BNCC 01

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BNCC: ÁREAS 
ANOS INICIAIS E FINAIS
Parte 01
A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao
valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta
para a necessária articulação com as experiências
vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa
prever tanto a progressiva sistematização dessas
experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de
novas formas de relação com o mundo, novas
possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os
fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar
conclusões, em uma atitude ativa na construção de
conhecimentos.
BNCC: ANOS INICIAIS
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Finais, os
estudantes se deparam com desafios de maior
complexidade, sobretudo devido à necessidade de se
apropriarem das diferentes lógicas de organização dos
conhecimentos relacionados às áreas. Tendo em vista essa
maior especialização, é importante, nos vários componentes
curriculares, retomar e ressignificar as aprendizagens do
Ensino Fundamental – Anos Iniciais no contexto das
diferentes áreas, visando ao aprofundamento e à
ampliação de repertórios dos estudantes.
BNCC: ANOS FINAIS
CIÊNCIAS 
HUMANAS: 
HISTÓRIA
CIÊNCIAS DA 
NATUREZA:
CIÊNCIAS
LINGUAGENS:
ARTE
•6 competências 
específicas
Linguagens 
•8 competências 
específicas
Ciências da 
Natureza
•7 competências 
específicas
Ciências 
Humanas
ARTE
No Ensino Fundamental, o componente curricular Arte está
centrado nas seguintes linguagens: as Artes visuais, a
Dança, a Música e o Teatro. Essas linguagens articulam
saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e
envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir,
exteriorizar e refletir sobre formas artísticas.
A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e
as subjetividades se manifestam como formas de
expressão no processo de aprendizagem em Arte.
A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis
dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e
simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística.
Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes visuais, da
Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em
cada contexto social e cultural.
• Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas
maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da
construção do conhecimento em Arte na escola.
• Não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões, tampouco
uma ordem para se trabalhar com cada uma no campo pedagógico.
Na BNCC de Arte, cada uma das quatro linguagens do
componente curricular – Artes visuais, Dança, Música e
Teatro – constitui uma unidade temática que reúne objetos de
conhecimento e habilidades articulados às seis dimensões
apresentadas anteriormente. Além dessas, uma última unidade
temática, Artes integradas, explora as relações e articulações
entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas
possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação.
CIÊNCIAS
(...) ao longo do Ensino Fundamental, a área de
Ciências da Natureza tem um compromisso com o
desenvolvimento do letramento científico, que
envolve a capacidade de compreender e interpretar
o mundo (natural, social e tecnológico), mas
também de transformá-lo com base nos aportes
teóricos e processuais das ciências.
Para orientar a elaboração dos currículos de Ciências,
as aprendizagens essenciais a ser asseguradas neste
componente curricular foram organizadas em três
unidades temáticas que se repetem ao longo de
todo o Ensino Fundamental.
MATÉRIA E 
ENERGIA
VIDA E 
EVOLUÇÃO
TERRA E 
UNIVERSO
As unidades temáticas estão estruturadas em um
conjunto de habilidades cuja complexidade cresce
progressivamente ao longo dos anos. Essas
habilidades mobilizam conhecimentos conceituais,
linguagens e alguns dos principais processos, práticas e
procedimentos de investigação envolvidos na dinâmica
da construção de conhecimentos na ciência.
HISTÓRIA
A área de Ciências Humanas contribui para que os alunos
desenvolvam a cognição in situ, ou seja, sem prescindir da
contextualização marcada pelas noções de tempo e espaço,
conceitos fundamentais da área.
Cognição e contexto são, assim, categorias elaboradas
conjuntamente, em meio a circunstâncias históricas específicas,
nas quais a diversidade humana deve ganhar especial destaque,
com vistas ao acolhimento da diferença.
O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser
humano produz o espaço em que vive, apropriando-se dele em
determinada circunstância histórica.
As questões que nos levam a pensar a História
como um saber necessário para a formação das
crianças e jovens na escola são as originárias
do tempo presente.
O passado que deve impulsionar a dinâmica do
ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental é
aquele que dialoga com o tempo atual.
Os processos de identificação, comparação,
contextualização, interpretação e análise de um
objeto estimulam o pensamento.
Nesse contexto, um dos importantes objetivos de História
no Ensino Fundamental é estimular a autonomia de
pensamento e a capacidade de reconhecer que os
indivíduos agem de acordo com a época e o lugar nos
quais vivem, de forma a preservar ou transformar seus
hábitos e condutas. A percepção de que existe uma
grande diversidade de sujeitos e histórias estimula o
pensamento crítico, a autonomia e a formação para a
cidadania.
E agora professora?
_ Muito importante analisar a BNCC com outros olhos,
observando os detalhes de cada área.
_ Se você é professor(a) de Anos Finais, muito
importante analisar toda a organização das Unidades
temáticas de sua área e as habilidades.
	Slide 1: BNCC: ÁREAS ANOS INICIAIS E FINAIS Parte 01
	Slide 2: BNCC: ANOS INICIAIS
	Slide 3: BNCC: ANOS FINAIS
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	Slide 8: ARTE
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	Slide 15: CIÊNCIAS
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	Slide 21: HISTÓRIA
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