Avaliação I - Individual 1

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:883854)
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Prova 69684293
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
O instituto NeuroSaber disponibiliza um site em que são oferecidos cursos sobre TDAH para 
pais, professores, e comunidade em geral. O médico neurologista Clay Brites é representante desse 
instituto e tem buscado difundir a informação de que entre 30 e 40% das pessoas com TDAH não são 
impulsivas. Isso porque nem sempre o TDAH é manifesto por pessoas que apresentem sintomas de 
hiperatividade ou de impulsividade. Nesse caso, quais são os sintomas que elas apresentam? Com 
base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Demonstram muita timidez, introspecção, e parece que até para tentar raciocionar precisam de mais 
estímulo por parte do professor. 
II- Revelam muita ansiedade, por isso ficam o tempo todo se mexendo, interronpendo as pessoas que 
estão falando, e roem as unhas frequentemente. 
III- Costumam deixar tarefas e atividades incompletas, e podem chegar a ter baixo rendimento 
escolar (notas baixas).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://institutoneurosaber.com.br/cursos/. Acesso em 24 nov. 2020.
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I e III estão corretas.
“Cotidianamente, educadores, entre eles pais e professores, atuam como agentes nas mudanças 
cerebrais que levam à aprendizagem, fornecendo o ambiente físico, os estímulos, as interações 
sociais, os modelos e valores que serão processados pelo cérebro do aprendiz” (AMARAL; 
GUERRA, 2022, p. 36). Quanto ao cérebro, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) Prejuízos nas funções cerebrais podem ser percebidos como déficits cognitivos relacionados ao 
raciocínio, ou planejamento, ou pensamento abstrato, ou aprendizagem.
( ) Pessoas com dificuldades de se expressarem verbalmente podem ter comprometimentos em 
termos neuronais (em mecanismos cerebrais) e/ou traumas psicológicos.
( ) As pessoas idosas têm maiores possibilidades de recuperação funcional decorrente de lesão 
cerebral do que as mais novas.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Fonte: AMARAL, Ana Luiza Neiva do; GUERRA, Leonor Bezerra. Neurociência e educação: 
olhando para o futuro da aprendizagem. Brasília: SESI - Serviço Social da Indústria. Departamento 
Nacional - DN, 2022. Disponível em: 
https://www.portaldaindustria.com.br/publicacoes/2022/10/neurociencia-e-educacaoolhando-para-o-
futuro-da-aprendizagem/#neurociencia-e-educacao-olhando-para-ofuturo-da-aprendizagem. Acesso 
em: 4 abr. 2023.
A F - V - V.
B V - V - V.
C V - V - F.
D V - F - V.
Para Schirmer, Fontoura e Nunes (2004), muitos são os fatores que tem sido associados às 
causas da dislexia de desenvolvimento. Por exemplo: déficits cognitivos, fatores neurológicos, 
prematuridade, baixo peso ao nascer e influências genéticas e ambientais. Entretanto, fatores externos 
(ambientais) não podem ser separados de problemas neurológicos, visto estes aspectos, tais como 
instrução inadequada, distúrbios emocionais e pobreza de estímulos na infância, podem causar 
diferenças no desenvolvimento neurológico e cognitivo que antecedem dificuldades severas de 
leitura. No que se refere aos sintomas da dislexia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) Demora a aprender a ler.
( ) Não consegue aprender a conjugar verbos e tem vocabulário muito restrito.
( ) Hesita falar, como se estive gaguejando. 
( ) Capacidades sociais permanecem inalteráveis, ou seja, não há interferências no relacionamento 
interpessoal.
( ) A criança demora mais do que o normal para começar a falar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
SCHIRMER, Carolina R.; FONTOURA, Denise R.; NUNES, Magda L.. Distúrbios da aquisição da 
linguagem e da aprendizagem. J. Pediatr. (Rio J.), Porto Alegre, v. 80, n. 2, supl. p. 95-103, abr. 2004. 
Disponível em: . Acessos em: 2 maio 2018.
A V - F - V - F - V.
B F - F - F - V - F.
C F - F - V - V - V.
D V - V - V - F - V.
Conforme Santos e Morato (2012), de acordo com a revisão da literatura e, apesar de muitos 
autores poderem inclusive colocar a hipótese de que qualquer terminologia utilizada irá adotar 
sempre uma função de rotulação (mais tarde ou mais cedo), a ideia é que se "acertarmos" o passo 
entre o novo paradigma e a renomeação da nomenclatura, contribuiremos para uma mudança 
atitudinal da sociedade em geral face às pessoas com DID (dificuldade intelectual e 
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desenvolvimental). De acordo com o Manual Estatístico de Diagnósticos dos Transtornos Mentais, o 
que é deficiência intelectual?
FONTE: SANTOS, Sofia; MORATO, Pedro. Acertando o passo! Falar de deficiência mental é um 
erro: deve falar-se de dificuldade intelectual e desenvolvimental (DID). Por quê?. Rev. bras. educ. 
espec., Marília, v. 18, n. 1, p. 3-16, mar. 2012.
A É uma desordem que aparece na adolescência, marcada pela compulsão que leva uma pessoa a
roubar objetos.
B Explicita uma perturbação psíquica crônica sem explicação biológica, em que a pessoa não
entende nada do que se passa ao seu redor.
C É um distúrbio que começa no desenvolvimento fetal, caracterizado pela impossibilidade
permanente de raciocínio.
D Refere-se a um transtorno que começa no desenvolvimento infantil e inclui déficits funcionais.
“A síndrome de Tourette é um transtorno do neurodesenvolvimento que se manifesta por meio de 
tiques e estereotipias. [...] Apesar de muitas pesquisas salientarem as causas neurobiológicas da 
síndrome de Tourette, estudos de caso vêm mostrando que as ações da terapia cognitivo-
comportamental têm apresentado eficácia na diminuição da intensidade e da frequência dos sintomas 
[...]” (GONCALVES; SILVA; ESTEVAM, 2019, p. 51). 
Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: GONCALVES, D. M.; SILVA, N. G. da; ESTEVAM, I. D. Síndrome de Tourette e terapia 
cognitivo-comportamental: um estudo de caso. Rev. bras. ter. cogn., Rio de Janeiro, v. 15, n. 1, p. 
51-58, jun. 2019. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-
56872019000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 abr. 2022. 
A
É ideal que os professores saibam que crianças com transtornos do neurodesenvolvimento
requerem o acompanhamento adequado e o direito à inclusão. Em alguns casos, essas crianças
podem apresentar um transtorno do neurodesenvolvimento primário e comorbidades.
B
No DSM (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) encontramos a classificação
do grupo de transtornos do neurodesenvolvimento. Nele também podem ser encontrados os
critérios de diagnósticos e a hipótese diagnóstica.
C
Muitos defendem tratamentos interdisciplinares para o atendimento de pessoas com transtornos
do neurodesenvolvimento. Os pais precisam estar cientes de que tais tratamentos nunca surtem
efeitos, e que o único profissional habilitado para tais casos é o neurologista.
D
É necessário que os professores conheçam as características dos transtornos para que possam
ajudar os estudantes no processos de socialização e de aprendizagem, além de sugerir o
encaminhamento para os profissionais de saúde.
"A obesidade é uma comorbidade altamente prevalente em casos graves de COVID-19 em 
crianças e adolescentes e o isolamento social pode levar ao aumento do acúmulo de gordura. Tecido 
adiposo excessivo, déficit de massa magra, resistência à insulina, dislipidemia, hipertensão, altos 
níveis de citocinas pró-inflamatórias e baixa ingestão de nutrientes essenciais são fatores que 
comprometem o funcionamento dos órgãos e sistemas no indivíduo obeso" (NOGUEIRA-DE-
ALMEIDA et al., 2020, p. 547). Com basenas comorbidades, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Comorbidades são condições que se associam a outras condições relativas ao estado de saúde do 
paciente.
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( ) São condições que coexistem, por isso é ideal que o médico esteja atento a elas.
( ) A comorbidade nunca é mais séria do que o primeiro transtorno diagnosticado.
( ) São condições que costumam aparecer unidas, uma com a outra, e os médicos costumam saber 
quais são as mais frequentes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NOGUEIRA-DE-ALMEIDA, Carlos Alberto et al. COVID-19 and obesity in childhood and 
adolescence: a clinical review,. J. Pediatr. (Rio J.), Porto Alegre, v. 96, n. 5, p. 546-558, 2020.
A V - F - V - F.
B V - V - F - V.
C F - V - F - F.
D F - F - V - V.
“Ao formar infinitas combinações envolvendo mais de 100 trilhões de conexões, o cérebro é capaz de 
processar uma enorme quantidade de informações que chegam a ele a todo momento, enviadas pelos 
órgãos sensoriais” (AMARAL; GUERRA, 2022, p. 35). Quanto ao cérebro, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Entre o cérebro e o crânio, encontram-se apenas duas capas de proteção. Elas são finas, porém 
resistentes e protegem o encéfalo de impactos.
( ) Os princípios ativos dos medicamentos destinados ao tratamento dos transtornos do 
neurodesenvolvimento agem nos neurotransmissores do tecido neuronal (cérebro).
( ) Dura-máter, aracnoide e pia-máter são os nomes das membranas que envolvem tanto o encéfalo 
quanto a medula espinhal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Fonte: AMARAL, Ana Luiza Neiva do; GUERRA, Leonor Bezerra. Neurociência e educação: 
olhando para o futuro da aprendizagem. Brasília: SESI - Serviço Social da Indústria. Departamento 
Nacional - DN, 2022. Disponível em: 
https://www.portaldaindustria.com.br/publicacoes/2022/10/neurociencia-e-educacaoolhando-para-o-
futuro-da-aprendizagem/#neurociencia-e-educacao-olhando-para-ofuturo-da-aprendizagem. Acesso 
em: 4 abr. 2023.
A V - F - V.
B V - V - V.
C V - V - F.
D F - V - V.
Atualmente, as terapias de base cognitivo-comportamental são as mais adequadas para o 
tratamento do transtorno obsessivo-compulsivo; porém mais estudos envolvendo follow-up em longo 
prazo, tratamento em grupo e uso concomitante de medicação são necessários (PRAZERES; 
SOUZA; FONTENELLE, 2007). Sobre as principais características do transtorno obsessivo-
compulsivo, assinale a alternativa CORRETA:
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FONTE: PRAZERES, Angélica Marques; SOUZA, Wanderson Fernandes de; FONTENELLE, 
Leonardo F. Terapias de base cognitivo-comportamental do transtorno obsessivo-compulsivo: revisão 
sistemática da última década. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1516-44462007000300014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
A Indigestão, náusea, cólicas de cálculos biliares. Estado de exaltação do humor, com aumento de
energia.
B Alteração do apetite, lentidão do pensamento, lentidão motora, oscilações de humor.
C Pensamentos insistentes (perturbadores) e recorrentes que geram grande mal-estar psicológico.
D Humor deprimido, falta de energia, falta de iniciativa e vontade, falta de prazer, alteração do
sono.
De vez em quando é provável que no começo do processo diagnóstico, o profissional de saúde 
fique em dúvida se a criança que está no consultório dele está apresentando transtorno misto das 
habilidades escolares, ou alguma síndrome genética ou, ainda, o transtorno de déficit de atenção e 
hiperatividade. Com base no transtorno misto de habilidades escolares, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O transtorno misto de habilidades escolares é uma comorbidade frequente da deficiência 
intelectual. 
( ) Está relacionado com várias dificuldades e diferentes características que o estudante apresenta 
no processo de aprendizagem.
( ) O aluno revela simultaneamente dificuldades acentuadas tanto com cálculos, quanto com leitura 
e escrita (ortografia).
( ) Crianças que precisam faltar nas aulas diversas vezes por semana por motivo de trabalho 
infantil, são mais propensas a ter esse transtorno. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - V - F.
C F - V - F - V.
D V - F - F - V.
O transtorno do espectro autista é bastante complexo, tanto que continua sendo delicada a 
identificação da etiologia em cada criança que o apresenta. Tendo em vista a limitação em iniciar 
interação social e emitir resposta ao outro, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Nível 1.
II- Nível 2.
III- Nível 3. 
( ) Alta dificuldade.
( ) Média dificuldade.
( ) Leve dificuldade.
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12/09/2023 09:02 Avaliação I - Individual
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III.
B III - II - I.
C II - I - III.
D I - III - II.
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