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PSICOMOTRICIDADE
Prof. Ma. Caroline Andrea Pottker
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
2.1.5 Organização espacial
É a consciência da situação das coisas entre si. É a possibilidade para a pessoa,
organizar-se perante o mundo que a cerca, de organizar as coisas entre si, de
colocar as coisas em seu lugar. É a noção de direção (acima, abaixo, a frente,
atrás, ao lado) e de distância (longe, perto, curto, comprido).
Atividades práticas da Orientação Espacial: Globalização de dobraduras;
Comparação sobre a própria posição e a dos outros; Obedecer ordens; Crianças
em círculo, uma sai da sala, as outras mudam de lugar; Sala com obstáculos;
Ditado de figuras.
Importância da Orientação Espacial para escrita: compor sinais orientados e
reunidos conforme uma lei, respeitar as leis de sucessão que fazem desses sinais,
palavras e frases. Interpretação espaciais de dados sensoriais, movemos a nossa
mão para pegar um objeto, calculamos a distância que temos que percorrer.
• Globalização de dobraduras;
• Comparação sobre a própria posição e a dos outros;
• Obedecer ordens;
• Crianças em círculo, uma sai da sala, as outras mudam de lugar.
• Sala com obstáculos;
• Ditado de figuras.
Orientação Espacial - Prática
• Importância da OE para escrita: compor sinais
orientados e reunidos conforme uma lei, respeitar as
leis de sucessão que fazem desses sinais, palavras e
frases.
• Construir a OE pela interpretação espaciais de dados
sensoriais.
• Movemos a nossa mão para pegar um objeto,
calculamos a distância que temos que percorrer.
Dirigir.
Orientação Espacial
• OE no papel. Trabalhar isso através da movimentação do corpo e interiorização das ações, fazem
através do exercício gráfico, com que elas aprendam apenas a imitar e decorar.
• Com OE a criança antes de escrever ou desenhar organiza sua folha.
• Leitura e escrita: direção gráfica, horizontal, da esquerda para direita e de cima para baixo.
• Depois que consegue orientar os objetos, organiza-os, não mais a partir do seu corpo, escolhe
outros pontos. Noção de distância, direção, passa a prever, anetcipar e tarnspor. Transposição
sobre o objeto e sobre o outro.
• Memória espacial: descobrir os objetos que estão faltando, dos símbolos gráficos.
Orientação Espacial - escrita
a) Limitação do seu desenvolvimento mental e psicomotor;
b) Crianças tolhidas em suas experiências corporais;
c) Não desenvolveram esquema corporal;
d) Não possuem a dominância lateral;
e) Dificuldades com termos abstratos como: D/E;
f) Dificuldade de representação mental das diversas noções:
Orientação Espacial – Dificuldades
a) Noção de lugar no recreio, na sala de aula;
b) Não discriminam as direções das letras: m e u; b e p; 6
e 9; 15 e 51; p e b; p e q;
c) Dificuldades (esquece) com símbolos gráficos;
d) Adulto: bolsa, dirigir, armário. No papel, com os
desenhos, perceber que a folha vai acabar. Não
respeita o traçado horizontal. Não respeita a ordem e
sucessao das letras na escrita e leitura. Pula linhas na
leitura, dificuldade na locomoção dos olhos.
Matemática - organizar os números em fileiras, montar
contas.
e) Noção de reversibilidade e transposição. 8+5=10+3
Orientação Espacial – Dificuldades na aprendizagem
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
2.1.6 Organização temporal
É a capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos;
duração dos intervalos; períodos, irreversibilidade do tempo.
Orientação Temporal – Prática: Organizar o calendário da escola; Compor
árvore genealógica; Reconhecer os mais novos e velhos; Sequência lógica:
história.
A importante Orientação Temporal para leitura: A leitura exige a passagem
a um simbolismo, isto é, a visão das formas associadas a um som, enfim a
sincronização da leitura com o movimento dos olhos e uma liguagem
mental em coordenação com a respiração para a leitura em voz alta. Para
criança aprender a ler ela precisa ter domínio do ritmo, uma sucessão de
sons no tempo, uma memorização auditiva, uma diferenciação de sons,
um reconhecimento das frequências e das durações dos sons das palavras.
Importâncias do ritmo para a orientação temporal.
• Organizar o calendário da escola;
• Compor árvore genealógica;
• Reconhecer os mais novos e velhos;
• Sequência lógica: história.
Orientação Temporal - Prática
• Importante OT para leitura:
• A leitura exige a passagem a um simbolismo, isto é, a visão das formas
associadas a um som, enfim a sincronização da leitura com o movimento
dos olhos e uma linguagem mental em coordenação com a respiração
para a leitura em voz alta.
• Para criança aprender a ler ela precisa ter dominio do ritmo, uma
sucessão de sons no tempo, uma memorização auditiva, uma
diferenciação de sons, um reconhecimento das frequências e das
durações dos sons das palavras.
Orientação Temporal
Importâncias do ritmo:
• Na criança, quando respeita os espaços entre as palavras e consegue ordenar
as letras dentro da palavra e as palavras dentro das frases. A pontuação e a
entonação da leitura e escrita.
• Flexibilidade de movimentos, maior atenção e concentração, seguir uma
cadência determinada.
• A percepção da alternância de tempos fortes e fracos leva a percepção do
relaxamento e das pausas.
• Na escola, a associação do canto e do movimento permite a criança sentir a
identidade rítmica, ligando os movimentos do corpo aos sons musicais.
Orientação Temporal
1) Não percebe o intervalo dos tempo, os intervalos existentes entre as
palavras.
2) Confusão na ordenação e sucessão dos elementos de uma sílaba, não
percebe o que é primeiro e último, antes e depois. Ex: porblema, ao
invés de problema.
3) Falta de padrão ritmico constante. Falta de coordenação na realização
dos movimentos.
4) Dificuldade na organização do tempo. Demora numa tarefa e não
consegue fazer as outras. Horas e minutos. Prova.
5) Falta de OTE fracasso em matemática. Montar a conta, noção de fileira
e coluna.
Orientação Temporal - Dificuldades
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PSICOMOTOR
2.2 Conceitos Relacionais
EXPRESSÃO
• Facial ou corporal, por meio de atividades de liberdade, danças, mímicas e
dramatizações – livre expressão.
• Expressão plena: com a coordenação física e psíquica integrada.
• Exercitar a expressão de emoções de acordo com uma música é uma forma de
aprender a se expressar, respondendo com ações ao trecho que possa sugerir tal
emoção.
Comunicação
• Relacionada à expressão, pois quando o indivíduo aprende a
expressar-se corporalmente, assume a sua identidade e relaciona-se
com o mundo.
• A comunicação não só transmite informação, mas também impõe um
comportamento.
• Verbal e não-verbal.
• Aprender a escutar.
• Ouvir alguém significa ouvir os sons e captar a forma do mundo interior
da pessoa, entender os significados que transmite e significa a relação
de comunicação.
• Relação autêntica: permitir ao outro que se torne independente, com
ideias, valores e ações expressos conforme sua identidade.
• No mais simples gesto ou olhar, a comunicação pode estar sendo
estabelecida se o profissional estiver atento na escuta do outro.
Comunicação
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
PSICOMOTOR
AFETIVIDADE
A afetividade só acontece se houver troca entre o sujeito 
e o outro e seus corpos deverão agir e corporar-se
corporalmente. 
A iniciação dessa troca se dá pelo objeto, depois passa a
ser troca complementar para chegar a troca de
reciprocidade.
Agressividade
• É o resultado do conflito entre o desejo de afirmação
pela ação e os obstáculos e interdições que essa
afirmação encontra.
• Ninguém agride por agredir simplesmente, sempre
espera uma resposta. Uma forma de comunicar,
primitiva, um desejo de vincular com o outro.
• É um meio de dar e receber, mesmo por meio de golpes.
• No desejo da dominação a agressividade pode ser a
ferramenta para a afirmação da criança frente ao adulto.
• Quando a criança não sabe se comunicar ou tem
dificuldade de investir na relação com o outro, uma das
estratégias é a provocação.
• Não é bem aceita socialmente. Disciplina.• Agressividade: proibição dela e a tolerância.
• Importante transpô-la para o plano simbólico, poderá ser
aceita e desculpabilizada, por meio de materiais lúdicos e
sem perigo, como lutas de tração, de desequilíbrio etc.,
assim, a criança pode vivenciar simbolicamente, dominá-la
e estabelecer o início da adaptação ao outro. A negociação
não surge sem o confronto.
Agressividade X Afetividade
Limites
• Limites associado à disciplina (cultura)
• A criança tem direitos e deveres, sendo o limite relacionado à liberdade.
Receber seu próprio limite. Respeitar a maturação no desenvolvimento
do indivíduo estabelece os limites dessa liberdade.
• Limite: resultado entre o permitir e o proibir.
1) Limite interno, tem a ver com a nossa própria essência.
2) Limite externo, noções espacias, temporais, percebido pelo
movimento intencional e prazeroso. Limite na escola, disciplina e
autoridade.
• Heresia: reprimir a agitação em nome da educação. É privar a
criança de seu meio de desenvolvimento mais autêntico,
atividade criativa e espontânea.
• Liberdade e limite estão interligados.
• Relacionamento bom exige respeito mútuo, e se a criança infrige
limites deve ser pontuada.
• Permitir que, no future, o adulto seja, exista e exerça livremente
seu poder de agir no meio.
Limites