QUESTIONÁRIO I e II

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QUESTIONÁRIO I
1. Complete a assertiva a seguir:
A Agenda 21 entendeu a “Promoção do treinamento” como um dos instrumentos mais importantes para desenvolver recursos humanos e facilitar a transição para um mundo mais:
· Sustentável
· Desenvolvido
· Consciente
· Flexível
2. Marque a alternativa INCORRETA:
Segundo a Agenda 21, ao mesmo tempo, os programas de treinamento devem promover uma consciência maior das questões de meio ambiente e desenvolvimento como um processo de aprendizagem de duas mãos. A “Promoção de treinamento” tem os seguintes objetivos, exceto:
· Estabelecer ou fortalecer programas de treinamento vocacional que atendam às necessidades de meio ambiente e desenvolvimento com acesso assegurado a oportunidades de treinamento, independentemente de condição social, idade, sexo, raça ou religião;
· Promover uma força de trabalho flexível e adaptável, de várias idades, que possa enfrentar os problemas crescentes de meio ambiente e desenvolvimento e as mudanças ocasionadas pela transição para uma sociedade sustentável;
· Fortalecer a capacidade internacional, particularmente no ensino e treinamento científicos, para permitir que cidadãos, patrões e trabalhadores alcancem seus objetivos de meio ambiente e desenvolvimento e dificultar a transferência e assimilação de novas tecnologias e conhecimentos técnicos ambientalmente saudáveis e socialmente aceitáveis;
· Assegurar que as considerações ambientais e de ecologia humana sejam integradas a todos os níveis administrativos e todos os níveis de manejo funcional, tais como marketing, produção e finanças.
3. Foi criada em 1992 para acompanhar e avaliar a implantação das áreas de programas e atividades recomendadas pela Agenda 21 e a cooperação internacional relacionada com elas, essa assertiva refere-se a:
· Comissão de Desenvolvimento Sustentável (CDS)
· Protocolo de kyoto
· Conferências de Estocolmo
· Tessalônica
4. Em 2006, a Unesco criou um grupo de referência para subsidiar a Secretaria da Década com insumos conceituais e estratégias. A Secretaria da Unesco para a Década, com base em estudos e pesquisas sobre a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS), está produzindo materiais educativos para a formação necessária para facilitar a emergência de uma reforma educacional que inclua a sustentabilidade como princípio e diretriz e que nos conduza a uma nova qualidade do ensino-aprendizagem. O Grupo de Referência da Década da Unesco tem como orientação básica cinco estratégias, dentre as citadas abaixo, podemos julgar como INCORRETA:
· Estabelecer os princípios para uma grande aliança mundial pela sustentabilidade, governamental e não governamental.
· Concretamente, iniciar pela criação e acompanhamento dos trabalhos das comissões internacionais dos continentes.
· Criar centros de referência em diferentes partes do mundo para fomentar a discussão, a pesquisa e a intervenção na EDS.
· Estabelecer estreita ligação com outras iniciativas e décadas da ONU, tais como: Década da Alfabetização, Educação para Todos, HIV/Aids e os Objetivos do Milênio.
5. O termo Desenvolvimento Sustentável surgiu a partir de estudos da Organização das Nações Unidas sobre as mudanças climáticas, como uma resposta para a humanidade perante a crise social e ambiental pela qual o mundo passava a partir da:
· Segunda metade do século XX.
· Terceira metade do século XX.
· Segunda metade do século XIX.
· Terceira metade do século XXI.
6. “Para os governantes, o crescimento econômico gera impostos e uma gestão mais tranquila, pois aumenta a possibilidade de atender às demandas de diversos setores da sociedade, além do fato de que uma economia em crescimento gera menos:
· Greves e necessidades de recursos para atender desempregados.
· Greves e necessidades de recursos para compreender os necessitados.
· Greves e recursos necessários para atender desempregados.
· Greves e recursos necessários para atender necessitados.
7. A diversidade é um dos aspectos mais fascinantes do mundo vivo. Nos últimos 300 anos, a partir das viagens de exploração – a mais célebre certamente foi a de Darwin a bordo do Beagle – o conhecimento sobre a diversidade da vida cresceu exponencialmente. Fundamentais à sua consolidação foram as teorias sobre a definição biológica de espécie. Ainda que não seja um consenso, já que atualmente há diversas definições para a espécie, o conceito proposto por Mayr (1999) fundamenta-se em três premissas, EXCETO:
· A espécie é um grupo de populações naturais reprodutivamente isolado de outros grupos semelhantes.
· Considerando seu isolamento reprodutivo, todos os processos evolutivos que ocorram em uma determinada espécie restringem-se a ela e a seus descendentes: a espécie seria a moeda da evolução biológica.
· A espécie é também a unidade básica em ecologia e nenhum ecossistema será compreendido de forma plena sem que se conheçam as espécies que o integram e suas respectivas interações. Dessa maneira, a diversidade – ou riqueza – de espécies traduz-se em inestimável patrimônio sob os pontos de vista evolutivo, ecológico e econômico (CARDOSO JR, 2010).
· A espécie é um grupo de populações individualistas que se reproduzem em grupos diferentes.
8. A tarefa de apresentar um diagnóstico do estado da biodiversidade brasileira em nível de espécies é gigantesca, considerando sua acentuada riqueza e, ao mesmo tempo, a magnitude daquilo que ainda falta ser conhecido. O estudo mais abrangente até o momento, no que se refere à síntese do conhecimento atual, foi realizado no âmbito do projeto Estratégia Nacional da Biodiversidade, do MMA. A partir de informações obtidas de especialistas nos grupos taxonômicos mais bem conhecidos e catalogados, estimou-se que o país teria, em média, cerca de:
· 13% do total mundial desses grupos
· 20% do total mundial desses grupos
· 27% do total mundial desses grupos
· 31% do total mundial desses grupos
9. O isolamento e o cultivo de microrganismos em laboratório respondem também por considerável parcela das inovações nas áreas médica, biotecnológica e ambiental. A despeito de sua importância, há uma significativa defasagem no conhecimento de sua diversidade em relação a outros grupos, tais como animais e plantas superiores. Em nível mundial, estima-se que tenham sido descritos cerca de 5% das espécies estimadas de fungos, 0,1% a 12% dos procariotos (arqueas e bactérias), 31% dos protozoários e de vírus:
· 1%
· 2%
· 3%
· 4%
10. Com uma área de aproximadamente 5,5 milhões de km², é a principal cobertura vegetal do Brasil, ocupando 45% do nosso território, além de espaços de mais nove países, sendo também a maior floresta tropical do mundo. Essas características se referem a:
· Mata de várzea
· Mata de igapó
· Floresta Amazônica
· Mata de terra firme
QUESTIONÁRIO II
1. Também chamada de floresta alagada, a mata de igapó caracteriza-se por se localizar muito próxima aos rios, estando permanentemente inundada. Apresenta plantas de pequeno porte em comparação ao restante da vegetação da Amazônia e que costumam ser hidrófilas, ou seja, adaptadas à umidade. Possui, em geral, raízes elevadas que acompanham os troncos. 
Essas características se referem a:
· Mata de várzea;
· Mata de igapó;
· Floresta Amazônica;
· Mata de terra firme.
2. Complete a assertiva abaixo marcando a alternativa correta:
A Mata de Cocais é um tipo de cobertura vegetal situada entre as florestas úmidas da região Norte e as terras semiáridas do Nordeste do Brasil, sendo uma zona de transição entre os biomas: 
· Caatinga, Floresta Amazônica e Cerrado;
· Floresta Amazônica e Cerrado;
· Caatinga e Cerrado;
· Caatinga e Floresta Amazônica.
3. Desde o período imperial, tenta-se promover o desenvolvimento econômico na caatinga, porém, a dificuldade é imensa em razão da aridez da terra e da instabilidade das precipitações pluviométricas. A principal atividade econômica desenvolvida na caatinga é a:
· Mineração;
· Agropecuária;
· Extravismo;
· Pesca.
4. Das principais fontes de geração utilizadas no cenário energético do setor elétrico brasileiro, destacam-se as commenor número de usinas:
· Hidrelétricas;
· Térmicas;
· Eólicas;
· Termonucleares.
5. Complete a assertiva a seguir marcando a opção correta:
Entre as fontes renováveis, a energia solar fotovoltaica é:
· Uma das mais abundantes em toda a superfície terrestre e é inesgotável na escala de tempo humano;
· Uma das menos abundantes em toda a superfície terrestre e é esgotável na escala de tempo humano;
· Uma das mais abundantes em toda a superfície terrestre e é inesgotável na escala dos seres humano;
· Uma das menos abundantes em uma das superfícies terrestres e é inesgotável na escala de tempo humano.
6. “É possível utilizar a água do mar para a produção de:
· Eletricidade;
· Reciclagem;
· Armazenamento;
· Reutilização.
7. O princípio dos três erres (3R’s) na Lei nº 12.305/2010 são:
· Reduzir, Reorganizar e Reciclar;
· Restringir, Reutilizar e Reciclar;
· Reduzir, Reutilizar e Reestruturar;
· Reduzir, Reutilizar e Reciclar.
8. Em 2 de agosto de 2010, a Lei Federal nº 12.305 instituiu a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS), regulamentada pelo Decreto nº 7.404/2010 (BRASIL, 2010). A lei incorporou conceitos modernos de gestão de resíduos sólidos, trazendo novas ferramentas à legislação ambiental brasileira. Alguns desses aspectos podem ser ressaltados, como Ciclo de Vida do Produto que é:
· Instrumento de desenvolvimento econômico e social, caracterizado por um conjunto de ações, procedimentos e meios destinados a viabilizar a coleta e a restituição dos resíduos sólidos ao setor empresarial, para reaproveitamento, em seu ciclo ou em outros ciclos produtivos, ou outra destinação final ambientalmente adequada (RIBEIRO e MENDES, 2016);
· Coleta de resíduos sólidos previamente segregados conforme sua constituição ou composição;
· Série de etapas que envolvem o desenvolvimento do produto, a obtenção de matérias–primas e insumos, o processo produtivo, o consumo e a disposição final;
· Tem como objetivo armazenar, tratar e fornecer informações que apoiem as funções ou processos de uma organização.
9. Em 1999 foi editada a Lei n° 9.795, que dispõe sobre a Política Nacional de Educação Ambiental e define:
· Define os mangues como APPs (Área de Preservação Permanente), e a Resolução do CONAMA;
· As orientações políticas e pedagógicas deste tema transversal nos sistemas de ensino em âmbito nacional;
· A coleta seletiva, necessária ao retorno dos resíduos sólidos ao processo de produção;
· A Educação Ambiental deve ser desenvolvida nos currículos das instituições de ensino apenas públicas.
10. A complexidade ambiental permite uma nova reflexão sobre a natureza do ser, do saber e do conhecer e ainda sobre a hibridização do conhecimento na:
· Interdisciplinaridade e na transdisciplinaridade;
· Transdisciplinaridade;
· Interdisciplinaridade;
· Disciplinaridade.