Fixação 1 ensino medio

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1. Pergunta 1
0/0
Segundo nos relata Garcia (2000), a partir do século XIX, e especialmente com a chegada da família real no Brasil, em 1808, o alvará foi finalmente revogado e D. João VI cria, então, o Colégio das Fábricas, voltado para o ensino de artistas e aprendizes vindos de Portugal. Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras e F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( ) Em 1889, ao fim do Período Imperial e um ano após a abolição da escravatura, embora a economia ainda fosse considerada agrário-exportadora, já havia no Brasil 636 fábricas, com aproximadamente 54 mil trabalhadores, uma expressiva parcela de uma população de 14 milhões de habitantes.
( ) Por meio do Decreto n. 787 de Nilo Peçanha – presidente da província do Rio de Janeiro, iniciava no Brasil o Ensino Técnico. Com o decreto, foram criadas quatro escolas profissionais: três para o ensino de ofícios – em Campos, Petrópolis e Niterói e uma para a aprendizagem agrícola, em Paraíba do Sul.
( ) Em 1906, alguns acontecimentos marcaram a consolidação do ensino técnico-industrial no Brasil: o “Congresso de Instrução,” que apresentou um projeto de promoção do ensino prático industrial, agrícola e comercial ao Congresso Nacional.
( ) Uma das ideias dentro desse projeto de 1906 era a criação de campos e oficinas escolares em que os alunos dos ginásios iriam aprender a manusear instrumentos de trabalho.
( ) Somente em 1990 que foi criada a estrada de ferro central do Brasil e, com ela, a Escola Prática de Aprendizes das Oficinas do Engenho de Dentro, no Rio de Janeiro.
A sequência correta é:
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1. 
V, F, F, V, V.
2. 
F, F, F, F, V.
3. 
V, V, V, V, F.
Resposta correta
4. Incorreta:
V, V, V, V, V.
5. 
F, F, V, V, V.
2. Pergunta 2
0/0
A partir dos anos de 1930, no Brasil, a consciência acerca da necessidade nacional de formar indivíduos capacitados para o mercado industrial e ferroviário marcou um processo de mudança ideológica. O trabalho manual, diferentemente da concepção anteriormente verificada, passou a ser valorizado.
Trabalhar nessa área da manufatura passou a ser considerado algo para indivíduos _______________ , desprovidos de _______________ , que esperavam melhorar sua _______________ _______________ , o que estava expresso no discurso _______________ nacional _______________ . 
Dentre as sentenças a seguir, identifique a qual contém os termos que complementam corretamente as lacunas:
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1. 
Livres - dinheiro - condição financeira - partidário - egoísta.
2. 
Perigosos - recursos - renda familiar - cansativo - expressionista.
3. 
Libertos - social - condição econômica - ecumênico - de crescimento.
4. 
Livres - capital - condição social - ideológico - desenvolvimentista.
Resposta correta
5. 
Presos - capital - concepção social - político - minimalista.
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina. Trabalhar nessa área da manufatura passou a ser considerado algo para indivíduos livres, desprovidos de capital, que esperavam melhorar sua condição social, o que estava expresso no discurso ideológico nacional desenvolvimentista.
3. Pergunta 3
0/0
Com a expansão do mercado de trabalho, nas décadas de 30 e 40, o Estado desenvolveu alternativas para a formação de trabalhadores, com melhora dessa qualificação. Os primeiros operários das complexas maquinarias de manufatura das indústrias inicialmente tiveram de ser buscados no exterior. Com isso, alguns aspectos nas estruturas sociais desta época merecem relevância. Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras e F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( ) Como não se formavam substitutos brasileiros, o trabalho dos operários europeus era valorizado frente ao mercado de trabalho local.
( ) O trabalhador europeu era, dicotomicamente, bom e ruim ao patronato local, pois esses indivíduos tinham concepções trabalhistas com cerne no anarquismo europeu.
( ) Para reagir aos inconvenientes provocados pela mão de obra estrangeira, começou-se a valorizar o trabalho nacional.
( ) Começou-se a valorizar o trabalho nacional, incentivando todos os cidadãos a se qualificarem para futura inserção no mercado de trabalho.
( ) O incentivo da qualificação da mão de obra estrangeira ia de contraponto à antiga ideia de que apenas pessoas mais privilegiadas não deveriam ter acesso à educação formal.
A sequência correta é:
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1. 
F, V, V, V, V
2. 
V, F, V, F, V
3. 
V, V, V, V, F
Resposta correta
4. 
V, F, F, F, F
5. 
F, V, V, F, F
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina. O incentivo da qualificação para o mercado de trabalho da mão de obra brasileira ia de contraponto à antiga ideia de que apenas pessoas menos favorecidas eram atendidas pela política pública educacional.
4. Pergunta 4
0/0
A partir de 1930, houve aumento da necessidade de organização de políticas e processos de educação profissional, já que a demanda por força de trabalho na área industrial era urgente. Com a expansão do mercado de trabalho nas décadas de 30 e 40, o Estado desenvolveu alternativas para a formação de trabalhadores, com melhora dessa qualificação.
Os primeiros _______________ das complexas _______________ de manufatura das _______________ inicialmente tiveram de ser buscados no _______________ . 
Dentro desse contexto, marque a alternativa que preenche as lacunas adequadamente:
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1. 
Burgueses - peças - fazendas - nordeste.
2. 
Técnicos de TI - peças - exportadoras - Europa.
3. 
Técnicos de informatização - máquinas - empresas - Mercosul.
4. 
Operários - maquinarias - indústrias - exterior.
Resposta correta
5. 
Proletários - indústrias - maquinarias - interior.
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina. Como não se formavam substitutos brasileiros, o trabalho desses operários era valorizado frente ao mercado de trabalho local, o que era um inconveniente para o patronato. Além disso, suas ideias sobre a relação capital-trabalho, com raízes no anarquismo europeu, eram consideradas uma ameaça (CUNHA, 2000).
5. Pergunta 5
0/0
Em 1889 (um ano após a abolição da escravatura), já havia no Brasil 636 fábricas e aproximadamente, 54 mil trabalhadores. Por meio do Decreto n. 787 de Nilo Peçanha, iniciava no Brasil o Ensino Técnico, com a criação de 4 escolas profissionais: 3 para o ensino de ofícios e 1 para a aprendizagem agrícola. Em 1906, alguns acontecimentos marcaram a consolidação do ensino técnico-industrial no Brasil. Dentro desse contexto, relacione esses acontecimentos e marque a alternativa correta:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. O “Congresso de Instrução”, que apresentou um projeto de promoção do ensino prático industrial, agrícola e comercial ao Congresso Nacional.
II. O aumento da dotação orçamentária para a instituição de escolas técnicas e profissionais elementares, ação realizada pela Comissão de Finanças do Senado.
III. A declaração feita pelo presidente Afonso Pena em seu discurso de posse, em 15 de novembro de 1906.
IV. O Decreto n. 7566 cria, em 1909, dezenove Escolas de Aprendizes Artífices, considerando a divisão geopolítica do Brasil na época.
( ) Esse acaba ficando sob a jurisdição do Ministério dos Negócios da Agricultura, Indústria e Comércio. Essas escolas destinavam-se ao ensino profissional, primário e gratuito.
( ) A criação e multiplicação de institutos de ensino técnico e profissional muito podem contribuir também para o progresso das indústrias, proporcionando-lhes mestres e operários instruídos e hábeis.
( ) Com isso, foi possibilitada a criação, na estrada de ferro central do Brasil, da Escola Prática de Aprendizes das Oficinas do Engenho de Dentro, no Rio de Janeiro.
( ) Uma das ideias do projeto era a criação de campos e oficinas escolares em que os alunos dos ginásios iriam aprender a manusear instrumentosde trabalho.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
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1. 
I, II, III, IV.
2. 
III, II, IV, I.
3. Incorreta:
II, IV, III, I.
4. 
IV, III, II, I.
Resposta correta
5. 
I, IV, II, III.
6. Pergunta 6
0/0
Quando abordamos as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), é preciso compreender a abrangência desse documento. O ponto de partida para a formulação das Diretrizes Curriculares Nacionais para todas as etapas e modalidades da educação básica, é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei 9394 de 1996. Elas são fixadas pelo Conselho Nacional de Educação, por meio da Câmara de Educação Básica. Mas, e o que são as DCNs?
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1. 
As DCNs são regulamentações seletivas, que orientam as escolhas das disciplinas a serem ofertadas em cada etapa educacional.
2. 
As DCNs são normas obrigatórias que servem para dar a diretriz do ensino privado, para que este esteja em consonância com o ensino público.
3. 
As DCNs são regulamentações que direcionam o PPP de cada escola pública ou privada.
4. 
As DCNs são normas obrigatórias que orientam o planejamento dos currículos de cada escola, bem como dos sistemas de ensino.
Resposta correta
5. 
As DCNs são normas opcionais que sugerem um planejamento escolar, uma maneira adequada de se adequar ao sistema de ensino brasileiro.
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina, as DCNs são normas obrigatórias que orientam o planejamento dos currículos de cada escola, bem como dos sistemas de ensino.
7. Pergunta 7
0/0
Foi promulgada a Constituição 1937 durante o Estado Novo. Dentre outras propostas, ela previa a incorporação à Lei do Plano Nacional de Educação (PNE), o qual determinava ser a família responsável pela educação de seus filhos, e o Estado apenas auxiliar.
Dentro desse contexto, o Estado seria o responsável, em colaboração com as indústrias e sindicatos patronais, pelo quê?
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1. Incorreta:
Pelas escolas destinadas aos filhos de donos de indústrias.
2. 
Pelas escolas estaduais e particulares.
3. 
Pelas escolas municipais.
4. 
Pelas escolas e creches de todo o Brasil.
5. 
Pelas escolas vocacionais e pré-vocacionais.
Resposta correta
8. Pergunta 8
0/0
Quando se constitui o campo teórico que analisa o Ensino Médio, verifica-se a tensão entre diferentes posições conceituais: uma que considera que essa etapa educacional deve ter como foco a formação para o mercado de trabalho e a outra que defende que ela deve realizar uma formação humana mais ampla e diversa, além de uma terceira que acredita em uma formação que integre as duas propostas.
Por isso, levando em conta a conversão dessas três posições e considerando a diversidade sociocultural, o Ensino Médio deve possuir um currículo baseado em quais princípios?
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1. 
Éticos, morais e religiosos.
2. 
Cultos, populares e cotidianos.
3. 
Técnológicos, mecânicos e industriais.
4. 
Éticos, políticos e pedagógicos.
Resposta correta
5. 
Particulares, públicos e oligárquicos.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina.A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina em seu artigo 35, incisos I a IV, que o Ensino Médio deve ter como finalidade consolidar e aprofundar o que foi aprendido durante o Ensino Fundamental; preparar para o mercado, dar noções de cidadania e possibilitar que o aluno tenha flexibilidade para adaptar-se a novas condições de trabalho e aperfeiçoamento; dar noções de ética e desenvolver o pensamento crítico e a autonomia intelectual; e relacionar teoria e prática, para que o aluno compreenda a fundamentação científica e tecnológica de qualquer processo de produção (BRASIL, 1996a).
9. Pergunta 9
0/0
Durante a história e trajetória do Ensino Médio no Brasil, os debates se travam em torno da dualidade estrutural posta a esta etapa de ensino. Conforme afirma Ramos (2005), o debate ocorre em relação ao papel da escola na formação para a humanidade ou na formação para o trabalho produtivo (ciência e tecnologia), como se ambas as possibilidades não pudessem coexistir numa perspectiva integrada de educação.
Dentro desse contexto, analise as asserções a seguir e marque a alternativa correta:
I. A interdisciplinaridade e a contextualização, bem como a divisão do currículo como base nacional comum e parte diversificada, não eram novidade no histórico de reformas curriculares do Brasil.
Porque
II. A forma de transmitir conhecimento, segundo a escola tradicional, não foca no desenvolvimento de atitudes, valores e competências amplas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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1. Incorreta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
2. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
3. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Resposta correta
4. 
As asserções I e II são proposições falsas.
5. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
10. Pergunta 10
0/0
Em 1998, o compromisso do Estado com a educação pública obrigatória acontecia, apenas, até o Ensino Fundamental. Essa foi a prioridade das políticas educacionais que conformaram-se na LDB/1996 e nos anos seguintes, quando o financiamento do Estado estava restrito à formação de quadros e de produção de ciência e tecnologia, nos limites do papel que ocupa na divisão internacional do trabalho. Dentro desse contexto, analise as asserções a seguir e marque a alternativa correta:
I- Neste cenário dos anos 1990, em que ocorria a redução progressiva do emprego formal, não era concebível para um Estado neoliberal investir em ensino médio, ensino profissional técnico ou ensino superior.
Porque
II. De forma progressiva, a iniciativa privada assumiu a responsabilidade com a educação da qual o Estado se afastava.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
2. 
As asserções I e II são proposições falsas.
3. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
4. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
5. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina. A reforma educacional, que teve início em 1990, fundamentava-se então nas diretrizes básicas do Banco Mundial, as quais colocavam que a educação básica deveria ser prioridade estratégica do investimento público. Entretanto, as políticas educacionais para a educação básica, suas etapas e modalidades, nos últimos anos, têm passado por mudanças significativas na orientação política e teórica, ao mesmo tempo em que ampliam-se as possibilidades de financiamento, com a aprovação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização do Magistério (FUNDEB), em vigor desde janeiro de 2007.
1. Pergunta 1
0/0
Assim como a LDB de 1996, as diretrizes da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) reafirmavam que a parte diversificada deveria ter um nome específico e uma carga identificável no horário escolar, e que a escola poderia ser a responsável por escolher como realizar essa organização, de acordo com sua proposta pedagógica. A base nacional comum deveria ocupar ao menos 75% da carga horária mínima do Ensino Médio prevista em lei, que é de 2.400 horas (BRASIL, 1998). As diretrizes, em seu artigo 10º, ainda fixaram as áreas do conhecimento que deveriam ser abrangidas na base nacional comum dos currículos do Ensino Médio. Dentro desse contexto, relacione as sentenças e marque a alternativa correta:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. Linguagens, códigos e suas tecnologias.
II. Ciências humanas e suas tecnologias.
III. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias.
( ) Têm como objetivo que o educando compreenda e utilize o sistema simbólico dediferentes linguagens para a organização cognitiva da realidade, obtendo assim, significados, expressões, comunicação e informação.
( ) Têm como objetivo que o educando compreenda as ciências como uma construção do homem, que se desenvolve por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas, e que consiga perceber a relação entre a transformação da sociedade com o desenvolvimento da ciência.
( ) Têm como objetivo que o educando compreenda elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que fazem parte da sua identidade e dos outros.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
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1. Incorreta:
III, II, I.
2. 
I, II, III.
3. 
III, I, II.
4. 
II, III, I.
5. 
I, III, II.
Resposta correta
2. Pergunta 2
0/0
O Ensino Médio fica estabelecido na LDB n. 9.394/96. O artigo 35 rege que o Ensino Médio é a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos e, o artigo 36 desta mesma lei de 1996, também estabelece que o currículo do Ensino Médio deve observar as diretrizes. Identifique quais são elas dentre as sentenças a seguir:
I. Destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes; o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura; a língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania. 
II. Adotará metodologias de ensino e de avaliação que estimulem a iniciativa dos estudantes.
III. Será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro das disponibilidades da instituição.
IV. O Ensino Médio será diferenciado dentre os setores público e privado, cabendo ao setor público o condicionamento e treinamento para produção de mão de obra para o mercado de trabalho.
Assinale a alternativa correta:
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1. 
Estão corretas as alternativas I e III.
2. 
Estão corretas as alternativas I, II e III.
Resposta correta
3. 
Está correta a alternativa IV.
4. 
Estão corretas as alternativas I, II.
5. Incorreta:
Estão corretas as alternativas I, II e IV.
3. Pergunta 3
0/0
Ciavatta (2005) comenta sobre a possibilidade de um Ensino Médio integrado, fundamentando-se em Gramsci para remeter o termo ao seu sentido de completude, de ver a educação como uma totalidade social. Setores progressistas defendem que a educação geral deve se tornar parte inseparável da educação profissional em qualquer área relacionada com a preparação para o trabalho: processos produtivos, educativos, ensino técnico, tecnológico ou superior. Dentro desse contexto, analise as asserções e marque a alternativa correta:
I. Isso quer dizer que devemos dar enfoque ao trabalho como princípio educativo, para superar a dicotomia “trabalho manual/trabalho intelectual.”
Porque
II. A inclusão da visão intelectual no trabalho produtivo possibilitará, assim, a formação de trabalhadores que possam também atuar como dirigentes, caso queiram.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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1. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
2. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
3. 
As asserções I e II são proposições falsas.
4. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
5. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina. Kuenzer (1997) afirma que a legislação educacional que predominou após a aprovação do Decreto n. 2.208/97 afasta-se completamente da perspectiva integradora, pois determina que a educação profissional tem outra finalidade, a preparação específica para o trabalho, e ocorre em outro espaço. Sendo assim, apesar do discurso pregado com as LDBs e as legislações posteriores sobre rompimento das características dualistas do Ensino Médio e da Educação Profissional, na prática isso não ocorre, e põe-se um fim no princípio de equivalência e de formação integral.
4. Pergunta 4
0/0
Quando abordamos as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), é preciso compreender a abrangência desse documento. O ponto de partida para a formulação das Diretrizes Curriculares Nacionais para todas as etapas e modalidades da educação básica, é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei 9394 de 1996. Elas são fixadas pelo Conselho Nacional de Educação, por meio da Câmara de Educação Básica. Mas, e o que são as DCNs?
Ocultar opções de resposta 
1. Incorreta:
As DCNs são normas obrigatórias que servem para dar a diretriz do ensino privado, para que este esteja em consonância com o ensino público.
2. 
As DCNs são regulamentações que direcionam o PPP de cada escola pública ou privada.
3. 
As DCNs são normas opcionais que sugerem um planejamento escolar, uma maneira adequada de se adequar ao sistema de ensino brasileiro.
4. 
As DCNs são normas obrigatórias que orientam o planejamento dos currículos de cada escola, bem como dos sistemas de ensino.
Resposta correta
5. 
As DCNs são regulamentações seletivas, que orientam as escolhas das disciplinas a serem ofertadas em cada etapa educacional.
5. Pergunta 5
0/0
A partir dos anos de 1930, no Brasil, a consciência acerca da necessidade nacional de formar indivíduos capacitados para o mercado industrial e ferroviário marcou um processo de mudança ideológica. O trabalho manual, diferentemente da concepção anteriormente verificada, passou a ser valorizado.
Trabalhar nessa área da manufatura passou a ser considerado algo para indivíduos _______________ , desprovidos de _______________ , que esperavam melhorar sua _______________ _______________ , o que estava expresso no discurso _______________ nacional _______________ . 
Dentre as sentenças a seguir, identifique a qual contém os termos que complementam corretamente as lacunas:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Libertos - social - condição econômica - ecumênico - de crescimento.
2. 
Perigosos - recursos - renda familiar - cansativo - expressionista.
3. 
Livres - dinheiro - condição financeira - partidário - egoísta.
4. 
Livres - capital - condição social - ideológico - desenvolvimentista.
Resposta correta
5. 
Presos - capital - concepção social - político - minimalista.
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina. Trabalhar nessa área da manufatura passou a ser considerado algo para indivíduos livres, desprovidos de capital, que esperavam melhorar sua condição social, o que estava expresso no discurso ideológico nacional desenvolvimentista.
6. Pergunta 6
0/0
Em 1998, o compromisso do Estado com a educação pública obrigatória acontecia, apenas, até o Ensino Fundamental. Essa foi a prioridade das políticas educacionais que conformaram-se na LDB/1996 e nos anos seguintes, quando o financiamento do Estado estava restrito à formação de quadros e de produção de ciência e tecnologia, nos limites do papel que ocupa na divisão internacional do trabalho. Dentro desse contexto, analise as asserções a seguir e marque a alternativa correta:
I- Neste cenário dos anos 1990, em que ocorria a redução progressiva do emprego formal, não era concebível para um Estado neoliberal investir em ensino médio, ensino profissional técnico ou ensino superior.
Porque
II. De forma progressiva, a iniciativa privada assumiu a responsabilidade com a educação da qual o Estado se afastava.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
2. 
As asserções I e II são proposições falsas.
3. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
4. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
5. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina. A reforma educacional, que teve início em 1990,fundamentava-se então nas diretrizes básicas do Banco Mundial, as quais colocavam que a educação básica deveria ser prioridade estratégica do investimento público. Entretanto, as políticas educacionais para a educação básica, suas etapas e modalidades, nos últimos anos, têm passado por mudanças significativas na orientação política e teórica, ao mesmo tempo em que ampliam-se as possibilidades de financiamento, com a aprovação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização do Magistério (FUNDEB), em vigor desde janeiro de 2007.
7. Pergunta 7
0/0
Durante a história e trajetória do Ensino Médio no Brasil, os debates se travam em torno da dualidade estrutural posta a esta etapa de ensino. Conforme afirma Ramos (2005), o debate ocorre em relação ao papel da escola na formação para a humanidade ou na formação para o trabalho produtivo (ciência e tecnologia), como se ambas as possibilidades não pudessem coexistir numa perspectiva integrada de educação.
Dentro desse contexto, analise as asserções a seguir e marque a alternativa correta:
I. A interdisciplinaridade e a contextualização, bem como a divisão do currículo como base nacional comum e parte diversificada, não eram novidade no histórico de reformas curriculares do Brasil.
Porque
II. A forma de transmitir conhecimento, segundo a escola tradicional, não foca no desenvolvimento de atitudes, valores e competências amplas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Resposta correta
2. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
3. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
4. 
As asserções I e II são proposições falsas.
5. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina. Seguindo as características e concepções dadas para o ensino médio a partir da LDB/1996, do Decreto n. 2.208/1997, e da Resolução CNE/CEB n. 3, de 26 de junho de 1998, verificamos a contrariedade da tese defendida pela própria LDB, ou seja, de que a “educação escolar deverá estar vinculada ao trabalho e à prática social” (NASCIMENTO, 2000). A partir dessas normativas, os cursos técnicos profissionais passaram a ser oferecidos de forma concomitante ou sequencial, ou seja, foram efetivamente desvinculados do ensino médio tradicional. Segundo o MEC, o ensino médio é considerado a etapa final da educação básica. Assim, passa a ter característica de terminalidade, diferente do que dizia a Lei n. 692/71, que delegava ao ensino médio dupla função:
1. preparar para o prosseguimento de estudos;
2. habilitar para o exercício de uma profissão técnica.
8. Pergunta 8
0/0
A escola, por excelência, deve ser um espaço atrativo, principalmente no Ensino Médio, para que mobilize adolescentes e jovens para o estudo e, ao mesmo tempo, prepare-os para o vestibular e para os exames nacionais, que garantam o acesso à universidade e também à certificação. Diante dessa perspectiva, deve-se considerar que a escola possui, nessa etapa, uma determinada e importante função. Qual função é essa?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Uma função pública.
2. 
Uma função de mecanização.
3. 
Uma função industrial.
4. Incorreta:
Uma função mercadológica.
5. 
Uma função social.
Resposta correta
9. Pergunta 9
0/0
Conforme as Diretrizes de 1998, o Ensino Médio (BRASIL, 1996a) deveria estabelecer uma perspectiva que integrasse, em uma modalidade única, finalidades que eram dissociadas: oferecer uma educação equilibrada, que ensinasse com o propósito de ter função equivalente para todos os educandos. Conforme Domingues, Toschi e Oliveira (2000), era necessário avaliar alguns pontos críticos que poderiam comprometer o êxito na reforma do Ensino Médio. Dentro desse contexto, analise as sentenças a seguir e marque V para verdadeiras e F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( ) A interdisciplinaridade e a contextualização, bem como a divisão do currículo como base nacional comum e parte diversificada, não eram novidade no histórico de reformas curriculares do Brasil.
( ) A forma de transmitir conhecimento, segundo a escola tradicional, não foca no desenvolvimento de atitudes, valores e competências amplas.
( ) A dificuldade em formar professores e de tê-los em quantidade suficiente constitui um obstáculo para a reforma curricular.
( ) A falta de uma fonte de financiamento do Ensino Médio que fosse fixa (resolvido em 2006, com o Fundeb).
( ) O incentivo muito grande do setor privado na educação pública, prejudicando os estudantes de escolas particulares.
A sequência correta é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
V, V, V, F, F
2. 
F, V, V, V, F
3. 
V, V, V, V, F
Resposta correta
4. 
V, F, F, F, F
5. 
F, V, V, V, V
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina.Kuenzer (2000b) analisa a reforma do Ensino Médio, pontuando que não é suficiente dizer que o novo Ensino Médio deve ser tecnológico e organizado para ser articulado aos conhecimentos científicos, tecnológicos, etc., e, ao mesmo tempo, eliminar os cursos profissionalizantes, estabelecendo por decreto que a dualidade estrutural foi superada por meio da constituição de uma única rede, o que justificou, inclusive, a não discussão de formas de equivalência entre Ensino Médio e Educação Profissional.
10. Pergunta 10
0/0
Foi promulgada a Constituição 1937 durante o Estado Novo. Dentre outras propostas, ela previa a incorporação à Lei do Plano Nacional de Educação (PNE), o qual determinava ser a família responsável pela educação de seus filhos, e o Estado apenas auxiliar.
Dentro desse contexto, o Estado seria o responsável, em colaboração com as indústrias e sindicatos patronais, pelo quê?
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1. 
Pelas escolas vocacionais e pré-vocacionais.
Resposta correta
2. 
Pelas escolas estaduais e particulares.
3. 
Pelas escolas municipais.
4. 
Pelas escolas destinadas aos filhos de donos de indústrias.
5. 
Pelas escolas e creches de todo o Brasil.
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina, o Estado seria o responsável pelas escolas vocacionais e pré-vocacionais, em colaboração com as indústrias e sindicatos patronais, que deveriam criar as escolas de aprendizes para os filhos de seus operários e associados, de acordo com suas especialidades. Dessa forma, foi estabelecida a dualidade da estrutura educacional: de um lado a criação de um projeto educacional que tivesse como objetivo a formação para o mundo do trabalho, e de outro a formação para atender às demandas desse mercado.
1. Pergunta 1
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Assim como a LDB de 1996, as diretrizes da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) reafirmavam que a parte diversificada deveria ter um nome específico e uma carga identificável no horário escolar, e que a escola poderia ser a responsável por escolher como realizar essa organização, de acordo com sua proposta pedagógica. A base nacional comum deveria ocupar ao menos 75% da carga horária mínima do Ensino Médio prevista em lei, que é de 2.400 horas (BRASIL, 1998). As diretrizes, em seu artigo 10º, ainda fixaram as áreas do conhecimento que deveriam ser abrangidas na base nacional comum dos currículos do Ensino Médio. Dentro desse contexto, relacione as sentenças e marque a alternativa correta:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. Linguagens, códigos e suas tecnologias.
II. Ciências humanas e suas tecnologias.
III. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias.
( ) Têm como objetivo que o educando compreenda e utilize o sistema simbólico de diferentes linguagens para a organização cognitiva da realidade, obtendo assim, significados, expressões, comunicação e informação.
( ) Têm como objetivo que o educando compreenda as ciências como uma construção do homem, que se desenvolve por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas, eque consiga perceber a relação entre a transformação da sociedade com o desenvolvimento da ciência.
( ) Têm como objetivo que o educando compreenda elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que fazem parte da sua identidade e dos outros.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
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1. 
III, I, II.
2. 
I, III, II.
Resposta correta
3. 
III, II, I.
4. 
II, III, I.
5. 
I, II, III.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina. Essas definições contidas na Resolução CEB n. 3 são utilizadas como eixos de avaliação para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM) colocam, ainda, que a base nacional comum dos currículos do Ensino Médio deve contemplar as três áreas do conhecimento citadas. Para tal, deve ser utilizada metodologia que possibilite a interdisciplinaridade e a contextualização.
2. Pergunta 2
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Desde 1964, o Brasil vivia uma ditadura militar. Com nenhum espaço para debates, somente nos anos 80 é que a ditadura começa a perder força. A partir de 1985 a produção teórica de intelectuais e educadores que propunham discussão coletiva para elaborar propostas para a educação brasileira, alinhados com os interesses hegemônicos do proletariado, começam a virar pauta. No contexto de avanços das forças progressistas da sociedade brasileira, entra em discussão a elaboração de uma nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (que casou com o marco de uma grande conquista: a elaboração da Constituição Federal de 1988). Essa lei (a LDB) teria como função:
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1. 
Estabelecer parâmetros e princípios da educação no país, definindo as concepções de homem, sociedade, direito, dever, educação, liberdade, bem como sua normatização e gestão.
Resposta correta
2. 
Estabelecer parâmetros para normatização do ensino privado, equiparando sua qualidade com o ensino público, que fica aquém e os estudantes são prejudicados.
3. 
Estabelecer parâmetros para a educação pública e para a privada que sejam diferenciados, para que direitos e deveres sejam apenas para uma classe social.
4. 
Estabelecer regras para as escolas públicas que utilizarem o ensino híbrido (remoto e presencial).
5. 
Estabelecer um sistema de ensino privatizado, limitado para apenas indivíduos que passarem por processos seletivos rígidos.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, estabelecer parâmetros e princípios da educação no país, definindo as concepções de homem, sociedade, direito, dever, educação, liberdade, bem como sua normatização e gestão.De acordo com Nascimento (2000), na década de 90 do século XX, discursa-se novamente sobre a superação da chamada dualidade estrutural, com a reforma do Ensino Médio (propedêutico e profissional) realizada pela LDB n. 9.394/96 e pelo o Decreto n. 2.208/97. O Ensino Médio passa a ser um curso com formação geral, com opção de complementação para a habilitação profissional. As duas formações – geral e complementar – ocorreriam em concomitância ou em sequência, mas não de forma unitária.
3. Pergunta 3
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Segundo nos relata Garcia (2000), a partir do século XIX, e especialmente com a chegada da família real no Brasil, em 1808, o alvará foi finalmente revogado e D. João VI cria, então, o Colégio das Fábricas, voltado para o ensino de artistas e aprendizes vindos de Portugal. Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras e F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( ) Em 1889, ao fim do Período Imperial e um ano após a abolição da escravatura, embora a economia ainda fosse considerada agrário-exportadora, já havia no Brasil 636 fábricas, com aproximadamente 54 mil trabalhadores, uma expressiva parcela de uma população de 14 milhões de habitantes.
( ) Por meio do Decreto n. 787 de Nilo Peçanha – presidente da província do Rio de Janeiro, iniciava no Brasil o Ensino Técnico. Com o decreto, foram criadas quatro escolas profissionais: três para o ensino de ofícios – em Campos, Petrópolis e Niterói e uma para a aprendizagem agrícola, em Paraíba do Sul.
( ) Em 1906, alguns acontecimentos marcaram a consolidação do ensino técnico-industrial no Brasil: o “Congresso de Instrução,” que apresentou um projeto de promoção do ensino prático industrial, agrícola e comercial ao Congresso Nacional.
( ) Uma das ideias dentro desse projeto de 1906 era a criação de campos e oficinas escolares em que os alunos dos ginásios iriam aprender a manusear instrumentos de trabalho.
( ) Somente em 1990 que foi criada a estrada de ferro central do Brasil e, com ela, a Escola Prática de Aprendizes das Oficinas do Engenho de Dentro, no Rio de Janeiro.
A sequência correta é:
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1. 
V, V, V, V, F.
Resposta correta
2. 
F, F, V, V, V.
3. 
V, F, F, V, V.
4. 
F, F, F, F, V.
5. 
V, V, V, V, V.
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina. Foi em 1906 que foi criada, na estrada de ferro central do Brasil, a Escola Prática de Aprendizes das Oficinas do Engenho de Dentro, no Rio de Janeiro. Dessa forma, em 1889, ao fim do Período Imperial e um ano após a abolição da escravatura, embora a economia ainda fosse considerada agrário-exportadora, já havia no Brasil 636 fábricas, com aproximadamente 54 mil trabalhadores, uma expressiva parcela de uma população de 14 milhões de habitantes. Por meio do Decreto n. 787 de Nilo Peçanha – presidente da província do Rio de Janeiro, iniciava no Brasil o Ensino Técnico. Com o decreto, foram criadas quatro escolas profissionais: três para o ensino de ofícios – em Campos, Petrópolis e Niterói e uma para a aprendizagem agrícola, em Paraíba do Sul (MEC. 2009).
4. Pergunta 4
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Conforme as Diretrizes de 1998, o Ensino Médio (BRASIL, 1996a) deveria estabelecer uma perspectiva que integrasse, em uma modalidade única, finalidades que eram dissociadas: oferecer uma educação equilibrada, que ensinasse com o propósito de ter função equivalente para todos os educandos. Conforme Domingues, Toschi e Oliveira (2000), era necessário avaliar alguns pontos críticos que poderiam comprometer o êxito na reforma do Ensino Médio. Dentro desse contexto, analise as sentenças a seguir e marque V para verdadeiras e F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( ) A interdisciplinaridade e a contextualização, bem como a divisão do currículo como base nacional comum e parte diversificada, não eram novidade no histórico de reformas curriculares do Brasil.
( ) A forma de transmitir conhecimento, segundo a escola tradicional, não foca no desenvolvimento de atitudes, valores e competências amplas.
( ) A dificuldade em formar professores e de tê-los em quantidade suficiente constitui um obstáculo para a reforma curricular.
( ) A falta de uma fonte de financiamento do Ensino Médio que fosse fixa (resolvido em 2006, com o Fundeb).
( ) O incentivo muito grande do setor privado na educação pública, prejudicando os estudantes de escolas particulares.
A sequência correta é:
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1. 
V, F, F, F, F
2. 
V, V, V, F, F
3. 
F, V, V, V, V
4. 
V, V, V, V, F
Resposta correta
5. 
F, V, V, V, F
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina.Kuenzer (2000b) analisa a reforma do Ensino Médio, pontuando que não é suficiente dizer que o novo Ensino Médio deve ser tecnológico e organizado para ser articulado aos conhecimentos científicos, tecnológicos, etc., e, ao mesmo tempo, eliminar os cursos profissionalizantes, estabelecendo por decreto que a dualidade estrutural foi superada por meio da constituição de uma única rede, o que justificou, inclusive, a não discussão de formas de equivalência entre Ensino Médio e Educação Profissional.
5. Pergunta 5
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A educação profissional (EP) no Brasil está voltada para as classes populares, para a promoção da capacitação de força de trabalho. Em contraste, há a educação direcionada paraas classes sociais privilegiadas, marcada por academicismo, seletividade e direcionamento propedêutico. Dessa forma, o _______________ se habituou a compreender a _______________ como uma forma de _______________ voltada para _______________ de categorias sociais _______________.
Dentro desse contexto, marque a alternativa que preenche adequadamente as lacunas:
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1. 
Plebe - ensinamento privado - privilégio - alunos - médias e altas.
2. 
Povo - EP - ensino - elementos - baixas.
Resposta correta
3. 
Estudante - educação privada - técnica - indivíduos - médias.
4. 
Clero - EP - doutrinação - elementos - altas.
5. Incorreta:
Povo - ensino privado - educação - meliantes - baixas.
6. Pergunta 6
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Com a expansão do mercado de trabalho, nas décadas de 30 e 40, o Estado desenvolveu alternativas para a formação de trabalhadores, com melhora dessa qualificação. Os primeiros operários das complexas maquinarias de manufatura das indústrias inicialmente tiveram de ser buscados no exterior. Com isso, alguns aspectos nas estruturas sociais desta época merecem relevância. Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras e F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( ) Como não se formavam substitutos brasileiros, o trabalho dos operários europeus era valorizado frente ao mercado de trabalho local.
( ) O trabalhador europeu era, dicotomicamente, bom e ruim ao patronato local, pois esses indivíduos tinham concepções trabalhistas com cerne no anarquismo europeu.
( ) Para reagir aos inconvenientes provocados pela mão de obra estrangeira, começou-se a valorizar o trabalho nacional.
( ) Começou-se a valorizar o trabalho nacional, incentivando todos os cidadãos a se qualificarem para futura inserção no mercado de trabalho.
( ) O incentivo da qualificação da mão de obra estrangeira ia de contraponto à antiga ideia de que apenas pessoas mais privilegiadas não deveriam ter acesso à educação formal.
A sequência correta é:
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1. 
F, V, V, F, F
2. 
F, V, V, V, V
3. 
V, F, F, F, F
4. 
V, F, V, F, V
5. 
V, V, V, V, F
Resposta correta
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina. O incentivo da qualificação para o mercado de trabalho da mão de obra brasileira ia de contraponto à antiga ideia de que apenas pessoas menos favorecidas eram atendidas pela política pública educacional.
7. Pergunta 7
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A escola, por excelência, deve ser um espaço atrativo, principalmente no Ensino Médio, para que mobilize adolescentes e jovens para o estudo e, ao mesmo tempo, prepare-os para o vestibular e para os exames nacionais, que garantam o acesso à universidade e também à certificação. Diante dessa perspectiva, deve-se considerar que a escola possui, nessa etapa, uma determinada e importante função. Qual função é essa?
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1. 
Uma função mercadológica.
2. 
Uma função social.
Resposta correta
3. 
Uma função industrial.
4. 
Uma função pública.
5. 
Uma função de mecanização.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina.Para democratizar a escola no Ensino médio, deve-se considerar o princípio de igualdade de acesso e permanência, o que significa dizer que os menos favorecidos devem ter a mesma oportunidade de perceber, entender e suprir suas necessidades relacionadas com a sua participação na produção científica, tecnológica e cultural (KUENZER, 2000, p. 43).
8. Pergunta 8
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A partir de 1930, houve aumento da necessidade de organização de políticas e processos de educação profissional, já que a demanda por força de trabalho na área industrial era urgente. Com a expansão do mercado de trabalho nas décadas de 30 e 40, o Estado desenvolveu alternativas para a formação de trabalhadores, com melhora dessa qualificação.
Os primeiros _______________ das complexas _______________ de manufatura das _______________ inicialmente tiveram de ser buscados no _______________ . 
Dentro desse contexto, marque a alternativa que preenche as lacunas adequadamente:
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1. 
Proletários - indústrias - maquinarias - interior.
2. 
Técnicos de informatização - máquinas - empresas - Mercosul.
3. 
Técnicos de TI - peças - exportadoras - Europa.
4. 
Operários - maquinarias - indústrias - exterior.
Resposta correta
5. 
Burgueses - peças - fazendas - nordeste.
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina. Como não se formavam substitutos brasileiros, o trabalho desses operários era valorizado frente ao mercado de trabalho local, o que era um inconveniente para o patronato. Além disso, suas ideias sobre a relação capital-trabalho, com raízes no anarquismo europeu, eram consideradas uma ameaça (CUNHA, 2000).
9. Pergunta 9
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Em 1889 (um ano após a abolição da escravatura), já havia no Brasil 636 fábricas e aproximadamente, 54 mil trabalhadores. Por meio do Decreto n. 787 de Nilo Peçanha, iniciava no Brasil o Ensino Técnico, com a criação de 4 escolas profissionais: 3 para o ensino de ofícios e 1 para a aprendizagem agrícola. Em 1906, alguns acontecimentos marcaram a consolidação do ensino técnico-industrial no Brasil. Dentro desse contexto, relacione esses acontecimentos e marque a alternativa correta:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. O “Congresso de Instrução”, que apresentou um projeto de promoção do ensino prático industrial, agrícola e comercial ao Congresso Nacional.
II. O aumento da dotação orçamentária para a instituição de escolas técnicas e profissionais elementares, ação realizada pela Comissão de Finanças do Senado.
III. A declaração feita pelo presidente Afonso Pena em seu discurso de posse, em 15 de novembro de 1906.
IV. O Decreto n. 7566 cria, em 1909, dezenove Escolas de Aprendizes Artífices, considerando a divisão geopolítica do Brasil na época.
( ) Esse acaba ficando sob a jurisdição do Ministério dos Negócios da Agricultura, Indústria e Comércio. Essas escolas destinavam-se ao ensino profissional, primário e gratuito.
( ) A criação e multiplicação de institutos de ensino técnico e profissional muito podem contribuir também para o progresso das indústrias, proporcionando-lhes mestres e operários instruídos e hábeis.
( ) Com isso, foi possibilitada a criação, na estrada de ferro central do Brasil, da Escola Prática de Aprendizes das Oficinas do Engenho de Dentro, no Rio de Janeiro.
( ) Uma das ideias do projeto era a criação de campos e oficinas escolares em que os alunos dos ginásios iriam aprender a manusear instrumentos de trabalho.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
Ocultar opções de resposta 
1. 
I, IV, II, III.
2. 
IV, III, II, I.
Resposta correta
3. 
III, II, IV, I.
4. 
II, IV, III, I.
5. 
I, II, III, IV.
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina. Em 1906, alguns acontecimentos marcaram a consolidação do ensino técnico-industrial no Brasil:
- O “Congresso de Instrução”, que apresentou um projeto de promoção do ensino prático industrial, agrícola e comercial ao Congresso Nacional. Uma das ideias do projeto era a criação de campos e oficinas escolares em que os alunos dos ginásios iriam aprender a manusear instrumentos de trabalho.
- O aumento da dotação orçamentária para a instituição de escolas técnicas e profissionais elementares, ação realizada pela Comissão de Finanças do Senado. Assim, foi criada, na estrada de ferro central do Brasil, a Escola Prática de Aprendizes das Oficinas do Engenho de Dentro, no Rio de Janeiro.
- A declaração feita pelo presidente Afonso Pena em seu discurso de posse, em 15 de novembro de 1906: “A criação e multiplicação de institutos de ensino técnico e profissional muito podem contribuir também para o progresso das indústrias, proporcionando-lhes mestres e operários instruídos e hábeis” (MEC, 2009). 
- O Decreto n. 7566 cria, em 1909, dezenove Escolas de Aprendizes Artífices, considerando a divisão geopolítica do Brasil na época, sob a jurisdição do Ministério dos Negócios da Agricultura,Indústria e Comércio. Essas escolas destinavam-se ao ensino profissional, primário e gratuito.
10. Pergunta 10
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As políticas educacionais para a educação básica, suas etapas e modalidades, nos últimos anos, têm passado por mudanças significativas na orientação política e teórica, ao mesmo tempo em que ampliam-se as possibilidades de financiamento, com a aprovação do FUNDEB, em vigor desde janeiro de 2007. O que significa a sigla FUNDEB?
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1. Incorreta:
Fundo Municipal Da União e do Estado Brasileiro para Valorização do Magistério.
2. 
Fundo Mínimo de Depósito de Empréstimos Brasileiros Internacionais para o Magistério.
3. 
Fundo de Manutenção Descritiva da Educação Brasileira e Magistério.
4. 
Fundo Mantenedor e Desenvolvedor da Escolaridade Básica Valorizante do Magistério.
5. 
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização do Magistério.
Resposta correta