ALFABETIZAÇÃO - AUTISMO E SÍNDROME DE DOWN V 3

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por Daliane Oliveira
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Autora
Pp. Daliane Oliveira
Edição e Distribuição:
PsiquEasy Software e Materiais
Programação Visual & Artes Gráficas
Douglas Oliveira e Felipe Brandão
Direção Geral
Moisés Rocha
Diagramação
Felipe Brandão
Produção Gráfica
Jeovan Santana
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Qual o método de alfabetização mais adequado para as aprendentes com autismo 
e síndrome de down? É muito comum que os profissionais que trabalham com 
pessoas com autismo e síndrome de down, tenham essa dúvida: qual metodologia 
tem mais fundamentação científica para alfabetização de aprendentes com essas 
condições?
Infelizmente, os estudos e pesquisas nessa área não são conclusivos. No entanto, 
a metodologia cientificamente comprovada para alfabetização é a metodologia 
fônica aliada a outros métodos lúdicos. Esse método de alfabetização parte não só 
do nome das letras, mas também do som que elas produzem. Quando aprendentes 
com autismo e síndrome de down entram no processo de alfabetização e trabalham 
a sonorização da letra através do método fônico aliado a associação de imagens fica 
mais fácil aprender e identificar cada letra.
A metodologia fônica trabalha o som das letras, pois parte do pressuposto de que 
assim serão melhor assimiladas pelo cérebro. Muitas pesquisas a indicam como 
segura e altamente eficaz para alfabetização nesses casos.
A alfabetização tanto no autismo quanto no down é um desafio porque o grau de 
comprometimento em ambos os casos é bem variado. Isso significa que pode haver 
habilidades ao falar, enquanto outra é completamente não verbal. Por esse motivo, o 
olhar individualizado é muito importante.
O profissional deve conhecer as habilidades e dificuldades do seu aprendente para 
então traçar as melhores estratégias de alfabetização. Nós selecionamos atividades, 
jogos e exercícios com recursos visuais riquíssimos para contribuir e auxiliar esse 
processo. 
Apresentação
Pp. Daliane Oliveira
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Métodos de Alfabetização para crianças com Autismo e Síndrome de Down - 6
Afinal, o que é a metodologia fônica? - 7
Como trabalhar alfabetização com as crianças com síndrome de Down/T21? - 9
Atividades para alfabetização - 12
Método fônico das vogais - 13
Cubra o tracejado - 18
Vamos treinar as vogais - 20
Preencha com muita atenção - 24
Caligrafia das vogais - 29
Método fônico dos consoantes - 57
Vamos contornar os pontilhados das consoantes - 68
Preencha com muita atenção - 74
As consoantes e suas famílias - 95
Caligrafia das consoantes - 116
Atividades de números - 144
Conte os animais - 145
Conte os animais do mar - 147
Conte as plantas e potes - 148
Conte as coisas do espaço - 149
Conte quantas bolas de cada esporte tem - 150
Recorte e encontre os pares de cada número - 151
Circule o número que representa a quantidade correta das frutas - 153
Circule o resultado da soma - 154
Circule a quantidade correta - 155
Ligue os números aos objetos - 156
Faça os cálculos - 158
Conte as naves espaciais - 160
Conte os vegetais - 161
Conte os cachorros - 162
Conte os gatos - 163
Pinte - 164
Conte e anote - 165
Recorte e encaixe - 166
SUMÁRIO
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6
Por acaso vocês já ouviram falar sobre os métodos de alfabetização no autismo e como eles po-
dem influenciar o desenvolvimento das crianças que vivem com a condição? Muitas pessoas, mes-
mo aquelas que têm familiares sob o diagnóstico do TEA (Transtorno do Espectro Autista) podem 
ter dúvidas acerca da maneira que profissionais encontram para alfabetizá-los.
A preocupação não é em vão, pois a forma de como esse pequeno será submetido às técnicas 
de aprendizagem é determinante para o seu desenvolvimento pedagógico e pessoal. Isso significa 
que quando a criança percebe o seu próprio progresso e é devidamente estimulada para tal, ela 
demonstra mais autoestima diante dos desafios.
Para que ela consiga alcançar as habilidades necessárias para sua alfabetização, é preciso que 
haja a estimulação adequada. Uma que podemos ressaltar aqui é a metodologia fônica, pois ela 
é completa de forma suficiente a garantir o aprendizado do aluno com autismo. Vejam abaixo o 
porquê.
Dentro do mundo das pesquisas científi-
cas, há muitos escritos sobre o método fônico 
como uma excelente alternativa voltada para a 
alfabetização dos pequenos com TEA. Dentre 
eles, destaca-se as investigações do Dr. Fer-
nando Capovilla, um dos nomes mais celebra-
dos neste meio.
O pesquisador é vinculado à Universidade 
de São Paulo (USP). Capovilla confirma que a 
metodologia fônica é ideal porque ela mapeia a 
fala. Além disso, o professor salienta que cada 
criança precisa receber um tipo de tratamento 
adequado à sua necessidade.
É necessário aliar outras técnicas e mé-
todos ao fônico para facilitar o processo de 
alfabetização de pessoas com autismo. Esse 
volume apresenta essa junção e isso é muito 
importante.
O que a ciência diz a respeito desse método de alfabetização?
Métodos de Alfabetização para crianças com Autismo, 
Síndrome de Down dentre outras deficiências
7
Como vocês podem perceber, um dos métodos de alfabetização no autismo que pode ser evi-
denciado é a metodologia fônica, pois ela não parte somente do nome das letras, mas também dos 
respectivos sons que elas reproduzem.
Tudo isso significa que os pequenos, quando são devidamente alfabetizados, trabalham a sono-
rização das letras; eis o motivo de a metodologia receber esse nome. Ela parte da ideia de que o som 
é muito melhor para ser assimilado pelo cérebro.
Vale salientar que tanto esse método quanto as demais respeitam o desenvolvimento cerebral 
dos pequenos que passam pelo processo de alfabetização. O aspecto cognitivo é o mais favorecido 
durante essa etapa. Há que se ressaltar o fato de existir todo um direcionamento e uma estratégia 
envolvida na metodologia fônica; e que precisam ser seguidas de forma regular pelos profissionais 
a fim de que os resultados sejam satisfatórios.
Em se tratando de alfabetização, é impossível não nos aprofundarmos na metodologia fônica. 
Quando apresentamos o som das letras, percebemos também algumas particularidades. Vejam 
quais são elas:
No caso das vogais, o nome das letras já é o som que elas têm, por exemplo: A, E, I, O, U. Quando 
vamos para as consoantes, temos não só o nome delas, mas fazemos o som que exprimem.
Aqui temos a letra “F”, mas o som é “ffff ”. Por outro lado, quando juntamos “F” com “A” a situação 
muda e a sonoridade se transforma em “FA”.
O mesmo ocorre com “L”. O som é “lll” (com a língua posicionada atrás dos dentes superiores). 
Se acrescentarmos a letra “E” teremos “LE”. Esse passo a passo de construção é muito importante 
durante a alfabetização no autismo.
Existem algumas particularidades na metodologia fônica?
Afinal, o que é a metodologia fônica?
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O que podemos recomendar é o compro-
metimento de um verdadeiro trabalho em 
conjunto entre pedagogos, psicopedagogos, 
fonoaudiólogos e médicos. Importante lem-
brar que a intervenção multidisciplinar é fun-
damental para que ocorra o desenvolvimento 
das crianças, dos adolescentes e também dos 
adultos que convivem com o autismo.
O uso de jogos pode despertar a motivação, 
a expressividade, a imaginação, a linguagem 
comunicativa, a atenção, a concentração, o ra-
ciocínio lógico, e podem englobar diferentes 
áreas do conhecimento, por isso constitui-se 
em um recurso de ponta no processo de alfa-
betização/letramento. O aprendente demons-
tra, a partir do lúdico e da brincadeira, inte-
resses e gostos, desenvolve suas emoções e sua 
expressividade, a capacidade de resolução de 
problemas e desafios, construindo, assim, sua 
identidade; é uma coisa séria e não algo para 
“passar o tempo”, como muitos equivocada-
mente pensam.
Por meio de atividades com jogos, os apren-dentes têm a oportunidade de descobrir, infe-
rir, experimentar situações de aprendizagem 
e, até mesmo, da vida social, tendo, assim, 
grandes contribuições à sua formação como 
cidadãos e acadêmicos. Os jogos trabalham re-
lações interpessoais, as regras, a afetividade, 
o cognitivo e, no caso de jogos que envolvam 
a Língua Portuguesa, uma reflexão criativa de 
seu uso.
Pessoas com autistas e síndrome de down 
apresentam dificuldades na interação social, 
por isso, é muito importante utilizar bem os 
jogos, os mesmos devem ser lúdicos e cria-
tivos. Existem diversas opções de jogos que 
desenvolvem a atenção, coordenação motora, 
raciocínio lógico e alfabetização. Nós desen-
volvemos atividades e jogos lúdicos e criativos 
que auxiliaram no processo de alfabetização 
de forma prazerosa e divertida.
Existe recomendação para algum tratamento?
Qual o mais indicado para esses casos?
A importância de alfabetizar pessoas com autismo e
síndrome de down utilizando jogos lúdicos
9
O primeiro passo ao pensar em alfabetização é compreender e respeitar as diferenças indivi-
duais. Assim como há diferenças entre as crianças ditas “normais”, há, também, diferenças entre 
as crianças com SD/T21.
Mas, podemos partir do princípio que as crianças com SD/T21, comumente, apresentam dificul-
dades na aquisição de linguagem, que é essencial no processo de alfabetização.
Outras habilidades psicomotoras, como o esquema e imagem corporal, percepção, coordenação 
motora, orientação espacial e temporal, lateralidade e atenção, são, também, requisitos no proces-
so pedagógico, e podem estar limitadas na criança com SD/T21. Desta forma, a prontidão para a 
alfabetização se torna imprescindível, e para isto, se faz necessário ter o conhecimento real do alu-
no, não só em suas limitações, como principalmente, de suas habilidades, ou seja, o seu potencial 
para o aprendizado.
Como qualquer criança, o conhecimento acontece, efetivamente, quando é prazeroso e desperte 
o seu interesse e, para isto, a situação lúdica é essencial.
As informações apresentadas devem ser graduais, uma vez que a criança com SD/T21 apresenta 
dificuldades em reter muitas informações, assim, para favorecer esta retenção, elas devem ser con-
textualizadas, e não fornecidas de modo isolado.
Devemos considerar, também, que o professor deve estar atento, constantemente, às reações 
comportamentais do aluno, ou melhor, às suas reações afetivas, valorizando suas conquistas e in-
centivando-o às novas.
Ainda, em sala de aula, proporcionar dinâmicas grupais onde se estimule a cooperação e intera-
ção entre os alunos e aceitação social da criança.
Durante o processo educacional, a interação da escola com a família é extremamente impor-
tante, pois permite que esta participe das atividades que o filho vem desenvolvendo, permitindo 
maior compreensão da criança e maior colaboração no seu desenvolvimento, minimizando, ainda, 
as suas dúvidas e ansiedade sobre o processo de alfabetização da criança.
A interação da escola, com os profissionais envolvidos com a criança, vem, também, contribuir 
para o seu desempenho escolar e desenvolvimento global (terapeuta ocupacional, fonoaudiólogo, 
psicopedagogo, psicomotricista, médicos, entre outros).
Como trabalhar alfabetização com as crianças com
síndrome de Down/T21?
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Conhecer as limitações do aluno e, principalmente suas habilidades, de maneira que possa ex-
plorá-las e ampliá-las por meio de vivências de inúmeras e diversas experiências. Os aspectos psi-
comotores, como já disse, são essenciais para a prontidão da alfabetização; o corpo e suas relações 
com o meio são referências para qualquer tipo de aprendizagem. Portanto, incentivar e explorar as 
atividades corporais e expressivas (faça uma parceria com o educador físico da escola).
Proporcionar situações prazerosas de aprendizagem que facilitem o desenvolvimento de dife-
rentes atividades (motoras, cognitivas, emocionais e sociais) e, consequentemente, maior elabora-
ção do pensamento. A criança com SD/T21 apresenta dificuldades de abstração e, por isso, devemos 
trabalhar com o concreto; é importante que a criança manuseie os objetos.
Proporcionar o contato e realização de atividades relacionadas com leitura/escrita. O educador 
deve estar atento ao fato de que a construção da escrita, e compreensão da leitura, se faz necessário 
que o aluno, não somente adquira a linguagem, como, também, articule corretamente os fonemas, 
ou seja, fale corretamente, o que, comumente, não é o caso nas crianças com SD/T21. Assim, a par-
ceria com o fonoaudiólogo é muito importante.
As habilidades manuais e postura corporal devem ser trabalhadas, uma vez que a escrita requer 
estas funções; embora uma inabilidade nestas áreas pode não impedir o processo de alfabetização, 
pode, ao menos, dificultá-la. Neste sentido, o contato com o terapeuta ocupacional (T.O.) é bastante 
vantajoso.
Estimular a identificação de diferenças e semelhanças entre sons iniciais e finais das palavras.
Identificar os grafemas (símbolos gráficos).
Favorecer a organização de sequências da esquerda para a direita.
Favorecer a organização de idéias em sequências lógicas.
Adaptar as atividades de leitura/escrita ao contexto linguístico da criança.
Desenvolver hábitos de vida em grupo.
Evitar situações que possam ser traumatizantes para a criança; enfatizo, novamente, a necessi-
dade de conhecer suas limitações e principalmente seus potenciais.
Explorar ao máximo cada experiência de aprendizagem da criança.
O processo de aprendizagem deve ser contextualizado com a realidade do aluno.
Enfim, desejar alfabetizar crianças com SD/T21 significa ter que considerar que há diferenças 
individuais e saber conhecê-las e respeitá-las é o princípio de tudo. O aprendizado pode ser mais 
lento, na grande maioria das vezes, não é impossível.
Veja algumas dicas que poderão auxiliar nesse processo:
Incentivar a utilização de conceitos têmporo-espaciais
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MÉTODO FÔNICO DAS VOGAIS
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CUBRA O TRACEJADO
Escola:
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CUBRA O TRACEJADO
Escola:
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VAMOS TREINAR AS VOGAIS
CURSIVAS MAIÚSCULAS!
Escola:
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VAMOS TREINAR AS VOGAIS
CURSIVAS MINÚSCULAS!
Escola:
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VAMOS TREINAR AS VOGAIS DE
FORMA MAIÚSCULAS!
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VAMOS TREINAR AS VOGAIS DE
FORMA MINÚSCULAS!
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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CALIGRAFIA DAS VOGAIS
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MÉTODO FÔNICO DAS CONSOANTES
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VAMOS CONTORNAR OS PONTILHADOS DAS
CONSOANTES DE FORMA MAIÚSCULAS E
MINÚSCULAS COM MUITA ATENÇÃO.
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VAMOS CONTORNAR OS PONTILHADOS DAS
CONSOANTES CURSIVAS MAIÚSCULAS E
MINÚSCULAS COM MUITA ATENÇÃO.
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
Escola:
Nome: Data: / /
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
Escola:
Nome: Data: / /
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
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PREENCHA COM MUITA ATENÇÃO
Escola:
Nome: Data: / /
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AS CONSOANTES E SUAS FAMÍLIAS
Escola:
Nome: Data: / /
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CALIGRAFIA DAS CONSOANTES
Escola:
Nome: Data: / /
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CALIGRAFIA DAS CONSOANTES
Escola:
Nome: Data: / /
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CALIGRAFIA DAS CONSOANTES
Escola:
Nome: Data: / /
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CALIGRAFIA DAS CONSOANTES
Escola:
Nome: Data: / /
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CONTE OS ANIMAIS
Escola:
Nome: Data: / /
146
3
CONTE OS ANIMAIS
Escola:
Nome: Data: / /
73 64
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CONTE OS ANIMAIS DO MAR
Escola:
Nome: Data: / /
148
CONTE AS PLANTAS E POTES
Escola:
Nome: Data: / /
149
CONTE AS COISAS DO ESPAÇO
Escola:
Nome: Data: / /
150
CONTE QUANTAS BOLAS DE CADA ESPORTE TEM
Escola:
Nome: Data: / /
151
RECORTE E ENCONTRE OS PARES DE CADA NÚMERO
Escola:
Nome: Data: / /
5
4
3
2
1
152
6
7
8
10
9
RECORTE E ENCONTRE OS PARES DE CADA NÚMERO
Escola:
Nome: Data: / /
153
CIRCULE O NÚMERO QUE REPRESENTE A QUANTIDADE 
CORRETA DAS FRUTAS
Escola:
Nome: Data: / /
1
2 3
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3 4
32
4 1
2
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6
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1
5
7
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2
6
8
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3
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6
4
3
CIRCULE O RESULTADO DA SOMA
Escola:
Nome: Data: / /
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CIRCULE A QUANTIDADE CORRETA
Escola:
Nome: Data: / /
6
7 9
67
8 8
55
5 6
7
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LIGUE OS NÚMEROS AOS OBJETOS
Escola:
Nome: Data: / /
1
2
3
4
5
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LIGUE OS NÚMEROS AOS OBJETOS
Escola:
Nome: Data: / /
6
7
8
9
10
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FAÇA OS CÁLCULOS
Escola:
Nome: Data: / /
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FAÇA OS CÁLCULOS
Escola:
Nome: Data: / /
160
CONTE AS NAVES ESPACIAIS
Escola:
Nome: Data: / /
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CONTE OS VEGETAIS
Escola:
Nome: Data: / /
162
CONTE OS CACHORROS
Escola:
Nome: Data: / /
163
CONTE OS GATOS
Escola:
Nome: Data: / /
164
PINTE
Escola:
Nome: Data: / /
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
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3
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3
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5
5
5
5
5
5
5
5
5
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CONTE E ANOTE
Escola:
Nome: Data: / /
166
RECORTE E ENCAIXE
Escola:
Nome: Data: / /
1
2
3
Orientações para confecção e durabilidade dos jogos e atividades de recorte
Versão impressa: recortar e plastificar
Versão digital: imprimir, recortar e plastificar
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RECORTE E ENCAIXE
Escola:
Nome: Data: / /
168
RECORTE E ENCAIXE
Escola:
Nome: Data: / /
4
5
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RECORTE E ENCAIXE
Escola:
Nome: Data: / /
170
8
9
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RECORTE E ENCAIXE
Escola:
Nome: Data: / /
171
RECORTE E ENCAIXE
Escola:
Nome: Data: / /
172
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RECORTE E ENCAIXE
Escola:
Nome: Data: / /
173
RECORTE E ENCAIXE
Escola:
Nome: Data: / /
Referências Bibliográficas
MÉTODOS de Alfabetização para crianças com Autismo e outras deficiências | 5 Minutos. 
[Arapongas]: Neurosaber. 1 vídeo (3 min. 10 seg.). Publicado por Neurosaber. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=GaBoPTeayFQ.
https://institutoneurosaber.com.br/metodos-de-alfabetizacao-para-criancas-com-autis-
mo-e-outras-deficiencias/
https://jadeautism.com/jogos-para-criancas-autistas/
Ilustrações :
freepik.com
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