É um instrumento didático

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1- É um instrumento didático-pedagógico e administrativo de elaboração do professor edeverá ser adaptado às necessidades que possam surgir no decorrer do período.Normalmente é entregue na secretaria ou na Coordenação Pedagógica da instituiçãoantes do começo do ano letivo, em versão eletrônica e ou impressa, devidamenteassinada. Estamos nos referindo a: a) Projeto Político Pedagógico;b) Avaliação bimestral;c) Plano de trabalho do Professor;d) Plano de Aula;e) Projeto de Curs
2- Na escola em que Maria é professora, existe um laboratório de informática, que éutilizado para os estudantes trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas.Considere que Maria quer utilizar o laboratório para favorecer o processo ensinoaprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seuplanejamento deve: a) relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período letivo e os queestão no banco de dados disponível nos computadores do laboratório de informática.b) ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes,considerando as possibilidades tecnológicas existentes no laboratório.c) definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos temas instituídosno Projeto Pedagógico da escola e o banco de dados disponível nos computadores dolaboratório.d) listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, considerando asequência apresentada no livro didático e os programas disponíveis nos computadoresdo laboratório
3- Nas atividades docentes / pedagógicas do professor, procuram-se os objetivos:assegurar aos alunos o domínio seguro e duradouro possível dos conhecimentoscientíficos; criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidadese habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e trabalhointelectual, objetivando o processo de aprendizagem e independência de pensamento;orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação da personalidade,isto é, ajudar os educandos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes econvicções que norteiam suas opções diante dos problemas e das situações da vidareal. (LIBÂNEO, J. C. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013, p. 75 (adapatado).Nesse sentido, entre as afirmações a seguir qual se refere a concepção do trabalhodocente na educação a) Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem seraplicados com o mínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor,para que se assegure o domínio dos conhecimentos científicos pelos alunos.b) Na atividade pedagógica, o professor não poderá relacionar a aprendizagem deconhecimentos e o desenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e açõesdeles frente à realidade, o que não irá evidenciar a dimensão educativa no processo doensino escolar.c) As metodologias nos planos de aulas são técnicas de ensino que devem ser aplicadoscom o mínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor, para que seassegure o domínio dos conhecimentos científicos pelos alunos.d) O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos edesenvolvimento de habilidades e competências por parte dos alu
4- A necessidade do planejamento está relacionada ao interesse e a complexidade da açãoa ser desenvolvida. No caso da educação escolar, temos a dupla fonte decomplexidade. Precisamos tomar consciência de que nosso trabalho é um dos maisexigentes, por isto exige também um planejamento a altura. Nesse sentido oPlanejamento ajuda a) A desperdiçar o tempo e a desperdiçar atividades e oportunidades de aprendizagem(ex: o professor pode se lembrar no meio de uma aula de um texto complementarinteressante ou de uma dinâmica boa, e poderá utilizar naquele momento); b) A organização adequada do currículo, racionalizando as experiências de aprendizagem,tendo em vista tornar a ação pedagógica mais eficaz e eficiente. E estabelecer acomunicação com outros professores, visando a integração curricular, bem como aevitar as desnecessárias repetições ou os vazios curriculares; c) A improvisação do professor, já que possibilita o pensar mais sistematicamentesobre a realidade, sobre a proposta, sobre a prática, ajudando, pois, a aumentar adistância teoria-prática, evitando a rotina viciada e a improvisação; d) A não estabelecer a comunicação e a participação dos alunos e a não superar aexpropriação a que o professor foi submetido em relação a concepção e ao domínio doseu que fazer.
5- As transformações sociais decorrentes dos contextos históricos acarretaram análisesdiferentes da sociedade e o surgimento de diferentes maneiras de interpretar a relaçãoentre a educação e a sociedade. Nessa perspectiva, torna-se necessário destacar aexperiência de alguns teóricos / precursores que foram considerados fundamentais paraa compreensão da educação como forma de contextualizar a didática mediante umprocesso educativo. Nos itens a seguir, é correta a correspondências do teórico e de suainterpretação sobre a relação entre educação e sociedade em: a) Jean Jacques Rousseau - argumenta que o indivíduo é social não como resultado decircunstâncias externas, mas sim em virtude de uma necessidade interna. Foi ummédico que trouxe grandes contribuições para o campo educacional, considerando queseus estudos na área da neurologia contribuíram, para a compreensão da plasticidadedo cérebro humano.b) Maria Montessori - sua concepção teórica influenciou a Educação da Modernidade,pois foi quem centralizou a questão da infância na educação, quanto ao respeito àspeculiaridades infantis, evidenciando a necessidade de não considerar a criança comoincapaz, mas alguém que em seu próprio contexto.c) Jan Amós Comênio - publicou a obra Didática Magna, em 1657, contendo suasprincipais ideais sobre educação contendo assim, os mais importantes tratadoseducacionais escritos até a atualidade, considerando a existência da diversidade entreos homens, mencionando que seriam necessários muitos métodos para ensiná-los.d) Henri Wallon - foi considerado um educador revolucionário, cultivando na educaçãoo aspecto social. Partia do princípio de que as atividades naturais das crianças sedesenvolviam em grupo, cooperando e vivenciando diversas experiências relacionadascom o conhecimento. e) John Dewey - foi considerado o criador da proposta de trabalho tendo o projetocomo recurso pedagógico, ou seja, criou o método de ensino, voltado para projetoseducativos. Isso proporcionou superar aquela visão de que cabia ao professor aresponsabilidade integral pelo conhecimento a ser adquirido pela própria cri
6- Sobre as formas históricas da organização do trabalho didático, desde a passagem doensino individual para o de caráter coletivo, cada uma dessas formas históricasexpressa de acordo com Alves (2005, p. 8), refere-se a uma forma singular da própriarelação educativa própria de cada momento histórico.Assim, no plano mais genérico e abstrato, qualquer forma histórica de organização dotrabalho didático envolve, sistematicamente, três aspectos:I- Ela é, sempre, uma relação educativa que coloca, frente a frente, uma formahistórica de educador, de um lado, e uma forma histórica de educando (s), de outro.II- Os recursos didáticos e as tecnologias educacionais não tem relação com aorganização do trabalho didático.III- Realiza-se com a mediação de recursos didáticos, envolvendo os procedimentostécnico-pedagógicos do educador, as tecnologias educacionais pertinentes e osconteúdos programados para servir ao processo de transmissão do conhecimento.IV- O espaço físico não tem implicações sobre a organização do trabalho didático.V- Implica um espaço físico com características peculiares, onde ocorre. Em relação aos três aspectos das formas históricas de organização do trabalho didático,é correto afirma) Se apenas as assertivas I, II e III são verdadeiras.b) Se todas as assertivas são falsas.c) Se todas as assertivas são verdadeiras.d) Se apenas as assertivas I, III e V são verdadeiras.e) Se apenas as assertivas I, II e V são verdadeiras.
7-As tendências pedagógicas originam-se de movimentos sociais e filosóficos, num dadomomento histórico, propiciando a união das práticas didático-pedagógicas com osdesejos e aspirações da sociedade de forma a favorecer o conhecimento, sem contudoquerer ser uma verdade única e absoluta. A afirmação de que no processo de ensino eaprendizagem o professor é aquele que transmite o conteúdo para o aluno, correspondea concepção de ensino: a) progressista b) tradicional c) tecnicista d) construtivista e) nenhuma das alternativa
8- O plano de ensino de uma determinada disciplina pode ser entendido como umdocumento que dimensiona a ação docente, por isso ele não pode ser tratado de formaisolada dos demais componentes curriculares (disciplinas) e do Projeto Pedagógico dainstituição, o que comprometeria o processo educacional escolar.Com base nas informações acima, a prática docente deve:I - Assumir a filosofia educacional da escola em seus aspectosteórico-metodológicos-filosóficos.II - Enfatizar os conteúdos em detrimento da leitura crítica da realidade em que osalunos estão inseridos.III - Ampliar as possibilidades de participação dos alunos na definição do processo deplanejamento de ensino.IV - Vivenciar no cotidiano da sala de aula estratégias e atitudes capazes de aproximaro real do ideal.V - Planejar formas de avaliação que regulem o processo final da aprendizagem. Dos enunciados acima, estão CORRETAS: a) apenas II e III b) apenas I, II, IV e V c) apenas III, IV e V d) apenas I, III e IV e) apenas II, IV e V
9- Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhetepara uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê emvoz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações naescrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que osbilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a práticaavaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seuspropósitos, apresentados no quadro abaixo? a) Diagnóstica conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.b) Classificatória medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação àescrita.c) Formativa acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.d) Mediadora intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.e) Investigativa conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas criança
10- No contexto contemporâneo, as políticas de educação vêm pontuando "educação paratodos", e para tanto os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes aque todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme asexperiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos poreles na vivencia, com os conhecimentos que a escola deve lhes tornar acessíveis. Partindo dessa definição de currículo, é correto o que se afirma em: a) A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que colocaem desvantagem determinados grupos sociais;b) O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve multiplicidades derelações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materializaçãocorresponder à foram como foi idealizado;c) As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diluídos nas relações sociais,conferindo ao currículo a função de atuar em processos para inclusão escolar;d) A escola não compete incluir no currículo experiências culturais diversificadas, quenão reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades
11- A organização e a gestão constituem o conjunto das condições e dos meios utilizadospara assegurar o bom funcionamento da instituição escolar, de modo que alcance osobjetivos educacionais esperados. Desta forma, das afirmações abaixo, quais melhorcomplementam a definição dada?I - Somente as atividades meios são importantes para a organização da escola.II - A organização e a gestão escolar precisam de recursos, processos e ações, que sãoos meios para o alcance dos seus objetivos.III - A organização e a gestão dizem respeito as normas, diretrizes, estruturaorganizacional, ações e procedimentos que garantam a racionalização do uso dosrecursos humanos, materiais, financeiros e intelectuais.IV - Os processos de organização e gestão precisam ser racionalizados, ou seja, adefinição da aplicação dos recursos deve acontecer por meio da aplicação da escolharacional.V - É preciso coordenar e acompanhar as atividades escolares. Marque a alternativa correta: a) I e IV complementam b) II e III complementam c) IV e V complementamd) III e V complementam e) I e II complementam
12- Entre os instrumentos utilizados no processo ensino- aprendizagem, o professor Pauao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos paradiscutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenhoindividual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas eas atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam oprofessor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? I. Democrática, embasada na auto avaliação e no saber-fazer dos alunos. II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professorasobre o grupo. III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percursoda aprendizagem. IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação dedesempenho individual e comportamentos. É incorreto apenas o que se afirma em: a) II. b) IV. c) I e III. d) I , III e IV e) II e IV
13- Segundo Vasconcellos (2007, p. 169), o Projeto Político Pedagógico refere-se a umplano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nuncadefinitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e seconcretiza na caminhada. Ou seja, que define claramente o tipo de ação educativa quese quer realizar. Nesse sentido em relação ao Projeto Político Pedagógico, pode-seafirmar que: a) O Projeto Político Pedagógico refere-se a um plano restrito e específico dainstituição, é elaborado apenas pelo Diretor ou Coordenador da Escola.b) É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade,como um elemento de organização e integração da atividade prática da instituiçãoneste processo de transformação. Envolve uma construção coletiva de conhecimentoentre todos os envolvidos no âmbito escolar, precisa ser construído participativamente,como uma tentativa de resgatar o sentido humano, científico e libertador doplanejamento.c) A principal possibilidade da construção do projeto pedagógico é não dar autonomiaà escola de poder delinear sua proposta, e sim, tem uma característica genérica paratodas as instituições educacionais.d) O Projeto Político Pedagógico refere-se a um plano restrito e específico dainstituição, é elaborado pelo Diretor ou Coordenador da Escola de acordo com acomunidade escolar na qual os alunos pertencem.e) Envolve uma construção coletiva de conhecimento entre todos os envolvidos noâmbito escolar, não precisa ser construído de acordo com as orientações doscoordenadores, como uma tentativa de resgatar o sentido humano, científico elibertador do planejamento
14- O maior desafio das instituições escolares é a aprendizagem dos educandos. Aorganização escolar objetiva elevar a qualidade dessa aprendizagem. Assim, oprofessor deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige, cada vez mais, formaçãode qualidade.Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir:I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar aformação docente inicial, visto que a formação continuada, complementar ao exercícioprofissional, é responsabilidade do professor.II. Nos processos de formaçãodocente devem ser desenvolvidascompetências e habilidades relacionadas à organização e gestão escolar, além das quedizem respeito ao trabalho pedagógico e aos aspectos éticos e de relações interpessoais.III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização deconhecimentos que se relacionam com ensino dos conteúdos, avaliação daaprendizagem, gestão de sala de aula e valores e normas de convivência social ecoletiva. É incorreto o que se afirma em a) I, apenasb) II, apenasc) I e III, apenasd) II e III, apenase) I, II, II
15- Segundo Veiga (1998, p.32): "A avaliação, do ponto de vista crítico, não pode serinstrumento de exclusão dos alunos provenientes das classes trabalhadoras. Deve serdemocrática, deve favorecer o desenvolvimento da capacidade do aluno de apropriar-sede conhecimentos científicos". Assim a avaliação nesta Proposta Pedagógica deveráser contínua e diagnosticada, devendo considerar o desempenho do educando nasatividades propostas em sala de aula. Das características apresentadas a seguir quedevem compor o processo avaliativo, assinale a alternativa que NÃO corresponde aforma avaliativa: a) ser contínua: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em umúnico momento, com visão reflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, osobjetivos propostos e os conteúdos abordados; b) dever ser democrática: imprescindível que o (a) educando (a) seja informado (a)sobre os critérios estabelecidos, os objetivos a serem alcançados, os instrumentos aserem utilizados; c) ser formativa: a aprendizagem ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as)educandos (as), considerando as atividades propostas, sabendo interpretar o erro e oconsiderando como manifestação de um processo em construção. Desta forma,aprendendo com o erro; d) ser diagnóstica: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em umúnico momento, com visão reflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, osobjetivos propostos e os conteúdos abordados
16- A democracia na gestão de uma instituição escolar pode ser definida como umprocesso político no qual as pessoas atuam na e sobre as escolas identificamproblemas, discutem, deliberam, encaminham, acompanham, controlam e avaliam oconjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola, na busca de soluçãopara aqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e noreconhecimento das especificidades técnicas de diversas funções presentes na escola,tem como base a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, orespeito as normas coletivamente construídas para os processos de tomada de decisõese a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola. (SOUZA, A. R.Explorando e Construindo um Conceito de Gestão Escolar. Educação em Revista. BeloHorizonte. V25, n03, dez.2009, p.125-126(adaptado). Com base no texto apresentado, conclui-se que a democracia na gestão da educação a) Propicia a criação de uma cultura institucional critico-reflexiva, cujos envolvidostenham discernimento em relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomaremdecisões sempre coletivas; Pressupões a existência de líderes capazes de orientarpessoas para o desenvolvimento de ações que visem ao cumprimento de objetivosdefinidos;b) Implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dos estudantes,tendo a participação como prática cotidiana de todos os envolvidos; Propicia a criaçãode uma cultura institucional critico-reflexiva, cujos envolvidos tenham discernimentoem relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões semprecoletivas; Efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e deseu acompanhamento e avaliação.c) Pressupõe a existência de líderes capazes de orientar pessoas para odesenvolvimento de ações que visem ao cumprimento de objetivos definidos; Implicacolocar as instituições a serviço da formação qualificada dos estudantes, tendo aparticipação como prática cotidiana de todos os envolvidosd) 0 Efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e de seuacompanhamento e avaliação; Propicia a criação de uma cultura institucionalcritico-reflexiva, cujos envolvidos tenham discernimento em relação aos conteúdos quenecessitam ou não para tomarem decisões sempre coletiva
17- Para se compreender a finalidade da Didática, é importante refletir sobre o contexto educacional em que aescola está inserida. Nesse sentido e de acordo com o contexto histórico estudado na aula 01, defina didáticaquanto à sua funcionalidade como disciplina e método. Resposta do aluno: A didática é entendida como um conjunto de ideias e métodos,privilegiando a dimensão técnica do processo de ensino, fundamentada nos pressupostospedagógicos, validados na experiência e constituído em teoria
18- Os planos de aula têm uma característica em comum, pois costumam partir de um texto e ou de um conteúdoespecifico que o professor deseja trabalhar com a turma. A partir desse texto e dos temas que se desprendemdele, são buscados outros recursos — como músicas, vídeos ou imagens — a fim de tornar a proposta mais ricae atraente para os alunos. O Planejamento e a seleção de material depreendem de certo tempo e dedicação,uma vez que é importante definir os temas, pesquisar acerca do conteúdo e a seleção do que é primordial.Partindo dessa premissa, apresente em ordem cronológica as etapas de um plano de aula. Resposta do aluno: Dados de identificação da instituição Conteúdo/ temaObjetivos Atividades a serem desenvolvidas / metodologia Recursos Avaliação Referências
19- A necessidade do planejamento está relacionada ao interesse e a complexidade da ação a ser desenvolvida. Nocaso da educação escolar, temos a dupla fonte de complexidade. Precisamos tomar consciência de que nossotrabalho é um dos mais exigentes, por isto exige também um planejamento a altura. E para tanto sabe-se queas contribuições de um planejamento são: a) A organização adequada do currículo; estabelecer a comunicação com outros professores; racionalizar otempo; não desperdiçar atividades e oportunidades de aprendizagem; auto formação do professor; estabelecera comunicação e a participação dos alunos; superar a expropriação a que o professor foi submetido em relaçãoa concepção e ao domínio do seu fazer. (correta)b) A organização adequada do currículo; não estabelecer a comunicação com outros professores; racionalizar otempo; não desperdiçar atividades e oportunidades de aprendizagem; auto formação do professor; nãoestabelecer a comunicação e a participação dos alunos; superar a expropriação a que o professor foi submetidoem relação a concepção e ao domínio do seu fazer.
20- É um instrumento didático-pedagógico e administrativo de elaboração do professor e deverá ser adaptado àsnecessidades que possam surgir no decorrer do período. Normalmente é entregue na secretaria ou naCoordenação Pedagógica da instituição antes do começo do ano letivo, em versão eletrônica e ou impressa,devidamente assinada. Estamos nos referindo a: a) Projeto Político Pedagógico;b) Avaliação bimestral;c) Plano de trabalho do Professor;d) Plano de Aula; (correta)e) Projeto de Curso
21- Nas atividades docentes / pedagógicas do professor, procuram-se os objetivos: assegurar aos alunos o domínioseguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar as condições e os meios para que os alunosdesenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e trabalhointelectual, objetivando o processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as tarefas deensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os educandos a escolherem umcaminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiam suas opções diante dos problemas e dassituações da vida real. (LIBÂNEO, J. C. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013, p. 75 (adapatado).Nesse sentido, entre as afirmações a seguirqual se refere a concepção do trabalho docente na educação a) Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicados com o mínimo dealterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentoscientíficos pelos alunos.b) Na atividade pedagógica, o professor não poderá relacionar a aprendizagem de conhecimentos e odesenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e ações deles frente à realidade, o que não iráevidenciar a dimensão educativa no processo do ensino escolar.c) As metodologias nos planos de aulas são técnicas de ensino que devem ser aplicados com o mínimo dealterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentoscientíficos pelos alunos.d) O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento dehabilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e indissociável entre odocente, discente e os conteúdos. (corret
22- O plano de ensino de uma determinada disciplina pode ser entendido como um documento que dimensiona aação docente, por isso ele não pode ser tratado de forma isolada dos demais componentes curriculares(disciplinas) e do Projeto Pedagógico da instituição, o que comprometeria o processo educacional escolar.Com base nas informações acima, a prática docente deve:I - Assumir a filosofia educacional da escola em seus aspectos teórico-metodológicos-filosóficoII - Enfatizar os conteúdos em detrimento da leitura crítica da realidade em que os alunos estão inseridos.III - Ampliar as possibilidades de participação dos alunos na definição do processo de planejamento de ensino.IV - Vivenciar no cotidiano da sala de aula estratégias e atitudes capazes de aproximar o real do ideal.V - Planejar formas de avaliação que regulem o processo final da aprendizagem. Dos enunciados acima, estão CORRETAS: a) apenas II e IIIb) apenas I, II, IV e Vc) apenas III, IV e Vd) apenas I, III e IV (correta)e) apenas II, IV e V
23- O vocábulo didática deriva da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se traduz por arte outécnica de ensinar.É, entretanto, com Comênio[1] (1633), através de sua Didáctica Magna, escrita no século XVII e consideradamarco significativo no processo de sistematização da Didática, que esta se populariza na literatura pedagógica.Ele a definia como a arte de ensinar tudo a todos. Mesmo numa época em que o latim dominava, Comêniodefendeu ideia de iniciar o ensino pela língua materna e por meio de livros ilustrados.Sobre o processo de ensino, Jorge Larrosa e Walter Kohan apontam: “A experiência e não a verdade é o que dásentido à educação. Educamos para transformar o que sabemos, não para transmitir o que é sabido”.Frente o exposto acima, podemos inferir que a Didática:I. é uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se das teorias sobre as estratégias de ensino, asquestões práticas relativas à metodologia e das estratégias de aprendizagem; II. sua busca de cientificidade se apoia em posturas filosófico-sociológicas como o funcionalismo, opositivismo, o marxismo, assim como no formalismo e o idealismo; III. poderíamos dizer que ela funciona como o elemento transformador da teoria na prática; IV. refere-se ao estudo teórico do ensino e sua relação com a prática; V. envolve reflexão sistemática sobre o processo de ensino-aprendizagem que ocorre na educaçãoescolar sobre todos os aspectos relacionados ao ensino. Dos enunciados acima, estão CORRETAS: a) apenas os enunciados II e III.b) apenas os enunciados I, II, IV e V.c) apenas os enunciados III, IV e Vd) os enunciados I, II, III, IV e V (correta)e) apenas os enunciados I, III e IV
24- Na escola em que João é professor, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantestrabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. Considere que João quer utilizar o laboratório para favorecer oprocesso ensino aprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seuplanejamento deve: (ENADE/ LETRASa) Ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes, considerando as possibilidadestecnológicas existentes no laboratório. (correta)b) Relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período letivo e os que estão no banco de dadosdisponível nos computadores do laboratório de informática.c) Definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos temas instituídos no Projeto Pedagógicoda escola e o banco de dados disponível nos computadores do laboratório.d) Listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, considerando a sequência apresentadano livro didático e os programas disponíveis nos computadores do laboratórioe) Propor o estudo dos projetos que foram desenvolvidos pelo governo quanto ao uso de laboratórios deinformática, relacionando o que consta no livro didático com as tecnologias existentes no labora
25- O contexto histórico, social, político, econômico e educacional são fatores importantes nas mudanças ocorridasna didática, enquanto processo de ensino e aprendizagem referente as alterações nas concepções das normase técnicas de como e qual metodologia desenvolver conforme as tendências pedagógicas em questão. Nessesentido pode-se afirmar que: a) As tendências pedagógicas sofreram influências do momento cultural e político vivenciado pela sociedade emcada período de transformações e modificações dos movimentos sociais e filosóficos. (correta)b) Contextualizar o histórico das tendências educacionais, não é algo importante e necessário nos cursos deformação de professores, pois não têm relação com as práticas educativas e do desenvolvimento educacional.c) As tendências pedagógicas sofreram influências únicas e exclusivas das experiências em salas de aula.d) A Didática não se faz presente nas tendências pedagógicas, pois é por meio dela que o processo educativo seconstitui, seja ele, nos moldes tradicionais, tecnicistas, liberais ou histórico-críticos, considerando que astransformações educacionais se dão de forma isolada
26- Sobre as formas históricas da organização do trabalho didático, desde a passagem do ensino individual para ode caráter coletivo, cada uma dessas formas históricas expressa de acordo com Alves (2005, p. 8), refere-se auma forma singular da própria relação educativa própria de cada momento histórico.Assim, no plano mais genérico e abstrato, qualquer forma histórica de organização do trabalho didático envolve,sistematicamente, três aspectos:I- Ela é, sempre, uma relação educativa que coloca, frente a frente, uma forma histórica de educador, de umlado, e uma forma histórica de educando (s), de outro.II- Os recursos didáticos e as tecnologias educacionais não tem relação com a organização do trabalho didático.III- Realiza-se com a mediação de recursos didáticos, envolvendo os procedimentos técnico-pedagógicos doeducador, as tecnologias educacionais pertinentes e os conteúdos programados para servir ao processo detransmissão do conhecimento.IV- O espaço físico não tem implicações sobre a organização do trabalho didático.V- Implica um espaço físico com características peculiares, onde ocorre. Em relação aos três aspectos das formas históricas de organização do trabalho didático, é correto afirmar: a) Se apenas as assertivas I, II e III são verdadeiras.b) Se todas as assertivas são falsas.c) Se todas as assertivas são verdadeiras.d) Se apenas as assertivas I, III e V são verdadeiras. (correta)e) Se apenas as assertivas I, II e V são verdadeiras
27- Na aula 05 aprendemos que a avaliação é um processo contínuo que está em construção no ensino superior pormeio das exigências do mercado profissional, pois o professor precisa qualificar e preparar seu acadêmico parao domínio de diversas habilidades e atitudes que busque novas informações e conhecimentos, de cooperação,valorização humana, ética, cidadania, respeito, e outros princípios, por meio de um projeto consciente detrabalhopedagógico elaborado e desenvolvido em equipe. E Piletti (1987, p. 192-192), apresenta as funções daavaliação na qual a mesma se desenvolve nos diferentes momentos do processo ensino – aprendizagem, comobjetivos distintos, de diagnosticar, formar ou de controle e de classificar. Nesse sentido cite as três funçõesavaliativas e explique cada uma. Resposta do aluno: Função diagnóstica é realizada no início do processoensino aprendizagem, para verificar os conhecimentos que os alunos têm; Funçãocontroladora é desenvolvida ao lomgo do processo ensino aprendizagem e tem a funçãode acompanhar como vem ocorrendo a aprendizagm dos alunos; Função classificatóriaé realizada no final do processo e tende a classificar os alunos no fim de um semestre, curso, ano letivosegundo ao aproveitamento dos estudos obtidos ao longo do process
28- Os saberes pedagógicos apresentados na aula 07, são necessários às atividades dos docentes, como tambémde fundamental importância vivenciar esses saberes no processo de ensino, mediante ação e reflexãocontextualizada, obtendo nessa perspectiva uma aprendizagem com qualidade. Partindo dessa premissa cite ostrês saberes da educação. Resposta do aluno: Experiência, conhecimento e saberes pedagógico
29- O maior desafio das escolas é a aprendizagem dos educandos. A organização escolar objetiva elevar aqualidade dessa aprendizagem. Assim, o professor deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige, cada vezmais, formação de qualidade.Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir:I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente inicial,visto que a formação continuada, complementar ao exercício profissional, é responsabilidade do professor.II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidadesrelacionadas à organização e gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aosaspectos éticos e de relações interpessoais.III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que serelacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e normasde convivência social e coletiva. É correto o que se afirma em a) I, apenasb) II, apenasc) I e III, apenasd) II e III, apenas (co
30- A avaliação precisa se dar no contexto do projeto pedagógico, deixando claro que ela, a avaliação não deve serrealizada somente com os alunos, mas também com o programa que está sendo desenvolvido, portanto, ofracasso do aluno como seu sucesso é de responsabilidade pelo tipo de avaliação que se utilizará. Nestaconcepção, são necessárias algumas características, que devem compor o processo avaliativo. Das asserçõesas seguir qual não corresponde a forma avaliativa: a) ser contínua: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em um único momento, com visãoreflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, os objetivos propostos e os conteúdos abordados;b) deve ser democrática: imprescindível que o (a) educando (a) seja informado (a) sobre os critériosestabelecidos, os objetivos a serem alcançados, os instrumentos a serem utilizados;c) ser formativa: a aprendizagem ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),considerando as atividades propostas, sabendo interpretar o erro e o considerando como manifestação de umprocesso em construção, desta forma, aprendendo com o erro;d) ser formativa: a aprendizagem não ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),considerando as atividades propostas, não sabendo interpretar o erro e não considerando como manifestaçãode um processo em construção. (correta)e) ser diagnóstica: através da aprendizagem que será identificado quais conhecimentos deverão ser retomadose, ainda quais práticas pedagógicas deverão ser redimension
31- Entre os instrumentos utilizados no processo ensino- aprendizagem, o professor Paulo ao final de cada cicloavaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levandoem consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoaisvivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, eesse, por sua vez, avalia a turma.Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? I. Democrática, embasada na auto avaliação e no saber-fazer dos alunos.II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual ecomportamentos. É incorreto apenas o que se afirma em: a) II.b) IV.c) I e III.d) I , III e IVe) II e IV. (cor
32- Segundo Veiga (1998, p.32): “A avaliação, do ponto de vista crítico, não pode ser instrumento de exclusão dosalunos provenientes das classes trabalhadoras. Deve ser democrática, deve favorecer o desenvolvimento dacapacidade do aluno de apropriar-se de conhecimentos científicos”. Assim a avaliação nesta PropostaPedagógica deverá ser contínua e diagnosticada, devendo considerar o desempenho do educando nasatividades propostas em sala de aula. Das características apresentadas a seguir que devem compor o procesavaliativo, assinale a alternativa que NÃO corresponde a forma avaliativa: a) ser contínua: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em um único momento, com visãoreflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, os objetivos propostos e os conteúdos abordados;b) dever ser democrática: imprescindível que o (a) educando (a) seja informado (a) sobre os critériosestabelecidos, os objetivos a serem alcançados, os instrumentos a serem utilizados;c) ser formativa: a aprendizagem ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),considerando as atividades propostas, sabendo interpretar o erro e o considerando como manifestação de umprocesso em construção. Desta forma, aprendendo com o erro;d) ser diagnóstica: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em um único momento, comvisão reflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, os objetivos propostos e os conteúdos abordados;(correta
33- No contexto contemporâneo, as políticas de educação vêm pontuando “educação para todos”, e para tanto oscurrículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, ocurrículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam ossaberes, aprendidos por eles na vivencia, com os conhecimentos que a escola deve lhes tornar acessíveis. Partindo dessa definição de currículo, é correto o que se afirma em: a) A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que coloca em desvantagemdeterminados grupos sociais;b) O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve multiplicidades de relações, razão pela qualeste deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à foram como foi idealizado; (correta)c) As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo afunção de atuar em processos para inclusão escolar;d) A escola não compete incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzamestruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdade
34- Para se formar e poder exercer bem sua profissão, um professor precisa dominar os saberes científicos, obtidosno curso universitário, e os saberes da ação, aprendidos durante o trabalho nas escolas. Se ele tiver somente osaber científico, pode até se tornar um bom conhecedor da disciplina que ministra, mas jamais será um bomprofessor. Isto é: sem a prática, o educador não será eficiente em sala de aula. (CHARTIER, Anne-Marie.NovaEscola. São Paulo: Abril. n. 236, out./2010). Em relação a ideia manifestada pela especialista francesa no textoacima e a formação e prática do professor em sala de aula, depreende-se que este deve a) relacionar os saberes científicos aos saberes da ação, o que lhe permite fazer opções pedagógicas, e, aoaplicar domínios disponibilizados pela teoria, interferir nos objetivos definidores do conhecimento literário.(correta)b) atualizar sua competência, ao discutir, por exemplo, obras com as quais não teve contato em sua formação,o que permite uma relação simétrica entre professor e aluno, condição indispensável na análise crítica de obrasliterárias.c) reconhecer as diferenças entre o domínio das teorias e os métodos de ensino de literatura, mas concebê-loscomo irrelevantes frente ao acompanhamento do progresso e das dificuldades dos alunos em leitura de obrasliterárias.d) usar com competência, durante o ano, todo o livro didático, o qual proporciona o domínio teórico necessáriopara abordar o historicismo literário, indispensável ao entendimento de obras de quaisquer gênero e época.e) conceber a formação teórica como instância de abstrações, composta de generalizações e c
35- O maior desafio das instituições escolares é a aprendizagem dos educandos. A organização escolar objetivaelevar a qualidade dessa aprendizagem. Assim, o professor deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige,cada vez mais, formação de qualidade.Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir:I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente inicial,visto que a formação continuada, complementar ao exercício profissional, é responsabilidade do professor.II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidadesrelacionadas à organização e gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aosaspectos éticos e de relações interpessoais.III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que serelacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e normasde convivência social e coletiva. É incorreto o que se afirma em a) I, apenas (correta)b) II, apenasc) I e III, apenasd) II e III, apenase) I, II, III
36- A democracia na gestão de uma instituição escolar pode ser definida como um processo político no qual aspessoas atuam na e sobre as escolas identificam problemas, discutem, deliberam, encaminham, acompanham,controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola, na busca de soluçãopara aqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no reconhecimento dasespecificidades técnicas de diversas funções presentes na escola, tem como base a participação efetiva detodos os segmentos da comunidade escolar, o respeito as normas coletivamente construídas para os processosde tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola. (SOUZA, A. R.Explorando e Construindo um Conceito de Gestão Escolar. Educação em Revista. Belo Horizonte. V25, n03,dez.2009, p.125-126(adaptado). Com base no texto apresentado, conclui-se que a democracia na gestão da educação a) Propicia a criação de uma cultura institucional critico-reflexiva, cujos envolvidos tenham discernimento emrelação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões sempre coletivas; Pressupões aexistência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de ações que visem ao cumprimentode objetivos definidos;b) Implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dos estudantes, tendo a participação comoprática cotidiana de todos os envolvidos; Propicia a criação de uma cultura institucional critico-reflexiva, cujosenvolvidos tenham discernimento em relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisõessempre coletivas; Efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e de seuacompanhamento e avaliação. (correta)c) Pressupõe a existência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de ações que visemao cumprimento de objetivos definidos; Implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dosestudantes, tendo a participação como prática cotidiana de todos os envolvidosd) 0 Efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e de seu acompanhamento eavaliação; Propicia a criação de uma cultura institucional critico-reflexiva, cujos env
37- No decorrer da disciplina e principalmente relacionado a história da educação, observou-se que a mesma teve etem várias tendências, isto é, a educação passou por várias transformações, visando o aprimoramento e aeducação ideal. Assim, cite 4 (quatro) tendências pedagógicas e conceitue cada uma. Resposta do aluno: Tradicional: Também conhecida como pedagogia tradicional. Na tendenciatradicional, o ensino é centralizado no professor e os alunos são receptores, ou seja, ouvintes.Não há interação/diálogo, pois o prefessor é considerado o detentordo conhecimento e o dono da razão/ da verdade. Tecnista: O ensino se baseia na disciplina, ou seja,é racionalizado e mecanicista, não proporcionando ao aluno a reflexão e a crítica. Oprofessor é um mero executor de objetivos instrucinais, de estratégias de ensino eavaliação. Libertária: As matérias são colocadas àdisposição do aluno, mas não são exigidas. E o instrumento mais importanteé o conhecimento que o aluno se tem nas experciencias vividas em grupo, descobertas, ainvestigação e a participação crítica. Histórico-crítica: Osmétodos de ensino partem de uma relação direta com a experiência do aluno emconfronto com o saber trazido de fora e devem ser colocados a serviço das finalidades daeducação. O aluno é visto como ser concreto situado historicamente. Traz consigo umsaber próprio, e que precisa ser valorizado e reelaborado para que, conscientemente, possa gerarmudanças na realidade
38- De acordo com os conteúdos estudados e sobre as estratégias metodológicas a serem escolhidas pelosprofessores educadores deverão motivar os educandos a participarem das aulas. Desta forma, baseando-se nascaracterísticas necessárias para a organização curricular e metodológica elabore um plano de aula, em que otema é: Matematica.Dados de identificação gerais:Conteúdo/temas:Objetivos:Desenvolvimento metodológico: Avaliação: Resposta do aluno: Dados de identificação gerais: Nome da escola: Jardim das flores / Professora:Alessandra Martins / Turma: 2 ano fundamental Conteúdo/temas: Resolver problemasmatématicos com a ideia de juntar Objetivos: Relacionar a ideia de juntar a adição,resolvendo as situações problemas. Desenvolvimento metodológico: Resolvendo osprobleminhas o aluno somará os números de cada problema, dando respostas e reconhecue juntar é o mesmo que usar o termo adição. Avaliação: Será feitaem sala de aula continua até que o aluno seja capaz desempenhar bem o conteúd
39- As tendências pedagógicas originam-se de movimentos sociais e filosóficos, num dado momento histórico,propiciando a união das práticas didático-pedagógicas com os desejos e aspirações da sociedade de forma afavorecer o conhecimento, sem contudo querer ser uma verdade única e absoluta. A afirmação de que noprocesso de ensino e aprendizagem o professor é aquele que transmite o conteúdo para o aluno, corresponde aconcepção de ensino: a) progressista b) tradicional (correta)c) tecnicistad) construtivistae) nenhuma das alternativ
40- O planejamento de aula é uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente noque diz respeitoaos seus fins, meios, forma e conteúdo. No momento de elaboração do planejamento de aula as perguntas “oquê?”, “para quê?” e “como?” correspondem aos seguintes elementos:I – Identificação.II – Conteúdos.III – Objetivos. IV – Metodologia.V – Avaliação. Assinale a alternativa que contempla os elementos correspondentes.a) II, III e IV (correta)b) I, II e Vc) I, III e IVd) II e Ve) III, IV e V
41- Na escola em que João é professor, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantestrabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. Considere que João quer utilizar o laboratório para favorecer oprocesso ensino aprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seuplanejamento deve: (ENADE/ LETRAS 2011) . a) Ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes, considerando as possibilidadestecnológicas existentes no laboratório. (correta)b) Relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período letivo e os que estão no banco de dadosdisponível nos computadores do laboratório de informática.c) Definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos temas instituídos no Projeto Pedagógicoda escola e o banco de dados disponível nos computadores do laboratório.d) Listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, considerando a sequência apresentadano livro didático e os programas disponíveis nos computado
42- A Didática em sua compreensão tem como finalidade a reflexão no contexto educacional em que a escola estáinserida, uma vez que, dentro deste contexto possui questões sociais, políticas e econômicas. Também épossível mencionar que a Didática estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos práticos eoperacionais nos cursos de formação de licenciaturas. Partindo dessa premissa qual das asserções refere-se adefinição do que é Didática: a) A didática não refere-se a arte de ensinar, aplicação dos métodos científicos na orientação do ensino,tornando-o prático e eficiente.b) Uma pessoa didata é uma pessoa que instrui algo relacionado a um ensino específico e limitado.c) A didática é a arte de ensinar, portanto, não se utiliza de métodos científicos em sua aplicação.d) Uma pessoa didata é alguém que instrui algo relacionado ao ensino, independentemente do tipo de ensino,seja educacional, musical, esportivo, dentre outros. (correta)e) Não estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos práticos e 
43- Nas atividades docentes / pedagógicas do professor, procuram-se os objetivos: assegurar aos alunos o domínioseguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar as condições e os meios para que os alunosdesenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e trabalhointelectual, objetivando o processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as tarefas deensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os educandos a escolherem umcaminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiam suas opções diante dos problemas e dassituações da vida real. (LIBÂNEO, J. C. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013, p. 75 (adapatado).Nesse sentido, entre as afirmações a seguir qual se refere a concepção do trabalho docente na educação a) Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicados com o mínimo dealterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentoscientíficos pelos alunos.b) Na atividade pedagógica, o professor não poderá relacionar a aprendizagem de conhecimentos e odesenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e ações deles frente à realidade, o que não iráevidenciar a dimensão educativa no processo do ensino escolar.c) As metodologias nos planos de aulas são técnicas de ensino que devem ser aplicados com o mínimo dealterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentoscientíficos pelos alunos.d) O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento dehabilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e indissociável entre odocente, discente e os conteúdos. (corret
44- O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São: oplanejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefasou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72).Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, oprofessor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem aconhecimentos e domínios esperados do professor. I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de mII. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativosprecisos e fidedignos.III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a naturezados temas a serem tratados e as características dos estudantes.IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhadosdurante o ano letivo. É correto apenas o que se afirma em: a) I e II.b) I e III. (correta)c) II e III.d) II e IV.e) III e IV
45- Com o advento da República, a discussão sobre a questão educacional torna-se pauta significativa nas esferasdos Poderes Executivo e Legislativo, tanto no âmbito Federal quanto no Estadual. Já na Primeira República, aexpansão da demanda social se propaga com o movimento da escolanovista; no período getulista, encontram-se as reformas de Francisco Campos e Gustavo Capanema; no momento de crítica e balanço do pós-1946,ocorre a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961. É somente com aConstituição de 1988, no entanto, que os brasileiros têm assegurada a educação de forma universal, como umdireito de todos, tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa no que se refere a sua preparação para oexercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O artigo 208 do texto constitucional prevê comodever do Estado a oferta da educação tanto a crianças como àqueles que não tiveram acesso ao ensino emidade própria à escolarização cabida.Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. A relação entre educação e cidadania se estabelece na busca da universalização da educação como uma dascondições necessárias para a consolidação da democracia no Brasil. PORQUE Por meio da atuação de seus representantes nos Poderes Executivos e Legislativo, no decorrer do século XX,passou a ser garantido no Brasil o direito de acesso à educação, inclusive aos jovens e adultos que já estavamfora da idade escolar. (ENADE 2011). a) As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. (correta)b) As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.c) A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.d) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições fals
46- O plano de ensino de uma determinada disciplina pode ser entendido como um documento que dimensiona aação docente, por isso ele não pode ser tratado de forma isolada dos demais componentes curriculares(disciplinas) e do Projeto Pedagógico da instituição, o que comprometeria o processo educacional escolar.Com base nas informações acima, a prática docente deve:I - Assumir a filosofia educacional da escola em seus aspectos teórico-metodológicos-filosóficos.II - Enfatizar os conteúdos em detrimento da leitura crítica da realidade em que os alunos estão inseridII - Ampliar as possibilidades de participação dos alunos na definição do processo de planejamentode ensino.IV - Vivenciar no cotidiano da sala de aula estratégias e atitudes capazes de aproximar o real do ideal.V - Planejar formas de avaliação que regulem o processo final da aprendizagem. Dos enunciados acima, estão CORRETAS: a) apenas II e IIIb) apenas I, II, IV e Vc) apenas III, IV e Vd) apenas I, III e IV (correta)e) apenas II, IV e V
47- Na aula 05 aprendemos que a avaliação é um processo contínuo que está em construção no ensino superior pormeio das exigências do mercado profissional, pois o professor precisa qualificar e preparar seu acadêmico parao domínio de diversas habilidades e atitudes que busque novas informações e conhecimentos, de cooperação,valorização humana, ética, cidadania, respeito, e outros princípios, por meio de um projeto consciente detrabalho pedagógico elaborado e desenvolvido em equipe. E Piletti (1987, p. 192-192), apresenta as funções daavaliação na qual a mesma se desenvolve nos diferentes momentos do processo ensino – aprendizagem, comobjetivos distintos, de diagnosticar, formar ou de controle e de classificar. Nesse sentido cite as três funçõesavaliativas e explique cada uma. Resposta do aluno: Função Diaginóstica: Identifica alunos com padrãoaceitável de conhecimentos, individualiza o ensino, constata particularidades. Constroladora: Informasobre o rendimento, localizando deficiencias e faz o replanejamento. Classificatória: tende a classificaros alunos ao fim de um semestre, ano ou curso segundo os niveis de aproveitamento dos estudos obtidos aolongo do percurso percorrido
48- Em relação aos procedimentos didáticos que um professor, no contexto contemporâneo, deve assumir,Perrenoud (2000) sinaliza a existência de dez competências profissionais para ensinar. Sabendo que todas asdez competências são fundamentais, cite três competências e discorra sobre as mesmas em no máximo 07linhas. Resposta do aluno: O trabalho em equipe tem muita importancia na vida profissional, énecessário saber administrar a progressão de atividades, saber lidar com situaçõesproblemas, saber envolver os alunos na aprendizagem. Ser dinamico, saber administrar problemas que possamvir a acontecer. A versatilidade de um profissinal deve abranger vários momentos no trabalho, saberreconhecer ajuda e ajudar os que estão a sua volta não apenas demonstra bondade mais simhumildade e companherismo. Saber se portar faz toda diferença e um bom professor deve saberdesempenhar todas essas atitudes
49- Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem.Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetecomenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficose pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativarealizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? a) Diagnóstica conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.b) Classificatória medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita. (correta)c) Formativa acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.d) Mediadora intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.e) Investigativa conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianç
50- Segundo Veiga (1998, p.32): “A avaliação, do ponto de vista crítico, não pode ser instrumento de exclusão dosalunos provenientes das classes trabalhadoras. Deve ser democrática, deve favorecer o desenvolvimento dacapacidade do aluno de apropriar-se de conhecimentos científicos”. Assim a avaliação nesta PropostaPedagógica deverá ser contínua e diagnosticada, devendo considerar o desempenho do educando nasatividades propostas em sala de aula. Das características apresentadas a seguir que devem compor o processoavaliativo, assinale a alternativa que corresponde a forma avaliativa: a) ser contínua: imprescindível que o (a) educando (a) seja informado (a) sobre os critérios estabelecidos, osobjetivos a serem alcançados, os instrumentos a serem utilizados;b) deve ser democrática: através da aprendizagem que será identificado quais conhecimentos deverão serretomados e, ainda quais práticas pedagógicas deverão ser redimensionadas.c) ser formativa: a aprendizagem ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),considerando as atividades propostas, sabendo interpretar o erro e o considerando como manifestação de umprocesso em construção. Desta forma, aprendendo com o erro; (correta)d) ser diagnóstica: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em um único momento, comvisão reflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, os objetivos propostos e os conteúdos abordado
51- A democracia na gestão de uma instituição escolar pode ser definida como um processo político no qual aspessoas atuam na e sobre as escolas identificam problemas, discutem, deliberam, encaminham, acompanham,controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola, na busca de soluçãopara aqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no reconhecimento dasespecificidades técnicas de diversas funções presentes na escola, tem como base a participação efetiva detodos os segmentos da comunidade escolar, o respeito as normas coletivamente construídas para os processosde tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola. (SOUZA, A. R.Explorando e Construindo um Conceito de Gestão Escolar. Educação em Revista. Belo Horizonte. V25, n03,dez.2009, p.125-126(adaptado). Com base no texto apresentado, conclui-se que a democracia na gestão da educação a) Propicia a criação de uma cultura institucional critico-reflexiva, cujos envolvidos tenham discernimento emrelação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões sempre coletivas; Pressupões aexistência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de ações que visem ao cumprimentode objetivos definidos;b) Implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dos estudantes, tendo a participação comoprática cotidiana de todos os envolvidos; Propicia a criação de uma cultura institucional critico-reflexiva, cujosenvolvidos tenham discernimento em relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisõessempre coletivas; Efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e de seuacompanhamento e avaliação. (corr
52- O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigênciastecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todostenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a parceria deuniversidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicose, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes,experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar oaluno falar, manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de umprojeto pedagógico situado e contextualizado.SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008, p. 61. Considerando o texto acima, é incorreto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico (PP) a) deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.b) não deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca deaperfeiçoamento e de mudança necessários a uma educação de melhor qualidade. (correta)c) parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros dacomunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.d)tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidaçãodesses valores na socieda
53- Para se formar e poder exercer bem sua profissão, um professor precisa dominar os saberes científicos, obtidosno curso universitário, e os saberes da ação, aprendidos durante o trabalho nas escolas. Se ele tiver somente osaber científico, pode até se tornar um bom conhecedor da disciplina que ministra, mas jamais será um bomprofessor. Isto é: sem a prática, o educador não será eficiente em sala de aula. (CHARTIER, Anne-Marie. NovaEscola. São Paulo: Abril. n. 236, out./2010). Em relação a ideia manifestada pela especialista francesa no textoacima e a formação e prática do professor em sala de aula, depreende-se que este deve a) relacionar os saberes científicos aos saberes da ação, o que lhe permite fazer opções pedagógicas, e, aoaplicar domínios disponibilizados pela teoria, interferir nos objetivos definidores do conhecimento literário.(correta)b) atualizar sua competência, ao discutir, por exemplo, obras com as quais não teve contato em sua formação,o que permite uma relação simétrica entre professor e aluno, condição indispensável na análise crítica de obrasliterárias.c) reconhecer as diferenças entre o domínio das teorias e os métodos de ensino de literatura, mas concebê-loscomo irrelevantes frente ao acompanhamento do progresso e das dificuldades dos alunos em leitura de obrasliterárias.d) usar com competência, durante o ano, todo o livro didático, o qual proporciona o domínio teórico necessáriopara abordar o historicismo literário, indispensável ao entendimento de obras de quaisquer gênero e época.e) conceber a formação teórica como instância de abstrações, composta de generalizações e conceitosobrigatórios nos curriculares universitários,
54- A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa práticaeducativa escolar passou a ser direcionada por uma “pedagogia do exame”.PORQUENo processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina autilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeirab) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
55- Segundo Vasconcellos (2007, p. 169), o Projeto Político Pedagógico refere-se a um plano global da instituição.Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, quese aperfeiçoa e se concretiza na caminhada. Ou seja, que define claramente o tipo de ação educativa que sequer realizar. Nesse sentido em relação ao Projeto Político Pedagógico, pode-se afirmar que: a) O Projeto Político Pedagógico refere-se a um plano restrito e específico da instituição, é elaborado apenaspelo Diretor ou Coordenador da Escola.b) É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade, como um elemento deorganização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação. Envolve umaconstrução coletiva de conhecimento entre todos os envolvidos no âmbito escolar, precisa ser construídoparticipativamente, como uma tentativa de resgatar o sentido humano, científico e libertador do planejamento.(correta)c) A principal possibilidade da construção do projeto pedagógico é não dar autonomia à escola de poderdelinear sua proposta, e sim, tem uma característica genérica para todas as instituições e
56- Com base na aprendizagem do conteúdo sobre a i mportância do Planejamento, assinale a afirmativafalsa: a) Ajuda o(a) professor(a) a organizar os procedimentos e r ecursos.b) Ajuda o(a) professor(a) a improvisar e isso, torna a açã o docente mais segura.c) Ajuda o(a) professor(a) e os(as) estudantes a tomarem dec isões de forma cooperativa eparticipativa.d) Todas as afirmativas são falsas
57- Paulo Freire apresenta qualidades essenciais a um PROFESSOR progressista. Com base naaprendizagem desse conteúdo, identifique a afirmativa FALSA:a) A clareza e o equilíbrio com que o(a ) professor(a) exerce sua autoridade, demonstra a qualidade desegurança.b) Amorosidade está relacionada a um amor “ armado”, no direito de lutar, de denunciar.c) A tolerância está relacionada à paciência e resignação que devemos ter na convi vência com aquelesque nos são contrários.d) Ao tomar uma decisão será preciso romper, com parar para opt
58- Sob essa cat egoria compreende-se os conhecimentos relativos ar formas de organizaçã o e realizaçã oda atividade educativa no âmbito da r elação educador/educando." Estudamos na Aula 2 saberes implicados na formação do educador, se gundo Saviani. A afirmativaacima está relacionada ao saber :a) Pedagógicob) Didático-curricularc) Crítico-contextuald) Atitudin
59- Identifique a ETAPA do PLANO DE AULA que foi explic ada equivocadamente:a) OBJETIVO – O que pretendo alcançar através da s atividades desenvolvidas em aula.b) CONTEÚDO – Atividades que vou desenvolver para alcanç ar os resultados pretendidos.c) ATIVIDADE AVALIATIVA – Instrumentos que utilizo para i dentificar se atingi o que pretendiaalcançar.d) RECURSO – Meios materiais e humanos que ser ão utilizados durante as aula
60- m nossa última aula, aprendemos a e laborar um projeto pedagógico. Qual das afirmativas aba ixo aETAPA apresentada está explicada cor retamenronograma - Reflete o conteúdo da proposta.b) Justificativa - Descrição das atividade s e como serão implementadas, inclusive o apoioinstitucional.c) Tema - Apresentação da proposta, rela to de acontecimentos, fatos que possam auxiliar acompreensão do surgimento da questão e definiç ão do problema a ser tratado.d) Objetivo Geral - É alcançado a longo prazo, apr esenta uma idéia de amplitude e abran
61- Leia com atenção as afirmativa s a seguir: I - Os conteúdos, os procedimentos didát icos, a relação professor-aluno não tem nenhuma re laçãocom o cotidiano e muito menos com as real idades sociais. II - A tecnologia (aproveitamento ordenado de recursos, c om ba se no conhecimento cientifico) é omeio efica z de obte r a maximização da produção a gar antir um ótimo funcioname nto da sociedade; aeducação é um recurso tecnológico por exce lência. III - A disciplina imposta é o meio mais e ficaz para assegurar a atenção e o silêncio. IV - Os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivenciafrente a desafios cognitivos e situações problemá ticas. Quais as afirmativas se referem à Pedagogia Liberal Tradicional? a) I e II b) I e III c) I e IVd) II e IIIe) II e IV
62- No texto "Os saberes implicados na formação do educador", Saviani apresenta uma c ategorização desaberes que deve integrar o processo de formação de t odo educador. Quais afirmativas se referem mais e specificamente ao saber didático-curricular? I - Abrange atitudes e posturas inerentes ao papel atribuído ao educador, tais como disciplina,pontualidade, coerência, clareza, justiça e equidade, diálogo, respeito às pessoas que educamos,atenção às suas dificuldades etc. II - Trata-se do sa ber re lativo à compreensão das c ondições sócio-históricas que det erminam a tarefaeducativa. III - Re lacionado à dinâmica do trabalho pedagógico, como uma estrutura de age ntes, conteúdos,instrumentos e procedimentos que se m ovimentam no espaço e t empo pedagógi cos, visando a a tingirobjetivos intencionalmente formulados. IV - É o domínio do saber-fazeSão elas: a) I e IIb) I e IIIc) I e IVd) II e IIIe) III e IV
63- Identifique a afirmativa VERDADEIRA:a) Ao elaborar um instrumento de medida,o/a prof essor/a não tem condições de prever o tempo paracompreensão e resolução de questões.b) Tudo em Educação pode ser medido.c) Ao corrigir um instrumento que auxilia na avali ação, devemos usar caneta vermelha, porque é umaforma de demonstrar cuidado e afeto com o tra balho do aluno. d) Ao corrigir as provas discursivas, o professor deve preparar uma cha ve de apuração; ler algumasrespostas por alto, antes de começar a cor reção; ler todas as respostas de uma mesma questão e pe dirque outro professor auxilie na correção, em caso de dúvid
64- As concepç ões de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da suaprática repe rcutem no modo como e le ensina e avali a os s eus alunos. Assi m, ao vincular a avaliaçãoao processo ensino-aprendizagem, ao planejamento e scolar, ao currículo e aos objetivos educacionai sque se deseja atingir, tendo em vista uma construção doeducando, a avaliação terá um caráte r predominantemente:(A) Classificatório(B) Diagnóstico(C) Processual(D) Estático(E) Dinâmicoa) A, B e Cb) B, C e Dc) C, D e Ed) A, B e D e) B, C e E
65- A seguir, voc ê vai ler um P lano de a ula que pode ser ut ilizado em uma turma de 3º ano do ensinofundamental. Qual delas é a etapa OBJETIVO? Por que?a) ETAPA A - Refletir sobre as regras de organizaçã o do nosso sistema de numeração, colocando emjogo suas hipóteses, confrontando com a de seus colega s, estabelecendo critérios de comparação deescritas numéricas.b) ETAPA B - Livro de recordes (Guinness, livro de curiosidade s, etc.), cartaz, prancheta, papel elápis.c) ETAPA C - Comparação e ordenação de esc ritas numéricas isoladas.d) ETAPA D - Circular o material entre a s crianças, lendo algumas das curiosidades. Propor à turma aelaboração de um ''livro dos mais-mais''. Organiza r a turma em roda e combinar quais 
66- Na aula 2 estudamos cinco saberes essenciais à formação do/a educador /a. Qual das afirmativasabaixo se refere ao SABER CRÍTICO-CONTEXT UAL?a) Saber fazer a dinâmica do trabalho peda gógico, os procedimentos técnico-metodológicos e suadinâmica no espaço e tempo pedagógicos do cotidi ano escolar.b) Dominar comportamentos e vivências consi deradas adequadas ao trabalho educativo.c) Compreender as condições sócio-históric as da tarefa educativa. d) Articular os fundamentos da educação com as orientações que relativas ao trabalho educati
67- Leia com atenção as afirmativa s a seguir: I - P ropõe uma e ducação centrada no aluno, visando formar sua personali dade através da vivência deexperiências significativas que lhe permitam desenvolver características inerente s à sua natureza. II - Deve ser encarada como instrumento c apaz de promover o desenvolvi mento econômico pelaqualificação da mão-de-obra, pela redistribuição da renda, pela m aximização da produç ão e, aomesmo tempo, pelo desenvol vimento da 'consciência polít ica' indispensável à manutenção do E stadoautoritário. III - A comunicação professor-aluno tem um sentido exclusivamente técnico, que é o de ga rantir aeficácia da tra nsmissão do conhecimento. D ebates, discussões, quest ionamentos são desnecessários ,assim como pouco importam as relações afe tivas e pessoais dos sujeitos envolvidos no processoensino-aprendizagem. IV - Propõe uma síntese superadora das pedagogias liberais, valoriz ando a a ção pedagógica enquantoinserida na prática social concret a. Quais as afirmativas se referem à Pedagogia Tecnicista? a) I e IIb) I e IIIc) I e IV d) II e II I e) II e IV
68- Nessa TENDÊN CIA PEDAGÓGICA o essencial não é o conteúdo da realidade, mas a s técnica s(forma) de descoberta e aplicação. Ne ste modelo, o aproveitamento ordenado de recursos, com baseno conhecime nto científico é o meio e ficaz de obt er a maximização da produção e garantir um ótimofuncionamento da sociedadIdentifique a TENDÊNCIA PEDAGÓGICA nas alterna tivas a seguir: a) Pedagogia Liberal Tecnicistab) Pedagogia Liberal Escolanovistac) Pedagogia Progressista Tradicionald) Pedagogia Progressista Crítico-Social dos Cont e
69- Em nos sa última a ula, a prendemos a e laborar um pr ojeto pedagógico. Os tópicos a se guir referem-sea uma ETAPA de um Projeto. Identifique a ETAPA:· - Propiciar a reflexão sobre a prática do gestor e scolar. · - Oportunizar condi ções para que o futuro gestor escolar possa aplica r o conhecimento t eórico notrabalho pedagógico. · - Possibilitar a experiência de ativi dades voltadas para a organização, e xecução e avaliação deprojetos e planos de ação pedagógica de inst ituições formais e não-formais. · - Propiciar a reflexão sobre a gestão democr ática da escola, da sala de aula e de projetos emcontextos educacionais. · - Possibilitar a obse rvação de atividades de or ientação/assessoramento do gestor escolar aprofessores , alunos e responsáveis. · - Analisar criticamente um projeto polít ico-pedagógico da escola. · - Possibilitar a aplicação de uma ativi dade prática em gestão escolar.- Possibilitar a aplicação de uma ativi dade prática em gestão escolar. a) Temab) Justificativac) Metodologiad) Objetiv
70- Para que possamos ser professores/as progressistas, Paulo Freire apresenta como essencial a práticade "romper, por mais difícil que nos seja romper." Poi s é, será preciso r omper para opt ar e a ruptnem sempre é fácil de ser vivida. Essa é a QU ALIDADE: a) Coragemb) Capacidade de Decisãoc) Tensão entre paciência e impac iênciad) Seguranç
71- No texto "Os saberes implicados na formação do educador", Saviani apresenta uma c ategorização desaberes que deve integrar o processo de formação de t odo educador. Quais afirmativas se referem mais e specificamente ao saber crítico-contextual? I - Os educ adores devem estar preparados pa ra integrar a vida da sociedade em que estão inseridos demodo a desempenhar nela determinados pa péis de forma ativa e inovadora. II - Sabe res correspondentes às disciplinas e m que se recorta o conhecimento socia lmente produzidoe que integram os currículos escolares. III - I nclui os conhecimentos produzidos pelas ciências da educaç ão e sinteti zados nas teoriaseducacionais. IV - A formação do educador envolverá a exigência de compreensão do contexto com base no qual epara o qual se desenvolve o trabalho educativo. São elas: a) I e IIb) I e III c) I e IV d) II e IIIe) II e IV
72- O contexto histórico, social, político, econômico e educacional são fatores importantes nas mudanças ocorridasna didática, enquanto processo de ensino e aprendizagem referente as alterações nas concepções das normase técnicas de como e qual metodologia desenvolver conforme as tendências pedagógicas em questão. Nessesentido pode-se afirmar que: a) As tendências pedagógicas sofreram influências do momento cultural e político vivenciado pela sociedade emcada período de transformações e modificações dos movimentos sociais e filosóficos. (correta)b) Contextualizar o histórico das tendências educacionais, não é algo importante e necessário nos cursos deformação de professores, pois não têm relação com as práticas educativas e do desenvolvimento educacional.c) As tendências pedagógicas sofreram influências únicas e exclusivas das experiências em salas de aula.d) A Didática não se faz presente nas tendências pedagógicas, pois é por meio dela que o processo educativo seconstitui, seja ele, nos moldes tradicionais, tecnicistas, liberais ou histórico-críticos, considerando que astransformações educacionais se dão de forma isolad
73- O plano de ensino de uma determinada disciplina pode ser entendido como um documento que dimensiona aação docente, por isso ele não pode ser tratado de forma isolada