório tem a função de possibilitar ao estagiário o aprendizado social, profissional e cultural, tendo como resultado uma reflexão real e futurista dos novos cenários socio econômicos. E com a experiência do estágio o profissional tem a oportunidade de construir uma carreira mais flexibilizada, trazendo ao professor um bom conhecimento pedagógico que promove a aquisição de competências profissionais.
O material disponibilizado trouxe um bom aprendizado e com isso devemos ter um olhar voltado para a educação das crianças, pois foram elas as principais atingidas pela falta de ir a escola, as crianças são penalizadas por estar longe da sala de aula, criança em fase de alfabetização precisa da escola, diante das dificuldades de ensinar a distância e por meio de tecnologias que os professores estão possibilitando aos alunos acesso aos recursos tecnológicos acompanhando-os monitorando e viabilizando a discussão, a troca de ideias e experiência para aquisição do conhecimento.
Agora vivendo, participando e observando concluo que ser professor e um grande desafio pois estarei lidando com o futuro do País e por isso tenho plena consciência que darei o meu melhor.
O estágio me possibilitou a ter uma visão ampla de organização escolar e também sobre as leis e diretrizes que compõem e norteiam a educação no Brasil.
 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 19/09/2023 
BRASIL, MEC- Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,1996. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 10/09/2023
FREIRE, Paulo Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. São Paulo: PAZ e terra, 1996(coleção leitura) BRASIL. Base Nacional Comum CURRICULAR (BNCC) EDUCAÇÃO é a base.2018
MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Disponível em: http://books.scielo.org; 
PASQUALINI. Juliana Campregher O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Disponível em: Leitura Estági//o.pdf. Acesso em: 18/09/2023