DOCUMENTOS-E-LAUDOS-EM-TERAPIA-COGNITIVA-COMPORTAMENTAL

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

1 
 
 
DOCUMENTOS E LAUDOS EM TERAPIA COGNITIVA 
COMPORTAMENTAL 
1 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
NOSSA HISTÓRIA .................................................................................. 2 
Introdução ................................................................................................ 3 
Teste Psicológico ................................................................................. 5 
Entrevista ............................................................................................. 5 
Observação .......................................................................................... 6 
A Terapia Cognitivo Comportamental .................................................. 8 
Processos e Instrumentos de Avaliação na Terapia Cognitiva ....... 11 
O informe psicológico e seus diferentes tipos .................................... 14 
Manual de Elaboração de Documentos Decorrentes de Avaliações 
Psicológicas ..................................................................................................... 17 
Considerações Iniciais ....................................................................... 17 
I - Princípios Norteadores na Elaboração de Documentos................. 18 
1- Princípios Técnicos da Linguagem Escrita ................................. 18 
2 - Princípios Éticos e Técnicos ...................................................... 19 
II - Modalidades de Documentos ........................................................ 20 
III - Conceito / Finalidade / Estrutura .................................................. 21 
1 - Declaração ................................................................................ 21 
1.1. Conceito e finalidade da declaração ........................................ 21 
2 - Atestado Psicológico ................................................................. 22 
3 - Relatório Psicológico ................................................................. 23 
4 - Parecer ...................................................................................... 27 
V - Validade dos Conteúdos dos Documentos ................................... 29 
VI - Guarda dos Documentos e Condições de Guarda ...................... 29 
REFERÊNCIAS ..................................................................................... 30 
 
2 
 
 
 
NOSSA HISTÓRIA 
 
A nossa história inicia com a realização do sonho de um grupo de 
empresários, em atender à crescente demanda de alunos para cursos de 
Graduação e Pós-Graduação. Com isso foi criado a nossa instituição, como 
entidade oferecendo serviços educacionais em nível superior. 
A instituição tem por objetivo formar diplomados nas diferentes áreas de 
conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a 
participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua 
formação contínua. Além de promover a divulgação de conhecimentos culturais, 
científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o 
saber através do ensino, de publicação ou outras normas de comunicação. 
A nossa missão é oferecer qualidade em conhecimento e cultura de forma 
confiável e eficiente para que o aluno tenha oportunidade de construir uma base 
profissional e ética. Dessa forma, conquistando o espaço de uma das instituições 
modelo no país na oferta de cursos, primando sempre pela inovação tecnológica, 
excelência no atendimento e valor do serviço oferecido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
Introdução 
 
O laudo psicológico é o resultado da concretização de um processo de 
avaliação psicológica que pode ser realizado em várias áreas de atuação da 
Psicologia. 
 
Cohen, Swerdlik e Sturman (2014), definem Avaliação Psicológica como 
a coleta e a integração de dados relacionados à Psicologia com a finalidade de 
fazer uma estimação psicológica, que é realizada por meio de instrumentos como 
testes, entrevistas, estudos de caso, observação comportamental, aparatos e 
procedimentos de medida especialmente projetados para essa finalidade. 
A dimensão técnica na Avaliação Psicológica é parte integrante de um 
processo avaliativo, constituído de diferentes estratégias que a(o) profissional 
4 
 
 
pode utilizar para a realização de um determinado procedimento em diferentes 
contextos de atuação, pois em um processo avaliativo, a(o) profissional precisa 
acessar e mensurar os fenômenos psicológicos envolvidos na demanda. Dessa 
forma, os recursos técnicos corroboram para acessar e compreender as 
variáveis envolvidas. 
Dentre os principais instrumentos utilizados em um processo de Avaliação 
Psicológica estão os testes psicológicos, a entrevista nas suas diferentes 
modalidades e a observação. Os testes são instrumentos de medida que 
investigam amostras de comportamento e devem ser capazes de auxiliar na 
identificação de características de sujeitos. Para tanto, devem ser construídos 
com base científica e apresentar parâmetros psicométricos que de alguma forma 
atestem a confiabilidade e a representatividade do construto que está sendo 
medido. 
Os testes são mais um recurso para auxiliar o profissional na 
compreensão e fechamento das considerações a respeito de um examinando, 
seja em processo seletivo (exame psicológico ou psicotécnico), avaliação 
psicológica e psicodiagnóstico. 
A Avaliação Psicológica, considerada então como uma prática essencial 
para a ação interventiva da(o) Psicóloga(o), veio ao longo da história adquirindo 
diferentes configurações que levaram em conta as demandas de estudos dos 
diferentes fenômenos psicológicos. 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
Teste Psicológico 
 
 
De acordo com Hutz (2015), teste psicológico é um instrumento que avalia 
(mede ou faz uma estimativa) construtos que não podem ser observados 
diretamente e uma Avaliação Psicológica não seria realizada apenas com testes, 
mas envolveria outras técnicas a partir da demanda do caso. 
Atualmente na listagem do Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos 
(Satepsi) desenvolvido pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP), constam 159 
instrumentos com parecer favorável que avaliam construtos como: inteligência, 
personalidade, habilidade, aptidões, comportamento, interesse profissional, 
dentre outros fenômenos psicológicos. 
Desde o início da criação do Satepsi, houve um desenvolvimento na 
qualidade técnica e científica dos instrumentos disponíveis para serem utilizados 
na atuação da profissão. O acompanhamento da atualização e a busca por 
instrumentos que tenham parecer favorável para avaliar construto (s) que se 
pretende(m) avaliar dentro de um processo de Avaliação Psicológica é de 
responsabilidade da(o) Psicóloga(o). 
 
Entrevista 
 
A entrevista é utilizada em diferentes contextos e para diferentes 
finalidades, não só na Psicologia. Contudo, dentro de um processo de Avaliação 
Psicológica, essa técnica deve, também, estar atrelada ao objetivo dessa 
avaliação, possibilitando um conhecimento mais aprofundado sobre a história de 
vida do sujeito ou do ambiente avaliado. 
6 
 
 
Há diferentes modalidades de entrevista e o avaliador deve definir pela 
modalidade utilizada de acordo com os dados que se pretende coletar e o 
contexto avaliado. Existem particularidades técnicas de entrevista para cada 
faixa etária de desenvolvimento e ambiente a serem aferidos. 
Em geral, busca-se investigar nas entrevistas dentro de um processo de 
Avaliação Psicológica: contexto familiar, social, pessoal, condição de saúde 
física, autopercepção, autocrítica e expectativas de futuro. A interação entre o 
entrevistado e o entrevistador é dinâmica, necessitando de técnica e prática por 
parte do entrevistador para sistematizar os dados coletados. Algumas 
entrevistas para fins diagnósticos necessitam de extenso treinamento e devem 
ser realizadas apenas por especialistas. 
 
Observação 
 
Pode ser considerada dentro de um procedimento de Avaliação
Psicológica como uma estratégia fundamental, presente em todos os processos, 
em maior ou menor grau, a qual fornece um grande número de informações 
sobre o sujeito, grupo e contexto avaliado. 
A observação é uma técnica de alta complexidade, exigindo treino da(o) 
profissional que a utiliza para uma adequada compreensão e sistematização dos 
dados coletados. Em algumas situações específicas como, por exemplo, em 
ambientes escolares, hospitalares ou na observação do comportamento de 
bebês, crianças ou da interação de pais e filhos, a técnica de observação não 
pode ser substituída por testes ou entrevistas, mostrando-se como a principal 
metodologia a ser utilizada. 
Quando se aplica um teste psicológico ou durante a execução de outra 
técnica dentro de um processo de avaliação, o comportamento não verbal pode 
ser sistematizado por meio da observação. Deve-se prestar atenção ao 
comportamento do indivíduo que está sendo sujeito desse processo avaliativo e 
verificar: 
• Aparência física; 
7 
 
 
• Comunicação; 
• Expressão facial e corporal; 
• Atenção à tarefa solicitada para realização. 
Tais observações são detalhes que permitem algumas inferências sobre 
a atitude com relação às tarefas solicitadas, sobre o estado de ânimo do 
avaliando, e podem auxiliar na interpretação dos resultados e para a 
compreensão da dinâmica presente no processo avaliativo. 
Ressalta-se que as técnicas apresentadas neste texto não são às únicas 
que podem ser utilizadas em um processo de Avaliação Psicológica, pois a 
dinâmica de grupo, a hora lúdica diagnóstica, as pesquisas documentais, dentre 
outras, são técnicas que podem corroborar para a avaliação de determinado 
indivíduo ou grupo, podendo ser entendidas como recursos complementares 
importantes no processo de Avaliação Psicológica. 
O que norteará a escolha das técnicas a serem utilizadas em um processo 
avaliativo, será sempre a faixa de desenvolvimento dos avaliados, o contexto, o 
objetivo da avaliação e quais fenômenos psicológicos se pretende avaliar para 
responder a esse objetivo, isto é, a responsabilidade técnica é da(o) Psicóloga(o) 
que faz a avaliação. 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
A Terapia Cognitivo Comportamental 
 
A terapia cognitiva é um sistema de psicoterapia que se baseia na teoria 
de que o modo como um indivíduo estrutura as suas experiências determina o 
modo como ele se sente e se comporta (Dattílio & Freeman, 1998a). Os 
sentimentos não são determinados por situações, mas pelo modo como as 
pessoas as interpretam. Nesta visão, os transtornos psicológicos decorrem de 
um modo distorcido ou disfuncional de perceber os acontecimentos, 
influenciando os afetos e os comportamentos (Beck, 1997). Os indivíduos têm 
predisposição a fazerem construções cognitivas falhas, o que é chamado de 
‘vulnerabilidade cognitiva’ (Beck, Rush, Shaw & Emery, 1997). 
 
A emoção torna-se disfuncional quando decorrente de pensamentos 
irrealistas e absolutistas, interferindo na capacidade da pessoa de pensar 
objetivamente. Isso não significa que os pensamentos causam os problemas 
emocionais, mas sim que eles modulam e mantêm as emoções disfuncionais 
(Rangé, 2001). Há uma interação recíproca entre os pensamentos, os 
sentimentos e os comportamentos, fisiologia e ambiente; a mudança em 
qualquer um destes componentes pode iniciar modificações nos demais (Knapp, 
2004). 
9 
 
 
O terapeuta cognitivo busca produzir mudanças no pensamento e no 
sistema de crenças do cliente, com o propósito de promover mudanças 
duradouras (Beck, 1997). Embora o processo terapêutico possa variar de acordo 
com as necessidades de cada paciente, existem alguns princípios que 
caracterizam o procedimento clínico nesta abordagem de tratamento. 
A terapia cognitiva é baseada nos problemas do cliente e no 
estabelecimento de metas específicas, através das quais são identificados os 
pensamentos automáticos testáveis que impedem a realização dessas metas. A 
validade desses pensamentos é avaliada em conjunto por terapeuta e cliente. 
Posteriormente esses pensamentos serão testados por experimentos 
comportamentais, e utilizadas técnicas de resolução de problemas (Rangé, 
2001). 
Na terapia cognitiva, segundo Beck (1997), três níveis de cognição serão 
trabalhados: pensamentos automáticos, pressupostos subjacentes (crenças 
intermediárias) e crenças nucleares (centrais). As primeiras sessões focalizam-
se na conceituação, socialização e adesão ao tratamento. Posteriormente, o foco 
será a modificação de pensamentos automáticos, bem como das emoções e dos 
comportamentos que mantêm o transtorno psicológico. Na medida em que 
evolui, o tratamento focaliza a modificação das suposições, regras e crenças 
centrais/esquemas (Rangé, 2001). 
As técnicas comportamentais são empregadas, sobretudo, para que o 
paciente altere algum comportamento de seu repertório e possa, com isso, 
reexaminar as crenças sobre si mesmo e sobre os eventos, obter evidências 
factuais para suas conclusões e reformular suas avaliações. Os experimentos 
comportamentais, em que o paciente é incentivado a modificar as contingências 
de seu próprio ambiente, são importantes técnicas avaliativas, pois testam 
diretamente a validade dos pensamentos (Nabuco & Roso, 2003). 
Já as técnicas cognitivas têm sido aprimoradas ao longo dos anos, 
procurando instrumentalizar os terapeutas para o trabalho de identificação, 
análise e reestruturação do sistema de crenças do cliente. Por exemplo, ao 
utilizar a técnica de registro de pensamentos (RPD), que deve ser precedida da 
10 
 
 
compreensão da lógica do modelo cognitivo, pensamentos relevantes a serem 
trabalhados em terapia são identificados. 
O terapeuta cognitivo constrói hipóteses ao longo do processo 
terapêutico. Ele vai testando, reconstruindo suas hipóteses e se aproximando da 
estrutura cognitiva do paciente. Essa construção da hipótese cognitiva global é 
chamada de Conceituação Cognitiva. A Conceituação cognitiva é uma hipótese 
sobre pensamentos, suposições, emoções e crenças do paciente. 
A conceituação cognitiva constitui o arcabouço que permite ao terapeuta 
conduzir seu trabalho com objetivos e uma rota definida. Segundo Rangé (2001) 
e Caminha, Wainer, Oliveira & Piccoloto (2007), a ausência de uma conceituação 
cognitiva torna o tratamento vago e irrelevante, mesmo que sejam usadas as 
técnicas cognitivas. Assim, a conceituação cognitiva é a habilidade clínica mais 
importante para o terapeuta cognitivo. 
Esta requer primeiramente uma avaliação inicial dos problemas do 
paciente, que deve incluir a identificação do problema, as circunstâncias de vida 
que precipitaram o problema, a história familiar e do desenvolvimento, as 
medidas padronizadas de ansiedade e depressão e de transtornos específicos 
relacionados ao caso, medidas específicas (como diário de frequência de 
ataques de pânico e registro de pensamentos disfuncionais) e a hipótese 
diagnóstica. A especificação de metas está incluída (Beck, 1997). 
Além de entrevistas com o paciente, recursos tais como entrevistas com 
pessoas-chave, observação direta do comportamento em ambientes clínicos, 
automonitoração e aplicação de instrumentos psicológicos (escalas e 
questionários) ampliam a compreensão do caso, garantindo uma formulação 
mais completa (Caminha e cols., 2007). 
A avaliação inicial possibilita que o terapeuta levante hipóteses sobre as 
experiências no desenvolvimento do cliente que contribuíram para a construção 
da crença central, assim como sobre as crenças intermediárias e pensamentos 
automáticos relacionados à crença central, as estratégias cognitivas, afetivas e 
comportamentais utilizadas pelo paciente para enfrentar as suas crenças 
disfuncionais, e os eventos estressores que contribuíram para a manifestação 
dos problemas psicológicos (Beck, 1997). 
11 
 
 
A conceituação cognitiva tem início no primeiro contato com o paciente e
é aprimorada continuamente. O objetivo principal da conceituação cognitiva é 
melhorar o resultado do tratamento, auxiliando o terapeuta a obter uma 
concepção mais ampla e profunda do paciente. 
Na concepção cognitiva, a psicopatologia é considerada o resultado de 
crenças excessivamente disfuncionais e de pensamentos demasiadamente 
distorcidos que, em atividade, influenciam o humor e o comportamento do 
indivíduo, enviesando sua percepção da realidade. Assim, sua identificação e 
posterior modificação são elementos centrais para o tratamento, capazes de 
promover a redução dos sintomas (Beck, 1997). 
A todas as pessoas ocorrem pensamentos involuntários, chamados de 
pensamentos automáticos na terapia cognitiva, que são exagerados, distorcidos, 
equivocados, irrealistas ou disfuncionais, e que têm um importante papel na 
psicopatologia, porque moldam tanto as emoções como as ações do indivíduo 
(Knapp, 2004). Os pensamentos automáticos derivam de um "erro" cognitivo e 
têm íntima relação com as crenças. Estas são as cognições mais fáceis de 
acessar e modificar. 
Embora a terapia cognitiva seja identificada por intervenções que visam 
modificar pensamentos, essa é apenas uma das muitas formas de intervenção. 
Se as emoções não forem trabalhadas, o tratamento cognitivo pode tornar-se 
apenas uma troca intelectual, o que não teria sentido terapêutico (Knapp, 2004). 
Da mesma forma, padrões de comportamento retroalimentam a disfunção 
emocional e cognitiva, e também precisam ser trabalhados. 
 
 Processos e Instrumentos de Avaliação na Terapia Cognitiva 
 
No ano de 1952, a Associação Psiquiátrica Americana (APA) publicou a 
primeira edição do “Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais” 
(DSM-I), e as edições seguintes, publicadas em 1968 (DSM-II), 1980 (DSM-III), 
1987 (DSM-III-R) e 1994 (DSM-IV), foram revistas, modificadas e ampliadas. As 
principais características do DSM-IV são a descrição dos transtornos mentais, a 
12 
 
 
definição de diretrizes diagnósticas precisas, através da listagem de sintomas 
que configuram os respectivos critérios diagnósticos, um modelo ateórico, sem 
qualquer preocupação com a etiologia dos transtornos, a descrição das 
patologias, dos aspectos associados, dos padrões de distribuição familiar, da 
prevalência na população geral, do seu curso, da evolução, do diagnóstico 
diferencial e das complicações psicossociais decorrentes, a busca de uma 
linguagem comum, para uma comunicação adequada entre os profissionais da 
área de saúde mental, e o incentivo à pesquisa. 
Na área de saúde mental os sistemas diagnósticos mais utilizados são a 
CID-10 e o DSM-IV. A CID-10 é o critério diagnóstico adotado no Brasil pelo 
Sistema único de Saúde (SUS).Ele abrange todas as doenças e foi elaborado 
pela Organização Mundial de Saúde (1993). O DSM-IV foi elaborado pela 
Associação Psiquiátrica Americana (1994), abrange apenas os transtornos 
mentais e tem sido mais utilizado em ambientes de pesquisa, porque possui itens 
mais detalhados, em forma de tópicos. 
Tanto o DSM-IV quanto a CID-10 são nosográficos e têm por objetivo listar 
e classificar os transtornos mentais, mas não substituem o exercício da clínica. 
A consulta e o uso adequado do DSM-IV são de suma importância para os 
profissionais que atuam na área da saúde mental. A sua utilização tem resultado, 
nos últimos anos, em avanços científicos significativos no campo da prática 
clínica e do estudo epidemiológico dos transtornos mentais. Possibilitou também 
uma ampla comunicação, através de uma linguagem comum, entre médicos 
psiquiatras e psicólogos em todo o mundo. 
A entrevista é o instrumento mais poderoso do psicólogo. A padronização 
da técnica não significa que ela seja destinada a uma aplicação mecânica. São 
imprescindíveis conhecimento e experiência clínica para fazer o melhor uso dela. 
Esta técnica amplia a capacidade diagnóstica do profissional, principalmente no 
que se refere ao diagnóstico diferencial. 
O processo de avaliação cognitivo-comportamental, também chamada de 
conceituação, formulação ou enquadre cognitivo-comportamental, é a porta de 
acesso ao desenvolvimento do tratamento psicoterápico (Caminha e cols., 
2007). A avaliação cognitivo-comportamental proporciona um nível de estrutura 
13 
 
 
básico para o entendimento do paciente. Durante o processo de avaliação o 
terapeuta levanta hipóteses que norteiam o tratamento (Beck, 2007). 
A avaliação tem como objetivo discutir com o paciente uma formulação 
dos problemas a serem tratados e obter informações suficientemente detalhadas 
a respeito dos fatores que mantêm o problema, para que se possa elaborar um 
plano de tratamento eficiente (Caminha e cols., 2007). Formular um caso é 
elaborar um modelo, uma representação demonstrativa de como o paciente está 
funcionando, e norteia a atuação terapêutica (Rangé, 1998). 
Para complementar as informações obtidas na entrevista, os terapeutas 
cognitivo-comportamentais costumam utilizar uma série de instrumentos de 
registro, avaliação e medida padronizados que auxiliam na compreensão do grau 
de dificuldade do cliente em determinadas áreas e também servem para 
monitorar o progresso do cliente ao longo do tratamento. 
Completada a fase de descrição das características gerais do 
funcionamento do indivíduo e tendo uma compreensão ampla das dificuldades 
vivenciadas pelo cliente, descrevem-se as hipóteses diagnósticas e de trabalho, 
para então definir quais tipos de metas e intervenções serão planejados para 
ajudá-lo na resolução de seus problemas. A hipótese de trabalho é o centro da 
formulação cognitivo-comportamental, articulando os problemas que constam da 
lista, as crenças centrais e condicionais, e os eventos ativadores (Beck, 1997). 
É na hipótese de trabalho que a maioria dos clínicos se refere quando 
pensam em uma formulação de caso. Ela orienta intervenções e explica tanto o 
progresso quanto os problemas da terapia. Esta hipótese é mantida, alterada ou 
descartada, dependendo dos resultados do tratamento. Se um cliente não atinge 
um progresso satisfatório ou torna-se relapso, a hipótese de trabalho é revisada 
e utilizada na formulação de um novo plano de tratamento. A natureza mutável 
deste processo – formulação, tratamento baseado na formulação, monitoração 
dos resultados e revisão da formulação baseada nos resultados – é a marca da 
formulação de caso cognitivo-comportamental (Knapp, 2004). 
A formulação pode ser utilizada, entre outras coisas, para assegurar 
colaboração, selecionar pontos de intervenção e orientar o inquérito, selecionar 
estratégias de intervenção e tarefas de casa, garantir a cooperação do cliente e 
14 
 
 
prever obstáculos ao tratamento (Beck, Rush, Shaw & Emery, 1997). Apesar de 
ser uma parte importante do início da terapia, ela não ficará em destaque no 
tratamento, mas servirá sempre como suporte de toda e qualquer intervenção 
durante as sessões. 
O processo de formulação de caso cognitivo-comportamental é mais do 
que simples diagnóstico. é uma compreensão do funcionamento global do 
indivíduo, não somente no momento atual, mas ao longo de sua história de 
desenvolvimento. é um mapeamento de suas habilidades, sua forma específica 
de organizar sua história e seu jeito de se relacionar com as pessoas. Destacam-
se, ainda, os pontos de conflito e dificuldades para o indivíduo, a serem 
trabalhados na terapia, e que serão posteriormente reavaliados, tanto pelo relato 
verbal subjetivo do paciente quanto pelas medidas objetivas dos instrumentos 
disponíveis (Rangé, 2001). 
 
O informe psicológico e seus diferentes tipos 
 
De acordo com Arzeno (1995), o informe psicológico é um resumo das 
conclusões diagnósticas e prognósticas do caso estudado e inclui muitas vezes 
as recomendações terapêuticas adequadas ao mesmo. O informe deve constar 
em cada conjunto de documentos elaborados pelo psicólogo, tanto no trabalho
institucional ou particular. Além disso, a linguagem do informe dever ser breve e 
simples, de forma que seja compreensível a todos; onde sua escrita ocorre 
diante da solicitação de alguém. 
O documento poderá ser desde uma breve síntese a um trabalho mais 
elaborado. Dentre os tipos de informe destacam-se seis: 
1) A um colega: Apresenta uma linguagem técnica e faz referência 
concreta ao material de teste do qual foi extraída esta ou aquela conclusão; 
fazendo uma descrição minuciosa da estrutura básica da personalidade, das 
suas ansiedades mais primitivas, de suas defesas mais regressivas e das mais 
maduras (ARZENO, 1995); podendo fazer uso, dentre outras ferramentas, 
das técnicas projetivas (VERTHELYI, 2009). 
15 
 
 
2) A um professor: O informe deve ser breve, referindo-se 
exclusivamente ao que o professor precisa saber, expresso em linguagem 
cotidiana, devendo ainda ser tomadas precauções para que não transpareçam 
intimidades do caso que não se refiram ao campo pedagógico (ARZENO, 1995). 
3) A um advogado: Inicialmente deve-se tomar cuidado com os 
termos utilizados e com as informações que serão oferecidas. Normalmente 
esse tipo de informe se refere a algum tipo de perícia que terá peso numa 
sentença, processo que o torna um trabalho difícil, especialmente no campo 
penal. Além da desconfiança e reticência do sujeito a ser estudado, o 
psicólogo tem sobre si a esperança daquele que designou esse profissional; 
no intuito de encontrar, nesse informe, elementos que forneçam uma maior 
força aos seus argumentos, sejam estes advindos da defesa ou da promotoria 
(ARZENO, 1995). 
Arzeno (1995) acrescenta que é muito difícil que o sujeito acredite na 
parcialidade desse informe, sendo inclusive comum ele lançar sobre o psicólogo 
um olhar acusador ou então tentar seduzi-lo com uma atitude cúmplice. 
Além disso, esse informe deve ser expresso sem termos inequívocos e 
apresentar afirmações que não deixem margem para que sejam usadas 
conforme convier à causa. Uma vez elaborada a conclusão a respeito da 
dúvida que levou à solicitação da investigação, é conveniente que se justifique 
essa conclusão, utilizando como apoio alguns pontos do material, não se 
esquecendo de sempre comunicar-se em termos claros de uso corriqueiro no 
âmbito forense. 
4) A um empresário: Também se lida nesse tipo de informe com a 
desconfiança e as resistências do indivíduo que aspira a obter um trabalho e vem 
fazer o psicodiagnóstico porque é obrigado a tal. Ao mesmo tempo, também 
existe a pressão do diretor da procura ou pelo proprietário da empresa no sentido 
de ser dado um informe favorável ao candidato que venha melhor 
“recomendado”. É comum que surjam questões que dizem respeito à ética 
profissional, que sempre deve ser mantida pelo psicólogo. Dessa forma, ele deve 
dizer o necessário de tal forma que posa ser interpretado com objetividade e não 
venha a ser utilizado para prejudicar o indivíduo em questão (ARZENO, 1995). 
16 
 
 
5) Ao pediatra, neurologista, fonoaudiólogo etc.: Geralmente tais 
profissionais estão interessados em receber informação a respeito da 
presença ou não de transtornos emocionais que corroborem para certa 
sintomatologia cuja origem não pode ser atribuída à alguma parte anatômica 
ou fisiológica. Assim, esse informe irá se referir somente ao registro ou não de 
transtornos emocionais, à sua gravidade e à conveniência de um tratamento 
psicológico do sujeito, da sua família etc.; esse paciente retornará então ao 
profissional que o enviou, pois este não é paciente do psicólogo (ARZENO, 
1995). 
6) Aos pais: Apesar de raros, podem ser solicitados informes por esses 
sujeitos. Nesse caso, deve-se primeiramente saber o motivo da solicitação do 
informe, para que a partir disso o psicólogo possa saber a chave da forma como 
deverá fazê-lo. Normalmente decorre do desejo de conservar algo escrito para 
que lhes sirva como um auxílio para a memória sobre tudo o que foi falado 
(ARZENO, 1995). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
 
Manual de Elaboração de Documentos Decorrentes 
de Avaliações Psicológicas 
 
Considerações Iniciais 
 
A avaliação psicológica é entendida como o processo técnico-científico de 
coleta de dados, estudos e interpretação de informações a respeito dos 
fenômenos psicológicos, que são resultantes da relação do indivíduo com a 
sociedade, utilizando-se, para tanto, de estratégias psicológicas - métodos, 
técnicas e instrumentos. Os resultados das avaliações devem considerar e 
analisar os condicionantes históricos e sociais e seus efeitos no psiquismo, com 
a finalidade de servirem como instrumentos para atuar não somente sobre o 
indivíduo, mas na modificação desses condicionantes que operam desde a 
formulação da demanda até a conclusão do processo de avaliação psicológica. 
O presente Manual tem como objetivos orientar o profissional psicólogo 
na confecção de documentos decorrentes das avaliações psicológicas e fornecer 
os subsídios éticos e técnicos necessários para a elaboração qualificada da 
comunicação escrita. 
As modalidades de documentos aqui apresentadas foram sugeridas 
durante o I FÓRUM NACIONAL DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA, ocorrido em 
dezembro de 2000. 
Este Manual compreende os seguintes itens: 
Princípios norteadores da elaboração documental; 
Modalidades de documentos; 
Conceito / finalidade / estrutura; 
Validade dos documentos; 
Guarda dos documentos. 
 
18 
 
 
I - Princípios Norteadores na Elaboração de Documentos 
 
O psicólogo, na elaboração de seus documentos, deverá adotar como 
princípios norteadores as técnicas da linguagem escrita e os princípios éticos, 
técnicos e científicos da profissão. 
 
1- Princípios Técnicos da Linguagem Escrita 
 
O documento deve, na linguagem escrita, apresentar uma redação bem 
estruturada e definida, expressando o que se quer comunicar. Deve ter uma 
ordenação que possibilite a compreensão por quem o lê, o que é fornecido pela 
estrutura, composição de parágrafos ou frases, além da correção gramatical. 
O emprego de frases e termos deve ser compatível com as expressões 
próprias da linguagem profissional, garantindo a precisão da comunicação, 
evitando a diversidade de significações da linguagem popular, considerando a 
quem o documento será destinado. 
A comunicação deve ainda apresentar como qualidades: a clareza, a 
concisão e a harmonia. A clareza se traduz, na estrutura frasal, pela seqüência 
ou ordenamento adequado dos conteúdos, pela explicitação da natureza e 
função de cada parte na construção do todo. A concisão se verifica no emprego 
da linguagem adequada, da palavra exata e necessária. Essa "economia verbal" 
requer do psicólogo a atenção para o equilíbrio que evite uma redação lacônica 
ou o exagero de uma redação prolixa. Finalmente, a harmonia se traduz na 
correlação adequada das frases, no aspecto sonoro e na ausência de 
cacofonias. 
 
 
 
 
19 
 
 
2 - Princípios Éticos e Técnicos 
 
2.1. Princípios Éticos 
 
Na elaboração de DOCUMENTO, o psicólogo baseará suas informações 
na observância dos princípios e dispositivos do Código de Ética Profissional do 
Psicólogo. Enfatizamos aqui os cuidados em relação aos deveres do psicólogo 
nas suas relações com a pessoa atendida, ao sigilo profissional, às relações com 
a justiça e ao alcance das informações - identificando riscos e compromissos em 
relação à utilização das informações presentes nos documentos em sua 
dimensão de relações de poder. 
Torna-se imperativo a recusa, sob toda e qualquer condição, do uso dos 
instrumentos, técnicas psicológicas e da experiência profissional da Psicologia 
na sustentação de modelos institucionais e ideológicos de perpetuação da 
segregação aos diferentes modos de subjetivação. Sempre que o trabalho
exigir, 
sugere-se uma intervenção sobre a própria demanda e a construção de um 
projeto de trabalho que aponte para a reformulação dos condicionantes que 
provoquem o sofrimento psíquico, a violação dos direitos humanos e a 
manutenção das estruturas de poder que sustentam condições de dominação e 
segregação. 
Deve-se realizar uma prestação de serviço responsável pela execução de 
um trabalho de qualidade cujos princípios éticos sustentam o compromisso 
social da Psicologia. Dessa forma, a demanda, tal como é formulada, deve ser 
compreendida como efeito de uma situação de grande complexidade. 
 
2.2. Princípios Técnicos 
 
O processo de avaliação psicológica deve considerar que os objetos deste 
procedimento (as questões de ordem psicológica) têm determinações históricas, 
sociais, econômicas e políticas, sendo as mesmas elementos constitutivos no 
20 
 
 
processo de subjetivação. O DOCUMENTO, portanto, deve considerar a 
natureza dinâmica, não definitiva e não cristalizada do seu objeto de estudo. 
Os psicólogos, ao produzirem documentos escritos, devem se basear 
exclusivamente nos instrumentais técnicos (entrevistas, testes, observações, 
dinâmicas de grupo, escuta, intervenções verbais) que se configuram como 
métodos e técnicas psicológicas para a coleta de dados, estudos e 
interpretações de informações a respeito da pessoa ou grupo atendidos, bem 
como sobre outros materiais e grupo atendidos e sobre outros materiais e 
documentos produzidos anteriormente e pertinentes à matéria em questão. 
Esses instrumentais técnicos devem obedecer às condições mínimas requeridas 
de qualidade e de uso, devendo ser adequados ao que se propõem a investigar. 
A linguagem nos documentos deve ser precisa, clara, inteligível e concisa, 
ou seja, deve-se restringir pontualmente às informações que se fizerem 
necessárias, recusando qualquer tipo de consideração que não tenha relação 
com a finalidade do documento específico. 
Deve-se rubricar as laudas, desde a primeira até a penúltima, 
considerando que a última estará assinada, em toda e qualquer modalidade de 
documento. 
 
II - Modalidades de Documentos 
Declaração * 
Atestado psicológico 
Relatório / laudo psicológico 
Parecer psicológico* 
* A Declaração e o Parecer psicológico não são documentos decorrentes 
da avaliação Psicológica, embora muitas vezes apareçam desta forma. Por isso 
consideramos importante constarem deste manual afim de que sejam 
diferenciados. 
 
21 
 
 
III - Conceito / Finalidade / Estrutura 
 
1 - Declaração 
1.1. Conceito e finalidade da declaração 
 
É um documento que visa a informar a ocorrência de fatos ou situações 
objetivas relacionados ao atendimento psicológico, com a finalidade de declarar: 
Comparecimentos do atendido e/ou do seu acompanhante, quando 
necessário; 
Acompanhamento psicológico do atendido; 
Informações sobre as condições do atendimento (tempo de 
acompanhamento, dias ou horários). 
Neste documento não deve ser feito o registro de sintomas, situações ou 
estados psicológicos. 
 
1.2. Estrutura da declaração 
 
a) Ser emitida em papel timbrado ou apresentar na subscrição do 
documento o carimbo, em que conste nome e sobrenome do psicólogo, 
acrescido de sua inscrição profissional ("Nome do psicólogo / N.º da inscrição"). 
b) A declaração deve expor: 
- Registro do nome e sobrenome do solicitante; 
- Finalidade do documento (por exemplo, para fins de comprovação); 
- Registro de informações solicitadas em relação ao atendimento (por 
exemplo: se faz acompanhamento psicológico, em quais dias, qual horário); 
- Registro do local e data da expedição da declaração; 
22 
 
 
- Registro do nome completo do psicólogo, sua inscrição no CRP e/ou 
carimbo com as mesmas informações. 
Assinatura do psicólogo acima de sua identificação ou do carimbo. 
 
2 - Atestado Psicológico 
2.1. Conceito e finalidade do atestado 
 
É um documento expedido pelo psicólogo que certifica uma determinada 
situação ou estado psicológico, tendo como finalidade afirmar sobre as 
condições psicológicas de quem, por requerimento, o solicita, com fins de: 
Justificar faltas e/ou impedimentos do solicitante; 
Justificar estar apto ou não para atividades específicas, após realização 
de um processo de avaliação psicológica, dentro do rigor técnico e ético que 
subscreve esta Resolução; 
Solicitar afastamento e/ou dispensa do solicitante, subsidiado na 
afirmação atestada do fato, em acordo com o disposto na Resolução CFP Nº 
015/96. 
 
2.2. Estrutura do atestado 
 
A formulação do atestado deve restringir-se à informação solicitada pelo 
requerente, contendo expressamente o fato constatado. Embora seja um 
documento simples, deve cumprir algumas formalidades: 
a) Ser emitido em papel timbrado ou apresentar na subscrição do 
documento o carimbo, em que conste o nome e sobrenome do psicólogo, 
acrescido de sua inscrição profissional ("Nome do psicólogo / N.º da inscrição"). 
b) O atestado deve expor: 
- Registro do nome e sobrenome do cliente; 
23 
 
 
- Finalidade do documento; 
- Registro da informação do sintoma, situação ou condições psicológicas 
que justifiquem o atendimento, afastamento ou falta - podendo ser registrado sob 
o indicativo do código da Classificação Internacional de Doenças em vigor; 
- Registro do local e data da expedição do atestado; 
- Registro do nome completo do psicólogo, sua inscrição no CRP e/ou 
carimbo com as mesmas informações; 
- Assinatura do psicólogo acima de sua identificação ou do carimbo. 
Os registros deverão estar transcritos de forma corrida, ou seja, 
separados apenas pela pontuação, sem parágrafos, evitando, com isso, riscos 
de adulterações. No caso em que seja necessária a utilização de parágrafos, o 
psicólogo deverá preencher esses espaços com traços. 
O atestado emitido com a finalidade expressa no item 2.1, alínea b, deverá 
guardar relatório correspondente ao processo de avaliação psicológica 
realizado, nos arquivos profissionais do psicólogo, pelo prazo estipulado nesta 
resolução, item V. 
 
3 - Relatório Psicológico 
3.1. Conceito e finalidade do relatório ou laudo psicológico 
 
O relatório ou laudo psicológico é uma apresentação descritiva acerca de 
situações e/ou condições psicológicas e suas determinações históricas, sociais, 
políticas e culturais, pesquisadas no processo de avaliação psicológica. Como 
todo DOCUMENTO, deve ser subsidiado em dados colhidos e analisados, à luz 
de um instrumental técnico (entrevistas, dinâmicas, testes psicológicos, 
observação, exame psíquico, intervenção verbal), consubstanciado em 
referencial técnico-filosófico e científico adotado pelo psicólogo. 
A finalidade do relatório psicológico será a de apresentar os 
procedimentos e conclusões gerados pelo processo da avaliação psicológica, 
24 
 
 
relatando sobre o encaminhamento, as intervenções, o diagnóstico, o 
prognóstico e evolução do caso, orientação e sugestão de projeto terapêutico, 
bem como, caso necessário, solicitação de acompanhamento psicológico, 
limitando-se a fornecer somente as informações necessárias relacionadas à 
demanda, solicitação ou petição. 
 
3.2. Estrutura 
 
O relatório psicológico é uma peça de natureza e valor científicos, 
devendo conter narrativa detalhada e didática, com clareza, precisão e 
harmonia, tornando-se acessível e compreensível ao destinatário. Os termos 
técnicos devem, portanto, estar acompanhados das explicações e/ou 
conceituação retiradas dos fundamentos teórico-filosóficos que os sustentam. 
O relatório psicológico deve conter, no mínimo, 5 (cinco) itens: 
identificação, descrição da demanda, procedimento, análise e conclusão. 
Identificação 
Descrição da demanda(essa expressão estava em laudo) 
Procedimento 
Análise 
Conclusão 
 
3.2.1. Identificação 
 
É a parte superior do primeiro tópico do documento com a finalidade de 
identificar: 
O autor/relator - quem elabora;
O interessado - quem solicita; 
O assunto/finalidade - qual a razão/finalidade. 
25 
 
 
No identificador AUTOR/RELATOR, deverá ser colocado o(s) nome(s) 
do(s) psicólogo(s) que realizará(ão) a avaliação, com a(s) respectiva(s) 
inscrição(ões) no Conselho Regional. 
No identificador INTERESSADO, o psicólogo indicará o nome do autor do 
pedido (se a solicitação foi da Justiça, se foi de empresas, entidades ou do 
cliente). 
No identificador ASSUNTO, o psicólogo indicará a razão, o motivo do 
pedido (se para acompanhamento psicológico, prorrogação de prazo para 
acompanhamento ou outras razões pertinentes a uma avaliação psicológica). 
3.2.2. Descrição da demanda 
 
Esta parte é destinada à narração das informações referentes à 
problemática apresentada e dos motivos, razões e expectativas que produziram 
o pedido do documento. Nesta parte, deve-se apresentar a análise que se faz da 
demanda de forma a justificar o procedimento adotado. 
3.2.3. Procedimento 
 
A descrição do procedimento apresentará os recursos e instrumentos 
técnicos utilizados para coletar as informações (número de encontros, pessoas 
ouvidas etc) à luz do referencial teórico-filosófico que os embasa. O 
procedimento adotado deve ser pertinente para avaliar a complexidade do que 
está sendo demandado. 
 
3.2.4. Análise 
 
É a parte do documento na qual o psicólogo faz uma exposição descritiva 
de forma metódica, objetiva e fiel dos dados colhidos e das situações vividas 
relacionados à demanda em sua complexidade. Como apresentado nos 
princípios técnicos, "O processo de avaliação psicológica deve considerar que 
os objetos deste procedimento (as questões de ordem psicológica) têm 
26 
 
 
determinações históricas, sociais, econômicas e políticas, sendo as mesmas 
elementos constitutivos no processo de subjetivação. O DOCUMENTO, 
portanto, deve considerar a natureza dinâmica, não definitiva e não cristalizada 
do seu objeto de estudo". 
Nessa exposição, deve-se respeitar a fundamentação teórica que 
sustenta o instrumental técnico utilizado, bem como princípios éticos e as 
questões relativas ao sigilo das informações. Somente deve ser relatado o que 
for necessário para o esclarecimento do encaminhamento, como disposto no 
Código de Ética Profissional do Psicólogo. 
O psicólogo, ainda nesta parte, não deve fazer afirmações sem 
sustentação em fatos e/ou teorias, devendo ter linguagem precisa, 
especialmente quando se referir a dados de natureza subjetiva, expressando-se 
de maneira clara e exata. 
 
3.2.4. Conclusão 
 
Na conclusão do documento, o psicólogo vai expor o resultado e/ou 
considerações a respeito de sua investigação a partir das referências que 
subsidiaram o trabalho. As considerações geradas pelo processo de avaliação 
psicológica devem transmitir ao solicitante a análise da demanda em sua 
complexidade e do processo de avaliação psicológica como um todo. 
Vale ressaltar a importância de sugestões e projetos de trabalho que 
contemplem a complexidade das variáveis envolvidas durante todo o processo. 
Após a narração conclusiva, o documento é encerrado, com indicação do 
local, data de emissão, assinatura do psicólogo e o seu número de inscrição no 
CRP. 
 
 
 
27 
 
 
4 - Parecer 
4.1. Conceito e finalidade do parecer 
 
Parecer é um documento fundamentado e resumido sobre uma questão 
focal do campo psicológico cujo resultado pode ser indicativo ou conclusivo. 
O parecer tem como finalidade apresentar resposta esclarecedora, no 
campo do conhecimento psicológico, através de uma avaliação especializada, 
de uma "questão-problema", visando a dirimir dúvidas que estão interferindo na 
decisão, sendo, portanto, uma resposta a uma consulta, que exige de quem 
responde competência no assunto. 
4.2. Estrutura 
 
O psicólogo parecerista deve fazer a análise do problema apresentado, 
destacando os aspectos relevantes e opinar a respeito, considerando os 
quesitos apontados e com fundamento em referencial teórico-científico. 
Havendo quesitos, o psicólogo deve respondê-los de forma sintética e 
convincente, não deixando nenhum quesito sem resposta. Quando não houver 
dados para a resposta ou quando o psicólogo não puder ser categórico, deve-se 
utilizar a expressão "sem elementos de convicção". Se o quesito estiver mal 
formulado, pode-se afirmar "prejudicado", "sem elementos" ou "aguarda 
evolução". 
O parecer é composto de 4 (quatro) itens: 
Identificação 
Exposição de motivos 
Análise 
Conclusão 
 
28 
 
 
4.2.1. Identificação 
 
Consiste em identificar o nome do parecerista e sua titulação, o nome do 
autor da solicitação e sua titulação. 
 
4.2.2. Exposição de Motivos 
 
Destina-se à transcrição do objetivo da consulta e dos quesitos ou à 
apresentação das dúvidas levantadas pelo solicitante. Deve-se apresentar a 
questão em tese, não sendo necessária, portanto, a descrição detalhada dos 
procedimentos, como os dados colhidos ou o nome dos envolvidos. 
 
4.2.3. Análise 
 
A discussão do PARECER PSICOLÓGICO se constitui na análise 
minuciosa da questão explanada e argumentada com base nos fundamentos 
necessários existentes, seja na ética, na técnica ou no corpo conceitual da 
ciência psicológica. Nesta parte, deve respeitar as normas de referências de 
trabalhos científicos para suas citações e informações. 
 
4.2.4. Conclusão 
 
Na parte final, o psicólogo apresentará seu posicionamento, respondendo 
à questão levantada. Em seguida, informa o local e data em que foi elaborado e 
assina o documento. 
 
 
29 
 
 
V - Validade dos Conteúdos dos Documentos 
 
O prazo de validade do conteúdo dos documentos escritos, decorrentes 
das avaliações psicológicas, deverá considerar a legislação vigente nos casos já 
definidos. Não havendo definição legal, o psicólogo, onde for possível, indicará 
o prazo de validade do conteúdo emitido no documento em função das 
características avaliadas, das informações obtidas e dos objetivos da avaliação. 
Ao definir o prazo, o psicólogo deve dispor dos fundamentos para a 
indicação, devendo apresentá-los sempre que solicitado. 
 
VI - Guarda dos Documentos e Condições de Guarda 
 
Os documentos escritos decorrentes de avaliação psicológica, bem como 
todo o material que os fundamentou, deverão ser guardados pelo prazo mínimo 
de 5 anos, observando-se a responsabilidade por eles tanto do psicólogo quanto 
da instituição em que ocorreu a avaliação psicológica. 
Esse prazo poderá ser ampliado nos casos previstos em lei, por 
determinação judicial, ou ainda em casos específicos em que seja necessária a 
manutenção da guarda por maior tempo. 
Em caso de extinção de serviço psicológico, o destino dos documentos 
deverá seguir as orientações definidas no Código de Ética do Psicólogo. 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Alchieri, J. C. & Cruz, R. M. (2003). Avaliação Psicológica: conceito, 
métodos e instrumentos. (Coleção temas em avaliação psicológica) Rio de 
Janeiro: Zahar. 
American Psychiatric Association (1994). Manual diagnóstico e Estatístico 
de Transtornos Mentais. Porto Alegre: Artes Médicas. 
Araújo, C. F. & Shinohara, H. (2002). Avaliação e diagnóstico em terapia 
cognitivo comportamental. Revista Interação em Psicologia, 6 (1), 37-43. 
Beck, A. T.; Rush, A. J.; Shaw, B. F. & Emery, G. (1997). Terapia cognitiva 
da depressão. Porto Alegre: Artes Médicas. 
Beck, J. S. (1997). Terapia cognitiva: Teoria e prática. Porto Alegre: Artes 
Médicas. 
Caminha, R. M. Wainer, R. Oliveira, M. & Piccoloto, N. M. (org) (2007). 
Psicoterapias cognitivo-comportamentais: teoria e prática. São Paulo: Casa do 
psicólogo. 
Cohen, R. J.; Swerdlik, M. E.; Sturman, E. D. Testagem e avaliação 
psicológica: introdução a testes e medidas. 8. ed. Porto Alegre: AMGH, 2014. 
Conselho Federal de Psicologia (2004) [on line]. www.pol.org.br. 
Acessado em 09/2007. 
CONSELHO
FEDERAL DE PSICOLOGIA. Manual de Elaboração de 
Documentos Decorrentes de Avaliações Psicológicas. Resolução CFP N.º 
007/2003. São Paulo: Conselho Regional de Psicologia 6ª Região, 2003. 
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Avaliação Psicológica: 
Diretrizes na Regulamentação da Profissão. Brasília: Conselho Federal de 
Psicologia, 2010. 
Dattilio, F. M & Freeman, A. (1998). Introdução à terapia cognitiva. Em 
Dattilio, F. M & Freeman, A. (org). Compreendendo a terapia cognitiva (pp 19- 
28). Campinas: Editorial Psy. 
Dattilio, F. M & Freeman, A. (1998a). O desenvolvimento das 
conceituações de tratamento na terapia cognitiva. Em Dattilio, F. M & Freeman, 
A. (org). Compreendendo a terapia cognitiva (pp 29-42). Campinas: Editorial Psy. 
Dattilio, F. M & Freeman, A. (1998b). A terapia cognitiva no ano 2000. Em 
Dattilio, F. M & Freeman, A. (org). Compreendendo a terapia cognitiva (pp 423-
427). Campinas: Editorial Psy. 
Hutz, C. S. Ética na avaliação psicológica. In: C. S. Hutz (Org.), Avanços 
e polêmicas em avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2009. 
Hutz, C. S. Questões éticas na avaliação psicológica. In: Hutz, C. S.; 
Bandeira, D. R.; Trentini, C. M. (Orgs.), Psicometria. Porto Alegre: Artmed, 2015. 
31 
 
 
Knapp, P. (2004). Princípios fundamentais da terapia cognitiva. Em 
Knapp, P. (org). Terapia cognitivo-comportamental na prática psiquiátrica (pp 19-
41). Porto Alegre: Artmed. 
Nabuco, C.N. & Roso, N. (org) (2003). Psicoterapias cognitiva e 
construtivista: Novas fronteiras da prática clínica. Porto Alegre: Artmed. 
Noronha, A. P. P. (1999). Avaliação psicológica segundo psicólogos: Usos 
e problemas com ênfase nos testes. Tese de Doutorado não-publicada, Instituto 
de Psicologia, PUC-Campinas, Campinas, SP. Disponível em 
www.scielo.com.br, em novembro de 2008. 
Noronha, A.P.P., Beraldo, F.N.M. & Oliveira, K.L. (2003). Instrumentos 
psicológicos mais conhecidos e utilizados por estudantes e profissionais de 
psicologia. Psicologia Escolar e Educacional, 7 (1), 47-56. 
Ocampo, M. (1985). O Processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. 
São Paulo, Martins Fontes. 
Oliveira, K. L., Noronha, A. P. P., Beraldo, F. N. M. B. & Satarem, E. M. 
(2003). Utilização de técnicas e instrumentos psicológicos: uma pesquisa com 
estagiários de clínica comportamental. Psico-PUCRS, 34(1), 123-140. 
Organização Mundial da Saúde. (1993). Classificação de Transtornos 
Mentais e de Comportamento da CID-10. Descrições Clínicas e Diretrizes. Porto 
Alegre: Artes Médicas. 
Paulo, M. S. L. L. (2006) Psicodiagnóstico interventivo em pacientes 
adultos com depressão. Boletim de Psicologia, 56 (125), 153-170. 
Rangé, B. (1998). Psicoterapia Cognitiva. In B. Rangé (org.), Psicoterapia 
Comportamental e Cognitiva, Pesquisa, Prática, Aplicações e Problemas (Vol. I, 
pp. 89-108). Campinas: Editorial Livro Pleno. 
Rangé, B. (org.). (2001). Psicoterapias Cognitivo-comportamentais: Um 
diálogo com a psiquiatria. Porto Alegre: Artmed.