Diretrizes da Ludoterapia 2

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DIRETRIZES DA LUDOTERAPIA
Importância da Entrevista Lúdica
Formação do profissional
■ O psicólogo que conduz a hora de jogo
diagnóstica, precisa ter conhecimentos
essenciais da psicologia evolutiva,
conhecimentos básicos de fisiologia,
neurologia e psicomotricidade para
identificar e descrever o que é adequado à
etapa evolutiva em que a criança se
encontra.
E. O. C. A. (Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem )
e Caixa Lúdica
https://www.youtube.com/watch?v=vRMMro2zGdg
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O que observar?
■ Escolha do material, da atividade (quais brinquedos e ou 
jogos)
■ Organização para tirar, usar e guardar
■ Modalidade do brinquedo e o uso que faz dele (preferências) 
■ Motricidade
■ Personificação
■ Criatividade – plasticidade X fixação
■ Capacidade simbólica
■ Tolerância à frustração
■ Adequação à realidade
■ Papéis apresentados
■ Ansiedade, timidez, paralisia, agitação, agressividade, iniciativa 
ou paciência.
Análise e Interpretação da hora 
diagnóstica
■ Familiaridade com o material teórico de cunho analítico (Freud, 
Melanie Klein e Arminda Aberastury)
■ Kornblit(1978) salienta que a análise da hora de jogo permite:
– Conceituar o conflito atual do paciente.
– Colocar em evidências os principais mecanismos de defesa e 
ansiedade.
– Ansiedade de contratransferência com o terapeuta.
– Fantasia de doença e cura.
■ O terapeuta fica alerta para reconhecer os sentimentos que a 
criança está exprimindo e os reflete de forma que a possibilite 
obter uma visão interior do seu comportamento.
■ Reconhecimento de sentimentos negativos e positivos!!!
Reconhecimento e Reflexão 
de Sentimentos
■ As perguntas objetivas da criança devem ser respondidas de 
maneira direta.
■ Isto permite a criança ir adiante, partindo daquele ponto.
■ A resposta do terapeuta deve incluir o símbolo usado pela 
criança (projeção / mecanismo de defesa).
Reconhecimento e Reflexão 
de Sentimentos
Vamos ver esses vídeos!
■ Video 4 da unidade 1 do ambiente virtual
e
■ Psicoterapia com crianças - A observação lúdica, o brincar 
e os testes (vídeo 1) – 26 min
https://www.youtube.com/watch?v=K_t6GljYeiI
Leitura complementar: AS CONSULTAS TERAPÊUTICAS E A 
PSICANÁLISE DE WINNICOTT.
https://www.youtube.com/watch?v=K_t6GljYeiI
Estudo de Caso 1
■ Marcelo, menino, 4 a e 11 m.
■ Queixa: dificuldade para se separar da mãe, tanto em casa, como na 
escola.
■ Entrevista lúdica: Assumiu o papel de um gigante muito forte, bravo, 
malvado e corajoso que entra na casa da família de bonecos à noite, 
quando todos dormem, para derrubar, esconder e trocar todos os 
objetos de lugar, deixando tudo bagunçado, espalhado!
■ PR expressa claramente satisfação ao espalhar os brinquedos e chama 
a ação de “o temporal do gigante”
Intervenção do terapeuta
■ Psicólogo intervém sobre a proximidade do final da entrevista.
■ Marcelo olha ao redor, junta brinquedos, refaz cenário da casa e diz: 
“O gigante sumiu, ele fez uma mágica e desapareceu. Agora as pessoas 
vão acordar e o pai vai ficar muito bravo! A mãe fica junto com o filho 
para tomar café da manhã na mesa que já está arrumada.” 
■ PR fica se desculpando com o terapeuta dizendo que vai arrumar o 
restante do material
Material evocado para o trabalho com PR
■ Dificuldade para enfrentar frustrações e ansiedades diante as 
exigências dos pais para ter mais autonomia.
■ O que gera inseguranças e o desejo de manter o aconchego 
materno.
■ Ao se envolver com o comando de brincar como desejasse, 
liberou onipotência para fazer tudo o que não seria aprovado 
pelas figuras de autoridade – o testar da criança, forma de 
mostrar descontentamento, castigo, sofrimento pelo mau ato
Interpretação
■ Extravasa conteúdos agressivos de ataque e domínio (ID-
impulsos), durante o sono da autoridade (superego)
■ Quando a realidade se impõe – a mágica ameniza o caos, 
faltam-lhe recursos racionais e próprios ou socialmente 
aceitos para lidar com a dificuldade de separação, gerando 
muita culpa na criança. 
■ Repara, conserta o ambiente – como forma de aplacar a 
culpa provocada por impulsos agressivos 
Nessa personificação, Marcelo projetou fantasias e desejos, 
representando simbolicamente os conteúdos internos 
Estudo de caso 2 – Encenação
■ João, 6 anos – medo de dormir sozinho e do escuro, 
necessitando dormir com os pais.
■ Na entrevista lúdica pega na caixa diversas formas e monta 
um quarto. Nele coloca uma cama de casal, duas mesinhas, 
2 abajures. Pega também os bonecos da família e, 
enquanto monta, fala:
■ J: Este é o pai. Esta é a mãe. Sabe? Eles vão ter um filho!
■ P: É mesmo?
■ J: Claro, você não reparou?
■ P: E você, como reparou?
■ J: Olhe, fique quieta que a criança precisa dormir (fala em voz baixa). Ele vai 
entrar na cama deles. Ele agora está quietinho entre os dois (coloca um boneco 
pequeno entre os pais e cobre a cama com um pano). Psiu! Silêncio! Vou pegar 
outro brinquedo. 
(João vai até o armário, mexe nos brinquedos de forma ansiosa e pega um jacaré e 
também um pequeno boneco a quem denomina de “diabo”).
■ J: Olha o que vai acontecer! O diabo está tentando entrar no quarto
■ P: E daí?
■ J: Quer pegar a mãe do garoto, quer tirá-la da cama, mas isso não vai acontecer 
porque... Olha! O jacaré lhe morde a perna ( faz a encenação) e o arrasta para 
fora do quarto. Quase perdeu a perna! Mas agora deu! Está tudo em paz!
Quem quer se arriscar em uma análise
do momento que PR está passando do
desenvolvimento? Quais sentimentos
envolvidos, recursos egóicos,
mecanismos de defesa e o que
podemos explorar nessa cena?
Uma leitura psicanalítica da sessão
■ João expressou conteúdos conflitivos, de forma simbólica –
criança na fase edípica, com traços fóbicos, que teme ser
abandonada ou rejeitada pela mãe.
■ Preocupação com a relação afetivo-sexual dos pais. Fantasia da
cena primária – invadido por sentimentos de ansiedade, ciúme,
frustração frente aos rivais ( pai e novo filho).
■ Precisa se defender, com uma dose de atuação, invadindo a
cama dos pais.
■ Simbolicamente se transforma em diabo para roubar a mãe do
pai, mas a culpa e ansiedade de castração facilitam o
deslocamento do poder da lei do pai para o jacaré,
estabelecendo a ordem através do castigo.