DIDÁTICA ESPECÍFICA DE LETRAS UNIDADE I

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· DIDÁTICA ESPECÍFICA - LETRAS
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	· QUESTIONÁRIO UNIDADE I
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	(Questão adaptada de proposta contida no artigo “Sala de aula de língua portuguesa: Lugar de dicionários? Lugar de falantes? Que relações são essas?”, de Daiane da Silva Delevati e Verli Petri.
Disponível em: http://www.celsul.org.br/Encontros/08/ling%20aplicada%20ensino-Daiane%20da%20Silva%20Delevati.pdf. Acesso em: 28 jul. 2011)
 
A professora Luiza, de língua portuguesa, do 7o ano do Ensino Fundamental, optou por uma atividade com seus alunos focalizando o uso do dicionário. Ela iniciou-se pela leitura da seguinte citação de Silva (1996, p. 151): “Eu conheço um bom lugar onde o bom é distinto do ruim; as palavras são transparentes; o sentido é correto, preciso e objetivo; não há o que interpretar, nem do que duvidar. As palavras referem-se, sempre, a uma única e mesma coisa, todas as vezes que lá vamos buscar informações e tirar dúvidas: um mundo construído pela ciência da linguagem com a própria linguagem” e por uma discussão inicial sobre os dizeres da autora.
Todos os pontos discutidos foram registrados em forma de ata por alunos da turma, para, em seguida, serem compartilhados com os colegas. Uma segunda tarefa consistiu em discutir o uso do dicionário. A professora elaborou uma tabela com as seguintes colunas: “quando uso dicionário”, “por que/para que devo usar dicionário” e “como escolho o significado dicionarizado para aquilo que procuro”. A terceira tarefa solicitava dos alunos uma pesquisa em sala de aula, em dois momentos: (1) individual – cada aluno deveria escrever o que considerava ser o significado das palavras: “adolescente”, “independente” e “idoso”; (2) foram formados grupos de três alunos e neles a tarefa de cada membro era questionar os significados dos colegas, anotando a pergunta feita e o argumento do colega em relação à escolha do significado.
Durante essas atividades, a professora optou por observar cada grupo e também questionar os alunos em relação à forma como as desenvolviam. Como quarta tarefa, cada trio de alunos deveria entrevistar seis pessoas de diferentes idades e perguntar-lhes o significado das três palavras selecionadas. As respostas dos entrevistados foram comparadas aos significados dados pelos alunos na terceira atividade.
A quinta atividade proposta foi procurar os significados das três palavras em pelo menos três diferentes dicionários. A partir de todas as descobertas, foi organizada uma mesa-redonda para discutir as implicações sociais das escolhas dos significados. Como mediadores dessa mesa-redonda foram convidados o professor de história e a professora de filosofia dos alunos.
 
Considerando a proposta de aula acima descrita, observe as afirmativas a seguir e escolha a alternativa que apresenta apenas as que estão relacionadas à perspectiva sócio-histórico-cultural da aprendizagem.
 
I. Luiza prepara atividades que favorecem discussões sobre os pontos de vista dos alunos. Ao apresentar-lhes tais tarefas, ela assume o papel de provocar conflitos cognitivos em sala de aula que convidam os alunos à participação.
II.  Ao longo das atividades desenvolvidas, pode se afirmar que o papel dos alunos é de reflexão sobre os aspectos que relacionam linguagem e contextos sociais, confirmando o que pensa Vygotsky ao dizer que sujeito e mundo são inseparáveis e que um atua sobre o outro no processo de desenvolvimento.
III. As atividades propostas pela professora Luiza instigam o aluno a conhecer a língua e seu papel de construtora de significados não estáveis, mas sujeitos a transformações em razão dos contextos de uso.
IV. Nas atividades desenvolvidas pelos alunos, um dos aspectos considerados foi a elaboração de textos corretos, de acordo com a gramática normativa, uma vez que o objetivo principal da atividade era aproximar os textos dos alunos do texto apresentado no dicionário.
 
Estão corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Apenas as afirmativas I, II e III.
	Respostas:
	a. 
Apenas as afirmativas I e II.
	
	b. 
Apenas as afirmativas I e III.
	
	c. 
Apenas as afirmativas I, II e III.
	
	d. 
Todas as afirmativas.
	
	e. 
Apenas as afirmativas II e IV.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: alternativa C.
Comentário: Na perspectiva sócio-histórico-cultural de aprendizagem, professor e alunos atuam como parceiros na produção de conhecimentos, em um processo colaborativo de aprendizagem. As ações desenvolvidas pelo professor caracterizam-se por provocar conflitos cognitivos em seus alunos, gerando o que Vygotsky denomina Zona de Desenvolvimento Proximal, ou seja, um espaço de articulação entre conhecimentos prévios e conhecimentos novos, com foco no mundo real. A afirmativa IV não corresponde à perspectiva sócio-histórico-cultural por considerar como única possibilidade correta a perspectiva do dicionário. Segundo esta linha de pensamento, os significados atribuídos pelos alunos seriam desconsiderados e nem sequer estariam sujeitos à negociação de sentidos, aspecto fundamental nas situações de aprendizagem que tomam como base os conceitos vygotskyanos de aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Observe o texto e o exercício apresentados a seguir, selecionados do livro didático de 6a série (antiga nomenclatura) Nossa Palavra (CARVALHO e RIBEIRO, 1998, p. 18-19).
 
Morfologia
Leia novamente a frase:
“Aquele rapazinho escreveu esta carta para o irmão.”
Se fôssemos analisar morfologicamente as palavras que compõem essa frase, teríamos de verificar se elas são substantivos, adjetivos, verbos, pronomes, artigos etc. O uso do dicionário pode auxiliar-nos nessa tarefa, pois ele sempre informa a classe gramatical das palavras.
Vejamos:
Aquele => pronome
rapazinho => substantivo
escreveu => verbo
esta => pronome
carta => substantivo
para => preposição
o => artigo
irmão => substantivo
 
Faça o mesmo com a frase a seguir e, se necessário, consulte o dicionário.
“Querido mano, ontem futebolei bastante com uns amigos.”
 
Levando em conta o texto e o exercício, podemos dizer que a concepção tomada como base...
 
I - rompe com a visão de língua estrutura, procurando entendê-la como construção social.
II - considera a língua a partir de seus elementos constitutivos isolados, dando pouca ou nenhuma relevância ao uso e ao contexto social.
III - considera a língua como um sistema imutável, de normas estáveis, de caráter abstrato e objetivo, desvinculado da esfera real de produção e de qualquer valor ideológico.
IV - considera a língua como um conjunto de estruturas gramaticais e lexicais à disposição dos falantes-ouvintes e dos escritores-leitores para que eles possam interagir socialmente.
V - considera a morfologia como um sistema de significados normativos, imutáveis, cujas classes gramaticais se mantêm independentemente dos contextos de uso das palavras.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Estão corretas somente as afirmativas II, III e V.
	Respostas:
	a. 
Estão corretas somente as afirmativas I, II, III e V.
	
	b. 
Estão corretas somente as afirmativas II, III e V.
	
	c. 
Estão corretas somente as afirmativas II e III.
	
	d. 
Estão corretas somente as afirmativas II, III e IV.
	
	e. 
Estão corretas somente as afirmativas IV e V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: alternativa B.
Comentário: Ao propor uma discussão sobre morfologia, baseada na classificação das palavras a partir do que é apresentado no dicionário, são desconsideradas as possibilidades de funcionalidade da gramática, ou seja, a língua é vista como um sistema abstrato de formas linguísticas que permanece inalterado, seja qual for sua forma de uso. Basta, por exemplo, observar que a classe gramatical indicada no dicionário pode variar de acordo com a sintaxe da frase (o livro => o é artigo / deixei-o => o é pronome). Essa perspectiva não se mostra preocupada com o estudo linguístico que focaliza as situações reais de comunicação, visão esta que contemplaria a concepção de língua como construção social (BAKHTIN, 1995, p. 123).
	
	
	
· Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontosLeia a citação a seguir da Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa de 1988.
 
A proposta de língua portuguesa não deve ser lida como uma solução, um receituário ou um rol de conteúdo a ser seguido; ela pretende, antes de tudo, ser um estímulo à reflexão, visando a uma mudança de ponto de vista e de atitudes em relação à linguagem e à língua e a uma consciência do papel do professor de Língua Portuguesa, para que seja capaz de adequar suas ações a esse papel (SÃO PAULO, 1988, p. 12).
 
A proposta implica:
I. Levar em conta a condição do aluno assim como da sua escola e do contexto social.
II. Colocar a ênfase no aspecto estrutural da língua portuguesa.
III. Incentivar o professor a se atrelar aos conteúdos programáticos em língua portuguesa da escola.
Escolha a resposta correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I.
	Respostas:
	a. 
I.
	
	b. 
I e II.
	
	c. 
I, II, III.
	
	d. 
II e III.
	
	e. 
II.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A.
Comentário: A proposta pretende ser um estímulo à reflexão por parte do professor, que deverá adequar suas ações conforme o seu contexto escolar.
	
	
	
· Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia o trecho abaixo dos PCN de línguas estrangeiras, em vigor desde 1998:
 
A aprendizagem de língua estrangeira é uma possibilidade de aumentar a autopercepção do aluno como ser humano e como cidadão. Por esse motivo, ela deve centrar-se no engajamento discursivo do aprendiz, ou seja, em sua capacidade de se engajar e engajar outros no discurso de modo a poder agir no mundo social. Para que isso seja possível, é fundamental que o ensino de língua estrangeira seja balizado pela função social desse conhecimento na sociedade brasileira. [...] Os temas centrais desta proposta são a cidadania, a consciência crítica em relação à linguagem e os aspectos sociopolíticos da aprendizagem de língua estrangeira. [...] usar a aprendizagem de línguas como espaço para se compreender, na escola, as várias maneiras de se viver a experiência humana (BRASIL, 1998, p. 15).
 
A respeito da aprendizagem de uma língua estrangeira como “uma possibilidade de afirmar o papel do aluno como ser humano e cidadão”:
 
I. O ensino de língua estrangeira deve ser restrito ao ensino de gramática e vocabulário, como nas abordagens tradicionais.
II. A linguagem deve ser entendida também na sua dimensão social e não somente gramatical.
III. Os temas centrais da disciplina devem se restringir ao ensino da língua.
IV. Os aspectos sociopolíticos da aprendizagem de língua estrangeira são tão importantes quanto os aspectos estruturais da língua.
 
Está(ão) correta(s):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Somente II e IV.
	Respostas:
	a. 
Somente I.
	
	b. 
Somente III.
	
	c. 
Somente II e IV.
	
	d. 
Somente I e II.
	
	e. 
Somente III e IV.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: Conforme os PCN, “é fundamental que o ensino de língua estrangeira seja balizado pela função social desse conhecimento na sociedade brasileira”.
	
	
	
· Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Considere as alternativas abaixo que definem a concepção behaviorista de aprendizagem:
 
I. Uma pessoa aprende por meio de comportamentos ou hábitos adquiridos em situações de estímulo-resposta.
II. Considera as fases maturacionais, biologicamente situadas que acontecem ao longo da vida.
III. O aluno nessa aula estaria sempre à espera de um estímulo vindo de algo ou de alguém.
IV. O professor é o elemento mais importante em sala de aula, pois é ele quem tem os comportamentos considerados corretos e adequados, devendo, portanto, ensiná-los aos alunos.
V. Toda a atenção recai no aluno.
 
Está(ão) correta(s):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, III, IV.
	Respostas:
	a. 
V.
	
	b. 
I, II, III.
	
	c. 
II, IV.
	
	d. 
IV, V.
	
	e. 
I, III, IV.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Essa corrente também tem sido chamada de comportamentalismo ou de ambientalismo. De acordo com ela, uma pessoa aprende por meio de comportamentos ou hábitos adquiridos em situações de estímulo-resposta. Isso significa, por exemplo, pensar que um aluno, ao fazer muitas vezes o mesmo exercício, adquire um conjunto de hábitos que lhe permitem resolver outras situações ao repetir esses hábitos, sendo recompensado por isso.
	
	
	
· Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A respeito da concepção “construtivista da aprendizagem”, pode-se afirmar que:
I. Focaliza o papel do aluno no processo de ensino aprendizagem.
II. Leva em conta o pensamento de Jean Piaget pelo que “o ser humano se desenvolve seguindo fases maturacionais.
III. O professor é o elemento mais importante em sala de aula, pois é ele quem tem os comportamentos considerados corretos e adequados, devendo, portanto, ensiná-los aos alunos.
IV. O papel da interação é de grande importância, já que o mundo passa a ser considerado como o espaço no qual os seres humanos interagem em busca de assimilar conhecimentos novos e acomodá-los aos seus esquemas mentais.
V. O professor precisa prestar atenção ao que o aluno já sabe, já traz consigo.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II, IV, V.
	Respostas:
	a. 
I, II, III, IV, V.
	
	b. 
I, II, IV.
	
	c. 
III, V.
	
	d. 
I, II, IV, V.
	
	e. 
I, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D.
Comentário: Nessa concepção, toda a atenção recai sobre o aluno e seu desenvolvimento individual. Como seu desenvolvimento depende do que já traz em mente e das operações mentais que já consegue fazer, o professor precisa prestar muita atenção na maneira como o aluno mostra o que sabe, para problematizar e provocar desequilíbrios nesse aluno, desequilíbrios esses capazes de fazê-lo avançar em relação aos esquemas mentais que já possui.
	
	
	
· Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A respeito da concepção sócio-histórico-cultural da aprendizagem pode se afirmar que:
I. Considera o sujeito e o mundo inseparáveis.
II. A aprendizagem se caracteriza por atividades mediadas pelos artefatos culturais.
III. O professor é o elemento mais importante da sala de aula.
IV. O aluno não é visto como um ser passivo, mas como um sujeito.
Está(ão) correta(s):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I, II, IV.
	Respostas:
	a. 
I.
	
	b. 
I, II, IV.
	
	c. 
I, II, III, IV.
	
	d. 
II.
	
	e. 
III.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: Nessa perspectiva, a maior relevância pode ser dada aos estudos de Lev Semianovitch Vygotsky, que considera sujeito e mundo inseparáveis, um atuando sobre o outro para provocar transformações e desenvolvimento no próprio sujeito e no contexto. Importam, sobremaneira, as possibilidades geradas para a reflexão do sujeito sobre o mundo.
	
	
	
· Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	O ensino de português deve preocupar-se muito mais com o comportamento linguístico em situações sociocomunicativas diversas do que com as regras e as estruturas da língua. Isso porque o foco principal do professor de português como língua nativa deve ser:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A competência comunicativa.
	Respostas:
	a. 
A competência comunicativa.
	
	b. 
O ensino de regras e estruturas.
	
	c. 
A  imposição da língua padrão.
	
	d. 
Apagar diferenças regionais no uso da língua portuguesa.
	
	e. 
A homogeneização do uso da língua.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: o ensino de português deve preocupar-se, portanto, muito mais com o comportamento linguístico em situações sociocomunicativas diversas do que com as regras e as estruturas da língua. É a funcionalidade dessas regras e dessas estruturas o que mais importa quando ensinamos português ou até mesmo uma língua estrangeira. Em outras palavras, nosso principal foco é a competência comunicativa.
	
	
	
· Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	No seu artigo “O ensino de português como língua não materna: concepções e contextos de ensino”, (Disponível em: www.estacaodaluz.org.br. Acesso em: 27 de outubro de 2022), José Carlos P. Almeida Filho estabelece diferenças entre o ensino da língua portuguesa comolíngua materna (L1), a língua portuguesa como segunda língua (L2) - para comunidades minoritizadas no Brasil, por exemplo -  e a língua portuguesa como língua estrangeira (LE) para estrangeiros residentes no Brasil.
Nesse contexto pode-se afirmar que:
 
I. O português como segunda língua (L2) pode se referir à aprendizagem de indivíduos de grupo étnico nativo com uma língua própria que precisam aprender a língua nacional amplamente majoritária.
II. O português como língua estrangeira (LE) pode se referir a aprendizagem do português por grupos de refugiados estrangeiros morando hoje no Brasil.
III. A aprendizagem do português como língua estrangeira (LE) pode ser referir, por exemplo, ao aprendizado de um grupo de cidadãos brasileiros que falam um Crioulo como primeira língua.
 
Escolha a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II.
	Respostas:
	a. 
I, III.
	
	b. 
I.
	
	c. 
I, II.
	
	d. 
II.
	
	e. 
III.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C.
Comentário: A alternativa III está incorreta porque nesse caso o exemplo refere-se ao aprendizado da língua portuguesa como segunda língua (L2) por um grupo nativo.
	
	
	
· Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Por que ensinar português para brasileiros?
 
I. Para saber interagir em situações sociocomunicativas diversas.
II. Para aprender as regras e estruturas da língua e produzir uma fala e escrita inteligíveis.
III. Para desenvolver competências comunicativas
IV. Para uniformizar o uso da língua portuguesa no Brasil.
V. Porque parte-se do pressuposto de que os alunos não conhecem a língua portuguesa.
 
Estão corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I, II, III.
	Respostas:
	a. 
I, II, III, IV, V.
	
	b. 
I, II, III.
	
	c. 
IV, V.
	
	d. 
I, V.
	
	e. 
III, IV, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B.
Comentário: O foco do ensino da língua portuguesa precisa estar em preparar os falantes para as competências comunicativas essenciais para o desenvolvimento de seu cotidiano. Por isso, as três primeiras afirmativas estão corretas. As afirmativas IV e V não estão corretas porque parte-se da base de que os brasileiros já conhecem a língua portuguesa, que é a língua nacional, e o propósito não é uniformizar e apagar diferenças regionais, mas estabelecer um patamar de inteligibilidade entre todos os brasileiros.