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Teorias da 
aprendizagem 
na escola
 
SST
Teorias da aprendizagem na escola
Ano: 2021
nº de p. : 12
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Teorias da aprendizagem 
na escola
Abertura
Caros estudantes, este tópico tem o objetivo de identificar as Teorias da 
aprendizagem, dentro do contexto escolar. Primeiramente, iremos verificar as 
abordagens com relação a psicologia da educação, um breve relato da psicologia da 
aprendizagem e também das teorias de aprendizagem do cenário da escola. Vamos 
aos estudos?
A psicologia do cenário escolar é uma das ciências que estuda o desenvolvimento 
dos estudantes que estão na instituição escolar. Neste contexto, o professor tem 
que ter ciência do seu papel como motivador da aprendizagem. Você sabia que a 
psicologia da educação observa a escola com o intuito de analisar o estudante e 
suas dificuldades? Assim, é possível desenvolver o conhecimento integral do ser 
humano.
Bons estudos!
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1 Aprendizagem e psicologia
A psicologia da educação tem o objetivo também de verificar as dificuldades de 
aprendizagem do estudante no cenário escolar. Nesta questão, a aprendizagem está 
atrelada ao comportamento do ser humano que tem como resultado a experiência. 
Neste contexto, há as teorias da aprendizagem. Mas quais são elas? Como elas 
acontecem em sala de aula?
Primeiramente, vamos compreender que a aprendizagem ocorre durante toda a 
trajetória da vida humana, sendo assim:
A aprendizagem, apesar de ser universal e ocorrer durante toda a vida, não 
é tão simples quanto possa parecer à primeira vista. Os teóricos ainda 
não chegaram a um acordo sobre certos aspectos considerados mais 
importantes no processo de aprendizagem. Enfatizando mais ou menos 
determinados elementos do processo, chegam a diversas teorias, entre as 
quais destacam: Teoria do condicionamento, Teoria da Gestalt, Teoria de 
Campo, Teoria cognitivista e Teoria fenomenológica. (PILLETI, 2014, p. 16)
Teorias da aprendizagem
Fonte: Elaborado pela autora (2021).
#PraCegoVer: a figura representa as teorias da aprendizagem que aparecem 
no centro da figura e ao redor aparecem, interconectadas, todas as teorias da 
aprendizagem que são: Teoria do condicionamento, Teoria de Campo, Teoria 
Fenomenológica, Teoria Cognitivista e Teoria da Gestalt.
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As teorias da aprendizagem são importantes fontes para a observação do 
cenário educacional. Assim, a aprendizagem é o resultado de um processo de 
condicionamento. Em outras palavras, se quisermos que uma pessoa desenvolva 
um comportamento novo, temos que condicioná-la à aprendizagem daquele novo 
comportamento.
Sendo assim, há dois tipos de condicionamento:
Condicionamento respondente: 
ou reflexo refere-se a comportamentos reflexos ou involuntários, como 
lacrimejar, salivar, etc., quais o estímulo é apresentando antes da resposta: 
por exemplo, a vista de um alimento gostoso a pessoa saliva; descansando 
a cebola, o indivíduo lacrimeja. Este existe quando a pessoa é levada a esses 
comportamentos diante de um estímulo que, naturalmente, não os provoca. 
O exemplo clássico é o de Pavlov: ao mesmo tempo que se apresenta o 
alimento ao cachorro, toca-se a campainha; depois de repetidas associações 
dos dois estímulos-comida e campainha- o cão passa a salivar diante do 
simples toque dela, ou seja, foi condicionado, aprendeu a salivar ao ouvir a 
campainha, coisa que não fazia antes.
Condicionamento operante: 
refere-se a comportamentos voluntários e, nesse caso, o estímulo, é 
apresentado depois do comportamento. Em geral, os indivíduos tendem a 
repetir os comportamentos satisfatórios e a não repetir os que não trazem 
satisfação. Então, para que ocorra o condicionamento, basta fazer com que 
o comportamento que queremos que a pessoa aprenda seja satisfatório 
para ela. E podemos fazer isso oferecendo estímulos agradáveis, chamados 
reforços, apenas quando o indivíduo emite a resposta desejável. (PILLETI, 
2014, p.18).
Na instituição escolar, os estudantes são diariamente submetidos a 
condicionamentos operantes quando a família oferece recompensa para o filho 
se ele tirar nota alta. Também, quando a professora recompensa os estudantes, 
escrevendo nas avaliações pequenas frases que diz quando ele acerta toda a prova 
– “ótimo, você é dez”!” Quando ele erra muito: a professora diz: “Procure estudar 
mais, você conseguirá!”. Na escola, esse comportamento de estímulo resposta 
positiva, segundo Skinner, fará a criança aprender. Também, ocorre quando a mãe 
dá dinheiro ao filho, ou dá um presente, por ele ter tirado uma nota alta na prova.
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Porém, temos que ter cuidado com as recompensas, pois elas podem fazer com que 
o estudante só faça determinada coisa se for recompensado. Ele, deveria fazer por 
si só, para aprender, pelo interesse natural do aluno.
Gestalt
Fonte: Gestalt (2021).
#PraCegoVer: figura que confunde perceptivamente, dois rostos ou uma taça?
2 Gestalt
Ainda temos outra Teoria da aprendizagem que é a Teoria da Gestalt. Seus 
idealizadores estudaram Filosofia e Psicologia na Universidade de Berlim, 
Alemanha. Um dos estudiosos dessa teoria foi Max Wertheimer (1880-1943). 
Ele publicou em 1912 seus estudos sobre a percepção do movimento, que foi o 
marco inicial da psicologia da Gestalt. Outro estudo foi Wolfgang dos Chimpanzés, 
observando o comportamento desses mamíferos quanto a resolução de problemas. 
Outro autor que estudou a teoria da Gestalt foi Kurt Kofka, que publicou uma 
importante obra baseada nessa teoria.
Teoria de Campo: 
na Teoria de Campo da Gestalt destacamos tanto a importância da percepção 
como processo básico para a aprendizagem, quanto da importância da 
motivação para aprender. Para teóricos dessa teoria, como Koffka e Köhler, a 
experiência e a percepção são mais importantes que as respostas específicas 
no processo de aprendizagem. Segundo eles, a aprendizagem ocorre através 
do que eles chamam de insight (compreensão súbita para resolução de 
problemas) (NEVES, 2015).
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De acordo com Pilleti (2014, p. 21) “experiência e percepção englobam a totalidade 
do comportamento e não apenas respostas isoladas e específicas”.
Assim, quando uma pessoa começa a aprender sobre algo, ela já tem armazenada 
uma série de atitudes, habilidades e expectativas sobre sua própria capacidade 
de adquirir conhecimento. A pessoa percebe a situação de aprendizagem de uma 
maneira particular, sendo diferente das maneiras de percepção. Dessa forma, a 
aprendizagem está relacionada às experiências anteriores.
O ser humano seleciona e organiza os estímulos conforme as suas experiências e 
não responde a essas isoladamente. Porém, vai percebendo a situação como um 
todo e reagindo a seus elementos mais significativos. Sendo assim, observa uma 
forma, uma estrutura, uma configuração e também uma organização.
Os gestaltistas entendem oinsight é determinado na ocorrência da 
aprendizagem. E o que é o insight? Trata-se de uma espécie de estalo, 
de compreensão repentina que chegamos depois de várias tentativas 
infrutíferas em busca de uma solução. E são numerosos os exemplos 
cotidianos do fenômeno: você perdeu uma chave, procura muitos lugares, 
tenta lembra-se de onde a deixou, e nada de encontrá-la. Depois, quando 
parou de procurar, está fazendo uma coisa, lembra-se repentinamente de 
onde a deixou. (PILLETI, 2014, p. 21)
Na escola, isso ocorre quando a criança está com um problema matemático para 
resolver e não consegue achar a solução e, de repente, para tudo e vai fazer outra 
coisa. Nesse momento, vem a resolução do problema. Ou quando estamos com 
algum problema para ser resolvido e, subitamente, vem a solução sem pensarmos 
muito sobre a questão.
Tendência a completude
Fonte: Lorena (2021).
#PraCegoVer: Linhas e círculos incompletos que perceptivamente tendemos a 
completar.
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Na educação, isso ocorre atrelado à resolução de problemas, sendo essa teoria do 
insight ligada a isso, sem, no entanto, percebermos como ocorre. 
Já a Teoria de Campoé derivada da Gestalt. De acordo com o autor dessa teoria, 
Kurt Lewin, a influência do meio social é que leva o ser humano a reagir a alguns 
estímulos e não outros, ou que levam diferentes pessoas a reagirem de maneiras 
diversas ao mesmo estímulo, através das influências que as pessoas têm do meio 
em que vivem. Nesse sentido, é fundamental a relação entre o elemento e o contexto 
em que está inserido, contexto esse que lhe conferirá uma determinada qualidade.
Essa teoria tem como matriz de pensamento científico, a noção de que um 
fenômeno não pode ser explicado pelo estudo isolado de suas partes constituintes. 
É fundamental levar-se em conta a estrutura que relaciona essas partes, e, 
consequentemente, as relações que os atributos ou aspectos das partes 
apresentam. Os atributos ou aspectos das partes componentes do todo são 
principalmente definidos pelas relações com o sistema (como um todo) em que 
estão funcionando (NEVES,2015).
A Teoria de campo é uma concepção atrelada à motivação, que se 
originou das ideias da Gestalt.
Reflita
Na Teoria fenomenológica enfatiza-se a forma como o estudante percebe uma 
situação ou um problema no contexto em que está inserido. Acredita-se que as 
crianças aprendem naturalmente, que elas aprendem conforme crescem por sua 
própria natureza.
3 Teorias da aprendizagem
As teorias da aprendizagem englobam as cognitivistas de aprendizagem que são: 
o construtivismo, a Teoria Sociointeracionista, a Teoria da instrução, O método da 
aprendizagem por descoberta, a Teoria da aprendizagem significativa, a Teoria da 
afetividade, e a Teoria das inteligências múltiplas.
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Para os teóricos que estudam sobre o cognitivismo, os fatores importantes para 
o processo de inteligência e da aprendizagem são: a maturação biológica, o 
conhecimento prévio, o desenvolvimento da linguagem, o processo de interação 
social e também a descoberta da afetividade.
Teorias da Aprendizagem
Teoria Teórico
Foco da 
aprendizagem
Processo 
ensino- 
aprendizagem
Escola
Construtivis-
mo
Jean Pia-
get
Epistemologia do co-
nhecimento, estágios 
do Desenvolvimento 
Humano.
O estudante cons-
trói o conhecimento 
através da mediação 
com o professor.
A institui-
ção escolar 
oportuniza a 
construção do 
conhecimento.
Histórico-
-cultural
Lev Vy-
gotsky
Influência da lingua-
gem ou da comuni-
cação no desenvolvi-
mento cognitivo.
Interação como o 
contexto social em 
que a criança está 
inserida.
A instituição 
escolar é um 
espaço de in-
teração entre 
os estudantes 
e professores.
Teoria da 
Instrução
Jerome 
Bruner
Um processo interno 
mediado. Cognitiva-
mente.
Aprendizagem por 
descobertas.
O método de 
aprendizagem 
por desco-
bertas, como 
elemento do 
trabalho edu-
cacional.
Método da 
Aprendi-
zagem por 
descoberta
Advindo 
dos es-
tudos de 
Bruner
Resolução de proble-
mas.
O método da apren-
dizagem por desco-
berta é uma maneira 
de aprendizagem em 
que os estudantes 
são estimulados 
pelo professor por 
meio de perguntas 
que geram estudos 
de pesquisas.
A instituição 
escolar opor-
tuniza a busca 
por respostas, 
que serão re-
fletidas pelos 
estudantes.
Aprendiza-
gem Signifi-
cativa
David 
Aussubel
Organização cogni-
tiva dos conteúdos 
aprendidos de ma-
neira ordenada.
Aprendizagem que 
tenha significado 
para o estudante.
No contexto 
educacional, a 
aprendizagem 
significativa 
ocorre quan-
do o material 
apresentado 
ao estudante 
tem significa-
do para ele.
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Teoria da 
Afetividade
Henri 
Wallon
A afetividade é o 
foco.
A afetividade auxilia 
tanto no desenvolvi-
mento pessoal como 
no desenvolvimento 
cognitivo do ser 
humano.
A escola é 
importante 
para o desen-
volvimento 
afetivo e tam-
bém social da 
criança, pois é 
nela que são 
oportunizadas 
as maiores 
oportunidades 
de convivên-
cias com ou-
tras crianças.
Teoria das 
inteligências 
múltiplas
Gardner Inteligências.
Valorizar cada inte-
ligência que que é 
utilizada para criar 
algo, resolver proble-
mas, criar projetos 
e também contribuir 
para a compreensão 
do contexto cultural.
O contexto es-
colar valoriza 
a inteligência 
que o indiví-
duo possui.
Fonte: Elaborado pela autora 2021.
#PraCegoVer: A tabela apresenta uma síntese das diferentes teorias de aprendizagem mencionadas no tópico, destacando o 
autor, o foco, o processo de aprendizagem e o contexto escolar. A tabela apresenta 8 linhas e cinco colunas, sendo que cada 
linha apresenta os elementos na seguinte ordem: linha 1, “Teoria”, “Teórico”, “Foco da aprendizagem”, “Processo ensino-
-aprendizagem”, “Escola”. Linha 2, “Construtivismo”, “Jean Piaget”, “Epistemologia do conhecimento, estágios do Desen-
volvimento Humano”, “O estudante constrói o conhecimento através da mediação com o professor” e “A instituição escolar 
oportuniza a construção do conhecimento”. Linha 3, “Histórico-cultural”, “Lev Vygotsky”, “Influência da linguagem ou da co-
municação no desenvolvimento cognitivo”, “Interação como o contexto social em que a criança está inserida” e “A instituição 
escolar é um espaço de interação entre os estudantes e professores”. Linha 4, “Teoria da Instrução”, “Jerome Bruner”, “Um 
processo interno mediado. Cognitivamente”, “Aprendizagem por descobertas” e “O método de aprendizagem por descober-
tas, como elemento do trabalho educacional”. Linha 5, “Método da Aprendizagem por descoberta”, “Advindo dos estudos de 
Bruner”, “Resolução de problemas”, “O método da aprendizagem por descoberta é uma maneira de aprendizagem em que os 
estudantes são estimulados pelo professor por meio de perguntas que geram estudos de pesquisas” e “A instituição escolar 
oportuniza a busca por respostas, que serão refletidas pelos estudantes”. Linha 6, “Aprendizagem Significativa”, “David Aus-
subel”, “Organização cognitiva dos conteúdos aprendidos de maneira ordenada”, “Aprendizagem que tenha significado para o 
estudante” e “No contexto educacional, a aprendizagem significativa ocorre quando o material apresentado ao estudante tem 
significado para ele”. Linha 7, “Teoria da Afetividade”, “Henri Wallon”, “A afetividade é o foco” e “A afetividade auxilia tanto no 
desenvolvimento pessoal como no desenvolvimento cognitivo do ser humano. A escola é importante para o desenvolvi-
mento afetivo e também social da criança, pois é nela que são oportunizadas as maiores oportunidades de convivências com 
outras crianças”. Por fim, linha 8, “Teoria das inteligências múltiplas”, “Gardner”, “Inteligências”, “Valorizar cada inteligência 
que que é utilizada para criar algo, resolver problemas, criar projetos e também contribuir para a compreensão do contexto 
cultural” e “O contexto escolar valoriza a inteligência que o indivíduo possui”.
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Fechamento
Os métodos de ensino, os modelos educacionais oferecem recursos, mas não 
dizem o quê, como, quando e onde fazer uma determinada experiência ou prática 
educativa, porque apontam para os princípios, concepções, para fins de educação. 
Embora toda prática educacional responda, de alguma forma, a uma certa visão do 
ser humano, uma certa concepção de aprendizagem, mas na maioria das vezes está 
implícito. Pelo mesmo, é necessário que cada professor se esforce para explicitar e 
torná-lo consciente, para saber a quais motivações seu trabalho está respondendo. 
Nesta unidade apresentamos as teorias que podem ajudar neste empenho.
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Referências
PILETTI, Nelson. Aprendizagem: Teoria e Prática. Curitiba: Editora Contexto, 2013.
GESTALT. Taça. Disponível em: http://www.gestaltemfigura.com.br/clinica. Acesso 
em: 31 ago. 2021.
LORENA. ¿Qué es la teoría de la Gestalt? Disponível em: https://www.stampaprint.
net/es/blog/acerca-de-la-impresion/la-teoria-la-gestalt. Acesso em: 31 ago. 2021.
http://www.gestaltemfigura.com.br/clinica