Atividade Objetiva 4 FAM Metodologia de Ensino História Geografia e Ciências Naturais

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30/08/2022 22:57 Teste: Atividade Objetiva 4
https://famonline.instructure.com/courses/24227/quizzes/109673/take 1/8
Atividade Objetiva 4
Iniciado: 30 ago em 22:53
Instruções do teste
Importante:
Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no
final da página.
0,2 ptsPergunta 1
Dentre as possibilidades do uso de tecnologias em sala de aula, foi apresentada a opção de tours virtuais em diferentes museus
e espaços de interesse histórico, seja através de suas páginas próprias na web ou de recursos do Google. Como exemplo,
observe a seguinte captura de tela, da página do Google Arts & Culture sobre a Pinacoteca de São Paulo:
 
 
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Quadro Fascinação, por Pedro Peres. 1909. Óleo sobre tela. Acervo da Pinacoteca do Estado de São Paulo. Captura do
Google Arts & Culture. Disponível em: https://artsandculture.google.com/asset/fascina%C3%A7%C3%A3o-fascination-pedro-
peres/TgH9xBfcetk7mA. Acesso em: 28 nov. 2020.
Sobre os estudos de meio e suas alternativas virtuais, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas:
I. O estudo de meio, real ou virtual, serve principalmente para expandir os conhecimentos dos alunos.
PORQUE
II. O museu oferece a contextualização histórica, artística, e/ou científica de objetos estudados em sala de aula, contribuindo
para o processo de ensino-aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
0,2 ptsPergunta 2
Isabel Barca é uma historiadora e educadora portuguesa. Sua pesquisa se volta para o desenvolvimento das noções históricas
por parte dos alunos do ensino básico, no que ela chama de letramento histórico. Leia uma de suas respostas em uma
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O professor deve levar para a sala de aula fontes históricas que eles já conhecem, já que elementos mais distantes da sua realidade
podem confundir os alunos, dificultando o seu letramento histórico.
Sendo o professor o indivíduo que conhece o conteúdo programático e os objetivos de aprendizagem, ele é a melhor pessoa para
selecionar a fonte histórica correta para apresentar e discutir em sala de aula.
As fontes históricas em sala de aula precisam ser materiais tangíveis, que os alunos possam pegar com as mãos, pois isso condiz com as
etapas iniciais do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget.
O uso de tecnologias como a internet podem ser úteis em alguns momentos durante a aula de História, mas o seu uso precisa ser
esporádico. Os alunos precisam conhecer meios de pesquisa fora esse, por ser recente demais.
Para entender qual é a melhor fonte histórica para se levar em sala de aula, o professor deve saber qual é a interseção entre o conteúdo
programático, os objetivos de aprendizagem, e o conhecimento prévio dos alunos.
entrevista à Revista Nova Escola:
N.E.: Há fontes históricas mais indicadas para explorar em cada etapa da escolaridade? 
ISABEL: Não. Para eleger os materiais apropriados, que possibilitem o ensino dos conteúdos e o pensar histórico, é preciso
analisar a situação da classe. A decisão não tem a ver com a idade dos estudantes, e sim com o letramento histórico alcançado
por eles. Além disso, o que é mais próximo da turma hoje não é só o que está no entorno. As crianças e os jovens têm muito
contato com a TV e com a internet e, por isso, algo que para os adultos pode parecer longínquo no tempo e no espaço para
eles é mais próximo.
Revista Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/930/isabel-barca-fala-sobre-o-ensino-de-historia.
Acesso em: 22 nov. 2020. 
Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta.
0,2 ptsPergunta 3
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Observe a seguinte captura de tela, de um trecho do filme de animação Moana (2016), pelos estúdios Disney.
Parte dos minutos iniciais do filme, nessa cena a avó da personagem principal, também a pessoa mais velha do povoado, está
contando uma história folclórica para um grupo de crianças pequenas.
Moana (2016). Estúdios Disney. Dirigido por Ron Clements e John Musker.
Com base nos nossos estudos sobre o uso do cinema e na análise da imagem, leia as seguintes afirmações:
I. Uma das discussões que podem ser iniciadas com esse filme é sobre as tradições orais, em círculos sociais ou culturais em
que a palavra escrita ou não existe ou não é utilizada no cotidiano das pessoas comuns. Lendas e histórias folclóricas fazem
parte da tradição oral de vários povos, como os indígenas brasileiros e os africanos, o que pode ser relacionado à vivência dos
alunos.
A+
A
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I e II, apenas.
II , apenas
I , apenas
I, II e III.
I e III, apenas.
II. A vovô, além de contar oralmente a história, também utiliza de outros recursos, como a sua expressão facial e as tapeçarias
presentes na cabana onde ela e as crianças estão. Com isso, o professor pode relacionar com outras técnicas e artes
dramáticas, como teatro de sombra, ilustrações literárias, entre outras, e comparar com o que é mais presente no cotidiano da
turma, então expandindo com as manifestações culturais de outros povos.
III. O professor, ao decidir optar pelo uso de recursos audiovisuais em sala de aula, como filmes e séries de televisão, deve
selecioná-los com base no conteúdo já estudado anteriormente com a turma, deixando tal recurso para o final da unidade ou
conteúdo. Como esses recursos possuem o filtro de quem os produziu, não podem ser considerados como fontes históricas, o
que pode confundir a compreensão dos alunos sobre a discussão do momento.
IV. O professor deve mostrar o filme ou episódio de série selecionado em sua totalidade em sala de aula. Isso se dá tanto por
questão do tempo da aula, já que filmes voltados para crianças têm no máximo uma hora e quarenta minutos de duração, o que
toma menos da metade de um período escolar, quanto pela possibilidade de discussão em sala de aula, pois cada cena
mostrada de forma isolada, em trechos soltos, pode necessitar de contextualização e explicação, diminuindo o tempo para a
discussão.
Está correto o que se afirma apenas em:
 
 
 
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A
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0,2 ptsPergunta 4
Os documentos entendem a avaliação como um processo final de mensuração da aprendizagem.
Os documentos entendem a avaliação como provas e questionários que verificam o desenvolvimento das habilidades.
Os documentos entendem a avaliação como instrumento de mensuração quantitativa da aprendizagem.
Os documentos entendem a avaliação como ações que orientam a prática pedagógica
Os documentos entendem a avaliação como ações que acontecem a parte do processo de ensino, enriquecendo-o.
Leia o texto a seguir:
Note-se que (...) avaliação não constitui uma atividade desvinculada do processo de ensino e aprendizagem, sendo, antes, mais
um momento desse mesmo processo. Se, se considerar oportuno superar o ensino “ponto-questionário”, não apenas os
métodos de ensino precisam ser revistos, mas, de modo coerente, os meios e a concepção de avaliação.
(Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências naturais. Brasília:
MEC/SEF, 1997,p. 37)
Qual a concepção de avaliação definida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular?
0,2 ptsPergunta 5
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A
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Leia o seguinte trecho da BNCC:
As questões que nos levam a pensar a História como um saber necessário para a formação das crianças e jovens na escola
são as originárias do tempo presente. O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino
Fundamental é aquele que dialoga com o tempo atual.
A relação passado/presente não se processa de forma automática, pois exige o conhecimento de referências teóricas capazes
de trazer inteligibilidade aos objetos históricos selecionados. Um objeto só se torna documento quando apropriado por um
narrador que a ele confere sentido, tornando-o capaz de expressar a dinâmica da vida das sociedades.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017 p.397. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27 nov. 2020.
Analise as seguintes afirmações referentes ao ensino de História para o Ensino Fundamental:
I.Durante a etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o foco dos estudos históricos está na história da própria criança e
da região em que ela vive, seja em relação ao seu bairro ou cidade. Por conta dessa personalização, o estudo sobre a História
do Brasil e a História Mundial é realizada a partir do sexto ano, durante a etapa do EF.II.
II.O uso de documentos históricos é opcional durante a etapa dos anos iniciais do E.F., sendo o trecho acima mais adequado
para os anos finais. Tais documentos, como registros oficiais, podem ser afastados da realidade dos alunos, o que dificulta o
entendimento deles sobre os conceitos históricos. Portanto, o professor pode utilizar de outros materiais, como vídeos e obras
de arte, como fontes de discussão.
III. Dentre os objetivos das Ciências Humanas segundo a BNCC, estão o respeito ao próximo e o entendimento sobre povos e
culturas distantes da realidade do aluno, tanto em aspectos geográficos quanto temporais. É papel da escola expandir o
repertório sociocultural da criança, para que ela seja capaz de comparar e contrastar o que os seus colegas fazem de diferente
dela, para, então, ver hábitos de outros povos.
IV. O professor deve iniciar o trabalho em História primeiro tomando a realidade do aluno como base. Através de atividades
diagnósticas, ele deve saber quais são os conhecimentos históricos prévios que a turma carrega, quais conceitos básicos eles
compreendem, e quais objetos do cotidiano podem incitar discussões sobre a História pessoal e geral, comparando-as.
Está correto o que se afirma apenas em:
A+
A
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Salvo em 22:57 
III e II, apenas.
III e IV, apenas.
I e III, apenas.
II , apenas
I , apenas
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