Multimeios Didáticos

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PLANO DE CURSO 
 
Técnico em Multimeios Didáticos Integrado ao Ensino 
Médio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JANEIRO DE 2018 
 
 
 
CAMINHOS PARA A 
EDUCAÇÃO 
INTEGRAL E INTEGRADA DE 
MINAS GERAIS 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
SUPERINTENDÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO 
PROFISSIONAL 
 
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SUMÁRIO 
 
 
 
CAPÍTULO 1- Identificação do Curso ...................................................................................... 3 
CAPÍTULO 2– Justificativa e Objetivos................................................................................... 3 
2.1- Justificativa ...................................................................................................................... 3 
2.2 - Objetivo ........................................................................................................................... 4 
CAPÍTULO 3 – Requisitos e formas de Acesso ...................................................................... 4 
CAPÍTULO 4 - Perfil Profissional de Conclusão ..................................................................... 4 
4.1 – Do Técnico em Multimeios Didáticos .............................................................................. 4 
CAPÍTULO 5 – Organização Curricular ................................................................................... 5 
5.1 – Proposta Pedagógica ..................................................................................................... 8 
CAPÍTULO 7 - Critérios e Procedimentos de Avaliação ...................................................... 10 
7.1 – Avaliação...................................................................................................................... 10 
7.2. Da Distribuição de Pontos .............................................................................................. 10 
7. 3 – Da Aprovação ............................................................................................................. 10 
7.4 – Dos Estudos de Recuperação ...................................................................................... 10 
7.5 – Da Reclassificação ....................................................................................................... 11 
CAPÍTULO 8 – Descrição das instalações acompanhada da relação de equipamentos e 
acervo bibliográfico ............................................................................................................... 11 
8.1 – Instalações e Equipamentos ........................................................................................ 11 
8.2 – Bibliografia ................................................................................................................... 11 
CAPÍTULO 9 – Qualificação do Pessoal Docente e Técnico ............................................... 21 
CAPÍTULO 10 – Modelário de Certificados e Diplomas ....................................................... 21 
 
 
 
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PROFISSIONAL 
 
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CAPÍTULO 1- Identificação do Curso 
 
Aprovação Conselho Estadual de Educação de Minas Gerais: em 
Parecer CEE nº 
 
CNPJ 18.715.599/0001-05 
Razão Social: Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais 
Nome de Fantasia 
Esfera Administrativa Estadual/Distrital 
Endereço (Rua, Nº) 
Cidade Administrativa Tancredo Neves 
Rodovia Papa João Paulo II, 4143 - Edifício Minas 
11º Andar - B.: Serra Verde 
 
Cidade/UF/CEP 
Belo Horizonte / Minas Gerais /CEP: - 31.630-900 
Telefone/Fax 3916-7000 
E-mail de contato educacaoprofissional@educacao.mg.gov.br 
Eixo Tecnológico Desenvolvimento Educacional e Social 
 
Habilitação, qualificações e especializações: 
1 Habilitação : Técnico em Multimeios Didáticos Integrado ao Ensino Médio 
 Carga Horária: 4500:00h 
 
 
 
 
O curso de Técnico em Multimeios Didáticos Integrado ao Ensino Médio autorizado pela 
Secretaria de Estado de Educação, pertence ao Eixo Tecnológico Desenvolvimento Educacional 
e Social do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos e será ofertado em escolas da rede estadual 
de ensino, na modalidade presencial, com carga horária total de 4500:00 horas, em 3 (três) anos. 
 
O curso desenvolver-se-á conforme indicado no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos e na 
Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012 que define as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio; a Lei Nº 13.415/2017 que institui 
a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral a 
Portaria do MEC 727/2017 e o Decreto Estadual Nº 47.227/2017 que dispõe sobre a Educação 
Integral e Integrada na rede de ensino pública do Estado de Minas Gerais. 
 
 
 
CAPÍTULO 2– Justificativa e Objetivos 
 
2.1- Justificativa 
 
A oferta do curso de Técnico em Multimeios Didáticos Integrado ao Ensino Médio na rede 
estadual atende aos programas e ações do governo de Minas Gerais com o objetivo de assegurar 
o acesso e a permanência dos estudantes na educação básica, com a melhoria da qualidade do 
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ensino e o respeito à diversidade, garantindo-se as condições necessárias ao desenvolvimento 
dos diversos saberes e habilidades pelos estudantes incluindo o acesso à educação profissional. 
 
O Curso procura responder à demanda por futuros Técnicos em Multimeios Didáticos dadas as 
necessidades de favorecer a execução de estratégias e ações relacionadas à organização 
administrativa e pedagógica em articulação com as práticas docentes, contribuindo para a 
elevação da qualidade do serviço prestado nas instituições de ensino e proporcionar o 
aprofundamento dos conhecimentos da Base Nacional Comum do Ensino Médio, 
proporcionando a formação integral do estudante. Além disso, constitui-se em uma estratégia de 
combate ao desemprego e à informalidade, ao focar o desenvolvimento de organizações 
fundamentadas na solidariedade como forma de gerar alternativas de trabalho e emprego. 
 
 
2.2 - Objetivo 
 
O Curso Técnico em Multimeios Didáticos tem como objetivo proporcionar aos seus alunos a 
formação necessária ao desenvolvimento de competências para atuar em atividades 
relacionadas ao planejamento, execução, controle e avaliação de funções de apoio pedagógico, 
assessorando a comunidade escolar na utilização de multimeios didáticos e tecnologias 
disponíveis. 
 
 
 
CAPÍTULO 3 – Requisitos e formas de Acesso 
 
Como requisito para matrícula no curso, os candidatos deverão ser concluintes do Ensino 
Fundamental, respeitando-se as normas estabelecidas para a matrícula na rede pública de 
ensino de Minas Gerais. 
 
Quando o número de candidatos for superior ao número de vagas ofertadas e autorizadas na 
Escola Estadual, será realizado sorteio observando-se os princípios da transparência e 
publicidade. 
 
 
 
CAPÍTULO 4 - Perfil Profissional de Conclusão 
 
O Técnico em Multimeios Didáticos associa a infraestrutura tecnológica ao desenvolvimento 
da ação educativa em cursos presenciais e a distância. Orienta a comunidade escolar na 
utilização de equipamentos tecnológicos. Difunde práticas de utilização de recursos tecnológicos. 
Seleciona recursos tecnológicos para ampliação e atualização do acervo multimidiático. Zela 
pela conservação dos multimeios didáticos. Desenvolve estratégias de acessibilidade ao 
currículo escolar a partir da utilização dos recursos tecnológicos. Identifica e busca soluções para 
problemas na relação com as tecnologias. 
 
 
4.1 – Do Técnico em Multimeios Didáticos 
 
Ao final do curso, cumpridos todos os componentes curriculares propostos, o Técnico em 
Multimeios Didáticos será capaz de: Entender o conceito de mídia educativa e seus desdobramentos na produção de 
materiais audiovisuais educativos; 
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 Contribuir para o atendimento das diversidades, desenvolvendo estratégias de 
acessibilidade ao currículo escolar a partir da utilização dos recursos tecnológicos; 
 Promover ações de apoio e orientação às atividades de multimeios didáticos contribuindo 
para a utilização adequada e qualitativa de recursos referentes às tecnologias de 
informação e comunicação no espaço escolar; 
 Atuar nos processos de planejamento, controle e circulação das informações no interior 
da instituição educacional; 
 Contribuir para a formação crítica e ética frente às inovações tecnológicas, avaliando seu 
impacto no desenvolvimento e na construção da sociedade; 
 Conhecer a natureza e os elementos historicamente construídos da comunicação 
humana, do gesto à fala e aos símbolos gráficos; 
 Conhecer os conceitos básicos e as teorias no campo da comunicação; 
 Conhecer os fundamentos das linguagens audiovisuais de comunicação: teatro, 
fotografia, cinema, rádio, tevê e internet; 
 Conhecer o histórico e o desenvolvimento dos audiovisuais ligados à educação, bem 
como a interpretação crítica de suas formas e conteúdos; 
 Compreender os aspectos operacionais de bibliotecas escolares, inclusive da captação 
de títulos didáticos, literários e científicos, relacionados ao desenvolvimento do currículo 
da educação básica; 
 Utilizar as variantes linguísticas adequadas a cada contexto de situação real de 
comunicação oral e escrita; 
 Desenvolver projetos de ensino-aprendizagem que integrem recursos visuais, sonoros e 
escritos nas múltiplas formas de sua combinação; 
 Conhecer os fundamentos das práticas dos laboratórios escolares nas diversas áreas: 
física, química, biologia, línguas, informática, bem como o papel dos professores, dos 
técnicos e dos estudantes no manuseio dos equipamentos e materiais; 
 Conhecer os fundamentos das expressões culturais que integram os conteúdos 
curriculares da educação básica; 
 Conhecer os fundamentos da informática, o uso do computador no processo de ensino e 
aprendizagem, da internet como fonte de pesquisa e das novas tecnologias aplicadas às 
artes; 
 Compreender a sociedade, sua gênese, transformação e os múltiplos fatores que nela 
intervêm como produtos da ação humana e o seu papel como agente social; 
 Conhecer a atual legislação educacional para o exercício consciente de suas atividades; 
 Interpretar e criar estratégias inovadoras para dar suporte às tomadas de decisões da 
organização. 
 
 
 
CAPÍTULO 5 – Organização Curricular 
 
A organização curricular da Habilitação Profissional de Técnico em Multimeios Didáticos 
Integrado ao Ensino Médio - Eixo Tecnológico de Desenvolvimento Educacional e Social, está 
estruturada em três anos, sendo 1500:00h no primeiro ano, 1500:00h no segundo ano e 
1500:00h no terceiro ano, perfazendo um total de 4500:00 h. 
 
Ao completar o terceiro ano, o aluno concluirá a Habilitação Profissional de Técnico em 
Multimeios Didáticos. 
 
 
 
 
 
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Os componentes curriculares que possibilitam a formação de Técnico em Multimeios Didáticos 
Integrado ao Ensino Médio estão assim organizados na Matriz curricular - Figura 1 (próxima 
página). 
 
Terceiro ano 
 
HABILITAÇÃO PROFISSIONAL 
DE TÉCNICO EM MULTIMEIOS 
DIDÁTICOS 
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Figura 1: Matriz Curricular 
 
6 200:00 6 200:00 6 200:00 600:00
2 66:40 2 66:40 2 66:40 200:00
1 33:20 1 33:20 1 33:20 100:00
6 200:00 6 200:00 6 200:00 600:00
2 66:40 2 66:40 2 66:40 200:00
2 66:40 2 66:40 2 66:40 200:00
2 66:40 2 66:40 2 66:40 200:00
2 66:40 2 66:40 2 66:40 200:00
2 66:40 2 66:40 2 66:40 200:00
1 33:20 1 33:20 1 33:20 100:00
1 33:20 1 33:20 1 33:20 100:00
3 100:00 3 100:00 3 100:00 300:00
30 1000:00 30 1000:00 30 1000:00 3000:00
1 33:20 33:20
2 66:40 66:40
1 33:20 33:20
1 33:20 33:20
2 66:40 66:40
2 66:40 66:40
2 66:40 66:40
1 33:20 33:20
1 33:20 33:20
1 33:20 33:20
2 66:40 66:40
3 100:00 100:00
2 66:40 66:40
1 33:20 33:20
2 66:40 66:40
1 33:20 33:20
1 33:20 33:20
2 66:40 66:40
3 100:00 100:00
2 66:40 66:40
Cultura, Artes e 
Cidadania
2 66:40 2 66:40 2 66:40 200:00
Múltiplas 
Linguagens, 
Comunicação e 
Mídias
1 33:20 1 33:20 1 33:20 100:00
Pesquisa e 
Inovação 
Tecnológica
1 33:20 1 33:20 1 33:20 100:00
15 500:00 15 500:00 15 500:00 1500:00
45 1500:00 45 1500:00 45 1500:00 4500:00
COMPONENTES CURRICULARES
Química
Biologia
Geografia 
História
ÁREAS DO CONHECIMENTO
Linguagem, Códigos e suas 
Tecnologias
Matemática e suas 
Tecnologias
Ciências da Natureza e suas 
Tecnologias
Ciências Humanas e suas 
Tecnologias
Filosofia
Língua Estrangeira Moderna
SUBTOTAL
Parte Diversificada
Multimeios na Educação II
Homem, pensamento e cultura: abordagem 
filosófica e antropológica 
Teoria da Comunicação
Acessibilidade à escola e ao currículo I
Estratégias em Grupos Diversificados
Psicologia Educacional
Diferentes necessidades e Deficiências do Ser 
Humano
Sociologia
Língua Portuguesa
Educação Física
Arte
Matemática
Física
1º ANO - 2018 2º ANO - 2019 3º ANO - 2020
Duração Módulo Aula - 50 minutos ____________________________________________
CH TOTAL
CHA CHA CHA 
B
A
SE
 N
A
C
IO
N
A
L 
C
O
M
U
M
CHA - Carga Horária Anual 
INDICADORES ____________________________________________
P
A
R
TE
 F
LE
X
ÍV
EL
SUBTOTAL
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Superintendência de Ensino Médio e Educação Profissional 
MATRIZ CURRICULAR DO CURSO TÉCNICO EM MULTIMEIOS DIDÁTICOS INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO
Base Legal: Lei Federal 9394/1992 - Res. CNE/CEB-006/2012 - Res. CNE/CEB- 01/2014 - Portaria MEC 727/2017 - Decreto Estadual 47227/2017
____________________________________________
40 semanas letivas - 200 dias letivos ____________________________________________
OBSERVAÇÕES
TOTAL
Assinatura Inspetor (a) Assinatura Diretor(a)
____________________________________________
1- Visando à formação integral do estudante, deve haver uma relação orgânica entre a formação 
geral do Ensino Médio e a preparação para o exercício da profissão técnica e entre a teoria e a 
prática no ensino de cada disciplina. Assinaturas Membros Colegiado
3- As disposições das Leis Federais nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, que tratam do ensino da 
História e Cultura Afro-Brasileira e Indigena bem como da Lei Federal nº 11.769/2008, que trata da 
obrigatoriedade do ensino de Música na Educação Básica, devem ser contempladas nos conteúdos 
curriculares afins.
4- Observar as disposições da Lei Federal nº 13.415, de 16/02/2017. ________________________________________________________________________________________
Belo Horizonte, _______de ________________ de 2018.
2- No desenvolvimento do currículo integrado deverão ser desenvolvidos estudos de Ética, de 
Empreendedorismo, de Educação Ambiental e de Saúde e Segurança do Trabalho. 
5- * Componentes curriculares definidos anualmente a partir de consulta prévia aos alunos.
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Educação, sociedade e trabalho: abordagem 
sociológica da educação 
Funcionáriosde Escolas: cidadãos, educadores, 
profissionais e gestores 
Educadores e Educandos: tempos históricos
Informática na Educação I
Práticas de Leitura e de Produção de Texto 
Oficinas Culturais
Acessibilidade à escola e ao currículo II
Multimeios na Educação I
Projetos Educacionais
Acessibilidade à escola e ao currículo III
Informática na Educação II
*
*
Pesquisa e Intervenção
Informática Aplicada à Artes
Gestão da Educação Escolar
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5.1 – Proposta Pedagógica 
 
O currículo integrado é aquele que pode e deve ser praticado por todos os atores educativos 
da comunidade escolar, sejam eles gestores, pedagogos, professores e outros que atuem na 
escola com os professores e os estudantes, desde que seja amplamente discutido e construído 
com a participação dos jovens. A integração ressaltaria a unidade que deve existir entre os 
diferentes componentes curriculares da base comum aos componentes curriculares específicos 
do curso técnico profissionalizante, rompendo com a estrutura fragmentada do currículo, 
adotando uma abordagem inovadora, que traga os estudantes para o centro do processo de 
formação e que conecte a sua experiência escolar à experiência social. Nesta perspectiva a 
organização do horário deverá misturar componentes da Base Nacional Comum com os 
componentes específicos do curso técnico. 
 
Na proposta do curso Técnico em Multimeios Didáticos Integrado ao Ensino Médio haverá 
também um horário destinado a Projetos de Pesquisa e Intervenção e a saída mensal para os 
Diálogos Abertos com a Cidade. 
 
O propósito dos projetos de pesquisa e intervenção é fazer com que os alunos sejam capazes 
de decidir e comprometer-se com as atividades, que saibam projetar-se no tempo e planejar suas 
ações, e que sejam sujeitos de sua própria aprendizagem possibilitando que o estudante 
questione o mundo em que vive, passe a se perguntar sobre ele e comece a olhá-lo de uma 
forma investigativa. O tema de um projeto pode ser sugerido pelos estudantes, motivados por 
questões suscitadas pelos acontecimentos sociais ou propostos por um professor ou grupo de 
professores mobilizados no Projeto. O desafio é transformar os temas de interesse em problemas 
que instiguem o grupo a compreendê-los. 
 
A ampliação da jornada deverá possibilitar o reconhecimento do território muitas vezes invisível 
na rotina diária de um currículo fragmentado e fechado em blocos de 50 minutos. Assim, a escola 
deverá organizar uma saída mensal, com os professores de determinado turno, alternando os 
dias da semana e os turnos durante o ano, de forma a que todos os professores possam ser 
envolvidos. Esse momento será destinado à apropriação e diálogo com a cidade, uma vez que 
a aprendizagem não está restrita ao espaço circunscrito pelos muros da escola. Quando 
estudantes vivem e convivem em vários espaços que a cidade proporciona, eles ampliam as 
aprendizagens, pois o município, com sua diversidade, é um agente educacional possibilitador 
de inúmeras oportunidades de aprendizagem. 
 
O currículo a ser construído terá como foco o direito à aprendizagem, com o planejamento de 
um trabalho que considere os conhecimentos que os alunos já possuem, levando-os à 
construção de novos conhecimentos necessários a sua formação integral. Uma gestão 
participativa e democrática, fortalecendo o trabalho coletivo com a participação de toda 
comunidade escolar. 
 
 
 
CAPÍTULO 6 Critérios de Aproveitamento de Conhecimentos e Experiências Anteriores 
 
O curso de Educação Profissional Técnica de nível médio realizado na forma integrada com o 
Ensino Médio deve ser considerado como um curso único desde a sua concepção plenamente 
integrada e ser desenvolvido como tal, desde o primeiro dia de aula até o último. Todos os seus 
componentes curriculares devem receber tratamento integrado, nos termos do projeto 
pedagógico da instituição de ensino. 
 
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Não há como utilizar o instituto do aproveitamento de estudos do Ensino Médio para o ensino 
técnico de nível médio. Esta parece ser a lógica adotada pelo Decreto nº 5.154/04, 
principalmente se examinarmos com mais atenção a sua exposição de motivos. O § 2º do Artigo 
4º do referido Decreto não deixa margem para dúvidas. Define que, na hipótese de adoção da 
forma integrada, é preciso “ampliar a carga horária total do curso, a fim de assegurar, 
simultaneamente, o cumprimento das finalidades estabelecidas para a formação geral e as 
condições de preparação para o exercício das profissões técnicas”. O conteúdo do Ensino Médio 
é pré-requisito para a obtenção do diploma de técnico e pode ser ministrado “simultaneamente” 
com os conteúdos do ensino técnico. Entretanto, um não pode tomar o lugar do outro. São de 
natureza diversa. Um atende a objetivos de consolidação da Educação Básica, em termos de 
“formação geral do educando para o trabalho” e outro objetiva a preparação “para o exercício de 
profissões técnicas”. Neste sentido, são intercomplementares e devem ser tratados de forma 
integrada, “relacionando teoria e prática no ensino de cada disciplina” (Inciso IV do Artigo 35). 
 
É importante deixar claro que, na adoção da forma integrada, o estabelecimento de ensino não 
estará ofertando dois cursos à sua clientela. Trata-se de um único curso, com projeto pedagógico 
único, com proposta curricular única e com matrícula única. A duração do curso, obviamente, 
deverá ter a sua “carga horária total do curso” ampliada, de forma a assegurar o cumprimento 
simultâneo das finalidades estabelecidas, tanto para a Educação Profissional Técnica de nível 
médio quanto para o Ensino Médio, como etapa de conclusão da Educação Básica. 
 
Para a obtenção do diploma de Técnico de nível médio, nos termos do parágrafo único do Artigo 
7º do Decreto nº 5.154/2004, “o aluno deverá concluir os seus estudos de Educação Profissional 
Técnica de nível médio e do Ensino Médio”. Paralelamente, na forma integrada, para obter seu 
certificado de conclusão do Ensino Médio, o aluno deverá concluir simultaneamente a habilitação 
técnica de nível médio. Como se trata de um curso único, realizado de forma integrada e 
interdependente, não será possível concluir o Ensino Médio de forma independente da conclusão 
do ensino técnico de nível médio e, muito menos, o inverso. Não são dois cursos em um, com 
certificações independentes. Trata-se de um único curso, cumprindo duas finalidades 
complementares, de forma simultânea e integrada, nos termos do projeto pedagógico da escola 
que decidir oferecer essa forma de profissionalização a seus alunos, garantindo que todos os 
componentes curriculares referentes às duas finalidades complementares sejam oferecidas, 
simultaneamente, desde o início até a conclusão do curso. É imprescindível, portanto, que os 
candidatos a esse curso, na forma integrada, sejam informados e orientados sobre seu 
planejamento, inclusive quanto às condições de realização do curso e quanto à certificação a ser 
expedida. 
 
Fica inteiramente fora de cogitação a concessão de certificado de conclusão do Ensino Médio, 
para fins de continuidade de estudos, a quem completar um mínimo de 2.400 horas em três anos, 
em curso desenvolvido na forma integrada com duração prevista superior a três anos, como foi 
praxe adotada na vigência da antiga Lei nº 5.692/71. Aliás, esta praxe só favoreceu a evasão de 
alunos dos cursos técnicos. Se há previsão de alunos que desejarão isso, em um curso planejado 
para durar três anos, é melhor oferecer-lhes um curso médio comum, pois, assim, não estarão 
ocupando vaga indevida e excluindo os que querem se habilitar profissionalmente. 
 
Os concluintes da Educação Profissional Técnica de nívelmédio que concluírem, também, o 
Ensino Médio, receberão o correspondente diploma de técnico de nível médio na respectiva 
habilitação profissional. Aqueles diplomas que corresponderem a cursos desenvolvidos de 
acordo com a forma integrada de organização curricular, prevista no Inciso I do Artigo 4º do 
Decreto 5.154/2004, atestarão tanto a conclusão do Ensino Médio, para fins de continuidade de 
estudos no nível da Educação Superior, quanto a correspondente habilitação profissional de 
técnico de nível médio e quando registrado terá validade nacional. O estágio supervisionado, 
quando previsto e assumido intencionalmente pela escola como ato educativo e atividade 
curricular, presente na sua proposta pedagógica e nos instrumentos de planejamento curricular 
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do curso, deverá se orientar pelas normas definidas pelo Parecer CNE/CEB 35/2003 e Resolução 
CNE/CEB 1/2004, integrar o currículo do curso e ter sua carga horária acrescida aos mínimos 
exigidos para a respectiva habilitação. 
 
 
 
CAPÍTULO 7 - Critérios e Procedimentos de Avaliação 
 
7.1 – Avaliação 
 
A avaliação é parte integrante do Currículo e do processo educativo. Possui caráter processual, 
formativo e participativo, e deve garantir estratégias de intervenção pedagógica para 
atendimento aos estudantes que não consolidaram competências e habilidades, utilizando todos 
os recursos disponíveis para que se garanta a continuidade dos estudos com qualidade social. 
Nesse sentido, a avaliação deve ser realizada pelos professores e toda a equipe pedagógica da 
escola, numa perspectiva redimensionadora da ação pedagógica, fazendo prevalecer os 
aspectos qualitativos do aprendizado sobre os quantitativos, assegurando tempos e espaços 
diversos para que todos tenham garantida a aprendizagem. 
Serão considerados como critérios de avaliação a assiduidade, o interesse, a participação 
cooperativa, o envolvimento nos temas e conteúdos propostos, na elaboração e discussões de 
trabalhos em grupo, relatórios de atividades, auto avaliação, roteiros, pesquisas, portfólio, 
avaliações escritas e outros. A avaliação constitui-se, portanto, num processo contínuo e 
permanente com a utilização de instrumentos diversificados. 
 
 
7.2. Da Distribuição de Pontos 
 
A distribuição de pontos deverá seguir os critérios estabelecidos no regimento escolar. 
 
 
7. 3 – Da Aprovação 
 
Será considerado aprovado o aluno que alcançar: 
I – Frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária semestral. 
II – Aproveitamento mínimo de 60(sessenta) pontos cumulativos, por conteúdo curricular. 
 
 
7.4 – Dos Estudos de Recuperação 
 
A escola deve oferecer aos alunos diferentes oportunidades de aprendizagem definidas em seu 
Plano de Intervenção Pedagógica, ao longo de todo o ano letivo e no período de férias, a saber: 
 
I. Estudos contínuos de recuperação; 
II. Estudos periódicos de recuperação, aplicados imediatamente após a verificação de 
defasagem; 
III. Estudos independentes de recuperação, após o encerramento do ano letivo, com 
avaliação a ser aplicada antes do encerramento do ano escolar, quando as estratégias 
de intervenções pedagógicas previstas nos incisos I e II não tiverem sido suficientes para 
atender as necessidades mínimas do aluno. 
 
Os estudos independentes de recuperação a serem desenvolvidos com os alunos antes do 
encerramento do ano escolar deverão contemplar apenas os temas ou tópicos em que o aluno 
não apresentou domínio necessário à continuidade do percurso escolar, o que deverá ser 
informado ao aluno antes da aplicação. 
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7.5 – Da Reclassificação 
 
Excepcionalmente, o aluno que apresentar desempenho satisfatório e frequência inferior a 75% 
(setenta e cinco por cento), no final do período letivo, a Escola deve usar o recurso da 
reclassificação para posicionar o aluno no ano seguinte de seu percurso escolar. 
 
 
 
CAPÍTULO 8 – Descrição das instalações acompanhada da relação de equipamentos e 
acervo bibliográfico 
 
8.1 – Instalações e Equipamentos 
 
 Salas de aula equipadas com kit multimídia; 
 Biblioteca contendo bibliografia específica e complementar para o curso; 
 Laboratório de informática com 21 computadores ligados em rede, com conexão à 
Internet, equipados com kit multimídia e instalação de softwares indicados para o curso 
e complementares. 
 
 
8.2 – Bibliografia 
 
ABAURRE, M. L.; ABAURRE, M. B. M.; PONTARA, M. Português: contexto, interlocução e 
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SUPERINTENDÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO 
PROFISSIONAL 
 
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CAPÍTULO 9 – Qualificação do Pessoal Docente e Técnico 
 
A contratação dos docentes e técnicos que irão atuar no curso de Técnico em Multimeios 
Didáticos será feita pela escola, que deve designar o número de profissionais necessários, 
observando a legislação que estabelece normas para a organização do quadro de pessoal e de 
designação para o exercício de função pública na Rede Estadual. 
 
 
 
CAPÍTULO 10 – Modelário de Certificados e Diplomas 
 
Ao aluno que concluir, com proveito, a Habilitação Profissional de Técnico em Multimeios 
Didáticos Integrado ao Ensino Médio será conferido DIPLOMA DE TÉCNICO, acompanhado 
de Histórico Escolar que deverá explicitar as competências definidas no respectivo perfil 
profissional de conclusão. O diploma atestará tanto a conclusão do Ensino Médio, para fins de 
continuidade de estudos no nível da Educação Superior, quanto a correspondente habilitação 
profissional de técnico de nível médio, e, quando registrado, terá validade nacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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