EDUCAÇÃO NA DIVERSIDADE CULTURAL E DE GENEROS - UNIDADE 3

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EDUCAÇÃO NA DIVERSIDADE CULTURAL E GÊNEROS 
UNIDADE 3 
Padrão de resposta esperado 
Veja a seguir algumas alterna vas para se trabalhar a diversidade em sala de aula: 
• Trabalhar com os alunos a realidade da comunidade onde a escola está inserida e seus 
grupos de composição, valorizando as diferentes origens dos moradores. 
• Apresentar dados consultados em órgãos públicos sobre o número de imigrantes da cidade, 
apresentar contribuições destes grupos na construção cultural do município ou da comunidade 
e resgatar as histórias dos diversos grupos. 
• Propor aos alunos que façam pesquisas que apresentam situações do co diano e que 
manifestam a discriminação. 
• Promover uma série de debates sobre o tema do preconceito e da discriminação. 
• Trabalhar um texto literário que ajude a aprofundar a questão da alteridade e do se colocar 
"na pele" do outro. 
• Trabalhar filmes que abordam o tema, por exemplo, Escritores da Liberdade. 
• Trabalhar conceitos, ques onando os alunos da seguinte maneira: O que é o preconceito? O 
que é a discriminação? Qual a diferença entre os dois conceitos? Como abolir o preconceito e a 
discriminação? 
 
EXERCÍCIOS: 
1. De geração em geração, o homem vai adquirindo padrões de comportamento, hábitos, 
valores, pensamentos e formas de organizar e de desenvolver os espaços sociais, que 
determinam sua vida em sociedade. Denominam-se estes padrões de cultura. Analisando esses 
diversos aspectos que formam uma cultura, pode-se dizer que: 
C. Muitas das divergências entre as nações são causadas pelo modo de pensar e de valores 
de culturas diferentes. 
 
2. Estudos realizados nos EUA, cujos resultados se aplicam a vários outros países, inclusive ao 
Brasil, concluíram que crianças e adolescentes em situação de pobreza enfrentam problemas 
em casa e na escola, o que compromete seu aprendizado. Dentre as dificuldades detectadas e 
suas consequências constatadas pelos referidos estudos, está: 
D. Crianças que vivem nos chamados bolsões de pobreza têm sua aprendizagem prejudicada 
pelo fator socioeconômico. 
 
3. Os professores devem encontrar maneiras eficazes para educar crianças de diferentes 
origens culturais, socioeconômicas e étnicas, tornando a aula importante para elas. Das 
estratégias u lizadas para se trabalhar com crianças carentes, assinale o conselho que pode ser 
considerado eficaz: 
E. Torne a mo vação do estudante uma questão de alta prioridade. 
 
4. Etnicidade é um conceito social que se refere a uma cultura e es lo de vida comuns a 
determinado grupo de pessoas, cujas caracterís cas básicas incluem, além da cultura, a língua 
e também a nação de origem comum. As relações entre pessoas de diferentes etnias, em todas 
as partes do mundo, estão carregadas de preconceitos e conflitos e influenciam, de maneira 
considerável, o desenvolvimento educacional. Na abordagem das diversidades, dos 
preconceitos e conflitos é cos, pode-se dizer que: 
B. As diferenças rela vas aos grupos étnicos de minoria já foram consideradas como déficits 
ou caracterís cas de inferioridade. 
 
5. O sucesso escolar no trabalho do professor, com relação à diversidade cultural e linguís ca, 
pode estar no fato de considerar estes fatores como riqueza para o processo de ensino-
aprendizagem e seu papel como ator social para uma escola democrá ca e par cipa va. O 
professor responsável por trabalhar a diversidade cultural e linguís ca, ou ensinar aos alunos 
um novo idioma, deve ter por princípio o fato de que: 
D. Ganhar competência linguís ca em qualquer idioma dependerá tanto do interesse do 
aluno quanto da atuação correta do professor.