AV FUNDAMENTOS TEÓRICOS DO ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO

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0022996600 -- AA PPSSIICCOOPPEEDDAAGGOOGGIIAA CCLLÍÍNNIICCAA:: AASSPPEECCTTOOSS TTEEÓÓRRIICCOOSS EE CCOONNCCEEIITTUUAAIISS
 
11.. Ref.: 6050220 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
Alicia Fernández, renomada autora na área da Psicopedagogia, em seu livro Inteligência Aprisionada, cita a
importância do jogo e descreve a ¿hora de jogo psicopedagógica¿ como sendo um momento no qual é possível
compreender alguns processos que levaram ao surgimento do sintoma. Sobre o jogo, pode-se dizer que ele é um
instrumento de:
Investigação e intervenção psicopedagógica e pode ser usado com diferentes faixas etárias.
Intervenção psicopedagógica e deve ser usado por, no máximo, quatro sessões.
Investigação psicopedagógica e deve ser usado apenas com crianças e adolescentes.
Intervenção psicopedagógica que deve ser usado somente com crianças e adolescentes.
Investigação psicopedagógica que deve ser usado apenas durante o processo diagnóstico.
22.. Ref.: 6050403 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
(Prefeitura Municipal de Alpestre - RS/2020 - adaptada) Referente as áreas de atuação do psicopedagogo,
analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) É o pro�ssional que trabalha concentrado nas di�culdades de interações sociais nas crianças e adolescentes.
( ) O psicopedagogo é o responsável pelo diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem.
(  ) O psicopedagogo é habilitado para atuar apenas nas áreas clínica e escolar.
(  ) Atua nas di�culdades, problemas e transtornos que interferem no desenvolvimento escolar da criança,
adolescente, adultos e idosos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
V -F -V -V
V -V -V -F
V -F -V -F
F -V -F -V
F -V -F -F
33.. Ref.: 6050331 Pontos: 00,,0000  / 11,,0000
Sobre a Entrevista de Anamnese, julgue as proposições enquanto verdadeiras (V) ou falsas (F):
(   ) A partir da Entrevista de Anamnese, o psicopedagogo pode perceber o signi�cado do sintoma para a família.
(  ) Deve-se realizar apenas uma Entrevista de Anamnese durante o atendimento psicopedagógico.
(  ) É importante estabelecer um contrato de con�dencialidade ao realizar a Entrevista de Anamnese.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
F -V -V
V -V -V
V -F -V
V -V -F
F -V -F
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0022996622 -- AA PPSSIICCOOPPEEDDAAGGOOGGIIAA IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL EESSCCOOLLAARR  
 
44.. Ref.: 6049134 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
Tomando por base a avaliação de uma demanda considera-se que:
A partir da análise de uma demanda, o psicopedagogo propõe ações que precisam ser cumpridas.
A solicitação que um membro da escola faz para psicopedagogo sempre é considerada uma demanda.
A demanda surge de uma necessidade, de um interesse de melhorar uma situação educacional.
A partir de uma demanda é importante aplicar testes psicológicos em quem solicitou e em quem precise
para ter uma visão geral da situação.
A queixa apresentada por parte dos membros da escola é uma demanda relevante.
55.. Ref.: 6049209 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
Considerando a importância da relação família e escola, assinale a alternativa incorreta:
Uma relação de con�ança mútua e respeito entre família e escola é primordial.
No contexto escolar, a relação com os pais pode ser complexa, difícil ou con�ituosa. Seria importante ter
uma relação harmoniosa, tranquila e agradável.
Família e escola precisam aceitar e respeitar suas respectivas metas e maneiras de fazer.
A escola e os professores deveriam procurar discutir problemas e se escutar para depois tentar resolver o
con�ito.
Apenas a família e a escola podem resolver seus con�itos. O psicopedagogo tem di�culdade de intervir
nesta relação.
 
0022996633 -- AA PPSSIICCOOPPEEDDAAGGOOGGIIAA IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL HHOOSSPPIITTAALLAARR  
66.. Ref.: 6064026 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
"A existência de Brinquedotecas hospitalares ainda está em fase de expansão, os hospitais aos poucos se
adequam às necessidades impostas pela legislação vigente, para que o espaço especí�co destinado para o brincar
nas instituições hospitalares torne efetiva a possibilidade lúdica em sua dimensão terapêutica".
OLIVEIRA, L. D. B. et al. A Brinquedoteca hospitalar como fator de promoção no desenvolvimento infantil: relato
de experiência. Scielo, 2009. Disponível em < http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&
pid=S0104-12822009000200011>. Acesso em 28 de junho de 2021.
O recorte do artigo acima mostra que essa estratégia pode:
I. Minimizar o ambiente hostil e estranho da instituição escolar.
II. Proporcionar um atendimento global durante a internação.
III. Disponibilizar ao hospital, apenas, um espaço para o depósito de materiais lúdicos, como brinquedos e
jogos.
IV. Tornar o hospital um contexto de desenvolvimento saudável para as crianças e suas famílias.
V. Oferecer atividades de passatempo para crianças e famílias, enquanto aguardam os exames.
As asserções corretas estão contempladas na alternativa:
III, IV e V
Somente a I
I, II e IV
Somente a IV e a V
Somente a I e a II
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77.. Ref.: 6064157 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
(...) "tem a ver com as ligações entre os diferentes níveis e se acha constituído pelos papéis e atividades diárias da
pessoa em desenvolvimento. Para se desenvolver intelectual, emocional, social e moralmente, um ser humano,
criança ou adulto requer ‒ para todos eles ‒ a mesma coisa: participação ativa em interação progressivamente
mais complexa, recíproca com pessoas, objetos e símbolos no ambiente imediato. Para ser efetiva, a interação
tem que ocorrer em uma base bastante regular em períodos estendidos de tempo. Tais formas duradouras de
interação no ambiente imediato referem-se a processos proximais (proximal process). São achados exemplos de
padrões duradouros desses processos na relação pais-criança e atividades de criança-criança em grupo ou jogo
solitário, como lendo, aprendendo habilidades novas, resolvendo problemas, executando tarefas complexas e
adquirindo conhecimento e experiências novas (BRONFENBRENNER; CECI, 1994, p. 6). O autor ainda aponta
que processos proximais são como máquinas ou motor do desenvolvimento".
MARTINS, E.; SZYMANSKI, H. A abordagem ecológica de Urie Bronfenbrennerem estudos com famílias. Estudos
E Pesquisas em Psicologia, UERJ, RJ, ano 4 n. 1, 1º Semestre 2004. Disponível em https://www.e-
publicacoes.uerj.br/index.php/revispsi/article/view/11111. Acesso em 28 de junho de 2021.
Como os hospitais podem promover os processos proximais nas crianças hospitalizadas?
I. Promovendo atividades lúdicas e educativas entre pais e �lhos.
II. Incentivando a socialização entre as crianças.
III. Organizando e desenvolvendo somente atividades individuais, que envolvam a própria criança.
IV. Estimulando a leitura, o jogo e a brincadeira livre.
V. Planejando e executando atividades para serem desenvolvidas exclusivamente no leito da criança.
A alternativa que traz as situações promotoras de processos proximais é:
I, II e IV
I e II
III, IV e V
III e IV
II e III
88.. Ref.: 6063922 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
"A criança e o adolescente em condição de adoecimento crônico lidam com constantes internações e
reinternações, pois a cronicidade os torna dependentes de um acompanhamento contínuo nos serviços de saúde
e de um suporte multipro�ssional. A condição de adoecimento crônico infantil é conceituada como uma
desordem com base biológica, psicológica ou cognitiva, com a duração mínima de um ano, e que produz uma ou
mais limitações da função ou atividade, dependência de medicamentos, necessidade de dieta especial, aparelhos
especí�cos, assistência pessoal e, ainda, de cuidados médicos, psicológicos e educacionais (SSIILLVVAA,, 22000011).
Em meio às constantes hospitalizações, essas crianças e esses adolescentes veem-se muitas vezes afastados do
ambiente escolar, essencial para o seu processo de desenvolvimento cognitivo e social saudável (CCOOHHEENN;;
MMEELLOO,, 22001100). Nesse contexto, considerando o prejuízo escolar causado pelas hospitalizações recorrentes ou
prolongadas, a resolução n. 41/95, do Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda),
garantiu para essa parcela da população o ¿direito a desfrutar de alguma forma de recreação, programas de
educação para a saúde e acompanhamento do currículo escolar, durante sua permanência no hospital (BBRRAASSIILL,,
11999955).
O Ministério da Educação (MEC), por intermédio da Secretaria Nacional de Educação Especial, formalizou o
atendimento educacional em Classe Hospitalar, a�rmando que na impossibilidade de frequência à escola, durante
o processo de tratamento em saúde ou psicossocial, os indivíduos precisam de estratégias alternativas de
organização do ensino, de maneira a cumprir com os seus direitos de educação e saúde, preconizados na
legislação brasileira (BBRRAASSIILL,, 22000022)."
FERREIRA, M. K. M. et al. Criança e Adolescente cronicamente adoecidos e a escolarização durante a internação
hospitalar. Scielo, 2015. Disponível em:   https://www.scielo.br/j/tes/a/dhMxnn6JmV5SXmyjd4JVkgm
/?lang=pt. Acesso em: 29 de junho de 2021.
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A leitura do recorte do artigo acima evidencia direitos das crianças e dos adolescentes. Quais são?
Direito ao melhor tratamento médico e direito à visita hospitalar.
Direito ao brincar e direito à visita hospitalar.
Direito à visita hospitalar e direito ao banho de sol.
Direito ao brincar e direito à educação escolar.
Direito ao melhor tratamento médico e direito às informações claras sobre o seu estado de saúde.
0033000055 -- OO AATTEENNDDIIMMEENNTTOO PPSSIICCOOPPEEDDAAGGÓÓGGIICCOO EE SSUUAASS IINNTTEERRFFAACCEESS  
 
99.. Ref.: 6079107 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
(Câmara Municipal do Agreste Potiguar-RN - Psicopedagogo - 2020 - adaptada). A formação de professores, que
se fundamenta na ação e na re�exão dialógica, permite delinear algumas diretrizes básicas voltadas ao
desenvolvimento de um per�l de professor aberto às transformações socioculturais, ao diálogo, à ação
cooperativa, bem como a uma prática pedagógica interdisciplinar e contextualizada. Nesse contexto, a prática
pedagógica do professor deve:
ensinar mantendo a �gura de autoridade do professor como transmissor de informações e detentor do
conhecimento, evitando qualquer con�ito dentro das aulas e fora delas, para que o aluno aprenda a
respeitar o docente.
estimular o estudante a se motivar externamente, buscando a execução de roteiros de estudos para ter
certeza de que os conteúdos serão �xados por repetição por meio da prática.
estabelecer a dicotomia certo/errado e tratar as respostas erradas dos estudantes como um meio que não
condiz com as expectativas da atividade proposta, descartando-as por não se enquadrarem dentro do que
foi planejado.
lecionar independentemente de ter signi�cado para o estudante, utilizando materiais didáticos para
explicitar conceitos e favorecer o conhecimento evitando con�itos cognitivos, sociais e afetivos.
favorecer a prática de ações que proporcionem o diálogo e o questionamento, tendo em vista a
construção do conhecimento do estudante, e buscar alternativas para superar as di�culdades relativas às
atividades ou aos conteúdos.
1100.. Ref.: 6079018 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
(Prefeitura Municipal de Barra dos Coqueiros - SE- Psicopedagogo - 2020 - Adaptada) As relações que se
estabelecem dentro do espaço escolar, como a relação professor-aluno ou aluno-aluno podem incidir sobre o
vínculo do sujeito com o desejo de aprender. É nesse sentido que o psicopedagogo precisa ter ciência de como se
estabelecem tais relações a �m de orientar ou até mesmo intervir no sintoma apresentado pelo sujeito.  Ao atuar
no assessoramento da escola, o psicopedagogo deve considerar que
o modo como a escola se relaciona com a diversidade de aprendizagens.
exclusivamente os estudantes com problemas de aprendizagem, com o intuito de reintegrá-los ao
ambiente escolar.
as abordagens de intervenção exclusivamente clínica na interpretação da história traumática de
aprendizagem dos estudantes.
a comunidade educadora unicamente como agente de integração e mediação no processo de inclusão.
aspectos intelectuais, emocionais e cognitivos dos sujeitos, em detrimento dos aspectos sociais.
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