Metodologia do Ensino de História no Ensino Fundamental - QuestionáriosAtividade 4

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20/09/2023, 14:58 Teste: Atividade 4
https://famonline.instructure.com/courses/31410/quizzes/156316/take 1/8
Atividade 4
Iniciado: 20 set em 14:54
Instruções do teste
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0,2 ptsPergunta 1
Observe a seguinte captura de tela, de um trecho do filme de animação Moana
(2016), pelos estúdios Disney.
Parte dos minutos iniciais do filme, nessa cena a avó da personagem principal,
também a pessoa mais velha do povoado, está contando uma história folclórica
para um grupo de crianças pequenas.
 
 Moana (2016). Estúdios Disney. Dirigido por Ron Clements e John Musker.
 
 
Com base nos nossos estudos e na análise da imagem, leia as seguintes
afirmações:
 
I. Uma das discussões que podem ser iniciadas na disciplina de História versa
sobre as tradições orais, em que a palavra escrita ou não existe ou não é
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utilizada no cotidiano das pessoas comuns. Lendas e histórias folclóricas fazem
parte da tradição oral de vários povos, como os indígenas brasileiros e os
africanos, o que pode ser relacionado à vivência dos alunos.
II. Ao fazer o relato de histórias folclóricas, o professor pode relacionar com
outras técnicas e artes dramáticas, como teatro de sombra, ilustrações literárias,
entre outras, e comparar com o que é mais presente no cotidiano da turma,
expandindo com as manifestações culturais de outros povos.
III. O professor, ao decidir optar pelo uso de recursos audiovisuais em sala de
aula, como filmes e séries de televisão, deve selecioná-los com base no conteúdo
já estudado anteriormente com a turma, deixando tal recurso para o final da
unidade ou conteúdo. Como esses recursos possuem o filtro de quem os
produziu, não podem ser considerados como fontes históricas, o que pode
confundir a compreensão dos alunos sobre a discussão do momento.
IV. O professor deve mostrar, ao utilizar um filme, o seu conteúdo completo, pois
cada cena mostrada de forma isolada, em trechos soltos, pode necessitar de
contextualização e explicação, diminuindo o tempo para a discussão.
 
Está correto o que se afirma apenas em
 
 
II e III.
I e II.
I e III.
III e IV.
II e IV.
0,2 ptsPergunta 2
Compare o trecho do texto a seguir com a tirinha.
 
TEXTO I
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O conteúdo é importante porque a informação é fundamental para se viver no
mundo contemporâneo. [...]. Por isso é preciso selecionar as informações e saber
como e onde adquirir novas informações quando estas forem necessárias. Outro
aspecto que deve ser considerado é o tipo de conteúdo, ou seja, o que é mais
importante que o aluno conheça. É através do que se ensina aos alunos que se
pode perceber a significação de uma pedagogia.
PILETTI, C. Didática geral. 23 ed. São Paulo: Ática, 2008. p.91.
 
IMAGEM I
 
Calvin e Haroldo, por Bill Waterson.
 
Com base nos nossos estudos e na análise dos dois textos, assinale a alternativa
correta.
 
O personagem Calvin demonstra pouco conhecimento sobre a linguagem acadêmica do
campo da História. Mesmo que o seu uso do termo “Antes de Calvin” seja engraçado, o
que é mais preocupante é o fato de sua redação começar com “há muito tempo”, uma
frase genérica que não possui espaço na História. Para usar tal frase, é necessário
tomar algo como referência, para entender o que ele considerar ser “muito tempo” atrás.
O personagem Calvin, em seu papel de aluno, fez uma relação entre o conteúdo de
História que ele deve aprender com a sua própria realidade, contando os anos a partir
de seu próprio nascimento (“Antes de Calvin”). Para que as aulas sejam de fato
significativas, são os alunos que devem selecionar o conteúdo, através de seus próprios
interesses e conhecimentos prévios, para depois o(a) professor(a) expandir a partir de
suas sugestões.
A professora deveria ter utilizado a invenção da expressão “Antes de Calvin” como um
exercício de reflexão sobre a escrita da História. Atualmente, há livros de História que
usam a medida “Antes/Depois da Era Comum” ao invés de “Antes/Depois de Cristo”,
então ela poderia aproveitar a deixa de Calvin para comparar as diferentes eras de
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acordo com o nascimento de cada aluno, relacionando uma ideia histórica com a
realidade deles.
A professora estava correta ao passar o tema da redação, provavelmente sobre o início
do Estado-nação EUA, mas talvez o seu recorte ou as direções dadas para a pesquisa e
escrita estivessem pouco claras para os alunos. A fim de evitar situações como a
realizada por Calvin, para que a didática do(a) professor(a) esteja adequada, ele(a) deve
primeiro apresentar o conteúdo como escrito no livro didático, para então permitir
interpretações e resumos dos alunos.
A professora foi correta em reprimir o personagem Calvin, já que a medida de tempo
usada por ele não faz parte das normas sociais, culturais ou acadêmicas. Porém, o uso
do castigo no terceiro quadro, no qual o aluno fica sentado no canto da sala, não é mais
utilizado hoje em dia; atualmente, ela poderia ter pedido que ele continuasse a leitura de
sua redação, mas pedindo pelas correções adequadas ao final da apresentação.
0,2 ptsPergunta 3
Observe a seguinte capa, com destaque para o personagem indígena Papa-
Capim da Turma da Mônica, e leia o trecho de um livro introdutório sobre o
trabalho com quadrinhos para professores:
 
Turma da Mônica, por Maurício de Souza.
 
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Ler quadrinhos (HQs) é ler sua linguagem, tanto em seu aspecto verbal quanto
visual (ou não verbal). A expectativa é que a leitura – da obra e dos quadrinhos –
ajude a observar essa rica linguagem de um outro ponto de vista, mais crítico e
fundamentado.
 
Fonte: RAMOS, P. A leitura dos quadrinhos. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2014. 
 
Com base nos estudos sobre o uso de histórias em quadrinhos em sala de aula e
suas possibilidades, leia as seguintes afirmações.
 
I. As HQs podem ser utilizadas em momentos esporádicos em sala de aula, como
em atividades de interpretação e comparação, pois o foco deve-se manter em
livros (didático, paradidáticos ou de literatura) para que haja um maior incentivo à
leitura.
II. A leitura de uma HQ como a apresentada acima pode servir como uma
“recompensa” para a turma, depois de um trabalho bem feito. Assim, há a união
entre o lazer e o estudo, desde que esteja relacionado à discussão em sala.
III. A leitura de HQs pode ocorrer em qualquer momento do planejamento, de
acordo com a discussão proposta pelo professor. Tomando o quadrinho acima
como exemplo, pode se iniciar um projeto comparando a representações dos
personagens indígenas com a realidade atual.
IV. Sendo as HQs um meio de arte por si só, o professor que decidir trabalhar
com elas em sala, além de ter a sua dimensão escrita, também pode discutir
sobre as escolhas estéticas do(s) autor(es) através das imagens e onomatopeias,
dentre outros elementos.
 
Está correto o que se afirma apenas em:
III e IV.
II, III e IV.
II e III.
I e II.
I e IV.
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0,2 ptsPergunta 4
Dentre as possibilidades do uso de tecnologias em sala de aula, tem-se a opção
de tours virtuais em diferentes museus e espaços de interesse histórico, seja
através de suas páginas próprias na web ou de recursos do Google. Como
exemplo, observe a seguinte captura de tela, da página do Google Arts & Culture
sobre a Pinacoteca de São Paulo:
 
Quadro Fascinação, por Pedro Peres. 1909. Óleo sobre tela. Acervo da Pinacoteca do Estado de São Paulo. Capturado
Google Arts & Culture. Disponível em: https://artsandculture.google.com/asset/fascina%C3%A7%C3%A3o-fascination-
pedro-peres/TgH9xBfcetk7mA. Acesso em: 28 jan 2021.
 
Sobre os estudos de meio e suas alternativas virtuais, analise as asserções
abaixo e a relação proposta entre elas:
 
I. O estudo de meio, apenas em ambiente virtual, serve para expandir os
conhecimentos dos alunos.
 
PORQUE
 
II. O museu oferece a contextualização histórica, artística, e/ou científica de
objetos estudados em sala de aula, contribuindo para o processo de ensino-
aprendizagem.
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A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo, pelo historiador Eric Hobsbawm:
 
Apesar de suas origens e dificuldades iniciais, a história dos movimentos
populares agora decolou. E ao rememorar a história da gente comum, não
estamos meramente tentando conferir-lhe um significado político retrospectivo
que nem sempre teve; estamos tentando, mais genericamente, explorar uma
dimensão desconhecida do passado. E isso me leva aos problemas técnicos
dessa exploração.
Todo o tipo de história tem os seus problemas técnicos, mas a maioria deles
supõe que haja um conjunto de fontes prontas cuja interpretação levanta tais
problemas.
 
HOBSBAWM, E. Sobre história. São Paulo: Companhia das Letras, 2013. p.284.
 
Em relação ao uso de documentos e fontes históricas como ferramenta didática
em sala de aula, assinale a alternativa correta.
O trecho menciona alguns problemas que dificultam o trabalho do historiador, as
chamadas “dificuldades técnicas”. São dificuldades relacionadas ao encontro das fontes
históricas, o que pode ser uma discussão complexa para crianças da Educação Infantil e
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Salvo em 14:58 
dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Quando tais problemas forem mencionados
no livro didático, o professor pode pulá-los.
O uso de fontes histórica serve para dois grandes objetivos em sala de aula: primeiro,
serve para que o aluno saiba como a História é escrita, pois as fontes servem de
comprovação para dado acontecimento; segundo, serve para concretizar o fato histórico,
utilizando objetos reais que podem ser explorados e manipulados pelas crianças.
Os documentos usados em sala de aula devem ser objetos tangíveis, que possam ser
explorados através do tato da criança. Mesmo que sejam usadas reproduções, não o
documento real, a exploração de tais fontes segue a mesma lógica que, por exemplo, o
material dourado em Matemática.
O trecho menciona a chamada “história dos marginalizados”, um movimento recente na
historiografia que acredita que a História deve deixar de ser centrada nas grandes
figuras históricas como reis, líderes religiosos e outras personagens políticas, devendo
focar mais nas pessoas comuns. Essa discussão é apropriada para o Ensino Médio. 
Cada disciplina escolar tem como objetivo tornar os alunos mais próximos possíveis dos
conhecimentos acadêmicos da área. O uso e a interpretação de documentos e fontes
serve para que eles já treinem sobre o cotidiano de sua futura profissão. No caso de
história, para que sejam historiadores.
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