Estágio UNOPAR ROSANE - Copia

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ROSANE APARECIDA CARDOSO FERNANDES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório I 
Alfenas
2022
ROSANE APARECIDA CARDOSO FERNANDES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório I 
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I do Curso de Pedagogia.
Alfenas
2022
SUMÁRIO
1.	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2.	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3.	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	13
4.	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	15
5.	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	17
6.	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	19
7.	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	21
8.	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	22
9.	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	23
10.	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	26
11.	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	28
12.	RELATO DA OBSERVAÇÃO	29
13.	PLANOS DE AULA	30
14.	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	40
15.	RELATO DA REGÊNCIA	41
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	43
17 CONSIDERAÇÕES FINAIS	44
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	45
INTRODUÇÃO
O trabalho a ser apresentado consiste na proposta do Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil, que durante o processo de desenvolvimento do trabalho me permitiu melhor refletir sobre o papel do professor formado em Pedagogia e como atuar com os alunos na etapa de ensino a qual o estágio está direcionado. 
Sendo assim, o objetivo do estágio é preparar professor para atuar no espaço escolar e melhor desempenhar a sua prática contribuindo assim para a formação do aluno. Sabemos que nos dias atuais diante de tantas transformações vivenciadas no mundo, o professor do século XXI precisa ser pesquisador e estar sempre na busca de novos saberes para melhor desempenhar o seu papel, levando para a sala de aula uma prática inovadora e dinâmica, que venha se distanciar do tradicional. 
Durante a elaboração desse estágio pude entender que devemos sempre estar dispostos enquanto professor, tanto a aprender quanto a ensinar, pois somos agentes transformadores e que devemos contribuir para a formação, desenvolvimento e aprendizado do aluno. Acredito que os estágios em sala de aula prepara o professor para esse fim. 
Dentre as atividades desenvolvidas nesse relatório, destaca-se: Conhecer o papel do professor no espaço escolar, conhecer documentos importantes no ambiente escolar, conhecer a melhor maneira do professor desenvolver sua metodologia e como avaliar o aluno, entender a organização do planejamento anual, aprender a elaborar planos de aula utilizando recursos tecnológicos e atendendo a proposta da metodologia ativa, dentre outras contribuições desse estágio. 
Diante das atividades propostas, tive a oportunidade de refletir sobre minha futura atuação como professor e assim adquirir saberes essenciais para minha futura atuação docente.
1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Essa etapa, seguindo o Plano de Trabalho, compreende na leitura obrigatória do artigo publicado de Juliana Campregher Pasqualini (2010), publicado na revista Scielo Book com o título “O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”. 
O artigo apresenta os principais resultados obtidos em pesquisa de mestrado da qual a autora participou,a qual teve como objetivo a análise das relações entre desenvolvimento infantil e ensino em obras selecionadas de Vigotski, Leontiev e Elkonin, autores soviéticos vinculados à psicologia de vertente histórico-cultural. 
Por meio de um estudo de natureza teórico-conceitual, foram identificados princípios gerais que regem o processo de desenvolvimento infantil, sendo que de forma mais específica, sobre o desenvolvimento da criança na faixa etária do Zero aos seis anos, buscando identificar as especificidades desse período do desenvolvimento sobre as quais possa operar o ensino escolar. Uma das conclusões do trabalho, tendo como foco a discussão sobre o papel do educador e do ensino na perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin, é a compreensão do ensino como fonte de desenvolvimento, evidenciando a importância das condições de vida e educação e da intervenção do adulto. 
Nesse contexto, as relações educativas e pedagógicas vão além da dimensão cognitivas, enfatizando as dimensões expressivas, lúdica,criativa, efetiva, nutricional, médica e sexual.Abordando a perspectiva de Vigotisk, o processo é conectado ao papel da cultura e da relação social no desenvolvimento psíquico da criança. Para o pensador o desenvolvimento é um processo de formação onde a criança forma sua personalidade de uma maneira em que se mistura o plano biológico e social.Leontiev, já não conta com o conteúdo e estágios e sequência de tempo.
Para ele, tudo depende das condições históricas do indivíduo onde ocorre o processo de desenvolvimento. Ou seja, fora a idade da criança, tudo depende do conteúdo, se ele altera ou parte para mudança das condições. Conforme Mesquita (2010), quando o aluno toma consciência das próprias ações e suas consequências em relação aos seus estados internos, revelam-se os seus próprios motivos e, no mesmo movimento, os sentidos. Neste processo poderão ser criados e mobilizados, via instrução formal, novos motivos, necessidades e interesses e, consequentemente, novos sentidos às aprendizagens dos estudantes, conduzindo, assim, o seu desenvolvimento psíquico para um novo patamar.Já para Elkonin, nem todos os atos dos adultos influencia no desenvolvimento da criança. 
A formação das distintas capacidades na criança se efetiva mediante a apropriação da experiência social, num processo organizado e dirigido pelo adulto. De acordo com o autor: Nem todo conhecimento recebido influi sobre a formação da personalidade e na conduta da criança. Não qualquer maneira de adquirir os conhecimentos desenvolve as capacidades intelectuais e a atividade intelectual. 
O desenvolvimento do psiquismo não reflete de maneira automática tudo o que atua sobre a criança. O efeito dos agentes externos, a influência da educação e do ensino, depende de como se realizam estas influências e do terreno já anteriormente formado sobre o qual recaem (ELKONIN, 1960, p.498).
Dessa forma, Elkonin ressalta a organização, pois ela possibilita melhor resultado, apresentando influência positiva na formação integral do aluno, devendo também a intervenção pedagógica, considerar a faixa etária do aluno e período de desenvolvimento. Em síntese, percebe-se pela leitura do artigo recomendado (PASQUALINI, 2010), que Vigotski, Leontiev e Elkonin concebiam o'desenvolvimento infantil como fenômeno histórico não determinado por leis naturais universais, mas intimamente ligado às condições objetivas da organização social,tornando-se fundamental considerar o lugar ocupado pela criança nas relações sociais e as condições históricas concretas em que seu desenvolvimento se desenrola. 
Nesse contexto, o professor não deve ser apenas aquele que estimula e acompanha as crianças, mas aquele que transmite os resultados do desenvolvimento histórico da criança, promovendo o desenvolvimento psíquico.
2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A proposta pedagógica da Escola Municipal “José Rodrigues Oliveira”, tem como base a Constituição Brasileira, oEstatuto da Criança e do Adolescente - ECA, o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG). Reconhecendo a importância das experiências vivenciadas na primeira infância e acreditando ser a educação um direito da criança, a Escola Municipal “José Rodrigues Oliveira”, formula seu Projeto Político Pedagógico voltado para o atendimento das necessidades básicas de educação, afeto e socialização, numa ação complementar à educação familiar e da comunidade.
Sua proposta pedagógica é uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a definir suas prioridades estratégicas, a converter as prioridades em metas educacionais.
Um elemento importante que deve ser considerado na elaboração da proposta é o envolvimento da comunidade escolar (professores, pais de alunos, equipe pedagógica e funcionários e órgãos colegiados), pois cada um dos componentes dessa comunidade tem seu papel fundamental no processo educativo e, portanto, sua participação nesse processo é de sua importância e responsabilidade. 
É um processo coletivo, elaborado com a participação de todos os envolvidos: direção, coordenação, professoras, funcionárias, comunidade escolar (pais) e órgãos colegiados.
As turmas são formadas por idade cronológica, considerando que a criança poderá fazer aniversário até 31 de março do ano de ingresso na escola; cada turma, organizada por idade, terá como responsável, uma professora habilitada;
A escola oferecerá uma rotina rica e flexível, respeitando as diferenças individuais dos alunos. 
O calendário escolar terá no mínimo 200 dias letivos e 800 horas de atividades educacionais anual; Todas as crianças receberam uniforme e seu uso é obrigatório.
Entende-se que a preparação do currículo não acontece de forma linear, ela se dá através de conflitos, interpretações diferentes com aceitação ou rejeição das propostas cristalizadas.
Nas DCNs está posto que o currículo é: “um conjunto de práticas que buscam articular os saberes e experiências das crianças como patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral da criança”. Ou seja, currículo não é aquele que se define a priori, mas aquele que é vivenciado com as crianças a partir de seus saberes, manifestações, articulado com aquilo que consideramos importante que elas conhecem do patrimônio da humanidade. O currículo é vivo, é ação, é prática que se manifesta no cotidiano das nossas ações com as crianças e que articulam com quem elas são, o que pensam, o que sabem, com aquilo que desejamos que elas aprendam.
No currículo devem ser selecionados e organizados os objetivos e atividades a serem desenvolvidos no decorrer do processo educativo, devendo ser centrado nos reais interesses e necessidades do grupo. 
Dessa forma, entende-se que não há como dissociar a educação de cultura e currículo, visto que para que o aluno tenha um aprendizado significativo, se faz necessário atrelar um currículo que atenda às suas especificidades – aquelas que compõem a sua cultura - efetivando a ação da educação. Também não podemos esquecer que o aluno é foco central do conhecimento, o currículo é apenas o meio de chegar até a formação integral deste aluno.
É preciso avaliar, mas é preciso fazê-lo bem, com comprometimento, rompendo a ideia de avaliação como uma prática esporádica ou circunstancial. A observação feita ao final da aula, na assembleia, quando as crianças relatam as atividades de que mais gostaram é utilizada como forma de avaliar os alunos. A realização no todo das atividades propostas, sugerem observações sobre o desenvolvimento de cada criança, sua socialização e tudo que julgar necessário.
Outro instrumento de avaliação utilizado pela "Escola Municipal José Rodrigues Oliveira" são as Fichas de Sondagens Individuais, no qual só participam os alunos que mudaram de ciclo no próximo ano letivo, ou seja, os alunos do Infantil V que sairão da Pré-Escola, e migraram para Ensino Fundamental I. Essas fichas são anuais e contêm todos os meses do ano vigente, com as habilidades e objetivos que os alunos precisam alcançar. Elas também possuem caráter reflexivo, embora sejam enumerados os avanços, eles não são utilizados para esse fim. O professor ao observar que por alguns meses consecutivos seu aluno não tem demonstrado avanços, deve repensar sua prática pedagógica, favorecendo a aprendizagem nessas habilidades que determinado aluno necessita desenvolver.
A avaliação é um processo crítico e permanente da prática pedagógica, que constitui o ponto de partida para o aperfeiçoamento desta prática. Neste sentido, a avaliação da aprendizagem é concebida para o diagnóstico das necessidades pedagógicas e possibilita a identificação das condições formativas ideais para a criança em seu contexto. Ou seja, ela informa sobre os processos de aprendizagem da criança e subsidia o trabalho do professor, apontando as necessidades de continuidade, de avanços ou de mudanças no seu planejamento e no desenvolvimento das ações educativas.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), o artigo 31 estabelece que “[...] a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e o registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”. Nestas condições, fica estabelecido que é de responsabilidade das instituições de ensino de Educação Infantil a criação de procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para a avaliação do desenvolvimento das crianças, utilizando a observação crítica, criativa e contínua, além de instrumentos variados de registros e de documentação.
É importante ao professor conhecer os resultados de seu empenho e esforço, não só pela satisfação da aprendizagem dos seus alunos, mas, especialmente pelo significado que tem o conhecimento de suas capacidades para futuras aprendizagens.
Formação continuada é entendida como um processo ininterrupto de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade dos educadores. Sendo realizada após a formação inicial e tem como objetivo assegurar um ensino de qualidade cada vez maior aos alunos. O trabalho com a formação continuada dos professores se dá através do grupo de estudos desenvolvido durante as horas atividades dentro e fora do espaço escolar, bem como indicações de livros, artigos, vídeos, palestras e etc. 
Os professores têm assegurado 13h20 (33%) de sua carga horária semanal para a realização da hora atividade, quando fazem o planejamento, com o acompanhamento e orientação da coordenadora pedagógica. Esse horário destina-se também à realização de HTPCs, que são encontros pedagógicos, dos quais os professores devem participar, dentro de sua carga horária, além de formações e estudos. As HTPC são realizadas através da equipe de gestão da SME junto com o grupo de assessoras pedagógicas, estas por sua vez atendem diretamente às escolas. Este conhecimento é então compartilhado com as coordenadoras pedagógicas de cada escola, e esta tem a função de repassar aos professores para possibilitar a execução na prática das aprendizagens adquiridas pela formação. 
Sendo assim é de extrema importância para o docente estar atualizado, passando a ser uma responsabilidade ética, política e profissional, se capacitar e se preparar. Educação inclusiva é voltada para uma educação que valorize as diferenças, livre de preconceitos. Tem por objetivo propiciar ao aluno da educação especial – termo que utilizamos para nos referir aos alunos - o seu desenvolvimento pleno, participação em sociedade, lhe propiciando uma maior autonomia
Nas ações pedagógicas dentro desta instituição as atividades são oferecidas com ajustes e adaptações necessárias, buscando explorar os limites de cada aluno e superá-los. Busca-se desmistificar a ideia de padrões de comportamentos, ampliando as possibilidades de todo aluno. 
Logo, o currículo deve ser pensado e refletido de acordo com cada especificidade desses alunos, mesclando atividades direcionadas e individualizadas,com atividades igualitárias e coletivas. Nesse sentido, a visão e crença é que dessa forma, com equilíbrio, inclua-se todos os alunos de maneira franca dentro da escola.
O Projeto Político Pedagógico da escola, atendendo à proposta de Rede Municipal, se organiza de forma que as crianças desenvolvam, os direitos de aprendizagem tendo a brincadeira e as interações como eixos que orientam as práticas pedagógicas.
3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Durante meu estágio supervisionado na sala da professora "Rondinéia pude observar os conceitos, as atividades, os métodos e as estratégias de ensino, a socialização do conhecimento associado à luta pela democratização da escola e da sociedade.
A professora efetua seu planejamento, conforme o conteúdo que vai trabalhar, organizar e dirigir as situações de aprendizagem, domina os saberes de uma lição à frente dos alunos.
Depois da acolhida, a professora organiza os alunos em filas, e em seguida eles caminhavam alegres para a sala cantando. Chegando à sala de aula ela faz uma relação das principais atividades referente à aula daquele dia. Todos os dias faz a chamada por ordem alfabética e a oração com as crianças.
A professora utiliza várias estratégias de ensino como brincadeiras, pinturas, coordenação motora, colagem, montagem, datas comemorativas e outras várias competências educacionais atingindo os objetivos desejados.
O planejamento da prática cotidiana da professora é direcionado pelo calendário. A programação é organizada considerando algumas datas, tidas como importantes do ponto de vista do adulto. Também são listadas várias atividades, só que as mesmas se referem a uma data específica, a uma comemoração escolhida pelo calendário. 
Assim, ao longo do ano são realizadas atividades referentes ao Carnaval, ao dia da Merendeira ,ao Dia de Tiradentes, ao Descobrimento do Brasil, ao Dia do Índio, à Páscoa, ao Dia do Trabalho, ao Dia das mães, e assim por diante, conforme as escolhas da instituição ou do educador, segundo o que ela julgue relevante para as crianças, ou conforme seja possível desdobrar em atividades para realizar com as crianças. Por exemplo: Dia da Merendeira – atividades: Pintura dos desenhos, milho, pão, banana, abacaxi, feijão, arroz, carne, melancia e outros. Logo em seguida foi feita a colagem na cesta feita de cartolina sendo apresentadas nas paredes da Cantina.
Cheguei à conclusão que além destes fatores, todo o planejamento, registro de atividades e avaliação precisam, necessariamente, serem elaborados de tal forma que a integração entre os profissionais que atuam, ofereça cada vez mais visibilidade às produções das crianças. Planejar, neste caso, é somar, integrar ações.
Assim, o princípio que fundamenta a concepção de educação da escola e de ensino é centrado nos eixos Formação Pessoal e Social e Conhecimento do Mundo e deverá contribuir para prática e vivência pedagógicas plenas de êxito e alegria, culminando com aprendizagem satisfatória e significativa das crianças, onde a professora elabora suas metodologias visando um ensino de qualidade e que satisfaça as necessidades de seus alunos.
4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Os materiais didáticos que as turmas da "Escola Municipal José Rodrigues Oliveira " utiliza são basicamente: livros didáticos, televisão, aparelho de dvd, rádios, cd’s de músicas, wifi, circuitos psicomotores com espumados, amadeirados, jogos como: loto leitura, quebra cabeça, alinhavados, legos e peças de encaixe, além dos materiais confeccionados e criados por eles sobre mediação das professoras que ficam disponíveis nos espaços de interesse. 
Os livros disponíveis foram enviados através do PNLD (plano nacional do livro didático), ftd. a escola também conta com uma ampla brinquedoteca.
Os diversos materiais didáticos ficam disponíveis em sala de aula para o livre acesso da professora e alunos. seu uso ocorre todos os dias, no momento da leitura, ou até mesmo no espaço de leitura relacionando com a temática da semana, o espaço da psicomotricidade com os espumados também fica disponíveis para livre acesso, a tv, dvd, wifi e outros também são utilizados todos os dias conforme plano de aula da professora.
O uso desses materiais é tanto em sala de aula, quanto para os espaços de
uso coletivo como a biblioteca ou o “cantinho da leitura” que se encontra logo na entrada da escola com decorações lúdicas e bem ambientado, conta também com telão e projetor para uso quando necessário, radio e outros.
Destarte, que o uso desses materiais é sempre levado em consideração no que diz respeito aos objetivos que a professora busca alcançar. Em determinadas atividades esses objetivos podem ser por meio de registros escritos e marcas gráficas pelos alunos, atividades artísticas, e também os objetivos psicomotores recreativos, com atividades dirigidas, brincadeiras e jogos.
Na turma da Educação Infantil IV, onde realizei minha experiência de estágio, não possuía nenhum aluno com necessidades educacionais especiais, mas na outra turma que há, a professora realiza a produção e confecção de materiais lúdicos, concretos e adaptáveis, que seguem as habilidades e temáticas da semana. 
Há na escola uma papelaria onde guardam e armazenam os materiais de forma adequada para a melhor conservação dos mesmos. Além das salas de aula, a escola possui um espaço coletivo e uma sala denominada ateliê, além dos espaços externos em que são utilizados para a realização das atividades: quiosque, gramado, quadra e parquinho. 
A escola não possui uma equipe denominada multidisciplinar, mas a equipe
conta com professores com regentes que realizam um trabalho interdisciplinar em todas as turmas da escola.
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5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Como podemos entender o termo Transversalidade?
Os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC.
Dentre os vários pesquisadores que investigam e discorrem sobre a relevância e responsabilidade da educação, parece ser consenso que, para atingir seus objetivos e finalidades há que se adotar uma postura que considere o contexto escolar, o contexto social, a diversidade e o diálogo. 
Por fim, cabe esclarecer que os Temas Contemporâneos Transversais na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola.
Trabalhar os Temas Transversais na escola é de fundamental importância para o aprendizado do aluno pois, os temas transversais contribuem para formação humanística, compreensão das relações sociais, através de situações de aprendizagens que envolvem a experiência do/a estudante, temas da atualidade, assim como, conteúdos tradicionais, criando eixos geradores de saberes. Partimos do pressuposto de que não deve haver omissões em relação a temáticas sociais que podem permear os assuntos tratados por professores em suas aulas ou serem colocados por estudantes de acordo com seus interesses e/ou afinidades com um componente curricular específico. 
Desse modo, busca-se o trato com o conhecimento numa perspectiva de superação de uma concepção fragmentada e descontextualizada. A escola é o espaço em que os temas transversais são representados pelos valores repassados pelas famílias, que serão ampliados dentro de um contexto educacional e social, e o papel dos professores e alunos também precisa passar por uma transformação.
Os Temas Transversais, pertencente aos Parâmetros Curriculares Nacionais, estão incorporados comas demais disciplinas no currículo, na área da Pedagogia, mostrando a sua importância para construção da cidadania. Os temas são: Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Trabalho e Consumo, Orientação Sexual e Saúde. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. 
O Guia trouxe a apresentação da metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares, estando estes assim organizados: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Os pilares são metodologias muito importantes para guiar os gestores e professores no que trabalhar em sala de aula, levando como um objetivo para o que se pretende estudar, com sugestões metodológicas que além de guiar vai facilitar a abordagem dos temas inseridos no currículo escolar e no planejamento das ações.
Sendo assim, essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos e aprendizagem. Sobretudo, é um método de caráter avaliativo.
6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Em meu período de estágio na "Escola Municipal José Rodrigues Oliveira" tive a oportunidade de trabalhar com a professora "Rondinéia de Araujo Assunção Costa" que já trabalha com Educação Infantil a 10 anos, nas cidades de Campo do Meio -MG e Campos Gerais -MG. 
Ela concluiu sua graduação no ano de 2011 e tem especializações nas áreas
de Educação Especial, Alfabetização e Letramento.
Buscando sempre entregar o melhor para seus alunos, ela busca fazer capacitação e formação continuada. participou de palestras e congressos como: Congresso online de educação infantil, transtorno da aprendizagem e inclusão; Workshop de educação infantil, contação de história jogos e brincadeiras
na alfabetização; Palestra: educação infantil inclusiva.
Na escola as professoras buscam trabalhar de forma interdisciplinar, agregando conhecimentos interligados aos alunos, tornando assim o seu desenvolver e sua visão de mundo melhor.
As crianças seguem uma rotina muito bem organizada pela equipe gestora, às professoras seguem o cronograma e assim as crianças já entendem que para tudo tem um momento certo. 
O cronograma auxiliou muito nesse momento de pandemia que enfrentamos, tanto no distanciamento social, quanto na troca das máscaras e higienização dos pertences. 
Me relatou que as atividades no período vespertino começa as 13:00 onde as professoras que estão no acolhimento, recebem as crianças no portão da escola e as direcionam às suas respectivas salas de aula, a professora faz a chamada e realiza junto com os alunos a contagem de quantos são em sala no dia, revê o combinado da turma o qual foi montado em conjunto no início do ano letivo.
É passado para as crianças a pauta do dia e o tema que será trabalhado, realiza-se também o momento da música ou da contação de história e a atividade principal do dia. Após a atividade às 15:00 as crianças são direcionadas para a cantina onde elas fazem o lanche da tarde que é feito no refeitório. enfim vem o momento de recreação e lazer que dura 30 minutos. A seguir fazem a higiene pessoal e retornam a sala de aula. Aguardam com a professora na sala a chegada de seus pais ou responsáveis.
Para a realização das atividades propostas a professora utiliza notebook, internet, músicas, filmes e livros o Cemei possui uma infinidade de livros didáticos e infantis para trabalhar as mais diferentes temáticas, alguns como: as bonecas de lara, cachinhos dourados, menino marrom, menina bonita de laço e fita, folclore e etc.
Alguns dos materiais utilizados pelas professoras também vieram da secretaria de educação e auxiliam muito na elaboração e realização das aulas. durante todo o ano letivo temos também atividades voltadas especificamente as datas comemorativas e para outras que se vê necessidade de trabalhar com as crianças e os pais. são inseridas nos planejamentos as ações pertinentes a cada momento específico. 
Todas as atividades são muito bem elaboradas e realizadas com o máximo de
excelência pela professora, é notável ver o aprendizado e a evolução de cada aluno. 
A professora realiza um parecer avaliativo, contemplando as habilidades baseadas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil). O parecer avaliativo acontece de forma trimestral, juntando as observações diárias e as anotações do livro da vida, mas sem atribuir nota. 
Para a faixa etária que a escola trabalha não há validação dos instrumentos
avaliativos. as professoras buscam sempre fazer uma troca de experiência sobre
o que observaram sobre seus alunos. 
7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
Antecipadamente é organizado um roteiro com a coordenação e a direção da escola para acordarem a pauta. As reuniões são programadas para o final de cada semestre do ano letivo. 
Durante as reuniões acontecem dinâmicas e momentos de reflexões; algumas sugestões são apresentadas pela coordenação, mas sempre que possível é respeitada a vontade (criatividade do educador). 
Os pais são convidados para as reuniões através de aviso digitado e colado no caderno de aviso das crianças. A participação dos pais varia a cada unidade, mas podendo ser considerada uma boa participação. 
Quanto ao conselho de classe, ocorre no final do ano letivo. A pedagoga atua de maneira responsável e preocupada com o desempenho da aprendizagem dos alunos. 
O conselho de classe acontece sem a presença dos pais dos alunos, após as avaliações, são registradas junto a diretora as crianças com maior dificuldade, para serem orientadas da melhor forma para que consigam um aproveitamento satisfatório. 
8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Como podemos entender o termo Transversalidade na educação é entendido como um método que usa de metodologias remodeladas na prática pedagógica, a qual compreende diversos conhecimentos dos saberes excedendo uma ideia fragmentada e indo em direção a uma visão metódica, cabendo assim ser um direito e dever do sistema de ensino e das escolas colocarem em seus currículos propostas relacionadas ao tema.
● Os TCTs visa permitir ao aluno a entender situações diversas vividas no seu cotidiano tais como: administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; respeitar os que são diferentes, conhecer seus direitos como cidadão e entre outras coisas, diante disso podemos enxergar a importância de se trabalhar sobre os temas contemporâneos transversais na escola, pois é com eles que o aluno vai criar seu próprio pensamento crítico e reflexões sobre o meio em que vive e também perante a sociedade, lembrando que os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum BNCC e podem ser usadas em várias temáticas utilizadas no cotidiano do educando: 
● Meio ambiente (educação ambiental, educação para consumo);
● Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal);
● Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional);
● Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em direitos humanos, direitos das crianças e do adolescente, processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso);
● Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras);
● Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia). 
Na "Escola Municipal José Rodrigues Oliveira" são abordados alguns temas junto com as crianças para aprimorar seu desenvolvimento. Com uma imensa variedade de materiais as professoras conseguem elaborar aulas e atividades do TCTs de maneiracriativa e que facilita a compreensão da criança.
9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
FORMAÇÃO DA EQUIPE GESTORA:
A primeira formação sobre a base nacional comum curricular foi realizada em 2018 pela própria secretaria de educação e sua equipe, e ensinou sobre o que ela se trata, o seu nível de relevância, os objetivos a serem alcançados, qual a sua proposta e um breve histórico.
Foi importante perceber que bncc não é um simples documento, que alguém criou sem nenhuma perspectiva e sem nenhuma intencionalidade, ao contrário, ela possui todo um histórico de construção coletiva e democrática com todas as esferas da educação básica do país. 
Cada participante levou suas considerações acerca da educação brasileira, e creio que como forma de atender as demandas, o cne (conselho nacional de educação) designou este documento para estabelecer uma base a todas as outras formações realizadas, mesmo que com o enfoque em outra temática, possui sua base firmada neste documento.
A BNCC que se trata de um documento normativo, foi criado para suprir o acúmulo de repetições em sala de aula e evitar a evasão escolar, pois a aprendizagem também sempre enfrentou muitos desafios no processo de aquisição e se efetivo desenvolvimento. Dessa forma, se faz necessário seguir o caminho da flexibilidade, a gestão ativa pode ser realizada em ambiente virtual, a capacidade de considerar práticas colaborativas no planejamento escolar e na implementação de projetos educacionais e uma compreensão especial do clima organizacional como facilitador da minimização de conflitos no espaço educacional.
FORMAÇÃO DO CORPO DOCENTE: 
Como citado, as formações realizadas pela secretaria municipal de educação são todas com seu enfoque na bncc, mesmo que explanando outras temáticas.
A equipe sme realiza as formações com a equipe pedagógica do cmei, que fica responsável por repassar os estudos com a equipe docente. também desde quando a BNCC foi implementada, a proposta é trazer para os professores exemplos de ações práticas em que se efetivem suas orientações. sempre utilizamos o documento para referenciar nosso trabalho e embasar nossa proposta de ensino, nossa concepção de infância e os caminhos que nossa instituição deve percorrer, levando em consideração o protagonismo dos alunos.
Neste ano de 2021, a sme realizou uma formação no dia 29 de outubro especificamente sobre a BNCC, mas durante o ano, mensalmente são realizadas formações sobre diversas temáticas: matemática, música, organização de espaço, brincadeiras, etc.
Portanto, as competências da BNCC podem ser aplicadas pelos professores, sendo um documento com conteúdo que auxiliam no ensino e aprendizagem.
MATERIAL DIDÁTICO:
O material didático utilizado já segue as diretrizes propostas pela BNCC como: referencial curriculares municipais, projeto político pedagógico, além dos livros dos professores. sempre que possível é orientado os professores sobre as formas de utilização desses instrumentos.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP): 
 
O projeto político pedagógico é atualizado no período de 4 em 4 anos, ou seja, nosso documento foi atualizado e revisitado no ano de 2020. todo o documento já está reformulado seguindo as diretrizes trazidas pela bncc e alinhado aos referenciais municipais.
No ano em questão toda a equipe da escola, (professores, serventes, merendeiras, assistente, estagiárias, escriturária) bem como pais e comunidade participaram do processo de atualização. 
Mesmo durante a pandemia, conseguimos a participação de todos por meio das plataformas digitais como google meet e whatsapp. cada grupo formado por um representante de cada esfera trouxe suas contribuições e respondeu questionamentos, a fim de contribuir para a construção do nosso projeto. 
O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal “José Rodrigues Oliveira” valoriza a participação de todos os envolvidos no processo educacional, tendo como proposta articular intenções, prioridades e caminhos escolhidos para o desempenho de suas funções sociais. Nesse contexto, a realização de um trabalho coletivo com a participação da comunidade é de suma importância para o sucesso do projeto. A instituição escolar deve ser um espaço democrático, onde todos possam participar com o objetivo principal da formação integral do aluno. Dessa forma, o Projeto Político Pedagógico pretende despertar no dia a dia. A Escola Municipal “José Rodrigues Oliveira” busca efetivar uma educação transformadora e de qualidade através de uma gestão participativa. O presente Projeto Político Pedagógico não é estático e para isso exige uma nova estruturação que deverá ser feita anualmente.
AVALIAÇÃO:
Foi dado início no de 2019 o processo de conselho de classe com as turmas de pré-escola, com o intuito de avaliar as turmas, os alunos, suas particularidades e assiduidade, além de avaliações da equipe gestora e auto avaliação do professor.
Também em 2021 houve reformulação dos pareceres avaliativos que te então eram descritivos individuais, e agora são tabelados e lançados conceitos para cada habilidade alcançada ou não pelo aluno. 
 
10. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Uma das etapas mais importantes na formação da criança é a vida escolar. Assim, é por meio da escola que a criança tem seus primeiros contatos sociais e culturais, pois conhece seus deveres, responsabilidades e inicia a socialização.
Dessa forma, em entrevista com a professora "Rondinéia de Araújo Assunção Costa, pude conhecer suas maneiras de avaliar seus alunos da Educação Infantil.
A avaliação tem um papel fundamental no processo de escolarização das crianças, essa atividade nem sempre é considerada relevante pelas escolas, pois é realizada com limitações e baseadas somente em aspectos pontuais. A Professora está presente no cotidiano das crianças e acompanha de perto o seu desenvolvimento. 
Além de exercer a função de educador, o professor tem a atenção à maneira que cada aluno interage com os colegas , durante as aulas e no decorrer das atividades, ou seja, os olhares são complementares e ajudam a reunir aspectos muito importantes para o alcance efetivo da criança. Sempre é necessário registrar informações relevantes sobre os alunos. O que um alcançou em determinado tempo pode ter relação com as habilidades que precisam ser ou já foram desenvolvidas por eles. Os registros possibilitam essas conclusões por parte do professor .
Para facilitar os registros, a professora divide a turma em grupos e se dedica cada dia da semana para observar os alunos de uma equipe com mais atenção.
Assim, ao final da semana, ela tem informações sobre todos os alunos, de forma mais tranquila e organizada, tendo em vista que são muitas crianças a serem avaliadas individualmente.Durante esse registro é observado as características do aluno. Como é a sua participação nas atividades, suas habilidades e dificuldades ,como se comporta nas aulas, como se relaciona com colegas e professores, como reage às conquistas e fracassos, aos conflitos e adversidades, e quais foram os seus avanços.
Esses são alguns dados que a professora registra periodicamente. Além desses registros a professora sempre conversa com as crianças sobre suas dificuldades, outras situações do cotidiano são anotadas, as observações são feitas não somente na sala de aula, mas em todos os espaços escolares. 
Além da avaliação ter outra perspectiva, essa prática desenvolve as primeiras concepções de cidadania na infância, possibilitando que as crianças desenvolvam o senso crítico e a autonomia ao se expressarem.
Conversar com os alunos possibilita o estreitamento dos vínculos afetivos e a aproximação com eles. O professor sendo próximo à turma que desenvolve seu trabalho é privilegiado por reunir informações valiosas que só são possíveis no contato direto com ela. 
Assim, a professora sempre investe em diálogos em sala de aula, pois, eles proporcionam um grande diferencial nos resultados a serem obtidos por serem fiéis à realidade da turma e também sempreque possível e feito reuniões com os pais dos alunos, pois contribui para desenvolver um trabalho que melhore o desempenho escolar infantil, assim como contribui para sua formação enquanto cidadãos. 
Além disso, manter uma relação saudável e próxima com eles é benéfico ao trabalho do professor, pois os pais ajudarão a nortear as decisões escolares.
11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A coordenação pedagógica é a responsável por tudo que permeia a ação pedagógica. 
Os planejamentos são semanais, e entregues nas sextas-feiras antecedentes, em caderno próprio. 
A coordenadora faz os apontamentos necessários e devolve ao professor na segunda-feira. 
Na medida do possível, devido às demandas do dia a dia, a coordenadora entra em sala e observa superficialmente como estão se desenvolvendo as atividades. 
Trimestralmente os professores realizam o Parecer Avaliativo e enviam para a coordenadora analisar.
Assim como o caderno de planejamento, os professores entregam o caderno de registro/diagnóstico juntamente com o livro da vida para a verificação e validação e também anualmente o Projeto de Investigação de cada professor e sua turma.
Nas quintas-feiras a tarde tem aulas de Educação física com profissional da área para duas salas do pré de 4 anos ao todo são 32 crianças, as recreações são no pátio da escola, nesse dia as professoras possuem tempo maior de hora atividade (horário para planejamento, produção de materiais, estudos, etc) e neste momento aproveitam para fazer as orientações necessárias, as formações, reuniões e demais encaminhamentos. 
O conselho de classe é um instrumento para a avaliação do professor, e existe também a Avaliação de Desempenho e Avaliação de Estágio Probatório que abrange todos os docentes, estando no período de estágio probatório ou não. 
Sempre que preciso, a coordenação pedagógica faz intervenções em discussões entre funcionários, mediando de maneira humana e realizando primeiramente uma advertência apenas verbal como forma de orientá-las, se caso houver reincidência é realizado o registro em ata própria. 
Em caso de alguma intervenção com aluno, o professor o traz até a sala da coordenação para que tenham uma conversa tranquila, se caso houver reincidência e isso esteja afetando o processo de ensino e aprendizagem do discente, elas convocam as famílias para conversa presencial e registro em ata própria.
12. RELATO DA OBSERVAÇÃO
Durante meu estágio supervisionado na "Escola Municipal José Rodrigues Oliveira" entre os dias 09/09, 12/09, 13/09, 14/09 e 15/09 de 2022 pude observar a rotina da professora em sala de aula do Ensino Infantil no pré com crianças de 4 anos.
A rotina da professora é intensa e existem muitas atribuições que estão presentes no desenvolvimento profissional do docente. São diversas as atividades que fazem parte da rotina do professor na Educação Infantil, entre elas, podemos mencionar o planejamento das aulas.
 Dessa forma, a professora faz seu planejamento, acolhe os alunos, depois desenvolve as atividades que foram planejadas e elaboradas, depois ele acompanha o desenvolvimento do aluno para que possa avaliar seu desenvolvimento. 
Na atuação da professora, a equipe pedagógica pode orientar na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação nas tarefas escolares dado à inclusão de novas emendas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto a essas mudanças e como agir.
Pude observar também que algumas crianças tem maior interesse em tarefas de colorir enquanto outras preferem atividades ligadas a colagem e interação.
Notei que o aprendizado dos pequenos e um tanto satisfatório, em relação a idade deles, a maioria tem boa coordenação motora e facilidade em exercer as atividades que a eles são propostas.
13. PLANOS DE AULA
	 Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Escola Municipal José Rodrigues Oliveira 
	
	Professor regente
	Rondinéia de Araújo Assunção Costa 
	
	Professor estagiário
	Rosane Aparecida Cardoso Fernandes 
	
	Disciplina
	Movimento 
	
	Série
	Pré lV
	
	Turma
	ll
	
	Período
	Vespertino 
	Conteúdo
	 •Explorar e conhecer as possibilidades de movimento do próprio corpo e suas limitações.
 •Adaptar progressivamente seu corpo de forma autônoma para a satisfação das necessidades básicas e às situações cotidianas.
 •Observar as diferenças e semelhanças de sua movimentação corporal em relação aos das outras crianças.
 •Desenvolver a coordenação corporal na execução de diversas formas de movimento que envolvam deslocamentos com jogos e brincadeiras.
• Experimentar situações de diferenciação de posturas a atitudes corporais.
	
Objetivos
	
· Trabalhar em grupo e aprender regras de convivência, como esperar a vez, ganhar e perder, sempre desenvolvendo habilidades corporais (pular, virar cambalhota etc.).
· 
· Trabalhar com a expressão corporal é importante, pois ela é um meio de comunicação das crianças e, diferentemente das linguagens escrita e falada, já nasce com a pessoa, e esta evolui das situações vivenciadas pelas crianças em seu cotidiano. Esta implica numa produção do conhecimento do próprio corpo. Apresenta-se como um conteúdo de caráter formativo, que propicia a vivência de atividades de movimentos espontâneos.
	
Metodologia
	
•Para o desenvolvimento desta aula os educadores precisarão usar a criatividade, e terem um bom preparo físico para aguentar a energia da criançada uma vez que mexe com movimentos e isso é o que eles mais gostam de fazer.
Os alunos nesta aula irão aprender:
•Equilibrar-se;
•Expressar-se utilizando a linguagem corporal;
Interagir com os colegas;
•Expressar-se utilizando o desenho como forma de registro;
•Apreciar o trabalho dos colegas.
O professor deverá trabalhar com brincadeiras que explorem as partes do corpo e tornem possível a consciência corporal. 
professor pode utilizar a música:
cabeça ombro, joelho e pé
 cabeça, ombro, joelho e pé …
joelho e pé
olhos, ouvidos, boca e nariz…
cabeça, ombro, joelho e pé …
e ir aumentando o ritmo cada vez mais rápido.
Movimentar-se e expressar-se com o corpo é um aspecto importante para as crianças da educação infantil. Nessa aula as crianças terão a oportunidade de conhecer o próprio corpo e seus limites através das brincadeiras desenvolvidas.
seguida das atividades iniciais de exploração do corpo, o professor pode fazer uma rodinha para conversar sobre o corpo e sua importância no dia a dia. Deve explorar como podemos utilizar o corpo em diferentes situações, para andar, correr, subir, descer, pular, rolar, etc.
	
Recursos
	Para a realização destas atividades serão necessários a utilização dos seguintes materiais:
•Corda,
•bambolê,
•colchonete,
•folhas de jornal,
•canetinhas,
•lápis de cor.
	
Avaliação
	Para a avaliação das crianças o professor deve observar a diferença na participação de cada criança frente aos desafios corporais propostos para planejar as próximas atividades envolvendo maiores e menores dificuldades, outros itens também devem ser levados em consideração como:
As crianças reconhecem e nomeiam as partes do corpo?
A criança consegue se equilibrar ?
Consegue cumprir todo o percurso?
Seu registro já apresenta formas definidas ?
Observam e apreciam o trabalho dos colegas?
	
Referências
	
—
	 Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	 Escola Municipal José Rodrigues Oliveira 
	
	Professor regente
	Rondinéia de Araújo Assunção Costa 
	
	Professor estagiário
	Rosane Aparecida Cardoso Fernandes 
	
	Disciplina
	Natureza 
	
	Série
	Pré lV
	
	Turma
	ll
	
	Período
	Vespertino 
	Conteúdo
	•Ouvir atentamente a poesia.
•Refletir sobre as atitudes que prejudicam o meio ambiente.
•Identificar ações relacionadas à preservação do meio ambiente.
•Relacionar os animais que estão entrando em extinção.
•Construir brinquedos com materiais recicláveis.Objetivos
	(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
	
Metodologia
	
 O respeito à natureza está intimamente ligado a nossa sobrevivência e também as relações sociais que se estabelecem. Faz-se necessário a conscientização sobre a preservação do meio ambiente que nos cerca a fim de manter a qualidade de vida da comunidade onde se vive. 
Leitura da poesia para as crianças: Animais em Extinção e seu habitat
 O primeiro passo é a leitura. 
Poderá utilizar recursos visuais para chamar a atenção das crianças. Em seguida, é feito um trabalho de interpretação oral do que as crianças ouviram, o que mais chamaram atenção delas?
O professor irá propor aos alunos para fazerem um retrato (desenho) da poesia. Estes desenhos que poderão ser expostos numa amostra cultural no final do ano. Os alunos construirão juntos, participando de todos os processos
Converse com os alunos sobre os animais citados na poesia.
· Eles sofrem risco de extinção? Aproveite os conhecimentos prévios dos alunos para saberem o que eles sabem sobre o assunto. Em seguida, peça para os alunos pesquisarem( com ajuda dos pais) em livros e revistas, Internet e em casa quais são as espécies ameaçadas no Brasil. 
 Na roda de conversa leve a turma a refletir sobre a poluição em sua cidade e como a poluição pode afetar a qualidade de vida.
 O ar da cidade em que moramos é poluído? 
 E as ruas são cheias de lixos? Por que?
 • O que acontece quando o lixo é jogado nas ruas? 
Conte a eles o tempo que um lixo leva para se degradar. Faça uma pesquisa junto com a turma e construa um painel para ilustrar a conversa.
	
Recursos
	
Poesia Animais em Extinção e seu habitat, materiais recicláveis.Jornais, revistas e internet. 
	
Avaliação
	A avaliação acontecerá de forma contínua iniciada nas perguntas orais diagnosticadas no início da aula. Posteriormente, as realizações das atividades e interesse pelo tema da aula. Registro e reflexão sobre as atividade realizadas sobre o aprendizado da turma com a experiencia vivenciada.
	
Referências
	 http://poemasepoetas-isabella.blogspot.com/2012/04/animais-em-extincao-poema.html
	 Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Escola Municipal José Rodrigues Oliveira 
	
	Professor regente
	Rondinéia de Araújo Assunção Costa 
	
	Professor estagiário
	Rosane Aparecida Cardoso Fernandes 
	
	Disciplina
	Artes visuais 
	
	Série
	Pré lV
	
	Turma
	ll
	
	Período
	Vespertino 
	Conteúdo
	• Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico.
 •Exploração do espaço tridimensional na realização de seus projetos artísticos; Apreciação das suas produções e das dos outros, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica.
 •Leitura e compreensão de pequenos textos.
	
Objetivos
	 Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem da modelagem, explorando as texturas de objetos e materiais; Confeccionar um trabalho artístico tridimensional de escultura; Reconhecer o uso no contexto social do gênero textual prescritivo- receita.
	
Metodologia
	
 De início, em uma roda de conversa, a professora apresentará uma escultura do Mestre Vitalino, para apreciação, onde será facudado as crianças fazerem a leitura e análise da obra, no decorrer do diálogo a professora comentará fatos característicos das esculturas do Mestre Vitalino e marcantes da sua vida, neste momento deve ficar claro para as crianças a matéria prima usada por Vitalino na confecção de suas obras (barro/ argila), que também será apresentada as crianças para que possam sentir sua textura
 Depois, em roda no chão da sala as crianças receberão algumas orientações, mencionando que a próxima atividade é a fabricação de massinha de modelar, que é um material de textura semelhante a argila, mas com outros ingredientes. Nesse momento as crianças receberão uma bacia média e pequenas porções dos ingredientes já anteriormente separados. De início a professora trabalhará a oralidade, falando sobre receita, para que serve, quem já presenciou a mãe preparando algum prato, expondo um pouco do gênero textual prescritivo, etc. Em seguida a professora apresentará um cartaz contendo a receita da massinha, após leitura, será executada a fabricação ao passo das instruções recebidas da leitura da receita em cartaz. Primeiro o trigo, depois o sal, o vinagre, a água, depois de misturados dar cor com guache (cada criança receberá cor diferente). Durante a fabricação a criança será instigada a observar e comentar a textura dos ingredientes separados, dos mesmos se misturando e depois da massinha já pronta.
 Depois da limpeza da sala as crianças relacionarão semelhanças e diferenças da textura da argila e da massinha com outros objetos que terão a disposição como pentes, pedras, tecidos etc. Essa atividade visa desenvolver a capacidade de observação e o sentido tátil.
	
Recursos
	A aula será realizada em sala de maneira interdisciplinar, com apreciação de escultura de Mestre Vitalino, notação de atividades onde receitas são utilizadas no cotidiano, fabricação de massinha de modelar, confecção de esculturas e apreciação das próprias produções. Para o desenvolvimento da aula serão necessários, um cartaz contendo a receita, uma escultura do Mestre Vitalino e argila, farinha de trigo, bacia, sal, vinagre, água, guache de cores variadas para a massa de modelar, papel e vários objetos com pentes, pedras, brinquedos, etc.
	
Avaliação
	 A aula foi muito proveitosa, houve bom entendimento da proposta por parte das crianças, alcançando os objetivos traçados, elas conseguiram fabricar a massa e também confeccionar a escultura, bem como identificar as situações onde pode-se usar a receita e de como ela nos serve no dia- a dia. Elas se envolveram de forma plena, participando de cada momento da aula com atenção e muita alegria. Foi extremamente prazeroso ver o encantamento das crianças durante seu processo de criação, bem como aos comentários, exploraram bastante as cores, formando mostrinhos coloridos, animais gingantescos, outros pequeninos. No começo alguns ateram-se apenas a duas cores, ainda estavam meio tímidos, porém com motivação da professora foram conseguindo atuar sobre a massa com mais propriedade. A aula sucedeu de forma hamoniosa, não houve problema de ingestão, somente pequenos impasses facilmente solucionados.
Ensinar Artes significa ir além da mera produção de desenhos e pintura, onde a criança é deixada a deriva em uma aula entendida como hora do descanso, Artes é linguagem e com tal é fundamental para desenvolver aspectos cognitivos, sensiveis e culturais, sendo assim o Ensino das Artes significa articular os três campos conceituais: fazer artistico, apreciação e reflexão fundamentado no desenvolvimento cultura da criança. Esse trabalho realizado em Artes Visuais não objetiva resultados de técnicas em construções perfeitas e sim o prazer de explorar e conhecer diversos materiais. Esta postura de ensino incuti habilidades, competência, valorização e interpretação do mundo por intermédio da observação das cores, imagens, harmonia dos sons, apreciação de suas próprias produções, constituindo assim sua própria linguagem artistica.
	
Referências
	Porto, Amélia. Novo Fazer e Aprender. 1° ano ensino fundamental/ Amélia Porto e Maria Luisa Aroeira; livro do aluno- Belo Horizonte: Dimensão, 2008.
	 Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Escola Municipal José Rodrigues Oliveira 
	
	Professor regente
	Rondinéia de Araújo Assunção Costa 
	
	Professor estagiárioRosane Aparecida Cardoso Fernandes 
	
	Disciplina
	Música 
	
	Série
	Pré lV
	
	Turma
	ll
	
	Período
	Vespertino 
	Conteúdo
	Música/acompanhar ritmo musical, conhecer a canção.
	
Objetivos
	
EI02TS01 – Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais para acompanhar diversos ritmos de músicas.
ü EI02TS03- Expressar-se por meio de linguagens como a do desenho, da música, do movimento corporal, do teatro.
· 
	
Metodologia
	
Música/acompanhar ritmo musical, conhecer a canção.
 "A LINDA ROSA JUVENIL”
A LINDA ROSA JUVENIL, JUVENIL, JUVENIL
A LINDA ROSA JUVENIL, JUVENIL
VIVIA ALEGRE EM SEU LAR, EM SEU LAR, EM SEU LAR
VIVIA ALEGRE EM SEU LAR, EM SEU LAR
E UM DIA VEIO UMA BRUXA MÁ, MUITO MÁ, MUITO MÁ
UM DIA VEIO UMA BRUXA MÁ, MUITO MÁ
QUE ADORMECEU A ROSA ASSIM, BEM ASSIM, BEM ASSIM
QUE ADORMECEU A ROSA ASSIM, BEM ASSIM
E O TEMPO PASSOU A CORRER, A CORRER, A CORRER
E O TEMPO PASSOU A CORRER, A CORRER
E O MATO CRESCEU AO REDOR, AO REDOR, AO REDOR
E O MATO CRESCEU AO REDOR, AO REDOR
E UM DIA VEIO UM BELO REI, BELO REI, BELO REI
E UM DIA VEIO UM BELO REI, BELO REI
QUE DESPERTOU A ROSA ASSIM, BEM ASSIM, BEM ASSIM
QUE DESPERTOU A ROSA ASSIM, BEM ASSIM
BATEMOS PALMAS PARA OS DOIS, PARA OS DOIS, PARA OS DOIS
BATEMOS PALMAS PARA OS DOIS, PARA OS DOIS.
- Cantar e após aprender a letra, dramatizar a música, revezando os personagens.
_ Utilizar palmas e instrumentos para acompanhar a sonoridade.
	
Recursos
	TV, pendrive com a música. 
	
Avaliação
	Avaliar a participação dos alunos no decorrer da atividade. 
Todos participaram? 
Como está o ritmo? 
Tem crianças que apresenta timidez? 
Após o incentivo houve participação de todos?
	
Referências
	
—
	 Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Escola Municipal José Rodrigues Oliveira 
	
	Professor regente
	Rondinéia de Araújo Assunção Costa 
	
	Professor estagiário
	Rosane Aparecida Cardoso Fernandes 
	
	Disciplina
	Autonomia 
	
	Série
	Pré lV
	
	Turma
	ll
	
	Período
	Vespertino 
	Conteúdo
	•Respeito à individualidade e à diversidade de todos.
 •Autocuidado e autonomia.
 •Materiais de uso pessoal.
 •Palavras e expressões da língua
 •Expressões de cortesia
	
Objetivos
	
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
 *Interagir por meio de diferentes linguagens com professoras e crianças estabelecendo vínculos afetivos;
 *Compreender e tentar fazer uso das novas maneiras de se cumprimentar colegas e professoras.
 *(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
 *Participar dos cuidados básicos ouvindo as ações realizadas.
 *Conhecer o material de uso pessoal.
 *(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões
 *Interagir com outras pessoas por meio de situações comunicativas mediadas pelo(a) professor(a);
 *Produzir cartas aos seus colegas, onde a professora é a escriba;
 *Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio de diferentes linguagens como: o desenho, gestos, a linguagem oral e a escrita. 
	
Metodologia
	
 • Na chegada reforçamos o bom dia com o uso dos comprimentos diferenciados.
 • Em Roda de conversa comentaremos para as crianças sobre algumas organizações do espaço, mostraremos os armários, nichos, mesas, cadeiras e suas respectivas etiquetas com orientações, e também os brinquedos e os materiais de cada um , como e onde estão organizados e como serão usados. Apresentaremos os nomes e também a foto de cada um (crianças e professoras) presentes nos materiais.
 •Relembraremos alguns combinados e instigaremos as crianças a participarem da construção de novos combinados necessários para a rotina, tal como ir ao parquinho, hora da alimentação, hora da história, roda de conversa, uso da máscara, higiene entre outros. • Após cantaremos e dançaremos com o clip da música: “Dança da máscara” do grupo Palavra cantada.
 Levaremos as crianças no parquinho, reforçando os combinados para brincar.
 •Organizamos um momento para contar a história "Téo quer um abraço” de Silvana de Menezes, podendo ser contada com o livro ou recurso áudio visual, na sequência conversaremos sobre a mesma para descobrir que existem várias formas de carinho. Após • •Convidaremos as crianças para fazer uma carta com recados para os colegas que estão em casa, onde a professora será a escriba. ( fazer em papel grande e fixado na parede), falaremos sobre como podem ser carinhosos com palavras, e mensagens para os colegas, que escrever, desenhar, podem ser formas de expressar o carinho. Então as crianças poderão fazer registros gráficos na carta com desenhos. 
	
Recursos
	Livro, giz de cera, canetinha, papel cartolina ou flip chart, fotos, notebook
	
Avaliação
	Acontecerá durante a interação e participação das crianças no uso das diferentes linguagens para estabelecer vínculos afetivos e se expressar, o que poderá ser por gestos, desenho, linguagem oral e escrita durante a produção da carta para os colegas, e também se compreendem e fazem uso de alguma das novas formas de cumprimentos apresentados, e a participação dos cuidados básicos com o espaço, onde irá conhecer o material de uso pessoal.
	
Referências
	Referencial curricular 
 Livro interativo www.mindheart.co/descargables
 Música: Dança da máscara- Palavra Canata
 Livro "Téo quer um abraço” -Silvana de Menezes,
	 Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Escola Municipal José Rodrigues Oliveira 
	
	Professor regente
	Rondinéia de Araújo Assunção Costa 
	
	Professor estagiário
	Rosane Aparecida Cardoso Fernandes 
	
	Disciplina
	Matemática 
	
	Série
	Pré lV anos
	
	Turma
	ll
	
	Período
	Vespertino 
	Conteúdo
	 Números (1 a 10)
Conceitos matemáticos
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
	
Objetivos
	
•Adquirir noções de quantidade
•Conversar com as crianças sobre a importância dos números:
 servem para nos ajudar a contar . (perguntar às crianças qual a idade delas), etc. 
•Iniciar uma contagem a partir do número 
	
Metodologia
	
•Mostrar às crianças o número colorido em borracha EVA, perguntar se sabem que número é.
• Ensinar o numeral e deixá-lo exposto. Pedir às crianças que mostrem com a mão ao alto o número de palitos de picolé correspondentes. Fazer isso com todos os números. depois de todos os números expostos, fazer uma contagem sequencial e pedir para as crianças repetirem o nome de cada número dito 
•Por fim, de forma a trabalhar a sequência numérica, retirar aleatoriamente alguns números que estão expostos e ao refazer a contagem, perguntar às crianças que números estão em falta. •conversar com as crianças sobre a importância dos números: servem para nos ajudar a contar (dar exemplos mostrando a contagem de objetos como palitos de picolé, pregadores de roupa, etc.), para informarmos a nossa idade (perguntar às crianças qual a idade delas), 
	
Recursos
	Números de 1 a 10 em material colorido (exemplo: borracha EVA), pregadores de roupa, 10 palitos de picolé para cada criança, folhinhas de atividades
	
Avaliação
	Distribuir por toda a turma diversos números coloridos confeccionados em borracha EVA (cada aluno deve receber um); Cantar a música dos indiozinhos pausadamente e pedir aos alunos que mostrem o número correspondente conforme ele for dito na música. Folhinha de atividades para as crianças identificarem as quantidades das imagens.
	
Referências
	
_
14. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
Durante meu estágio supervisionado na Educação Infantil tive a grande oportunidade de desenvolver meus próprios planos de aula e apresentar a professora regente . 
Os planos de aula foram elaborados conforme a orientação da professora regente, onde durante todaa elaboração ela foi me direcionando para elaborar de forma prática, direta e correta os planos de aula que aqui constam. Os temas escolhidos entravam de acordo com a temática da semana previamente proposta para a professora.
A experiência no estágio supervisionado na educação infantil me possibilitou como futura profissional a conhecer o processo de ensino e aprendizagem, com um desejo de aprender e refletir sobre o ato de ensinar e propor inovações.
Os planos de aula foram elaborados conforme a orientação da professora regente, onde durante toda a elaboração ela foi me direcionando para elaborar de forma prática, direta e correta os planos de aula que aqui constam. Os temas escolhidos entravam de acordo com a temática da semana previamente proposta pela professora. 
15. RELATO DA REGÊNCIA
	Relato de Regência
	
Identificação da aula
	Escola
	Escola Municipal José Rodrigues Oliveira 
	
	Datas
	28/09, 29/09, 30/09, 03/10, 04/10 
e 05/10/2022.
	
	Turno
	Vespertino 
	
	Série e turma
	Pré lV turma ll
	
	Número de alunos
	17
	
	Conteúdo
	Movimento, Artes visuais, música, autonomia, natureza e Matemática.
	
	Professor regente
	Rondinéia de Araújo Assunção Costa 
	
Descrição da aula
	Durante meu estágio supervisionado como regente de sala na Educação Infantil com supervisão da professora (Titular) "Rondinéia" com certeza enriqueceu mais ainda meus conhecimentos.
No Aspecto afetivo os alunos demonstraram iniciativas para fazer perguntas e resolver suas dúvidas. Algumas crianças apresentavam mais interesses que as outras ao realizarem suas atividades, precisando assim do nosso apoio.
No momento em que eram entregues as atividades, a maioria dos alunos se concentrava totalmente, conseguindo assim realizar os exercícios com muito capricho.
	
Reflexão sobre a aula
	Durante os seis dias em que estagiei como regente, os alunos utilizaram materiais variados para realizar as atividades como, giz de cera, lápis de cor, colagem e outros muitos criativos. O comportamento das crianças no início foi interessante. Quanto tomei a posição de professora, eles ficaram muitos curiosos com a minha presença, fazendo perguntas o tempo todo.
Conforme nos aproximávamos mais, eles também se aproximavam, ficando assim mais à vontade referente suas dúvidas e descobertas.
 O relacionamento entre as crianças apresentou total harmonia, facilitando assim o aprendizado entre eles. No final da aula todos só queriam brincar, ficando todos impacientes, a professora (Titular) me auxiliou o tempo todo a organizar a sala, ficando um ambiente mais tranqüilo.Durante as atividades, no intervalo das atividades e no recreio compartilhavam dos brinquedos que ficam no pátio . Percebi que durante todas as atividades, os alunos participavam com muito entusiasmo. A professora me ajudava colando as atividades para casa em seus caderninhos, e fizemos a questão de verificar cada um. Fiquei impressionada pela responsabilidade e capricho que eles possuem em realizar as tarefas, os desenhos que acompanhavam as tarefas eram todos pintados por eles 
Os alunos sentavam de modo correto nas carteiras. Lógico que tinha sempre alguns que gostavam de ficar virados para trás e conversar. Quanto aos seus movimentos conseguiam realizar satisfatoriamente os movimentos básicos de andar, correr, pular, manter o equilíbrio do corpo e estavam sempre dispostos nas brincadeiras. Auxiliei uma aluna a pintar de forma correta, a forma que ela estava pintando o desenho, estava em ritmo diferente, assim expliquei de forma objetiva que o sentido do lápis no momento em que está pintando tem que ser sempre no mesmo sentido, tanto horizontal como vertical. Assim que ela compreendeu, começou a pintar ficando a coisa mais linda! O ambiente da sala de aula ficou o tempo todo organizado, quando precisavam apontar lápis e jogar papel fora, usavam sempre o lixinho no canto da sala. Quando voltavam do recreio lavavam sempre as mãozinhas.
 Eu e a professora auxiliamos do início ao fim os alunos, nas realizações de suas atividades. Teve um aluno que não conhecia o nome e significado de cada cor, mesmo com a professora auxiliando. Ele pintava o desenho com cores que não correspondiam com a cor das folhas, ele pintava de vermelho, o rosto de verde, etc. Os alunos responderam a questionamentos de seus colegas, elaborando frases, e não responderam somente com uma única palavra. Contavam história e relatos, às vezes eram expressões até engraçadas.
Durante meu período como regente de sala não tive nenhuma dificuldade para atingir os objetivos como docente da educação infantil. 
A todo momento, a professora( titular) demonstrou ser profissional em sua área. Disponibilizou materiais adequados para executarmos as atividades, auxiliando de forma carinhosa e eficaz.
A forma de aprendizagem que presenciamos, faz com que o aluno obtenha conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado.
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
17 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em virtude ao conteúdo relacionado neste relatório pode se entender que todas as instituições de ensino devem seguir as normas dos documentos do PPP Projeto Político Pedagógico, e da BNCC, Base nacional comum curricular, no seu planejamento curricular, para que junto com toda equipe pedagógica possa obter resultados positivos no desenvolvimento do ensino e aprendizagem dos alunos.
Ao realizar meu estágio supervisionado na instituição, Escola Municipal José Rodrigues Oliveira pude entender o quão importante é o estágio e o quanto ele pode trazer de conhecimento para o aluno de licenciatura em pedagogia e futuro educador, pois saímos do que vimos na teoria para viver a realidade na prática, entendendo bem melhor o que se vive na sala de aula e as diversas realidades a qual nos deparamos na instituição, para podermos nos adaptar a necessidade de cada aluno e assim poder solucionar os seus problemas e os ajudá-los nesse processo do seu desenvolvimento do ensino e aprendizagem.
Pude notar também o quanto a tecnologia está a nosso favor, como o professor tem opoder de se reinventar a cada novo obstáculo à sua frente, nada pode nos parar quando o assunto é levar o conhecimento aos seus alunos para garantir um futuro digno e igualitário. 
Portanto, o aluno e futuro educador necessitam desse contato com a realidade para torná-lo um profissional que saiba observar e extrair os pontos positivos e negativos e utilizar como princípio para sua formação, conhecendo o ambiente e se adaptando no que for necessário para a melhoria do ensino e da educação na escola.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books.
MESQUITA, A. M. (2010). A motivação do aprendiz para a aprendizagem escolar: a perspectiva histórico-cultural. Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual Paulista, Araraquara-SP.
PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Disponível em: https://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf. Acesso em: 26 set. 2022.
Projeto Político pedagógico da Escola Municipal José Rodrigues Oliveira.